Реферат: Особенности психофизиологических процессов личности в период "середины жизни"

<span Times New Roman CYR",«serif»">Содержание

<span Times New Roman CYR",«serif»"> 

<span Times New Roman CYR",«serif»">Теоретическаячасть

<span Times New Roman CYR",«serif»">1.Введение

<span Times New Roman CYR",«serif»">2.Общая характеристика зрелого возраста

<span Times New Roman CYR",«serif»">

<span Times New Roman CYR",«serif»">     2.1. Специфические особенностипериодизации индивидуального развития взрослого человека

<span Times New Roman CYR",«serif»">     2.2. Социальная ситуация развития

<span Times New Roman CYR",«serif»">3.Психофизиологические функции в зрелом возрасте

<span Times New Roman CYR",«serif»">

<span Times New Roman CYR",«serif»">     3.1. Развитие психофизиологических функцийв зрелом возрасте

<span Times New Roman CYR",«serif»">     3.2. Критерии когнитивной зрелости

<span Times New Roman CYR",«serif»">4.Ведущая деятельность в зрелом возрасте

<span Times New Roman CYR",«serif»">

<span Times New Roman CYR",«serif»">     4.1. Профессиональное становление

<span Times New Roman CYR",«serif»">     4.2. Постоянство работы и перемены впрофессиональной жизни

<span Times New Roman CYR",«serif»">     4.3. Переоценка профессиональной карьеры всередине жизни

<span Times New Roman CYR",«serif»">     4.4. Безработица

<span Times New Roman CYR",«serif»">5.Межличностные отношения в зрелом возрасте

<span Times New Roman CYR",«serif»">

<span Times New Roman CYR",«serif»">     5.1. Личное — Я — идентичность, близость,генеративность

<span Times New Roman CYR",«serif»">     5.2. Любовь

<span Times New Roman CYR",«serif»">     5.3. Одинокие люди

<span Times New Roman CYR",«serif»">6.Семейный цикл

<span Times New Roman CYR",«serif»">

<span Times New Roman CYR",«serif»">     6.1. Родительство

<span Times New Roman CYR",«serif»">     6.2. Отношения со стареющими родителями

<span Times New Roman CYR",«serif»">7.Кризис середины жизни

<span Times New Roman CYR",«serif»">

<span Times New Roman CYR",«serif»">     7.1. Мужчины в середине жизни

<span Times New Roman CYR",«serif»">     7.2. Женщины в середине жизни

<span Times New Roman CYR",«serif»">8.Заключение

<span Times New Roman CYR",«serif»">

<span Times New Roman CYR",«serif»">Практическаячасть

<span Times New Roman CYR",«serif»">1.Введение

<span Times New Roman CYR",«serif»">2.Описание опыта №1

<span Times New Roman CYR",«serif»">3.Описание опыта №2

<span Times New Roman CYR",«serif»">4.Описание опыта №3

<span Times New Roman CYR",«serif»">5.Методический материал

<span Times New Roman CYR",«serif»">   

<span Times New Roman CYR",«serif»">5.1.Опросник нервно — психического напряжения (НПН)

<span Times New Roman CYR",«serif»">    5.2. Шкала астенического состояния (ШАС)

<span Times New Roman CYR",«serif»">    5.3. Шкала сниженного настроения — субдепрессии (ШСНС)

<span Times New Roman CYR",«serif»">           5.3.1. Шаблон для подсчета баллов пообратным ответам

<span Times New Roman CYR",«serif»">6.Протокол занятия

<span Times New Roman CYR",«serif»">7.Заключение

<span Times New Roman CYR",«serif»">

<span Times New Roman CYR",«serif»">Литература

<span Times New Roman CYR",«serif»">

<span Times New Roman CYR",«serif»"> 

<span Times New Roman CYR",«serif»"> 

<span Times New Roman CYR",«serif»"> 

<span Times New Roman CYR",«serif»">Теоретическая часть

<span Times New Roman CYR",«serif»">1.Введение

<span Times New Roman CYR",«serif»">Проблемаразвития индивида, становление его как личности — кардинальная проблема всистеме психологических знаний. Как неповторимо детство человека, такженеповторимо продолжение его жизненного пути от молодости до старости.Разнообразные материалы о развитии человека давно вошли в учебные курсы повозрастной психологии и весьма широко представлены в периодической печати.Однако, не будет преувеличением утверждение о том, что до недавнего времениоколо 90% публикаций по психологии развития занимала психология детей.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Вместес тем процесс развития продолжается во взрослом, зрелом и позднем возрасте.Противоречия и кризисы, успехи и неудачи, самопознание и самосовершенствование,поиски смысла жизни и пути их достижения, надежды и разочарования, конфликты иих разрешение (в семье, на работе, в межличностных отношениях), оптимистическаяи пессимистическая жизненная позиция – всё это и многое другое присуще людям взрелом возрасте.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Терминличность был придуман Н.М.Карамзиным. Он полагал, что человек способен кобщению, интеллектуальному и нравственному совершенствованию. Личность – этохозяин собственной судьбы, собственной жизни

. <span Times New Roman CYR",«serif»">Такой человек весьмасвоеобразен, духовно развит, обладает чувством ответственности за свои поступки.<span Times New Roman CYR",«serif»">В этом контекстеличность раскрывается всей работой, учитывая разнообразные области жизни ивариацией выбора в каждой из них, конкретная личность будет уникальной.

<span Times New Roman CYR",«serif»">2

. <span Times New Roman CYR",«serif»">Общая характеристика зрелоговозраста

<span Times New Roman CYR",«serif»">Индивидуальное развитиевзрослого человека пред­ставляет собой продолжение онтогенеза с заложенной внём филогенетической программой. В период после ран­ней юности процесссозревания индивида и личности продолжается, проходя через стадии молодости,взрослости, зрелости, старости. Завершается этот цикл смертью человека(которая, разумеется, может наступить и на бо­лее ранних этапах, чем старость —из-за неизлечимой бо­лезни, несчастного случая, суицида и т.д.).

<span Times New Roman CYR",«serif»">2.

1.<span Times New Roman CYR",«serif»">Специфическиепроблемы периодизации индивидуального развития взрослого человека

<span Times New Roman CYR",«serif»">Не существует жёстких границна­чала и завершения каждой стадии. Это зависит от зако­номерностей созреванияорганизма и инволюционных процессов в нём. Как показали многочисленные исследо­ванияспециалистов, для процессов созревания и инволюции характерны неравномерность игетерохронность. Неравномерность процессов и гетерохронность смены состоянийиндивида как отражение внутренних противо­речий развития содержат различныевозможности жиз­ни — от преждевременного старения в одних случаях до долголетияв других. В самом деле, можно быть тридца­тилетним стариком — и творчески ифизически актив­ным, «молодым» семидесятилетним и старше.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Имеется много различныхклассификаций возрастов, разработанных специалистами из разных областей чело­веческогознания (а, следовательно, и по разным основа­ниям). Например, по древнейкитайской классификации

<span Times New Roman CYR",«serif»">зрелостьразделяют на 4 периода: с 20 до 30 лет — возраст вступления в брак; <span Times New Roman CYR",«serif»">с 30 до 40 — возраствыполнения общественных обязанностей; <span Times New Roman CYR",«serif»">с40 до 50 — познание собственных заблуждений; <span Times New Roman CYR",«serif»">с 50 до 60 — последний период творческой жизни. Пифагорсравнивал возраста с временами года и, соответственно, зрелость охватывалапериоды лета (20-40) и осени (40-60).

<span Times New Roman CYR",«serif»">Возрастная периодизация Д. Б.Бромлей

(1966) <span Times New Roman CYR",«serif»">относитзрелость к четвертому циклу и делит их на четыре стадии: 1) ранняя взрослость21-25 лет; 2) средняя взрослость 25—40 лет; 3) поздняя взрослость 40—55 лет; 4)предпенсионный возраст 55—65 лет.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Стадии развития личности поЭ. Эриксону

<span Times New Roman CYR",«serif»">включаютв себя: раннюю взрослость (от 20 до 40—45 лет), среднюю взрослость (от 40—45 до60 лет) и позднюю взрослость (свыше 60 лет).

<span Times New Roman CYR",«serif»">Видный отечественныйпсихолог, специалист в обла­сти разработки к реализации проблем человекознанияБ.Г. Ананьев писал: «Жизненный путь человека — это история формирования иразвития личности в опреде­лённом обществе, современника определённой эпохи исверстника определённого поколения. Вместе с тем фазы жизненного путидатируются историческими событиями, сменой способов воспитания, изменениямиобраза жизни и системы отношений, суммой ценностей и жизненной программой —целями и смыслом жизни, которыми дан­ная личность владеет. Фазы жизненного путинакладыва­ются на возрастные стадии онтогенеза, причём в такой степени, что внастоящее время некоторые возрастные стадии обозначаются именно как фазыжизненного пути…».

<span Times New Roman CYR",«serif»">И, наконец, ещё одна изспецифических проблем — это определение объективных критериев зрелости челове­ка.Гетерохронность зрелости — это существенная характеристика в индивидуальномразвитии человека: не сов­падают во времени физическая зрелость, умственная,гражданская и др. Эти трудности привели к тому, что в современнойпсихологической литературе довольно часто понятие «зрелость» заменяетсяпонятием «взрослость», что позволяет избежать многих сложностей и, как правило,выделяют 3 стадии:

 <span Times New Roman CYR",«serif»">Ранняя взрослость от 20 до 40

 <span Times New Roman CYR",«serif»">Средняя взрослость от 40 до60

 <span Times New Roman CYR",«serif»">Поздняя взрослость от 60 истарше

<span Times New Roman CYR",«serif»">Каждый извышеперечисленных возрастных периодов обладает своими особенностя­ми ихарактеристиками. Возраст

– <span Times New Roman CYR",«serif»">этап развития человека,характеризуемый специфическими для него закономерностями формирования организмаи личности и относительно устойчивыми морфофизиологическими и психологическимиособенностями. <span Times New Roman CYR",«serif»">

<span Times New Roman CYR",«serif»">Характеристика реальный,биологический или физиологический возраст

<span Times New Roman CYR",«serif»">указывает на степеньизношенности или, наоборот, сохранности организма человека по отношению ксредней ожидаемой в данном возрасте или периоде жизни в конкретныхкультурно-исторических условиях. <span Times New Roman CYR",«serif»">Причёмв значительном количестве случаев реальный возраст может не совпадать скалендарным возрастом, что объясняется как медико-биологическими, так ипсихологическими и социальными причинами. Психологический возраст индивидасвязан с уровнем развития личности и также варьируется в зависимости отконкретных исторических условий, уровня развития общества, принадлежности ксоциальной группе, а также индивидуальных условий развития личности.<span Times New Roman CYR",«serif»">Однако можнорассматривать эту категорию и с другой точки зрения, связав возраст индивида сего индивидуальными ощущениями своего возраста. Субъективно индивид можетощущать себя моложе или старше календарного возраста в зависимости от темперамента,характера, эмоциональности, состояния здоровья и самочувствия, обстоятельствего жизнедеятельности, внешних по отношению к нему обстоятельств и другихпричин.

<span Times New Roman CYR",«serif»">.

<span Times New Roman CYR",«serif»"> 

<span Times New Roman CYR",«serif»"> 

<span Times New Roman CYR",«serif»"> 

<span Times New Roman CYR",«serif»"> 

<span Times New Roman CYR",«serif»">2

.2.<span Times New Roman CYR",«serif»">Социальнаяситуация развития

<span Times New Roman CYR",«serif»">Социальнаяситуация развития в период зрелости связана с активным включением человека всферу общественного производства, с созданием семьи, про­явлением своейличностной индивидуальности в воспи­тании детей, творчестве, взаимоотношениях слюдьми в процессе трудовой деятельности. Взрослый человек стремится занятьключевое место в обществе.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Зрелость —наиболее продолжительный период онто­генеза, характеризующийся тенденцией кдостижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физическихспособностей личности. Эта основная характеристика зрелого возраста определилаинтерес к этому возрасту представителей различных областей зна­ний, чтообусловило развитие акмеологии — науки о пе­риоде максимального расцвета,личностного роста, вы­сшего момента проявления духовных сил. Название наукисформулировано Н.А.Рыбниковым в 1928 году, когда он предложил включить впредмет возрастной психологии фундаментальный раздел — психология развитиязрелости или взрослости.

<span Times New Roman CYR",«serif»">В периодмолодости (18—25—30) деятельность человека достигает значительного прогресса вобщественной производственной и личной сферах. Наибольшее количествозаключаемых браков приходится на период от 22 до 25 лет. Молодости присущоптимизм: человек уже начал действовать в плане осуществления своих идеалов ижизненных целей, он трудится над утверждением своего человеческогопредназначения. Бывают, конечно, и трудности, но они не кажутся непреодолимыми.Минуты отчаяния, сомнения, неуверенности кратковременны и проходят в бурномпотоке жизни, в процессе освоения все новых и новых возможностей. Главная цель молодостиподчеркивает А.В. Толстых, состоит в реализации возможностей саморазвитиячеловека.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Вместе с темименно в молодости имеются серьез­ные проблемы с развитием самосознания. Какотмечал Б. Г. Ананьев, наступление зрелости человека как инди­вида (физическаязрелость) и личности (гражданская зре­лость) не совпадают во времени(гетерохрония). Самосо­знание, которое полвека назад уже развивалось к

17-19 <span Times New Roman CYR",«serif»">годам,формируется в настоящее время к 23—25 годам. Затягивающийся период учёбыприводит некоторых мо­лодых людей к безответственному инфантилизму. Поздновступая на стезю собственной трудовой жизни, они долго остаются иждивенцамиродителей, склонны к пустому времяпрепровождению и т.п. Игнорированиеопределённой частью молодежи системы социальных ценностей и запретов — это нетолько проявление конфликта поколе­ний (это всегда было, есть и будет), но иследствие кри­зисных явлений в нашей стране, переходного состоянияобщественного сознания.

<span Times New Roman CYR",«serif»">К концу периодамолодости (примерно к 30

<span Times New Roman CYR",«serif»">годам)человек переживает кризисное состояние, некий перелом в развитии, связанный стем, что представления о жизни, сложившиеся между двадцатью и тридцатью годами,не удовлетворяют его. Анализируя пройденный путь, свои достижения и провалы,человек обнаруживает, что при уже сложившейся и внешне благополучной жизниличность его несовершенна, что много времени и сил потрачено впустую, что онмало сделал по сравнению с <span Times New Roman CYR",«serif»">тем,что мог бы сделать и т.п. Иными словами, происходит переоценка ценностей,критический пересмотр своего «Я». Человек обнаруживает, что многое он уже неможет изменить в своей жизни, в себе: семью, профес­сию, привычный образ жизни.Самореализовав себя на данном этапе жизни, в период молодости, человек вдругосознаёт, что, в сущности, стоит перед той же задачей — поиска, самоопределенияв новых обстоятельствах жиз­ни, с учётом реальных возможностей (в том числеогра­ничений, не замечавшихся им ранее). Этот кризис свидетельствует о том, чточеловек переходит на новую возрастную ступень — возраст взрослости. Обра­тимвнимание на то, что «кризис тридцати» — условное название. Это состояние можетнаступить и раньше и позднее, ощущение кризисного состояния может насту­пать напротяжении жизненного пути неоднократно (как и в детстве, отрочестве, юности),так как процесс разви­тия идет по спирали, не останавливаясь. Кризисное со­стояниечеловека (в случае нормы, а не патологии) — яв­ление положительное, так какдаёт импульс к дальнейше­му совершенствованию (самосовершенствованию) лично­стив её развитии.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Как отмечает Д.И. Фельдштейн, жизнь взрослого че­ловека — это движение, изменение, развитие.На се­годняшний день современный человек не только приоб­рёл новые возможностивыбора, новый уровень самосо­знания, но задачи, вставшие сейчас на рубежетысячелетий, требуют от него дальнейшего развития в плане развёртыванияотношений, углубления самоопре­деления, «общего взросления». А постояннорастущие возможности (определяемые достижениями науки, тех­ники, медицины,информатизации и пр.) обусловлива­ют новую ситуацию развития взрослого,раздвигая рам­ки его жизни.

<span Times New Roman CYR",«serif»">3

.<span Times New Roman CYR",«serif»">Психофизиологическиефункции в зрелом возрасте.

<span Times New Roman CYR",«serif»">В связи сувеличением роли психологического фак­тора в современном производстве все болееповышаются требования к особенностям психического развития взрослого человека.В условиях непрерывного образова­ния, которое осуществляется не только вшкольный пе­риод, но и на протяжении всей дальнейшей жизни чело­века,контингент взрослых людей тоже включен в про­цесс обучения. Повышениетребований к интеллекту взрослого человека, к его мобильности и способностинепрерывно обучаться происходит в условиях технического перевооруженияпроизводства, появления новых профессий, гигантского роста информации ирасширения масштабов человеческой деятельности.

<span Times New Roman CYR",«serif»">3

.1.<span Times New Roman CYR",«serif»">Развитиепсихофизиологических функций в зрелом возрасте

<span Times New Roman CYR",«serif»">Многочисленнымиисследованиями установлено, что в различные периоды жизни человека наблюдаетсянеравномерное развитие его психических функций. Так, наиболее высокая степеньвосприимчивости социального и профессионального опыта отмечается в пору от 18до 25 лет. В эти годы происходят наибольшие изменения в интеллектуальныхфункциях. Это свидетельствует о под­вижности и гибкости взаимосвязей междупамятью и вниманием.

<span Times New Roman CYR",«serif»">В 26—29 летвнимание по своему развитию опережает память и мышление. Это связано с резкойпе­рестройкой личности: определяются жизненные позиции, меняется положениечеловека в семье, в трудовом кол­лективе. В 30—33 года вновь наступает высокоеразвитие всех интеллектуальных функций — памяти, мышления и внимания, которое снижаетсяк 40 годам. Затем быстрота приёма информации, её переработки и реакции на неё,интенсивность внимания, а также эмоциональная урав­новешенность и другиепсихологические показатели по­нижаются.

<span Times New Roman CYR",«serif»">У взрослогочеловека при различных формах твор­ческой активности интеллектуальнаядеятельность дос­тигает наиболее высокого уровня. Экспериментальныеисследования отечественных и зарубежных психологов показали, чтокульминационные моменты научного твор­чества относятся к 35—40 и 40—45 годамжизни. Средний максимум творческой активности для многих специаль­ностейотмечается в 35—39 лет. При этом пик творческих способностей проявляется до30—34 лет в таких науках, как математика, физика, химия; в 35—39 лет — у геоло­гов,медиков и других специалистов; между 40 и 55 года­ми — кульминационные моментыдостижений у предста­вителей научной, философской и политической областейдеятельности. При этом наиболее выраженной по критериям научного вклада, общейполезности и численности публикаций является продуктивность в 47 лет. Таким об­разом,период взрослости и начало зрелости является наиболее продуктивным в отношениивысших достиже­ний интеллекта.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Как показал Б.Г.Ананьев, интенсивность старения интеллектуальных функций зависит от двухфакторов: внутренним фактором является одарённость человека, внешним —образование. Образование противостоит ста­рению, затормаживает его процессы.Следует учесть, что до 35 лет происходит становление целостности функцио­нальнойосновы интеллектуальной деятельности челове­ка; в период между 26 и 35 годамиповышается интегрированность межфункциональной системы; в период меж­ду 35 и 46годами под влиянием усиливающейся жёстко­сти связей между функциями и ихпоказателями проис­ходит снижение возможностей новообразований. Это создаетпротиворечие, выражающееся в том, что имеют место высокая интеллектуальнаяактивность и продук­тивность в привычных условиях профессиональной рабо­ты ивместе с тем серьезные затруднения в овладении новыми видами деятельности.Поэтому подготовка, пе­реподготовка и постоянное повышение квалификацииработников, создание на производстве системы непре­рывного образования кадровявляются важными усло­виями профессионального и интеллектуального развитиячеловека.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Зрение человекапрактические не меняется с юношеского возраста и до перехода им 50-летнегорубежа, когда острота зрения начинает снижаться более быстро. Однако близорукиелюди часто начинают видеть в среднем возрасте лучше, чем во времена своеймолодости. Но изменение психофизиологических функций зрения у людей, достигшихвозраста средней взрослости, никак не отражается на функционировании ихкогнитивной сферы.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Слух в целомстановится менее острым после 20 — летнего возраста, продолжая ухуд­шаться идалее, что вызывает у человека определённые трудности при восприятии звуковвысо­кой частоты. В целом снижение слуха в среднем возрасте редко бываетнастолько заметным, чтобы не позволять че­ловеку вести обычный разговор.Проводимые экспериментальные исследования показывают, что вкусовая иобонятельная чувствительность человека также снижается в разных точках периодасредней взрослости, хотя эти изменения происходят более плавно и не стользаметны, как снижение зрения и слуха. При этом чувствительность к температурнымизменениям практически остаётся высокой. Кроме того, следует отметить, чтоописанная выше закономерность является обобщен­ной, ни в коей мере не являетсявсеобщей. Развитие сенсорной сферы носит индивидуально обусловленный характер.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Характеризуяданное явление, А.Н. Ананьев высказывает предположение о том, что «лю­баясенсорная функция проявляет свой действительный потенциал лишь в том случае,если на­ходится систематически в состоянии полезного для нее оптимального (а нетолько посильного) напряжения. Это именно то условие, которое обеспечивает сенсибилизациюфункций в процес­се труда. По мнению Б.Г. Ананьева, сенсорные функции,включённые в трудовую деятельность, имеют как бы удвоенную усиленную (посравнению с другими сенсомоторными функциями) мотивацию. В таких условияхпроисходит эволюция функций, достигающих но­вых, более высоких уровней развитияи в зрелые годы. Одновременно с этим другие сенсорные функции, не имеющие такихусловий развития, инволюционируют, причём преждевременно, в относительномолодые годы человеческой жизни. Следовательно, трудовая деятельность чело­векатакже определяет возможность сохранения достигнутого уровня развитияпсихофизиологических функций.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Таким образом, к

23 — 25 <span Times New Roman CYR",«serif»">годам многиепсихофизиологические функции достигают своего максимального развития исохраняются на достигнутом уровне до 40 лет.

<span Times New Roman CYR",«serif»">3

.2.<span Times New Roman CYR",«serif»">Критериикогнитивной зрелости

<span Times New Roman CYR",«serif»">Анализом типичныхобразцов мышления человека в период ранней зрелости занимался Клаус Ригель,который выделял понимание противоречий

<span Times New Roman CYR",«serif»">как важное достижениекогнитивного развития. <span Times New Roman CYR",«serif»">Онназывал это диалектическим мышлением. <span Times New Roman CYR",«serif»">К.Ригель считал, что если и есть пятая стадия когнитивного развития, следующая за4-й, заключительной стадией, описанной Пиаже, то это диалектическая стадия, накоторой человек обдумывает мысли, синтезирует или интегрирует их.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Причём в качествеособо важного объекта диалектического мышления Ригель выделял интеграциюидеального и реального. Так, практический, обычный мир по его мнению, служитдиалектической коррекцией искусственности абстрактного мышления, это позволяетчеловеку адекватно воспринимать окружающую его действительность и приниматьадекватные решения. В этом, по мнению Ригеля, и заключается сильная сторонамышления взрослого человека.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Другойисследователь-теоретик, Гизела Лейбоуви-Виф, в качестве критериякогнитивной зрелости взрослых считал

<span Times New Roman CYR",«serif»">обязательность иответственность. <span Times New Roman CYR",«serif»">Поеё мнению, ход когнитивного развития должен включать как развитие логики,описанное Пиаже, так и развитие саморегуля­ции на переходе от детства кзрелости. Она согласна с тем, что логика может достичь своей конечной стадии вподростковом возрасте, одновременно с развитием формально — операциональногомышления, однако подлинная когнитивная зрелость, по её мнению, наступа­етзначительно позже, когда взрослые люди становятся действительно автономными иобретают способность справляться с противоречиями и неопределённостямижизненного опыта. А это происходит лишь тогда, когда человек приобретает навыкисамостоятельного принятия решений.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Таким образом,данная точка зрения подтверждает мнение о том, что интеллектуальное развитие впериод ранней зрелости проходит в тесном единстве с формированием личности. Этосвязано с тем, что способность самостоятельно принимать решения, о которойговорит Лейбоуви — Виф, основывается на осознании своих обязанностей ипонимании той ответственности, которая возлагается на индивида принятымрешением.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Согласно Шайи, всреднем возрасте человек использует свои когнитивные способности, чтобы решатьпроблемы других — в семье и на работе. У некоторых эти обязанности могут статьдовольно сложными, требующими налаживания отношений в рабочем коллективе ипредпола­гающими владение человека разносторонними знаниями. Такие люди имеютвозможность про­явить свои когнитивные способности, выполняя административныефункции. В более позднем возрасте, по мнению Шайи, характер решаемых проблемвновь меняется. Главной задачей ста­новится задача реинтегрированиясубъективных следов событий все предшествующей жизни, осмысление своей жизникак целого и оценка пройденного пути.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Из всеговышесказанного следует, что для Шайи суть когнитивного развития в периодвзрослости заключается не в расширении круга способностей и не в изменении ихструктуры, а скорее, в гибком использовании интеллекта в разные периоды жизничеловека.

<span Times New Roman CYR",«serif»">4

. <span Times New Roman CYR",«serif»">Ведущая деятельность в зреломвозрасте

<span Times New Roman CYR",«serif»">Под ведущейдеятельностью в зрелом возрасте, видимо, следует понимать основную цельжизненного пути, в отношении которой насыщаются смыслом другие видыдеятельностей, развивается личность, изменяются психические процессы. С позицииакмеологии в зрелом возрасте ведущей деятельностью  можно считать максимальную реализациюсущностных сил человека в ходе активного включения в производительную жизньобщества, вхождение в которую сопряжено с профессиональным становлениемличности

. <span Times New Roman CYR",«serif»">Однакопод реализацией сущностных сил человека в самом широком смысле, следует понимать физические, <span Times New Roman CYR",«serif»">социальные (моральные),<span Times New Roman CYR",«serif»">нравственные(духовные), <span Times New Roman CYR",«serif»">ментальные<span Times New Roman CYR",«serif»">и многие другиедостижения в развитии взрослого человека.

<span Times New Roman CYR",«serif»"> 

<span Times New Roman CYR",«serif»">4

.1.<span Times New Roman CYR",«serif»">Профессиональноестановление.

 <span Times New Roman CYR",«serif»">Под профессиональным становлением

<span Times New Roman CYR",«serif»">понимается индивидуальныйличностный процесс, основным элементом которого является личный выбор.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Основоположникнаучно-психологического подхода к проблеме профессионального становленияличности Ф. Парфонс (1908) первым сформулировал тезис о том, что каждойпрофессии соответствует определённый набор психологических и физиологическихкачеств. А успешность и удовлетворённость человека профессиональнойдеятельностью зависит от степени соответствия индивидуальных качеств личноститребованиям профессии.

<span Times New Roman CYR",«serif»">В дальнейшем Ш.Бюллер и Д. Сьюпер утверждали, что поиск профессии обусловлен детскими мечтамио профессии, ролевыми играми на предыдущих возрастных этапах и достижениямиопределённого уровня личностного развития.

<span Times New Roman CYR",«serif»">А. Адлер считал,что выбор профессии основан на стремлении человека к гиперкомпенсациинеудовлетворенных свойств своей личности, таким образом, человек выбираетименно ту профессию, которая наименее соответствует его индивидуальнымособенностям, но может помочь утвердить себя в его собственных глазах. Отчастиэтот подход к выбору профессии подтверждается в современных исследованиях. Э.Роу (1956) связывает профессиональное становление человека с характером пред­шествующихдетско-родительских отношений. Она обнаружила, что работу с людьми выби­раетчеловек, в семье которого преобладали эмоциональная атмосфера принятия и сотруд­ничества,методы убеждения и поощрения, чёткое распределение семейных функций. Сфераискусства выбирается тогда, когда во взаимоотношениях родителей с детьмиведущую роль играла эмоциональная сторона. Профессии, имеющие отношение кработе с вещами, пред­почитаются людьми, в атмосфере семьи которых былоотчуждение, недопонимание, преобладали методы наказания.

<span Times New Roman CYR",«serif»">В переходныйэкономический период выбор профессии человека могут определить и те видыспециальностей, которые сегодня наиболее востребованы.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Существуют рядвзаимоисключающих точек зрения на сущность профессионализма. По мнению А.К.Марковой, «психология профессионализма выявляет условия и закономерностипродвижения человека в процессе восхождения к профессионализму». Психологияпрофессионализма в таком понимании описывает психологические критерии и уровнипрофессионализма, этапы и ступени на пути продвижения к профессионализму,возрастные и индивидуальные особенности становления профессионала. Факторы,вызывающие снижение профессионализма, пути их преодоления.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Данная точказрения созвучна с пониманием сущности профессионализма как проявленияпрофессионального мастерства. Мастерством в психологии труда называетсясвой­ство личности, приобретённое с опытом, как высший уровень профессиональныхумений в определённой области, достигнутый на основе гибких навыков итворческого подхода.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Очевидно, чтотакое понимание профессионализма и профессионального мастерства отражаетглавным образом то, что связано с деятельностным аспектом, при этом личность иеё развитие в труде как бы остаются на втором плане.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Болееперспективным направлением изучения профессионализма является его рассмотрениев неразрывной связи с развитием (в том числе личностно-профессиональным)субъекта труда. Б.Г. Ананьев указывал на необходимость проведения фундаменталь­ныхисследований зрелости, отмечая, что это наиболее важные периоды развитияличности, для которых характерна высокая и творческая и социальная активность.Под его руководством в 1965 году в Ленинграде была создана школаэкспериментального исследования личности, а проведённые исследования сломалисуществовавшие представления о зрелости как о периоде «окаменения». Именноданный ас­пект проблемы — высокая продуктивность деятельности и достижений — стал решающей предпосылкой для формирования акмеологии как науки.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Достижениепрофессионализма в акмеологическом понимании связано с развитием личностныхкачеств (целеустремлённости, инициативности, организованности), черт харак­тера(упорства, настойчивости, последовательности), интеллектуальных качеств, всовер­шенствовании и обогащении профессиональных умений, раскрытием творческогопотен­циала личности и её нравственным совершенствованием. Поэтомупрофессионализм связан с личностно-профессиональным развитием.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Личностно-Профессиональноеразвитие —

<span Times New Roman CYR",«serif»">этопроцесс формирования личности (в широком понимании) и ее <span Times New Roman CYR",«serif»">профессионализма всаморазвитии, профессиональной деятель­ности и профессионализма в саморазвитии,профессиональной деятельности и профессиональных взаимодействий.

<span Times New Roman CYR",«serif»">4

.<span Times New Roman CYR",«serif»">2. <span Times New Roman CYR",«serif»">Постоянство работы и переменыпрофессиональной жизни

<span Times New Roman CYR",«serif»">Донедавнего времени считалось, что профессиональная жизнь человека должнасостоять из поступления на конкретную должность в молодости и продолже­нии непрерывнойработы в избранной области вплоть до выхода на пенсию. Такая предпоч­тительнаяпрофессиональная карьера требовала обдуманного выбора профессии и тщатель­нойподготовке к ней. Когда человек поступал на работу, ожидалось, что он на всюжизнь закладывает основы своей карьеры и должен стараться как можно быстрееподниматься по служебной лестнице.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Этот сценарийпретерпел изменения, которые появились вместе с пониманием того, что приразвитии взрослых могут происходить смены установок, профессиональных по­требностейи целей. Более того, в совокупном технически развитом и экономически неста­бильноммире характер работы так быстро меняется, а рабочие места сокращаются в такихколичествах, что императив «одна профессия на всю жизнь» больше не применим. Людимогут переходить на работу в другие фирмы и организации. Они могут заниматьдругую должность в той же фирме или организации (как повышение по службе илипри переходе на административную работу). Хотя вероятно, большинство людейпосле начала профессио­нальной деятельности не меняют ее коренным образом, внаше время считается необычным, когда кто-то начинает и заканчивает своюпрофессиональную жизнь на одном рабочем мес­те или в рамках одной должностнойвертикали. Это особенно верно для женщин, которые прерывали работу на десятьили более лет в связи с воспитанием детей. В среднем возрасте они готовынаправить свою энергию на другой вид продуктивной деятельности. Именно наработе женщины обретают новое ощущение реализации своих возможностей иформируют значимые, дающие им поддержку отношения.

<span Times New Roman CYR",«serif»">4

.<span Times New Roman CYR",«serif»">3 <span Times New Roman CYR",«serif»">Переоценка профессиональнойкарьеры в середине жизни.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Серьезнаяпереоценка профессиональной карьеры, — времени, когда работники сообщают оболее низком чувстве благополучия, чем в ранней или поздней взрослости. Та­каяпереоценка вызвана рядом причин. Например, работающие могут обнаружить, что онипродвигаются по службе не так быстро как ожидали, или работа менеепривлекательна, чем они предполагали.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Одним из факторов, которыйможет вынуждать людей среднего возраста резко изме­нить свое отношение кработе, да и саму работу, по мнению Левинсона, пережитый ими пе­реход серединыжизни. Левинсон обнаружил, что после 40 лет у взрослых людей могут из­менитьсяценности и цели, что заставляет их думать об изменении своей профессиональнойкарьеры. Левинсон объясняет эти изменения — возвращением мечты — стремлений,идеалов и целей молодости. Некоторые исследователи полагают, что взрослые лучшевсего справляются с этим периодом переоценки, если они систематически оцениваютсвои способности, а также плюсы и минусы их текущего профессиональногоположения.

<span Times New Roman CYR",«serif»">Лишь малая частьлюдей резко изменяет свою профессиональную карьеру в середине жизни. Этоделают, как правило, те, кто чувствует, что их способности не используютсяполностью на той работе, которая у них есть. Причиной этого могут бытьизменения харак­тера работы или снижение трудности задач за счет достигнутогопрофессионализма. Люди среднего возраста могут также менять работу вследствие«сгорания». Однако «сгорание на работе» ограничено рамками среднего возраста.На самом деле и процесс переоценивания устройства своей жизни, включая работу,не ограничивается средним возрастом. Просто ра­ботники старшего возраста меняютработу реже, чем молодые взрослые.

<span Times New Roman CYR",«serif»">4

.<span Times New Roman CYR",«serif»">4. <span Times New Roman CYR",«serif»">Безработица

<span Times New Roman CYR",«serif»">Теперь поговоримо безработице. На мой взгляд — безработица, невозможность найти себе применение- одна из самых болезненн

еще рефераты
Еще работы по психологии, общению, человеку