Реферат: Исследование влияния акцентуации характера на девиантное поведение подростков

Введение

В любом социальном обществе всегда существуют социальныенормы, принятые в данном обществе, то есть правила, по которым это общество живет.Отклонение или несоблюдение этих норм является социальным отклонением или девиацией.Эта проблема актуальна и сегодня. Девиантное поведение является одной из наиболееважных проблем любого социального общества. Оно всегда было, есть и будет присутствоватьв человеческом обществе. И как бы мы не хотели от этого избавиться, всегдабудут существовать люди, называемые девиантами, то есть те, которые не могутили не хотят жить по правилам и нормам, принятым в том обществе, в котором ониживут.

Однако разные социальные общества отличаютсядруг от друга степенью социального отклонения, в разных социальных обществах можетбыть разное количество индивидов попадающих под определение «девианты». Также вразных обществах может быть разная степень самой девиантности, то есть среднийуровень отклонения от социальных норм одного общества может отличаться отдругого. Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм,приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центрвнимания социологов, социальных психологов, медиков, работниковправоохранительных органов. Актуальна эта проблема и на сегодняшний день.

Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие этосоциальное явление, стало насущной задачей. Во все времена общество пыталосьподавлять, устранять нежелательные формы человеческой жизнедеятельности и ихносителей.

Социальная норма – это необходимый иотносительно устойчивый элемент социальной практики, выполняющий рольинструмента социального регулирования и контроля.

Социальная норма находит свое воплощение (поддержку) взаконах, традициях, обычаях, т.е. во всем том, что стало привычкой, прочновошло в быт, в образ жизни большинства населения, поддерживается общественныммнением, играет роль «естественного регулятора» общественных и межличностныхотношений.

Нарушения поведения у подростков сталичрезвычайно актуальной проблемой в последние десятилетия. Их относительнаячастота и крайние формы проявления, нередко приобретающие патологическийхарактер, обусловлены наблюдаемым в наше время ускорением физического развитияи полового созревания. Современная социальная жизнь предъявляет нервной системеподростка иные, более высокие требования, чем полвека назад.

Акцентуации характера— это крайние варианты нормы, при которых отдельные чертыхарактера чрезмерно усилeны, вследствие чего обнаруживается избирательнаяуязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей идаже повышенной устойчивости к другим.

Целью данной дипломнойработы являлось исследование влиянияакцентуаций характера на формирование девиантного поведения подростков.

Согласно целидипломной работы были поставлены задачи:

1. Отразить проблемудевиантного поведения. Рассмотреть девиантное поведение в историческом аспекте.Ознакомится с подходами, типологией, структурой девиантного поведения.

2. Понятьакцентуации характера, как фактор девиантного поведения подростков. Датьопределение «акцентуации характера», рассмотреть существующие типы.

3. Провести эмпирическое исследованиес целью выявления влияния акцентуации характера на формирование девиантногоповедения подростка.

Для достижения цели эмпирическогоисследования были сформулированы следующие гипотезы.

Гипотеза 1: акцентуациихарактера влияют на формирование девиантного поведения подростка.

Гипотеза 2: высокаявстречаемость девиантного поведения наблюдается среди подростков сэпилептоидным и лабильным типами акцентуаций характера.

Данная дипломная работасодержит введение, три главы, заключение, список литературы и приложения. Впервой главе рассмотрена проблема девиантного поведения. Дана характеристикапонятию «девиантность», определены структура, типы и причины девиантногоповедения. Во второй главе даноопределение «акцентуированной личности» рассмотрены виды акцентуаций.Определены психосоциальные особенности развития в подростковом возрасте. Втретьей главе проведено эмпирическое исследование влияния акцентуаций характерана девиантное поведение подростков. Для достижения цели предложены следующиеметодики: патохарактерологический диагностический опросник А.Е.Личко (ПДО),метод анкетного опроса, метод экспертной оценки.

1. Проблема девиантного поведения

1.1. Развитие представлений о девиантномповедении

Внастоящее время среди исследователей наблюдается повышенный интерес к проблемедевиантного поведения. Научное изучение отклонений осуществляется вкриминологии, психопатологии, социологии, социальной работе, педагогике.[1]

Изучениеотклонений в поведении имеет свою историю. Еще Платон, пытаясь объяснитьразнообразие в поведении людей.

Революционныеизменения жизненного уклада общества на протяжении последних веков дали большойпроцент трудновоспитуемых детей. Эти категории объединялись под общим названием«дефективные», которое с внешней стороны казалось вполне законным: каждыйдефективный — трудновоспитуем, а каждый трудновоспитуемый оттого и труден, чтоимеет тот или иной дефект. Однако трудновоспитуемость не всегда означаетдефективность.

Современныеисследователи применительно к несовершеннолетним с различного рода отклонениямив развитии, откладывающими своеобразный отпечаток на поведение,используют термины: «трудные дети», «трудный подросток», к категории которыхотносят детей с отклонениями в нравственном развитии, акцентуациями характера,с нарушениями в аффективно-волевой сфере, отклонениями в поведении; «аномальныедети», имеющие отклонения от того, что является типичным или нормальным, но невключающее патологическое состояние; «дезадаптированные дети»; «дети,нуждающиеся в специальной заботе»; дети «группы риска»; «ребенок с нарушениямив аффективной сфере». Однако названные термины часто несут одностороннюю информацию:бытовую, клиническую, юридическую. Поскольку единой практики употребления данных понятий нет; порой не ясно, к какой категории отнести ребенка, имеющеготе или иные отклонения в поведении. Считается правомерным употреблениетерминов: отклоняющееся, асоциальное, ненормативное, противоправное, преступноеповедение.

Основоположниккультурологического аспекта девиантного поведения в России Я.И. Гилинскийввел в употребление термин «девиантное поведение», который в настоящее времяупотребляется наравне с термином «отклоняющееся поведение».

Зарубежныеисследователи, Дюркгейм, Клагес, Мертон, Смелзер, Шибутани, Шуэсслер и др., определяют девиантность соответствием илинесоответствием социальным нормам-ожиданиям.Следовательно, девиантным является поведение, не удовлетворяющее социальныможиданиям данного общества.

В отечественной литературе под девиантным поведениемпонимается:

1. Поступок,действия человека, не соответствующие официально установленным илифактически сложившимся в данном обществе нормам, «будь то нормы психическогоздоровья, права, культуры или морали».

2. Социальноеявление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, несоответствующих официально установленным или фактически сложившимся вданном обществе нормам.

Впервом значении девиантное поведение является преимущественно предметом общей ивозрастной психологии, педагогики, психиатрии. Во втором значении – предметомсоциологии и социальной психологии.

Посколькудевиантное поведение стало ассоциироваться со многими негативными проявлениями,олицетворением «зла» в религиозном мировоззрении, симптомом «болезни» с точкизрения медицины, «незаконным» в соответствии с правовыми нормами, возникла дажетенденция считать его «ненормальным». Поэтому, следует подчеркнуть точку зренияЯ.И. Гилинского, В.Н. Кудрявцева о том, что девиации как флуктуации в неживойприроде, мутации в живой природе являются всеобщей формой, способомизменчивости, следовательно, жизнедеятельности и развития любой системы.Поскольку функционирование социальных систем неразрывно связано с человеческойжизнедеятельностью, в которой социальные изменения реализуются также путемдевиантного поведения, отклонения в поведении естественны и необходимы. Онислужат расширению индивидуального опыта. Возникающее на основе этогоразнообразие в психофизическом, социокультурном, духовно-нравственном состояниилюдей и их поведении является условием совершенствования общества,осуществления социального развития.[2]

Следуетотметить точку зрения В.А. Петровского, Э. Фромма о том, что в нонконформизмезаложен рост конструктивного начала человеческого «Я». При этом девиации должныносить социально-творческий характер: различные виды научно-технического ихудожественного творчества. Социально-негативный характер девиаций деструктивенкак для личности, так и для общества. Однако именно этот тип отклоняющегосяповедения вызывает наибольший интерес исследователей и чаще рассматриваетсяв социально-психологической литературе.

В.Д. Менделевич подчеркивает, что девиация — это граница междунормой и патологией, крайний вариант нормы. Девиантность нельзя определить, неопираясь на знание норм. В медицине норма – это совершенно здоровый человек; впедагогике – успевающий по всем предметам ученик; в социальной жизни –отсутствие преступлений. Труднее всего определить «психологическую норму» каксовокупность неких свойств, присущих большинству людей, эталон поведения. Это — нормы-идеалы. Поскольку уровень интериоризации норм в разных социальныхсредах имеет существенные отличия, а нормы-идеалы, система основных ценностейносят глобализированный характер, они трудно применимы к конкретным социальнымобъектам.[3]

Не случайно Л. Пожар предлагает рассматривать норму в трех разныхзначениях: статистическую, функциональную (индивидуальную) и идеальную. Приэтом идеальная норма — это оптимальный способ существования личности воптимальных социальных условиях. Поскольку каждый индивид имеет собственныйспецифический путь развития, любое отклонение можно считать девиациейлишь в сравнении с этим трендом. Таким образом, функциональная (индивидуальная)норма принимает во внимание единичность индивида, но не отражает неких свойств,присущих большинству людей, событий.[4]

Статистическая норма, как самая большая частота появленияопределенного показателя, соответствует общему предположению о том, что большинство людей относится к нормальным людям.

Имеющиеся возможные отклонения от этой«среднестатистической нормы» расцениваются как варианты нормы, проявленияособенностей характера, личности, как уникальный результат взаимодействияиндивидуальности и специфических особенностей ситуации. Но статистическая нормане позволяет увидеть перспективы успешного обучения, социализации, дальнейшегопсихологического развития личности.

И все же наиболее приемлемым при разграничении нормы и девиациисчитается так называемый статистически-адаптационный подход, при котором«норма» представляет собой:

1. что-то среднее, устоявшееся, не выделяющеесяиз массы;

2. что-то наиболее приспособленное к окружающейсреде.

Нормативностьповедения личности может быть определена в соответствии ссоциально-психологическими нормативами общества и социокультурнымиособенностями конкретного района, региона. М.М.Семаго отмечает, что в настоящеевремя таких СПН просто нет. Следует отметить, что время существования нормможет быть кратким, исчисляясь десятилетиями и даже годами, что происходит внастоящее время (динамическая норма как «живой процесс»). Сложность анализасвязана с недостаточностью информации о психологической норме в современной ситуацииразвития общества, характеризующейся распространением норм криминальной.

Итак,норму в психологии можно рассматривать как эталон поведения, следованиеличности принятым в данном сообществе в конкретное время нравственнымтребованиям. В идеальной поведенческой норме гармоничная норма (адаптивность исамоактуализация) должна сочетаться с креативностью индивида.[5]

Однакогармоничная норма не отражает устойчивых различий психологии людей разноговозраста, наиболее существенных и ценных сторон их жизнедеятельности.Следовательно, должны существовать еще и возрастные ее варианты, учитывающиеособенности времени и места проживания индивида, служащие ориентирами приразграничении нормы и девиации. В процессе оценки возрастной поведенческойнормы В.Д.Менделевич предлагает анализировать различные стили деятельности,которым должен соответствовать человек определенного возраста: коммуникативныйстиль; волевые характеристики; интеллектуальные, эмоциональные ипсихомоторные особенности; стиль устной и письменной речи. Но четкихвозрастных особенностей предлагаемых критериев он не приводит, т.к. они могутбыть выделены лишь в соответствии с определенным подходом к норме и девиации.

1.2. Подходы кпониманию нормы и девиантного поведения

В психологию из медицины пришел нозоцентрический(психиатрический) подход, рассматривающий поведение с позиций поиска иобнаружения симптомов болезни, психопатологии.[6]

Нормапри этом — это отсутствие патологии, а отклоняющееся поведениеподразумевает наличие явной или скрытой психопатологии. В рамкахпсихиатрического подхода девиантные формы поведения рассматриваются какпреморбидные (доболезненные) особенности личности, способствующие формированиютех или иных психических расстройств и заболеваний.[7]

Следует рассмотреть различные нозоцентрические подходы к оценкеповеденческой нормы и девиации.

Если в естественных наукахориентируются на «норму-точку» (например, нормальная температура тела человека- 36,70С), то в социальных науках «норма» — это интервал,«оптимальная зона, в пределах которой система не переходит на патологическийуровень». Я.И. Гилинский социальную норму определяеткак «исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру…допустимогоповедения».

В соответствии с социальным подходом к девиантному следует относитьповедение, опасное для общества и окружающих людей.

Этнокультуральный подход рассматривает девиации сквозь призмутрадиций определенного сообщества людей: девиантом считается тот, чье поведениеотличается от норм, принятых в его микросоциуме; кто проявляет поведенческуюригидность, не способен адаптироваться к новым этнокультуральнымусловиям. Поскольку критерии отклонений заложены в культуре, потребность воперировании понятием «девиация» возникает при сопоставлении традиций синновациями, когда происходящие асоциальные явления начинают восприниматься как«новая» норма.[8]

Девиантным поведением в рамках гендерного подхода может считатьсягиперролевое поведение, инверсия шаблонов гендерного стиля, изменениесексуальных ориентаций.

Профессиональный подход в оценке поведенческой нормы и девиацийбазируется на представлении о существовании профессиональных и корпоративныхстилей поведения и традиций. Профессиональная норма — это технический стандарт,свод правил для медиков, объединенных «клятвой Гиппократа», модель поведениятипичного представителя определенной профессии. Их нарушение расценивается какдевиация.

Отклоняющимся может быть принято поведение, не соответствующеевозрастным шаблонам и традициям, являющееся следствием акселерации, ретардации,гетерохронности развития. Наличие стандарта, фиксирующего типичные чертыребенка определенного хронологического возраста, позволяет нам рассматриватькаждого отдельного ребенка как вариант, более или менее отклоняющийся отосновного типа. С учетом стандарта — ребенка массового типа возрастногоразвития — Л.С. Выготский выделил отсталого ребенка, ребенка-примитива сзадержкой развития социокультурного происхождения и ребенка-дезорганизатора(как «трудного, так и одаренного). Подросток с девиантным поведением — это, какправило, ребенок-дезорганизатор.[9]

Психологический подход рассматривает девиантное поведение в связис внутриличностным конфликтом, деструкцией и саморазрушением личности, блокированием личностного роста и деградацией личности.

Феноменологическая(личностная) парадигма позволяет отметить, что в практике психологи нередкосталкиваются не с отклоняющимся, а с непринимаемым, отвергаемым,отклоняемым взрослыми поведением. Так, ярлык «девиантных» среди педагогов носятнедисциплинированные дети, которые постоянно привлекают к себе внимание,доставляют наибольшее беспокойство использованием нецензурной и жаргоннойлексики, эпизодическим употреблением алкоголя, табака, драками.

Следуетподчеркнуть, что с позиций самого подростка некие возрастные и личностныеособенности позволяют считать поведение, рассматриваемое взрослыми как отклоняющееся, «нормальными» игровыми ситуациями, которыеотражают стремление к необычайным ситуациям, приключениям, завоеваниюпризнания, испытанию границ дозволенного.[10]Поисковая активность подростка служит расширению границ индивидуального опыта.

С определенными оговорками к девиантам можно отнести и категорию одаренных,поскольку и те, и другие резко выделяются среди сверстников, как вреальной жизни, так и в образовательных учреждениях среди объектов фронтальныхпедагогических воздействий. Не случайно отмечают существенную близость междутворческой и девиантной личностью (особенно с аддиктивным поведением). Этоособый тип – «искатель возбуждения». Отличие заключается в том, что дляподлинного творчества удовольствие составляет сам процесс творчества, а «длядевиантной разновидности поисковой активности основной целью является результат– удовольствие».

1.3. Структураи типы девиантного поведения

Некоторые отечественные и зарубежные исследователи считаютцелесообразным подразделять отклоняющееся (девиантное) поведение на преступное(криминальное), делинквентное (допреступное) и аморальное (безнравственное).[11]

Данные типы девиантного поведения выделены с учетом особенностей взаимодействияиндивида с реальностью, механизмам возникновения поведенческих аномалий.[12]

Криминальной называют личность, совершившую преступление.[13]

Убийства, изнасилования, бесчеловечные поступки во всем мире считаютсядевиацией, несмотря на то, что во время войны убийства оправданы.

Под делинквентностью традиционно понимается правонарушительное илипротивоправное действие, не несущее за собой уголовной ответственности. В

немецком языкепонятие «делинквентность» включает все случаи нарушения норм, предусмотренныеуголовным кодексом, т.е. все юридически наказуемые деяния. Отечественные ученыеличность несовершеннолетнего, совершившегопреступление, называют делинквентной; совершеннолетнего — криминальной.

Посколькуотмеченные качества являются аморальными (противоречащими нормам этики иобщечеловеческим ценностям), наблюдается определенная трудность в отграниченииделинквентных и аморальных поступков. По многим характеристикам криминальное иделинквентное поведение рядоположены. Различие между рассматриваемыми понятиямизаключается в том, что преступное и делинквентное поведение носятантисоциальный характер, аморальное — асоциальный.

Врамках рассмотренных видов выделяют следующие формы отклоняющегося поведения:асоциальное (аморальное, деструктивное, политическое преступление),делинквентное (криминальное) и паранормальное. Однако остается неясным, почемуже делинквентное поведение выделено в отдельный тип и не является ли оно видомасоциального.

Н.Смелзерприводит наиболее яркие примеры девиации (бесчеловечные поступки, которыевсегда вызывают осуждение): убийство, кровосмешение, изнасилование. Выделяя триосновных компонента девиации (человек, которому свойственно определенноеповедение; норма (или ожидание), которая является критерием оценки девиантногоповедения; некий другой человек, группа или организация, реагирующая наповедение), он отмечает, что ожидания, определяющие девиантное поведение, современем меняются; среди населения могут возникать разногласия по поводузаконности и правильности ожиданий; различные слои населения могут выражатьразные точки зрения по поводу девиантности некоторых типов поведения — курения,употребления наркотиков, нарушения правил дорожного движения и пр. «Посколькукритерии определения девиантного поведения неоднозначны и часто вызываютразногласия, трудно точно установить, какие типы поведения можно считатьдевиантными».[14]

БеличеваС.А. среди отклонений от нормы выделяет асоциальный тип отклоняющегосяповедения; рассматривает социальные отклонения корыстной направленности(хищения, кражи и т.п.), агрессивной ориентации (оскорбление, хулиганство,побои), социально-пассивного типа (уклонение от гражданских обязанностей, уходот активной общественной жизни); считает, что они различаются по степениобщественной опасности, по содержанию и целевой направленности. Ею выделяетсядокриминогенный уровень, когда несовершеннолетний еще не стал объектомпреступления, и криминогенные проявления — асоциальное поведениепреступной ориентации.

Асоциальностьрассматривается как наиболее общее понятие, означающее любое отклонение отсоциальных норм. При этом С.А.Беличева различает несоциализированные формыпроявления асоциальности, которые выступают в виде негативизма,конфликтности, агрессивности, направлены против множества людей, групп илиучреждений, и социализированные нарушения, которые могут проявляться в тех жевидах, но по отношению к отдельным людям девиант сохраняет лояльность и непроявляет асоциального поведения (например, банда не совершает краж внутрисвоей группы). С нашей точки зрения и ту, и другую форму можно считатьдевиацией поведения.

Посколькусоциальная запущенность означает устойчивое и полное игнорирование социальныхнорм, длительное и общее социальное пренебрежение, всякого социальнозапущенного можно считать асоциальным, но не всякий, обнаруживающий асоциальноеповедение, социально запущен. Таково же соотношение между делинквентностью исоциальной запущенностью.

В настоящее время большое внимание уделяется выявлению и описаниюотклонений в поведении, связанных с патохарактерологическими особенностямиличности.[15]

Менее изученным остаетсяповедение, характерное для последней из выделенных форм.[16]

Подростковомувозрасту также присущи различные типы нарушенного поведения. Необходимовыделить делинквентные действия, распространенные среди несовершеннолетних — наркомания, токсикомания, алкоголизм, угон автотранспорта, побеги, домашниекражи, хулиганство, подростковый вандализм, агрессивное и аутоагрессивноеповедение, сверхценные увлечения, а также типично подростковые девиации,встречающиеся только при психопатологическом типе — дисморфомания, дромомания,пиромания, гебоидное поведение.

Следует отметить подростка – «ботана» — своего рода «фанатаучебы», зацикленность которого на учебной деятельности оказывается препятствиемна пути налаживания полноценного интимно-личностного общения со сверстниками. Сдругой стороны, такая моноканальная активность подростка не может быть оцененакак своего рода отклоняющееся поведение, т.к. носит просоциальнуюнаправленность.[17]

В.М.Синайко,А.М.Кожина, И.В.Романова, Л.М.Гайчук отмечают, что девиации у подростков сантидисциплинарным, антиобщественным, аутоагрессивным поведением имеютсклонность к генерализации и могут захватывать все ниши их социальногофункционирования — семью, школу, группу сверстников.

Рассмотревразновидности отклонений в поведении, можно констатировать, что единой точкизрения исследователей на классификацию и типологию девиантного поведения ненаблюдается. Многие ученые в своих работах особое внимание уделяютотдельным видам отклоняющегося поведения, отдают предпочтение определенномувозрасту, что отражает сферу их научных интересов.

Критериидевиантного поведения неоднозначны. Латентные правонарушения (безбилетныйпроезд, нарушение правил уличного движения, мелкие кражи, скупка краденого)могут остаться без внимания. Однако резкие изменения в поведении, когдапотребности личности не соответствуют предложению; снижение ценностногоотношения к себе, своему имени и телу; негативное отношение к институтамсоциального контроля; нетерпимость к педагогическим воздействиям; ригоризм вотношении к наркомании, проституции, бродяжничеству, попрошайничеству,связанный с особым виктимным опытом; правонарушения служат наиболееустоявшимися признаками девиантного поведения. Л.Б.Филонов подчеркивает,что недопустимо навешивать ярлык девиантности на некий вид поведения привсех обстоятельствах.[18]

Итак,девиантным считается поведение, отклоняющееся от норм морали, принятых вопределенном обществе на данном уровне социального и культурного развития, ивлекущее за собой санкции: изоляцию, наказание, лечение, осуждение и другиеформы порицания нарушителя. Проявляется оно в виде несбалансированностипсихических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации илив виде уклонения от нравственного и эстетического контроля над собственнымповедением.

Какимбы важным ни являлся анализ международных тенденций, каждая страна решаетпроблему отклоняющегося поведения применительно к своим условиям, но с учетомее интернациональности.

1.4. Причиныдевиантного поведения

Поведение,отклоняющееся от групповых норм, ролевых требований, вызывает интерес с точкизрения причин его возникновения. История изучения отклоняющегося поведениябогата разнообразными и принципиально отличными тенденциями в их понимании.Одни исследователи утверждали о приоритетности экзогенных («преступниками нерождаются, а становятся»), другие – эндогенных причин, когда отклонениягенетически «запрограммированы». Почти сто лет научных споров привели кпониманию того, что поведение личности обусловливается, как правило, сочетаниемкак эндогенных, так и экзогенных факторов. Для понимания позиций исследователейрассмотрим некоторые концепции, по-разному рассматривающие причиныдевиантности.

1.4.1.Биологическое объяснение причин девиантного поведения

19век ознаменован описанием болезней, приводящих к отклонениям в поведении:хорея, меланхолия, невроз характера, социоаффективный психоз. Итальянскийтюремный врач Чезаре Ломброзо, обнаружив связь между криминальным поведением иопределенными физическими чертами, считал, что люди предрасположены копределенным типам поведения по своему биологическому складу. Так,«криминальный тип» есть результат деградации к более ранним стадиямчеловеческой эволюции. Этот тип можно определить по таким характерным чертам,как скошенный лоб, выступающая нижняя челюсть, реденькая бородка ипониженная чувствительность к боли.

Э.Кречмер,У. Шелдон считали, что определенное строение тела означает присутствиехарактерных личностных черт.

Уиткини его коллеги, фокусируя внимание на аномалиях половых хромосом девианта, наматериале исследования датской преступности обнаружили, что среди мужчин ссоставом хромосом ХУУ наблюдается более высокий уровень правонарушений, чемсреди людей, не обладавших дополнительными хромосомами.

Такимобразом, биологическое объяснение, включая генетическую основу человека,особенности обменных процессов, специфику высшей нервной деятельности,отклонения или патологии в соматическом или нервно-психическом развитии, неучитывает тех индивидуальных случаев, когда физические признаки«свидетельствуют» о возможной девиации, а в реальной жизни этого ненаблюдается.

1.4.2.Социологическое объяснение причин девиантного поведения

Еслибиологическое объяснение девиации связано с анализом природы девиантнойличности, то социологическое объяснение фокусируется на социальных и культурныхфакторах, предопределяющих отклонения в поведении.

Впервыесоциологическое объяснение девиантности было предложено в теории аномии, ра

еще рефераты

Еще работы по психологии, общению, человеку

Реферат по психологии, общению, человеку

Символдрама как метод коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста

29 Августа 2013

Реферат по психологии, общению, человеку

Анализ динамики распространения вредных привычек и употребелния наркотиков в студенческой среде 1997-2003 гг.

29 Августа 2013

Реферат по психологии, общению, человеку

Самосознание подростков с ограниченными возможностями

29 Августа 2013

Реферат по психологии, общению, человеку

Мировоззрение супругов и удовлетворенность браком

29 Августа 2013