Реферат: Жестокое обращение с детьми


Содержание:TOC o «1-3»

Введение… PAGEREF _Toc408267351 h 3

Глава 1. Рост насилия всоциально-неблагополучных слоях общества… PAGEREF _Toc408267352 h

1.1 Изменения всовременном российском обществе и их воздействие на ребенка           PAGEREF_Toc408267353 h 4

1.2 Причины ипоследствия роста агрессивности населения… PAGEREF_Toc408267354 h 7

Глава 2. Жестокое обращение в семье и школе… PAGEREF _Toc408267355 h

2.1 Вербальные иневербальные отношения в семье и психологическая заброшенность   PAGEREF_Toc408267356 h 11

2.2Психологические последствия плохого обращения в неблагополучных семьях           PAGEREF_Toc408267357 h 16

2.3 Школа инасилие в школе – критическое отношение… PAGEREF_Toc408267358 h 19

Глава 3. Виктимность в поведении ребенка… PAGEREF _Toc408267359 h

Глава 4. Новые тенденции в вопросах насилия поотношению к детям… PAGEREF _Toc408267360 h

4.1 Связьюриспруденции, психологии и социологии в вопросах насилия по отношению к детям… PAGEREF_Toc408267361 h 26

4.2 Анализпозиций насилия… PAGEREF_Toc408267362 h 32

Заключение… PAGEREF _Toc408267363 h

Список литературы… PAGEREF _Toc408267364 h


Введение

Общество всегда уделяетособое внимание проблеме поведения людей, которое не соответствует общепринятымили официально установленным социальным нормам. Религия, литература, искусство,наука, философия с различных сторон рассматривают и оценивают это явление.Актуальность проблемы насилия по отношении к детям обусловила возникновение врамках психологии особого направления (специальной психологической теории) –психологии девиантного поведения. В нашей работе мы будем рассматриватьжестокое обращение с детьми с точки зрения теорий девиантности, посколькуименно в жестоком обращении с детьми многие отечественные и зарубежныепсихологи видят причину отклоняющегося поведения детей и подростков.

В последние годы в связис общим кризисом российского общества интерес к проблеме жестокого обращения сдетьми значительно возрос, что обусловило необходимость более тщательногоисследования причин, форм, динамики видов и поиска, более эффективных мерсоциального контроля – превентивных, профилактических, коррекционных,реабилитационных и др. Все это стимулирует вовлечение более широкого кругаспециалистов – психологов, педагогов, юристов,работников культуры, менеджеров, социальных работников, медиков.

Данная работапредставляет собой аналитический обзор специальной литературы, посвященнойпроблемам жестокого обращения с детьми.

Исследованиепсихологических причин и последствий жестокого обращения с детьми – одна изсамых молодых отраслей современной психологии, она на пути своего становления иутверждения.  Данное исследованиепосвящено оценке социо-культуральных, психологических и биологических, а вболее узком смысле, патологических факторов, которые определяют причины иособенности жестокого обращения с детьми.

Цель работы:аналитический обзор литературы по теме «Жестокое обращение с детьми».


Глава 1. Рост насилия в социально-неблагополуч­ныхслоях общества1.1 Изменения в современном российском обществе иих воздействие на ребенка

В настоящее время в результате экономической нестабильности,утраты духовно-нравственных ориентиров появился ряд опасных тенденций, преждевсего, – возрастание асоциального поведения в детской, подростковой имолодежной среде (бродяжничество, ранняя алкоголизация, наркомания ипроституция, нарушение норм морали, рост самоубийств). Растет число детей иподростков, находящихся в состояние школьной и социальной дезадаптации, всеострее встает вопрос о росте криминализации в среде детей и подростков.

Сохранение тенденций устойчивого роста количества детей сразличными проблемами в развитии приведет в ближайшее время к увеличению долисоциально дезадаптированных лиц среди граждан трудоспособного возраста идальнейшему обострению социально-экономических проблем.

В то же время современная педагогическая практика при всехее проблемах, трудностях, недостатках сохраняет статус одного из основныхинститутов социализации личности, ее становления и развития, антиподом которыхстановится девиантное развитие. Комплексное решение проблемы профилактики девиантногоповедения школьников с участием социологов, юристов, педагогов, психологов вусловиях организованного детского коллектива.

Процесс социализации сложен для детей, воспитывающихся вполноценных семьях, а тем более – в условиях социальной депривации (вучреждениях интернатного типа, неблагополучных семьях). Ребенок являетсяцентром пересечения целого комплекса проблем: социальных, экономических,психологических, правовых. Следовательно, необходим комплексный подход квопросу социализации подростка, что позволит на качественно новом уровне решатьвопросы:

·        

·        

·        

·        

·        

·        

Вследствие этогоосновные вопросы, которые рассматривает современная педагогика анализируябольшинство случаев жестокого обращения с детьми несовершеннолетних,определяются следующим образом:

·        виктимностьребенка как следствие психофизиологических особенностей подросткового периодакак определенный криз, связанный с переходом от отрочества к зрелому,осознанному определению себя в обществе;

·        осознаннаяили малоосознанная, но, как правило, не совпадающая с общественнымитребованиями и нормами установка на маргинальную, отличную от общественногомнения, позицию, провоцирующее неприятие со стороны большей части общества;

·        неприятиеподростково-юношеской средой ценностей общества, в котором она внутреннесуществует, но основы жизни, которой не хочет принимать;

·        приспособлениенесовершеннолетних к «правилам жестких игр, в которые играют взрослые»Ярославцева Н.Д. Посттравматические стрессовые нарушения у детей-жертвсексуального насилия и оказание им психологической помощи// Мирпсихологии,1998.[44с.14], когда наркотизация, проституция, криминализациянесовершеннолетних – это удобные формы инструментального использования детей иподростков циничной и расчетливой взрослой, как правило, асоциальной средой.

Во всех этих позицияхнесовершеннолетний, его возрастное психическое, личностное развитие всегдарассматривается через призму его социальной ситуации развития, егоиндивидуальных особенностей социализации и взаимоотношений с той социальнойсредой, в которой реализуется и осуществляется его жизнедеятельность. В связи сэтим необходимо рассмотреть базовые понятия, связанные с социальной ситуациейразвития, особенностями социального функционирования ребенка в основных сферахего жизнедеятельности: семье, школе, ближайшем окружении сверстников, его маломи большом социуме. Социальные факторы в детстве играют ведущую роль вособенностях становления ребенка как личности, т.е., в характере егосоциализации в широком смысле этого понятия.

Однако, анализ современных тенденций показывает, что всебольшее число детей школьного возраста оказываются вне школы.

Основные причины этого явления, безусловно, имеют как общие,так и региональные особенности, так в Курганской области эти данные выглядятследующим образом [36, с.79]:Cборник тезисов международной конференции: -М.: Новыйотсчет,2001.

·                                                                      –     45 %;

·                                          –    33 %;

·                                                                                                    –      17%;

·                                                                                     –        5%.

Проведенное Беляничевым В.В. Сборник тезисов международнойконференции. [36, с.83-84] изучение средовой адаптации у детейс делинквентным поведением в г. Щексна, Вологодской области. Позволили определить, что большинстводетей с деликвентным поведением – это дети из неблагополучных семей сбезнадзорностью и гипоопекой (94%), со стойким периодом не только школьной, нои социальной дезадаптации с асоциальным поведением с 10-12 лет.

Структура нарушений поведения характеризовалась следующимиособенностями:

·        

·        

·        

·        

·        

Результативностьдеятельности по определению причин жесткого обращения с детьми, во многомзависит от достоверности информации о количестве таких детей.

1.2 Причины и последствия роста агрессивности населения

Причинами жесткого обращения с детьми является общийагрессивный фон общества, обычно определяемый как массовые враждебные действия,направленные на причинение страдания, физического или психологического вредаили ущерба либо даже на уничтожение данной массой (толпой) других людей илиобщностей.

Психологически за агрессией всегда стоит внутренняяагрессивность – эмоциональное состояние, возникающее как реакция на переживаниенепреодолимости каких-то барьеров или недоступность чего-то желанного. Именновысоким эмоциональным накалом стихийная агрессия, а именно она являетсяосновной причиной жесткого обращения с детьми отличается от агрессииорганизованной, например солдаты, вполне могут не испытывать сильных эмоций ксвоим противникам, даже убивая их. На практике стихийная агрессия всегдасопровождается еще и дополнительными сильными эмоциями негативного комплексатипа гнева, ненависти и т.п.

В психологии существует несколько десятков различного родатеорий, объясняющих те или иные аспекты агрессивности, – от врожденныхбиологических инстинктов до специальных форм социального научения, необходимыхдля успешной социальной адаптации в нашем сложном мире.

Проявление агрессивности как причины жесткого обращения сдетьми кроется в том, что согласно принятым воззрениям каждый человек должениметь право на самоутверждение, а лишенный его – на самозащиту, чтобывосстановить чувство своей значимости, необходимое для нормальногосуществования. Ольшанский Д.В. Психология масс-СПб.: Питер,2001.[REF _Ref408261839 r h 29] пишет, что блокированиеправа на самозащиту ведет к агрессивности, например при навязывании решения. Врезультате агрессии человек вторгается в сферу власти или престижа, или натерриторию другого человека и частично захватывает то, что удается. Если жеагрессия блокирована, спираль ее принимает еще более крутую форму, взрывнасилия происходит по психологическим причинам приобретая экстатическийхарактер и становится для его участников самоцелью.

Как показывают исследования современных массовыхбеспорядков, волнений и восстаний, «важнейший лежащий в их основе фактор –чувство полного блокирования всех надежд»[1]. Факторы, предшествующиеагрессии – известны:

·        

·        

·        

К условиям возникновения агрессии исследователи обычноотносят:

1)     

2)     

3)     

4)     

Для развития агрессии обычно требуются:

1)     

2)     

3)     

Среди наиболее важных для нашего понимания вариантовагрессивного поведения различаются экспрессивная, импульсивная, аффективная,враждебная и инструментальная агрессия:

Экспрессивная агрессия – это устрашающе-агрессивноеповедение, главной целью которого является выразить и обозначить своипотенциально агрессивные намерения, запугать оппонентов. Это не всегда и необязательно выражается в непосредственно разрушительных действиях.

Импульсивная агрессия – обычно спровоцированное в результатедействия какого-то фактора, мгновенно возникающее и достаточно быстропроходящее агрессивное поведение. Такая агрессия может носить прерывистый(«импульсный») характер, возникая как бы «волнами», в виде своеобразных«приливов» и «отливов» агрессивного поведения.

Аффективная агрессия – чисто эмоциональный феномен,практически полностью лишенный действенного компонента. Этим она отличается отэкспрессивной формы агрессии. Аффективная агрессия, как правило, представляетсобой наиболее впечатляющий, но и самый бессмысленный вид агрессии. Это то, чтоиногда называется «агрессивным ажиотажем» – особое состояние, требующеенемедленных, любой ценой, жертв и разрушений.

Соответственно, общим законам подчиняются и механизмыформирования агрессивного ребенка в основе, которого лежит стиль воспитания,называемого исследователями «строгим стилем» воспитания. Колосова С. Агрессия иагрессивность.» Школьный психолог,2000г.,» [18, №26].

«Строгий стиль» воспитания в качестве основного средствавоздействия на личность подразумевает наказание. Проблеме наказания посвященонемало отечественных исследований, которые обращают внимание на недостаточнуюэффективность наказания как метода воспитания. Многие данные говорят о том, чтопри определенных обстоятельствах применение наказания может способствоватьобучению агрессии, которую взрослый пытается подавить с помощью наказания.

Влияние наказания на человеческое поведение чрезвычайнонеоднозначно и зависит от ряда факторов. Например, было обнаружено, чтонаказание приводит к снижению агрессии у тех мальчиков, которые почти полностьюидентифицируют себя со своими отцами. При отсутствии такой идентификациинаказание, напротив, стойко ассоциируется с агрессией.

Выявлена тесная связь между родительским воздействием ипроявлениями детской враждебности. Наказание способствует проявлениюагрессивных побуждений за пределами той ситуации, где оно имело место, асдерживающий эффект наказания проявляется в границах узкого кругаобстоятельств.

В настоящее время, подавляющее большинство исследователейпризнает, что применяемое по отношению к детям наказание (особенно физическое)выступает как модель агрессивного поведения. Во многих случаях агрессия в виденаказания не осуждается окружающими. В результате оно способствует не столькопреодолению агрессии, сколько вызывает ее трансформацию и побуждает ребенка кпоиску приемлемых оправданий совершенных агрессивных действий.

Агрессивность и жестокость в воспитании детей формируетлюдей малообразованных, не умеющих трудиться, создавать семью, быть хорошимиродителями, гражданами своей страны, ведет к воспроизводству насилия ижестокости в обществе. Эскалация физического наказания в воспитании имеетабсолютно противоположный результат относительно преследуемой цели. Так А.И.Григорьева и Л.Г. Егорова, ссылаясь на П. Лич // Педагог в гуманистическойвоспитательной системе школы.,// пишут [30, c.108]: «Ни одного доброго слова нельзя сказать про физическиенаказания. Исследования показали, что дети, которых отшлепали, совсем непомнят, за что их наказали. Они убегают от взрослых, кипя злостью, а вовсе нераскаиваясь. Часто взрослый, наказывая, только унижает ребенка. Вы даете емупочувствовать себя беспомощным и никчемным, неспособным быть «хорошим». Надодать ребенку понять, каковы результаты его собственных опрометчивых действий, окоторых ему приходится жалеть. Любое другое наказание воспринимается ребенкомкак месть, как желание утвердиться за его счет».

Глава 2. Жестокое обращение в семье и школе 2.1 Вербальные и невербальные отношения в семье ипсихологическая заброшенность

Социальный портретсовременной семьи в развитом обществе характеризуется достаточно устойчивымитенденциями:[2]

·        рост числасемей с 1-2 детьми, когда практическине воспроизводится репродуктивная функция семьи;

·        уменьшениемчисла ежегодно заключаемых браков (1990год – 8,9 в перерасчете на 1000 населения; в 1995 г. – 7,3; 1997 – 6,3);

·        увеличениечисла разводов (1990 год – 3,8 на 1000населения; в 1995 – 4,6; 1997 г. – 3,79).

·        снижениесуммарного коэффициента рождаемости сократился с 2,0 до 1,28 ирост доли однодетных семей с 29,7%до31%.

В соответствии сдинамикой разводов с 1989 по 1995 год в 1,14раза возросла доля неполных семей с одним родителем с детьми до 18 лет.

Социальная динамикасовременной семьи характеризуется негативными тенденциями, особенно еслисмотреть на нее глазами детей, находящихся в особо трудных жизненныхобстоятельствах. Этоподтверждается следующими статистическими данными. Стабильно растет внебрачнаярождаемость, которая достигла 25,3%детей от всех родившихся. Тревожной является социальная статистика,констатирующая эмоциональную депривацию детей и жестокое обращение с ними.

В рамках этих кризисныхявлений укорачивается период полноценной и оптимальной семейной социализации,ослабляется роль родительского авторитета, нарушаются ценности устойчивойполной семьи как социальной нормы. В целом это приводит к тому, что семьяутрачивает свой социализирующий потенциал по выхаживанию и воспитанию детей. Помнению ведущих как отечественных, так и зарубежных специалистов, занимающихсяключевыми проблемами сохранения семьи, описанные социологические характеристикиотражают новые формы вербального семейного поведения, которые включают в себя: сексуальную, контрацептивную и бракоразводнуюреволюции.

В основе динамики семьи,как основного фактора жестокого обращения с детьми, необходимо выделить двавзаимосвязанных типа воздействия на ребенка: семейные отношения (вербальныеотношения) и семейное воспитание (невербальные отношения).

Для здоровой семьихарактерна:

·        сильнаяродительская позиция с четкими семейными правилами;

·        гибкие,открытые взаимоотношения между младшими и взрослыми членами семьи сопределенными «образцами» отношений и поведения;

·        сохранные,эмоционально теплые связи между поколениями, которые составляют основу«семейной памяти».

Опору семьи создаютвзаимно солидарные и поддерживающие друг друга родители. Они же обеспечивают ичувство безопасности для детей.

Для конфликтной (дисфункциональной) семьи типичны«запутанные отношения» – это семья:

·        с отцом(отчимом), который находится на периферии семейного поля;

·        семья сразъединенными, конфликтно существующими родителями;

·        семья схронической неприязнью между отдельными членами семьи, родственниками поматеринской и отцовской линиям.

В таких семьях частонаблюдаются проблемы с алкоголем. Постоянно, особенно у женщин, встречаютсяпсихосоматические, т.е. связанные с психогенными причинами нарушения со стороныздоровья, поэтому могут наблюдаться «хронические, трудно излечимыезаболевания». Характерные черты поведения и вербальных отношений взрослых идетей в такой семье. Сборник тезисоф международной конференции: Подростки имолодеж в меняющимся обществе (проблемы девиантного поведения) – М.: Новыйотсчет, 2001[36, с.78]:

·        общениемежду ними находится на низком уровне, в нем отсутствуют забота, юмор, радостьот общения;

·        вмежличностных отношениях доминируют разъединение, неприязнь, взаимноеперекладывание вины;

·        активноенежелание членов семьи обсуждать внутрисемейные проблемы с кем-либо изокружающих, поэтому семья активно избегает поддержки со стороны школы, службсоциальной защиты, просто соседей;

·        по отношениюк семейным проблемам легко возникают состояния тревоги и паники;

·        частонаблюдается тенденция разрешать возникающие проблемы на эмоциональном уровне;

·        постояннопроявляется несоответствие между словами и действиями;

·        между однимипосланиями со стороны родителей типа: «Я тебя люблю» и другими – отталкивающими: «Уйди, надоел, не мешайся», чтовызывает противоречивость чувств и реакций со стороны ребенка.

Во многом это определяети невербальную сторону семейных отношений. В таких семьях дети переживаюттревогу перед неопределенностью будущего, они могут тяготиться домом, стремятсябольше проводить время на улице. У детей отмечается заниженная самооценка, таккак они часто проецируют причину ссор на себя. С началом наркотизации приуглублении семейного кризиса наркотизирующийся ребенок может начинать выступатьс одним из родителей против другого.

Для распавшейся семьихарактерно соединение неприязненных отношений с застывшими, уходящими в прошлоеконфликтами. Такая ситуация утяжеляется в тех случаях, если поведение ребенка,связанное с употреблением алкоголя или наркотиков, помогает сохранитьзамкнутый, конфликтный круг отношений, т.к. за этим может стоять неосознаваемоеребенком желание восстановить распавшиеся отношения. В подобных случаях дети иподростки могут прибегать к использованию наркотиков для своеобразного«шантажа» и демонстрации своих ожиданий от взрослых.

Для асоциальной семьи снаркологическими проблемами и противоправным поведением членов семьихарактерны:

·        сочетаниезатяжных, конфликтных внутрисемейных отношений с криминологической и наркологическойотягощенностью;

·        нарастающаясоциальная изоляция с выключением семьи из доверительных или поддерживающихотношений с другими семьями в доме, микрорайоне.

Дети, проживающие втакой семье, испытывают различные формы психологического давления:

·        разъединенностьи эмоциональное отвержение со стороны родителей;

·        заброшенностьи насилие;

·        чувство виныи стыда за поведение членов семьи.

Они вынуждены соизмерятьсвое поведение с «двойным стандартом правил» – аморальным как нормой поведения внутри своей семьии моральными требованиями, правилами поведения вне семьи – в школе, в общении с другими. В такой ситуациидети стремятся перенести стиль внутрисемейных «образцов поведения» на своивзаимоотношения с окружающими, навязать его, если не встречают отпора.

Большой интерес для исследования агрессивности ребенка какфактора определяющего жестокость в обращении с ребенком представляют ответыдетей младшего дошкольного возраста на вопрос: «Что тебе запрещают делать дома?».Эти ответы определенным образом характеризуют стиль семейного воспитания. Приих анализе было выделено четыре группы запретов (по значимости и частоте)  Колосова С. Агрессия и агрессивность//Школьный психолог,2000г.,[18, №27]:

·        

·        

·        

·        

Формирующаяся под воздействием тоталитарного сознаниявзрослых двойная идентификация ребенка (когда есть разделение «я для себя» и «ядля семьи») оказывается мощной основой для внутреннего отчуждения ребенка отсемьи. И даже при сохранении высокой эмоциональной привязанности ребенка кродителям, им крайне трудно транслировать свои ценности (особенно нравственныеи духовные) следующим поколениям. По существу, речь идет о трансляции внутриличностногоконфликта и агрессивных побуждений из поколения в поколение в условияхтоталитарного воспитания, о деформациях психики ребенка.

Отсюда нередки случаи психологического насилия в современнойсемье, а сексуальное, физическое насилие, жестокость по отношению к ребенкупредставляют собой крайнее выражение психологического насилия.

Можно добавить, что «строгий стиль» воспитания,ориентированный на воспитание детского послушания, приводит к возникновению уребенка повышенной эмоциональности, делая для него маловероятными размышления освоих действиях или восприятие новой информации о моральных принципах.

Все вышесказанное заставляет серьезно задуматься надследующими проблемами: способны ли современные родители адекватно проявлятьсвою любовь к ребенку, быть искренними в отношениях с ним.

2.2 Психологические последствия плохого обращения внеблагополучных семьях

Главным вопросом о психологических последствиях плохогообращения, который встает передспециалистом, обращающимся к анализу вербальных и невербальных семейныхотношений, является вопрос о характере семейного воспитания. Речь идет о том,сколько сил, времени и внимания уделяется родителями ребенку и в какой мере ихотношение нацелено на удовлетворение значимых для него потребностей.Последствиями такого воспитания как раз и является отклонение девиантноеповедение ребенка и его терпимость к жестокому обращению.

Настоящее времяроссийское общество характеризуется таким положением, когда каждая отдельнаясемья остается одни на один с проблемами своих детей (уходы из дома ибродяжничество, алкоголизация и наркотизация, нарушения сексуальной ориентациии другие, грозящие риском проблемного развития нарушения поведения) и вынужденадействовать вслепую. При этом неблагополучные семьи демонстрируют образцызлоупотребления алкоголем и наркотиками; в дисфункциональных, конфликтныхсемьях, вследствие запутанности семейных отношений, доминирует стремлениеограничиться эпизодическим вмешательством в проблемное поведение детей. Вблагополучных семьях, как правило, преобладает тревога за складывающуюсяситуацию. Однако обычно сочетается с конфронтацией по отношению к влияниюсверстников, друзей ребенка по классу и по двору, т.е. доминирует установка наизоляцию от детско-подростковой среды, что фактически невозможно и непредупреждает различных форм проблемного, рискованного поведения исаморазрушающих «экспериментов» с наркотиками или злоупотребления ими.

Необходим учет следующихформ неадекватного семейного воспитания (в качестве примера рассмотрим явлениенаркотизации как наиболее негативного вида девиантного поведения) Моделированиевоспитательных систем: теория- практике//под ред. Л.И.Новиковой, Н.Л.Селивановой – М.: Изд. РОУ.1995 год. [26, с.67-68]:

Гиперпротекция (доминирующая или потворствующая) – этот стильвоспитания характеризуется или постоянным контролем над любыми проявлениями поведенияребенка с недоверием к «правильности» его самостоятельных поступков,или некритичным удовлетворением любых запросов ребенка. При употребленииподростком наркотиков в условиях такого воспитательного подхода с его стороныбыстро формируются выраженные формы протестно-вызывающего поведения, облегченнозакрепляется патологическая лживость. В родительской реакции при началеупотребления наркотиков чаще со стороны матери могут возникать реакции сострахом потери ребенка, которые, как правило, усиливают готовность идти у негона поводу. Со стороны отца обычными являются полярные реакции, когда недоумение«почему это случилось с моим ребенком», сменяется попытками отверженияматеринского стиля отношений, установления тотального контроля с угрозаминаказания, что встречает протестное отношение и со стороны матери, и со стороныребенка. В итоге фиксируются спутанные и непоследовательные отношения. Притаком воспитательном отношении родители не могут установить рамок в поведенииребенка и в своих требованиях. Ребенок продолжает вести себя своевольно, самопределяет круг друзей, время возвращения домой, характер своего времяпровождения.

Воспитание с возложениемна ребенка повышенной моральной ответственности. При этом воспитательномподходе требования к ребенку (чаще девочке), как правило, велики иоправдываются необходимостью «строгого контроля». Высокие запросы к ребенкумогут сочетаться с пониженным вниманием к его актуальным интересам ипотребностям или не соотноситься с его возможностями, что обычно сопровождаетсяриском психогенной травматизации. В складе личности стимулируются чертыпедантичности, строгого следования установленному порядку в сочетании снеуверенностью в себе и конформностью. Риск наркотизации обычно входит вструктуру подростковой реакции эмансипации от родителей в сочетании с пассивнымотношением к более активной позиции сверстников, которые раньше начали экспериментироватьс наркотиками.

Гипопротекция со стороныодного из родителей. При этом стиле вербальных отношений как в дисфукциональной(конфликтной), так и в распавшейся семье, один из родителей (чаще отец) неуделяет внимания ребенку, что сопровождается невниманием или пренебрежением егопотребностями. В этих случаях ребенок также ведет себя своевольно, воспринимаетсемью как обузу. С началом наркотизации ребенка семейный кризис, как правило,усиливается, и одному из супругов, например, отцу, может приписываться вина иответственность за наркотизацию ребенка. При этом наркотизирующийся подросток иактивно вовлеченная в его проблемы мать легко образуют своеобразную«пару» против отца, который начинает считаться главной причинойнаркотизации (уклонялся от воспитания, от обсуждения проблем, отвергалматеринский стиль отношения и пр.). За этой позицией стоит неспособностьродителей установить новые отношения с наркотизирующимся ребенком, неосознанноежелание не нести ответственности за его вовлечение в употребление наркотиков.

Неустойчивый стильвоспитания. Этот стиль характеризуется неожиданной для ребенка сменой отношенийс переходами от строгости к потворству или от значительного внимания кэмоциональному отвержению. Родители могут признавать неустойчивость в своихвоспитательных требованиях, но, как правило, недооценивают тяжесть и негативныйхарактер последствий такого отношения. Неустойчивый стиль воспитания формируету ребенка черты упрямства, постоянного намерения поступать наоборот.

Эмоциональноеотвержение, гипоопека и жестокое обращение. В основе такого отношения можетлежать неосознаваемое отождествление ребенка с отрицательными моментами в жизниродителей. При эмоциональном отвержении на первый план выходит невнимание кребенку, который воспринимается как помеха в жизни. При жестоком обращенииэмоциональное отвержение сочетается с мало мотивированными и неоправданносуровыми наказаниями в виде лишения удовольствий, избиений и наказаний. Такойстиль воспитания ведет к задержанному психическому развитию, к формированиюневротических расстройств и к усилению черт эмоционально-волевой неустойчивостиили импульсивности. Неустойчивый характер воспитания и эмоциональное отвержениечасто становятся причинами саморазрушающего поведения ребенка с употреблениемнаркотиков. Еще одной причиной начала наркотизации или срыва ремиссии можетбыть наличие скрытой или явной психотравмирующей ситуации, отсутствие у ребенкаспособов психологической защиты, позволяющих ему справляться с эмоциональнымнапряжением.

На основе вышесказанного можно заключить, что понимание и учет семейных отношений позволяютизбежать прямолинейных попыток разъяснительной работы, что оказывается, какправило, неэффективным. Ответы на вопросы о типе семьи, о характере семейноговоспитания, о личных проблемах родителей, определяющих особенностивоспитательного подхода, приводят к пониманию семьи как живой системы, котораяимеет свою историю, традиции, динамику, и позволяют использовать семейный потенциалв предупреждении девиантного поведения подростка, в частности,экспериментирования с наркотиками и «срывов» при воздержании от ихупотребления.

2.3 Школа и насилие в школе – критическое отношение

Недостатки в подготовке детей к самостоятельной жизнедеятельностисемья приписывает «плохой наследственности», детскому саду, школе, обществу вцелом, улице. Это, возможно, представляется несколько утрированным, но адекватноотражающим характерную для современного общества тенденцию отношения к детям,представляется мнение В.Е. Кагана: «Ребенок для нашей культуры в целом, длянашей традиционной педагогики – это какое-то изначальное воплощение зла…которое мы должны искоренить, чтобы ребенок вырос человеком» Каган В. Е.Семейные и половые установки у подростков//Вопросы психологии 1987.[16].

Школа является вторым по значимости после семьи социальныминститутом участвующий в формировании личности ребенка. В школе, кроме того,что приобретаются знания, так же формируется самостоятельность и адекватность самооценки.В этом процессе кроме самого ребенка участвуют так же сверстники, учителя иродители. Все это формирует определенные и, не редко противоречивые, требованияк поведению ребенка, которые вызывают у него внутренний конфликт и попытки егокомпромиссного разрешения вызывают определенное жестокое обращение с каждойстороны.

Конфликтность, а так же жестокое обращение с биологическойточки зрения является последствием органических психопатий, среди которыхнаиболее часто встречается возбудимый тип, более распространенный средимальчиков. Его клинической основой является аффективная и двигательнаявозбудимость. Лубовский Д.В.Психологический тренинг для детей из трудныхсемей//Детский практический психолог.1995. [ REF _Ref408253915 w h 22], ссылается на ранеепроведенные В.В. Лебединским исследования, в которых тот приводит сравнительнуюхарактеристику проявлений эпилептоидной психопатии в детском и взросломпериодах жизни: при эпилептоидной психопатии у взрослых наряду с взрывчатостью,жестокостью наблюдается и склонность к угодничеству и слащавости. В то времякак дети обращают на себя внимание легкостью возникновения аффективных вспышексо злобностью, агрессией, упрямством, негативизмом, без проявления лести. Вответ на малейшие замечания у этих детей возникают бурные реакции протеста,уходы из дома, школы, нередко связанные между собой. Тяжелые аффективные разряды часто заканчиваютсяастеническим состоянием с расслабленностью, вялостью, слезами.

В детском коллективе трудно сосуществовать с такими детьмине только из-за силы и длительности их аффективных вспышек, эмоциональнойвязкости, но из-за конфликтности, связанной с постоянным стремлением ксамостоятельности, из-за властности и жестокости. В подростковом возрасте удетей с органической психопатией возбудимого круга складывается стойкаяконфликтная ситуация в школе, которая способствует «выталкиванию» такогоребенка в асоциальное внешкольное окружение.

Нередко именно школа провоцирует проявление насилия состороны родителей по отношению к ребенку. Учитель сообщает родителям о том, чтоих чадо прогуливает и получает двойки. Цель такого обращения понятна: родителидолжны принять меры. Можно заранее прогнозировать характер этих мер: минимум –моральное воздействие, максимум – физическое.

Практика показывает, что чаще

еще рефераты
Еще работы по психологии, общению, человеку