Реферат: Обучающая программа "Графика" программированию в графическом режиме на языке turbo-pascal 7.x

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…7

1. НАЗНАЧЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕЙПРОГРАММЫ… 9

1.1. Обзор существующих обучающих средств иметодов… 9

1.2. Назначение программы для обученияработе в графическом

режиме…12

1.2.1. Роль ЭВМ в учебном процессеСПГУАП… 12

1.2.2. Методика обучения с помощью обучающейпрограммы… 13

1.2.3. Возможности языка

TURBO-PASCAL 6.07.О… 16

1.3. Техническоезадание… 17

1.3.1. Постановказадачи… 17

1.3.2. Выбор технических средств ипрограммного обеспечения… 18

1.3.3. Технико-экономическое обоснование… 18

2. ОПИСАНИЕ БАЗЫДАННЫХ… 20

2.1. Методическое оснащение базыданных… 20

2.2. Структура базыданных… 22

2.3. Возможности изменения или обновления… 25

2.3.1.Теория… 25

2.3.2.Вопросы… 26

2.3.3. Справки… 28

3. ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ…30

3.1. Общиесведения… 30

3.2. Функциональноеназначение… 31

3.3. Описание логическойструктуры… 32

3.4. Используемые техническиесредства… 38

3.5. Вызов изагрузка… 39

3.6. Входные и выходныеданные… 39

4. ОПИСАНИЕПРИМЕНЕНИЯ… 41

4.1. Назначениепрограммы… 41

4.2. Условияприменения… 41

4.2.1. Техническиесредства… 41

4.2.2. Общие характеристики входной ивыходной информации… 42

4.3. Примериспользования… 42

5. РУКОВОДСТВОПРОГРАММИСТА… 45

5.1. Назначение и условия примененияпрограммы… 45

5.2. Характеристикипрограммы… 45

5.3. Обращение кпрограмме… 46

5.4. Входные и выходныеданные… 46

6. РУКОВОДСТВООПЕРАТОРА… 47

6.1. Назначение программы… 47

6.2. Условия выполненияпрограммы… 47

6.3. Выполнениепрограммы… 47

6.4. Сообщенияоператору… 48

7. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ…49

8. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТ ПО СОЗДАНИЮ ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ.

СМЕТАЗАТРАТ… 51

8.1. Построение ленточного графика… 51

8.2. Расчет сметы затрат…54

9. ВОПРОСЫ ОХРАНЫ ТРУДА И ОКРУЖАЮЩЕЙСРЕДЫ.БЕЗОПАСНОСТЬ И

ХАРАКТЕРИСТИКА САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХУСЛОВИЙ ТРУДА НА

РАБОЧЕМ МЕСТЕПОЛЬЗОВАТЕЛЯ… 57

9.1. Основные санитарно-техническиетребования к помещению… 57

9.2. Характеристика санитарно-гигиеническихусловий труда… 57

9.2.1. Микроклимат производственногопомещения… 57

9.2.2. Вредные вещества ипыль… 59

9.2.3.Излучение… 60

9.2.4.Освещенность… 60

9.2.5.Шум… 61

9.3. Расчет необходимоговоздухообмена… 61

9.4. Система освещения…62

9.5. Инженерно-технические мероприятия посозданию

благоприятных условийтруда… 62

9.5.1. Защита отшума… 62

9.5.2. Защита отизлучения… 63

9.5.3. Меры защиты от пораженияэлектрическим током… 63

9.6. Организация рабочего места пользователя при работе

стерминалом… 65

9.7. Противопожарныетребования… 65

9.8.Приборы контроля параметров среды… 66

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…68

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХИСТОЧНИКОВ… 69

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Текст программы… 70

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 База данных… 107

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Экранные формы … 157

ВВЕДЕНИЕ

Обучение — очень важный процесс в современном обществе.От того насколько качественно и эффективно оно будет осуществляться зависитблагосостояние народа. В нынешней сложной экономической ситуации крайненеобходим прилив новых хорошо подготовленных кадров во все сферы народногохозяйства. Необходимо быстрое внедрение всех достижений науки и техники впроизводство- Возрождение отечественного производства — залог экономическогоподъема, роста социального благосостояния народа.

Компьютер — одно из главных изобретений века. Впоследнее десятилетие он стал неотъемлемой частью жизни человека. Компьютерприменяют в самых различных областях жизнедеятельности начиная с решенияпростейших математических задач, моделирования различных процессов, применениев банковском деле, медицине, образовании, издательском деле, использованиекомпьютера для управления различной техникой в том числе автомобилем,самолетом, космическим кораблем до использования в быту, играх.

Идея обучения с помощью компьютера родилась давно.Связана она была с видимостью человекоподобного поведения компьютера, егоспособности вести осмысленный диалог с человеком.

Первые попытки внедрить компьютер В обучение былисделаны еще в 50-х годах, когда в качестве устройства ввода/выводаиспользовался телеграфный аппарат. В течение последующих 40-лет ведутсянепрерывные интенсивные исследования в этой области. За это время компьютернаятехника изменилась, стала более совершенной, появились персональные компьютеры, микрокомпьютеры. Разработано программное обеспечение, обеспечивающеедовольно широкое использовать технический возможности компьютера. Снижениестоимости компьютерной техники позволило внедрить ее в образовательныхучреждениях. Теперь компьютеры пошли в школы, институты и в количественномвыражении Компьютеризация образования идет высокими темпами: в отдельныхстранах число школьных компьютере составляет уже десятки и сотни тысяч, а в США- миллионы. И в нашей стране школьники старших классов уже в течение семи летизучают такой предмет как информатика, знакомятся с компьютерами и основамиработы на них. Однако, обучение спомощью компьютера остается малоэффективным. Основная причина состоит в том,что разработчики автоматизированных обучающих систем преследуют цель компьютеризацияобучения ради самой компьютеризацию!.. Мало внимания уделяется дидактике.

Возможности применения компьютера в учебномпроцессе, весьма многообразны. Он может служить для моделирования изучаемыхявлений или систем, для реализации учебных игр, применяться для выполнениявычислений, для редактирования текстов, в качестве различного рода тренажеров,как инструмент автоматизации проектирования, программируемого управленияэкспериментами, как информационно-поисковая или экспертная система и наконецкак средство практического обучения самой компьютерной технике и программированию.

В настоящеевремя уже создано множество средств обучения с помощью компьютера- Их можноквалифицировать следующим образом: компьютерные учебники,предметно-ориентированные среды (микромиры, моделирующие программы, учебныепакеты), лабораторные практикумы тренажеры, контролирующие программы.

Компьютеры прочно вошли в учебный процессСанкт-Петербургской государственной академии аэрокосмического приборостроения.Компьютер здесь служит не Только предмета изучения, но и средством обучения.Уже внедрены и применяются ряд компьютерных программ для обучения и контроля, вчастности контролирующие программы, моделирующие с элементами контроля потаким предметам как «Охрана труда», «Экономика и планированиепроизводства», «Схемотехника», «Кодированиеинформации» и др...

Однако, потребности академии в компьютерных обучающих программах неудовлетворены. Именно поэтому темой данной дипломной разработки стала программадля обучения работе в графическом режиме. В учебном плане академии отсутствуетлекционный курс по теме «Графический режим языка

Turbo-Pascal". Это делает сложным работу со студентами налабораторных практикумах, вызывает много вопросов у студентов и усложняетработу преподавателей. Среди уже существующих обучающих программ отсутствуетпрограмма обучения работе в графическом режиме. К требуемой программепредъявлялись совершенно конкретные специальные требования. Передразработчиком была поставлена задача создания программы для обучения сэлементами контроля, дающей возможность повторного изучения материала,поясняющей ошибки обучаемому студенту. Программа должна включать в себясоответствующий методический материал по заданной теме, подобрать и оформитькоторый предстояло также разработчику.

Именно такая программа была создана. Программа имеет название«Графика», содержит теоретический материал по заданной теме, контрольныевопросы с необходимыми поясняющими справками.

Разработчик надеется, что цельвосполнения пробела лекционного курса, повышения качества и интенсивностиобучения студентов с ' " помощьюданной программы, им достигнута.

1.

НАЗНАЧЕНИЕОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1.

Обзорсуществующих обучающих средств и методов

Известно, что возможности применения компьютеров в учебном процессевесьма многообразны. Он может служить для моделирования изучаемых явлений илисистем, для реализации учебных игр, применяться для выполнения вычислений, дляредактирования текстов, в качестве различного рода тренажеров, а также какинструмент автоматизации проектирования, программируемого управленияэкспериментами

, какинформационно-поисковая или экспертная система, наконец, как средствопрактического обучения самой компьютерной технике и программированию. Вместе стем, особый интереспредставляет использование компьютера в качестве дидактического инструментаобщего назначения, применимого для обучения любым знаниям.

Идея обучения с помощью компьютера появилась давно.Первые попытки относятся к концу 50-х годов. В то время уже имелась возможность«общения» человека с компьютером посредством используемого в качествеустройства ввода/вывода телеграфного аппарата-телетайпа. Надлежащим образомзапрограммированный компьютер заносит в свою память набираемый человеком наклавиатуре телетайпа текст запроса, а по окончании ввода этого текста производит некоторый анализего и печатает на телетайпе заранее заготовленный, или конструируемый изподходящих элементов текст ответа. Или проще — компьютер выдает на телетайп текст вопроса или условия задачии ждет ввода с клавиатуры ответа,который затем сверяется с имеющимся эталоном, чтобы выдать оценку:верно/неверно. С тех пор во всем мире ведутся непрерывные научные поискирешения проблемы эффективного и дешевого способа обучения с помощью компьютера.

Проблему дороговизны попробовали решить в 70-е годы специалисты Иллинойскогоуниверситета. Их силами была создана поражавшая своими техническимивозможностями суперсистема

PLATOIY. Каждомуучащемуся здесь был предоставлен уже не телетайп, а комфортабельный терминал сплазменным дисплеем, обеспечивающим выдачу произвольного текста, графики и цветных кадров с микрофишей всопровождении звука. Расчеты на низкую стоимость системы не оправдались и послепроведенных испытаний в условиях обучения школьным предметам выявиласьсложность,дидактическая неэффективность и трудоемкость подготовки учебных материалов.Создание компьютерных систем обучения приняло широкий размах и в связи с этимговорили о революции в образовании. Но в действительности существенного влиянияна практику обучения разрабатываемые системы не оказали, и ни одна из них не получила сколько-нибудьзначительного применения: системы создавались сами по себе, а обучение людейпроизводилось с помощью книг и лекций. С появлением массового производстванедорогих и удобных в использовании микрокомпьютеров, компьютеризация в настоящее время вколичественном выражении идет высокими темпами.

В конце80-х годов проблемной лабораторией электронных вычислительных машинМосковского государственного университета была создана микрокомпьютернаясистема обучения «Наставник». Эта система предназначена для обученияпредметам теоретического характера в вузах, техникумах, профессионально-технических училищах,общеобразовательных школах, центрах подготовки, переподготовки и повышенияквалификации кадров на предприятиях. Типовой вариант системы рассчитан наобучение одновременно до 32 учащихся, обслуживаемых одним микрокомпьютером.Система проста и удобна в управлении, не требует специальной подготовкипреподавателей и удобна для обучаемых. Все общение с компьютером происходит поподсказкам и контролем с его стороны. Всостав аппаратуры системы входит микрокомпьютер общего назначения, дисплей склавиатурой, гибкий магнитный диск или магнитная лента, принтер,специализированное оборудование для связи учащихся и преподавателя с компьютером,включающее мини терминалы, источники электропитания мини терминалов иконтроллер для сопряжения их с микрокомпьютером, систему кабелей. Программноеобеспечение системы состоит из пяти частей. Три части, «Обучение»,«Экзамен», «Тест», обеспечивают возможность проведениясоответствующих занятий. Существуют еще две служебные подсистемы — подготовкиуправляющей информации и обработки протоколов. Программное оснащениереализовано и функционирует в диалоговой системе структурированногопрограммирования ,. ДССП, которая после ее начальной загрузки, обеспечиваетвсю дальнейшую работу. По вводимым склавиатуры командам производится дозагрузка требуемой подсистемы и вводуправляющей информации. Далее система работает не обращаясь к внешней памяти.И только в конце занятия согласно вводимым командам производит распечаткуи(или) запись в архив протокола. Алгоритмы функционирования основных подсистемразработаны так, что обеспечивают управление обучением и проведение экзаменовили тестов независимо от конкретного содержания учебных материалов. т.е.пригодны для автоматизированных занятий по любым предметам. Работа подсистемы«Обучение» заключается в предоставлении учебных материалов, разбитыхна секции, и назначении упражнений по каждому разделу, в случае неверныхответов обучаемому выдается справка, поясняющая суть ошибки и отсылающая кнеобходимому абзацу инструктивного текста. В отдельных случаяx назначаются дополнительные упражнения.В случае успешного ответа на все вопросы по разделу обучаемый переходит к изучениюследующей секции. В случае неверного ответа — возврат в предшествующую секциюили отправка к преподавателю. Подсистемы «Экзамен» и«Тест» предназначены для контроля знаний и умений. В режиме«Экзамен» обучаемый получает от преподавa- теля набор секций, в которых получаетопределенное преподавателем число упражнений с ограниченным числом попытокответов. Верные ответы подтверждаются, а неверные отрицаются, однако справки невыдаются. «Тест» отличается от«Экзамена» тем, что каждый учащийся отвечает на все имеющиеся вучебном материале вопросы, причем попытка ответа предоставляется только одна.Ответы не подтверждаются и не отрицаются. Вся работа учащегося протоколируется. Учебно-мето- дическое оснащение наименее фиксировано и наиболее открыто для наращивания и развития. Жесткоопределены только форматы и правила оформления учебных материалов. Никакихограничений по тематике и содержанию учебных материалов, равно как и методикили дидактических приемов, кроме необходимости выражаться в форме множественноговыбора, нет. Подробнее о микрокомпьютерной системе " Наставник" можнопрочитать в [1].

В период с1991 по 1994 годы Российским НИИ информационных систем по заданиюгосударственного комитета высшей школы России были проведены четыре конкурса«Электронный учебник», В результате этих конкурсов в фонде РосНИИ ИСнакоплено более 150 компьютерных обучающих программ готовых к распространениюна IBM PC и

совместимыхс ними. Их классификация и краткая характеристика, применяемых в них методовподробнее приведена в [2] Среди этих программ можно выделить следующие основныегруппы: инструментальные системы, прикладные пакеты, учебные пакеты.Инструментальные среды предназначены для создания компьютерных обучающихпрограмм. Они сокращают трудоемкость при создании этих программ, то же времядают возможность легко участвовать в разработке программ преподавателям, неявляющимся квалифицированными программист ми. Примерами отечественныхинструментальных сред могут служить такие системы как «Адонис»,«Урок», «Аосмикро», «Сценарий» и др… Недостаткомтаких систем является то, что они дорогостоящи. Кроме того для эффективногоприменения инструментальных систем необходимо привлечение стабильной группыспециалистов, что создает определенные трудности. Обучающие программы могутсоздаваться на базе прикладных пакетов, которые позволяют преобразовыватьматематические выражения, производить вычисления, строить графики,обрабатывать экспертные данные и т.п.… По сравнению с инструментальнымисредами прикладные пакеты дешевле, более универсальны, доступны широкому кругупользователей. Альтернативой прикладным пакетам могут служить учебные пакеты.

В общем случае компьютерные программы учебного назначения можно разбитьна следующие группы:

1) компьютерные учебники;

2) предметно-ориентированные среды (микромиры, моделирующие программы,учебные пакеты);

3) лабораторные практикумы;

4) тренажеры;

5) контролирующие программы;

Проблемапрактического применения ЭВМ в учебном процессе продолжает стоять и сейчас.Важно использовать все новейшие достижения науки и техники для болееэффективного обучения школьников, студентов, специалистов самых разныхспециальностей, На кафедре общей физики Новосибирского государственного университетакомпьютеры при чтении лекций начали использовать около 10 лет назад. С 1992года здесь ведутся разработки по созданию универсального автоматическогокомплекса, предназначенного для лекционных демонстраций. В комплекс входятперсональные ЭВМ, видеоаппаратура, TV-мониторы и программное обеспечение. К настоящему времени ужесоздан и действует макет такого комплекса, лекционная мультимедиа аудитория(«ЛЕММА»). Программное обеспечение — это полный набор средствсоздания, модификации и воспроизведения мультимедиа продуктов, предназначенныхдля сопровождения лекционных курсов. Мультимедиа продукт создается изслайдов(графических изображений в стандарте PCX) , анимации (анимационных сюжетов в стандарте FLI), задач (исполнимыхпрограмм DOS) и видеосюжетов, записанных на видеокассетах в стандартах PAL/SECAM. Мультимедиапродукт включает информацию о демонстрационных единицах и их расположении наинформационных носителях, названия демонстрации и способы их представления.Программы обеспечение выполнено в системе Turbo-Pascal с использованием стандартной библиотеки Turbo Vision и состоит изтрех основных программ:

1) Программа «Планировщик лекций».Выполняет функции создан* настройки и модификации мультимедиа продуктов,вставки в продукт новых и изъятие устаревших материалов, просмотр материалов,планирование сценарием для лекционной работы. В режиме разметки видеофрагментоввыполняет полный набор функций управления видеоаппаратурой и обеспечиваетразметку выбранного видео сюжета.

2) Программа «Ассистент». Предназначенадля предоставления демонстрационного лекционного материала в процессе лекций.Матери ал выбирается в соответствии со сценарием.

3) Программа «Демонстратор анимации». Данная программа осуществляетдемонстрацию анимационных сюжетов в стандарте

FLI аниматора Autodesk Animator и организует управление анимацией в ходеисполнения. Возможна приостановка воспроизведения. Для поясненияпредставляемого материала используется «указка» — графический курсор,управляемый манипулятором «мышь».

Сценарий лекций составляется методистами — профессиональными лекторами — применительно к конкретной тематике лекций сучетом подготовки аудитории. Более подробно данный метод описан в [3]

Все описанные выше обучающие средства и методы имеют общую цель — максимально возможное использование компьютера в процессе обучения. Однако, онине решают задачу, поставленную перед разработчиком темы данной дипломнойработы. Поиски наиболее рационального решения вопроса применения ЭВМ в обученииидут и сейчас. Разработка данной дипломной работы — это еще одна попыткаиспользовать компьютер как средство обучения.

1.2.Назначение программы для обучения работе в графическом режиме

1.2.1.Роль ЭВМ в учебном процессе СПГУАП

В учебном процессе очень важна в последнее времяроль ЭВМ. Научно-технический прогресс требует от учебных заведенийоперативности в решении вопросов технического обеспечения учебного процесса.Однако, слабое финансирование не позволяет в полной мере соответствовать этимтребованиям.

В настоящеевремя вычислительная техника развивается достаточно быстро. Появляются Какновые машины, так и все более сложное и разнообразное программное обеспечение.ЭВМ входит в нашу жизнь все больше и в самых различных областях науки ипроизводства, сферы обслуживания и образования. Потребность в грамотныхпользователях возрастает с каждым днем. ЭВМ прочно вошли в учебный процесс Санкт-Петербургской ГосударственнойАкадемии аэрокосмического приборостроения. Академия имеет кафедру «Вычислительныхмашин», которая готовит специалистов по вычислительной технике. Помимобудующих программистов-электронщиков на кафедре проходят подготовку и студентыдругих специальностей. Студенты изучают курсы «Алгоритмизация ипрограммирование», «Языки прог-рамирования»,«Вычислительные комплексы, системы и сети» и др..

Лаборатории кафедры оснащены персональными ЭВМ, микроЭВМ,имеется класс аналоговых вычислительных машин, вычислительный центр,установлена локальная сеть. Студенты Академии учатся пользоваться компьютеромкак помощником в учебе. Они приобретают навыки работы на компьютере, учатсяпрограммировать. В Академии на многих кафедрах введены курсы лабораторныхработ на компьютере. Они представляют собой набор контрольных работ. Вчастности, такие программы введены по курсам «схемотехника»,«охрана труда». На кафедре экономики введен курс лабораторных работна компьютере. Программа предоставляет студенту возможность см

еще рефераты

Еще работы по программированию, базе данных

Реферат по программированию, базе данных

Использование макросов в MS Access 2000

29 Августа 2013

Реферат по программированию, базе данных

Программная система "Аттестации ИТ-специалистов"

29 Августа 2013

Реферат по программированию, базе данных

Разработка образовательной среды для дистанционного обучения по дисциплинам "Компьютерная графика" и "Системы искусственного интеллекта". Геометрические преобразования

29 Августа 2013

Реферат по программированию, базе данных

Автоматизированная обработка учета складских операций и реализации продукции

29 Августа 2013