Реферат: История высшего образования в Украине

Историяобразования в Украине тесно связана со всей историей украинского народа.Многовековое существование в состоянии раздробленности, под гнетоммонголо-татарских орд, польских, литовских и венгерских феодалов оказалосильное влияние на развитие образования.

Во2-й половине XVI века произошли изменения вгосударственно-административном положении значительной части украинских земель.Воспользовавшись ослаблением Великого княжества Литовского, принимавшего с 1558г. участие в многолетней войне с Россией, правящие круги Польши взяли курс назахват всех украинских земель. Весной 1569 г. в состав Польского королевствабыли включены Волынское, Подляшское, Киевское, Брацлавское воеводства. СогласноЛюблинской унии 1569 г. Польское королевство и Великое княжество Литовскоеобъединились в одно государство – Речь Посполитую. Последняя продолжила войну сРоссией, что усиливало недовольство широких народных масс, в частностиБелоруссии и Украины, тяготевших к России.

Сцелью упрочения своих общественно-политических и экономических позиций,украинские феодалы переходили в католичество и ополячивались. Одновременнопольские власти, при участии украинских магнатов, усиленно проводилиполонизацию, насаждали католицизм. Часть высшего православного духовенства всоответствии с Брестской унией 1596 г. провозгласила объединение ПравославнойЦеркви на территории Речи Посполитой (в нее входила большая часть Украины иБелоруссии) с католической под главенством папы римского. Польские магнаты,шляхта, и католическое духовенство пренебрегали национальными традициямиукраинского народа, тормозили развитие украинского языка и культуры. Такимобразом, усиливались национальный и религиозный гнет и бесправие народных масс.Усилия польских властей были направлены также на ослабление стремленийукраинского и белорусского народов к воссоединению их с русским народом.

Несмотряна то, что феодально-крепостнический и национально-религиозный гнет былтормозом экономического и культурного развития украинского народа, во 2-йполовине XVI в. и особеннов 1-й половине XVII в. вУкраине получили дальнейшее развитие города как центры ремесла и торговли,усиливались экономические связи между отдельными землями, возникали предпосылкидля образования единого внутреннего, т.е. национального рынка. Продолжалсяпроцесс развития украинской народности, росло национальное сознание украинскогонарода, развивалась украинская культура.

Дляборьбы против иноземного гнета, национальных и религиозных притесненийгородское население (частично и сельское) в XVI-XVII вв. организовывалось в братства. Последние открывали школы,типографии, вокруг которых объединялись культурные силы. В конце XVI – началеXVII в. братские школы возникли во Львове (1585), в Киеве (1615), Луцке (1620), Виннице, Немирове,Каменец-Подольском и некоторых других городах. Преподавание в этих учебныхзаведениях велось на родном языке. Значительное внимание уделялось изучениюгреческого, а позже латинского и польского языков (грамматике, риторике,пиитике). Кроме того, изучались арифметика, астрономия, музыка и богословие.

Распространениюпросвещения способствовало возникновение в Украине во II половине XVI в.книгопечатания. Первая типография была открыта И.Федоровым во Львове, в нейизданы в 1574 г. «Апостол» и «Букварь». В 1578 г. основана Острожскаятипография, позднее ее оборудования перешло к Львовской братской типографии. Ксередине XVII в. вУкраине насчитывалось 25 типографий в 17 городах и селах: в Киеве –Киево-Печерская типография, типографии Т.Вербицкого и С.Соболя, во Львове –М.Слезки и А.Желиборского, Черниговская типография.

ЛьвовскоеУспенское братство известно тем, что продолжало традиции Ивана Федорова. Оноразвернуло книгоиздательство и обеспечило распространение книг в Украине и заее пределами. В 1585 году братство основало школу, которая должна была современем перерасти в высшее учебное заведение.

В1632 году путем объединения Киевской братской школы и Лаврской школы былосоздано первое высшее учебное заведение в Украине – Киево-Могилянская коллегия,в которой обучались преимущественно дети украинской шляхты, старшины,духовенства, богатых мещан и казаков. Братские школы сыграли прогрессивную рольв распространении просвещения и развитии украинской культуры, в борьбеукраинского народа за освобождение от гнета польских феодалов, за воссоединениеУкраины с Россией.

Вконце XVIIи в XVIII в. значительное влияние на развитие науки ипросвещения в Украине оказывала Киево-Могилянская коллегия (в 1701 г., поцарскому указу, она получила титул и права академии и стала называться Киевскойакадемией), названная в честь своего протектора митрополита П.Могилы. Обучениев ней носило преимущественно общеобразовательный характер. Курс обученияпродолжался 12 лет и делился на 8 классов: фару (подготовительный класс),инфиму (младший класс), грамматику, синтаксиму и высшие – поэтику, риторику,философию и богословие. Студенты получали филологическую подготовку, знаниеязыков: славянского, украинского литературного, греческого, латинского,польского, овладевали поэтическим и риторическим искусством, изучаликлассическую греческую и римскую и частично средневековую литературу, историю,географию, философию и богословие.

Современем в Киевской академии были введены курс русского, французского,немецкого и староеврейского языков, чистая и смешанная математика(тригонометрия, физика, астрономия, архитектура), а в последние годысуществования академии классы домашней и сельской экономики и медицины.Значительное место отводилось художественному и музыкальному образованию.Киевская академия была выдающимя очагом науки.

Принималив академию молодежь всех сословий. В ней обучались выходцы с Левобережья,Запорожья, Западной Украины, Закарпатья. Это способствовало единению украинскихземель. Ежегодно здесь получали образование от 500 до 2000 студентов. Возрастныхограничений не было. Для бедных учащихся при Академии существовала бурса.Киевская академия была также важным просветительским центром. Она основалаколлегии в Гоще, Виннице, Кременце, Чернигове, Харькове и Переяславле ипостоянно им помогала. Киевская академия внесла значительный вклад в укреплениекультурных связей Украины с Россией и Белоруссией. С 40-х гг. XVII в. до основания Московского университета в Киевеполучала образование молодежь из Москвы, Воронежа, Вязьмы, Вятки, Брянска,Калуги, Могилева и других городов.

Киевскаяакадемия сыграла важную роль в укреплении культурных связей украинского народатакже с южнославянскими и другими народами. Здесь учились сербы, черногорцы,болгары, молдаване, греки, далматинцы и др. Некоторые студенты Киевской академии,ее преподаватели обучались в Польше, Франции, Италии, Англии, Германии,Венгрии. Академия поддерживала научные связи с просветительскими центрами –Краковом, Галле, Магдебургом, Константинополем и др.

Киевскаяакадемия оказала значительное влияние на организацию, содержание и методыобучения во многих учебных заведениях, в частности в Черниговском (основан в1700 г.),  Харьковском (1721) иПереяславском (1738) коллегиумах, которые были созданы по образцу Киево-Могилянскойколлегии.

Черниговскийколлегиум – одно из старейших учебных заведений на Левобережной Украине.Основан в 1700 г.,  его основателем былпедагог, церковный деятель и писатель Иоанн Максимович. Черниговский коллегиумсоздан на базе славяно-латинской школы, переведенной из Новгорода-Северского.Обучение длилось 6 лет. В коллегиуме преподавали общеобразовательные предметы:латинский и греческий языки, историю, географию, математику, философию. В 1776г. заведение было реорганизовано в духовную семинарию, существовавшую до 1917г.

Харьковскийколлегиум был основан в 1721 г. в Белгороде как семинария, в 1727 г. переведенв Харьков. В нем изучали грамматику, пиитику, риторику, философию и др. В 1765г. при нем были открыты дополнительные классы для светских лиц, которымпреподавали новые языки, русскую литературу и язык, математику, инженерноедело, артиллерию, архитектуру, геодезию, географию, рисование, а позднее –также физику и естественную историю (в 1773 г. эти классы выделились вотдельное Казенное училище). Харьковский коллегиум был центром просвещенияСлободской Украины до начала XIX в. Вколлегиуме обучались представители всех слоев населения. После открытияХарьковского университета (1805) Харьковский коллегиум стал узкосословнымучебным заведением, а позднее – вновь духовной семинарией.

Переяславскийколлегиум открыт в 1738 году в городе Переяславе (ныне Переяслав-Хмельницкий).Его основной целью была подготовка духовенства для борьбы против унии икатоличества на Правобережье. При коллегиуме была бурса, где жили иногородниеученики. Срок обучения длился 6 лет. Здесь преподавали русский, латинский,греческий и польский языки, поэтику, риторику, диалектику, арифметику,геометрию, историю, пение. В коллегиуме обучались дети духовенства, казацкойстаршины, мещан, крестьян. С конца 80-х гг. XVIII в. коллегиум называлсясеминарией. После основания в 1799 году класса философии, а в 1800 – классабогословия – сугубо духовное заведение. В 1862 г. семинария была переведена вПолтаву.

Определеннуюроль в развитии образования на западно-украинских землях играл Львовскийуниверситет, хотя заведение было основано (в 1661 г.) с целью усиленияполонизации украинского населения. В договоре 1658 года между шляхетскойПольшой и верхушкой казацкой старшины было оговорено открытие в Украине двухвысших школ-академий на правах университета. Однако, католические иерархи ифеодалы развернули активную деятельность против этого плана. Стараясь опередитьвозможность открытия академии на основе Львовской братской школы, онипредложили обосновать ее во Львовской иезуитской школе-коллегии. Эти стараниянашли поддержку польского королевского двора. 20 января 1661 года король ЯнКазимир подписал диплом, который давал Львовской иезуитской коллегии «статусакадемии и титул университета» с правом преподавания всех современныхуниверситетских дисциплин и присвоения ученых степеней.

 Естественно, что в то время деятельностьЛьвовского университета определялась социальными интересами и идеологическимиустановками Речи Посполитой. Но, как культурно-образовательный центр, он не могнаходиться в изоляции от общественной жизни, социальных изменений, влияниязарубежных университетов. В сложной социальной ситуации произрастали первыезерна научной и педагогической мысли.

Содержаниеуниверситетского образования, его структура, формы, методы и средства обучениястудентов, управление учебным процессом обуславливались конкретнымиисторическими условиями, характером задач которые стояли перед университетамина отдельных этапах.

Современи основания и до 1773 года Львовский университет был в полном подчинениии ведении иезуитского ордена.

Составстудентов пополнялся за счет выпускников иезуитской школы-коллегии, котораяфункционировала как средняя школа и входила в структуру университета.

Вуниверситете действовало два отдела – философский и теологический. Обучениепроводилось по программам иезуитских школ, разработанным в конце XIVвека. Соответственно программам, отдел философии былкак бы подготовительным. Студенты этого отдела в течение двух-трех летосваивали, главным образом, философскую систему Аристотеля в ее средневековойинтерпретации. В небольшом объеме изучались история, география, греческий язык.После этого 4 года следовала богословская подготовка. Преподавание на обоихотделах отличалось схоластичностью, догматизмом и осуществлялось на латинскомязыке.

Обучениев университете завершалось получением научной степени – лиценциата, бакалавра,магистра, доктора наук. Знания, которые студенты получали в университете, атакже методы обучения, стиль педагогического руководства имели своей целью готовить воинствующихфанатиков, которые в своей будущей миссионерской деятельности должны былизащищать интересы Католической Церкви.

Естественно,что студентами университета могли стать только дети польской шляхты. Лишьединицы выходцев из народа, скрывающие свою принадлежность к православной вере,могли учиться в университете.

Разложениефеодально-крепостнических отношений во второй половине XVII века, развитие идей французских просветителей,открытия в области естественных наук повлияли на образовательный процесс вуниверситете: была открыта кафедра математики, создан физико-математическийкабинет, астрономическая обсерватория, вводилось изучение польского,французского и немецкого языков, географии и истории как отдельных предметов.

Этинововведения повлияли на содержание и качество подготовки студентов. Многие изних затем продолжили учебу в Киево-Могилянской академии и впоследствии сталипреподавателями Московской академии и Петербургской семинарии. В то же времяустанавливаются связи Львовского университета с культурными и учебнымизаведениями украинских земель: Киево-Могилянской академией, Черниговским,Харьковским и Переяславским коллегиумами, а также с европейскимиуниверситетами: Парижским, Римским, Пражским. В типографии университетаиздавались труды ученых Киево-Могилянской академии, осуществлялся обмен учебнойлитературой. В рукописном фонде Центральной научной библиотеки АН Украиныхранятся тексты лекций по философии, которые читались во Львовскомуниверситете, записи диспутов, которые проводились там в XVII-XVIII вв.

В1773 году под натиском общественного мнения Папа римский был вынужден принятьрешение о ликвидации ордена иезуитов. Это произошло через год после первогопередела Польши, согласно которого западно-украинские земли стали принадлежатьАвстрийской монархии.

Назахваченных территориях австрийские власти продолжали ту же политику, что имагнатская Польша, только в «просвещенной» форме. В планах централизации игерманизации многочисленных плененных австрийской монархией народовправительство отводило значительную роль организации просвещения, в том числе ивысшего образования. Предполагалась реформа трех австрийских университетов –Виденского, Пражского и Львовского. Перед ними ставилась задача на первый планпоставить не воспитание ученых, а подготовку профессиональных кадров –учителей, судей и священников.

Воктябре 1784 года император Иосиф II подписалдиплом об обновлении университета. Кроме факультетов философского,юридического, медицинского и теологического в состав университета входила игимназия. Она являлась базой для комплектования контингента учащихся, а также«площадкой» для педагогической подготовки студентов.

Прогрессивныйхарактер имело то, что по содержанию программ большинство факультетов имелосветский характер. Несмотря на то, что обучение велось на латинском языке,отдельные предметы преподавались и на польском. Все студенты первые три годаобучались по программе философского факультета, который по сути оставалсяобщеобразовательным, подготовительным. Студенты, получившие философскоеобразование, переходили на один из специальных факультетов, где продолжалиобразование по соответствующей программе.

Особоезначение имело открытие в 1787 году при университете украинского института,призванного готовить, в первую очередь, учителей для реальных и классическихгимназий, где обучались украинские дети. Несмотря на то, что программаинститута была ограничена, прогрессивное значение имело преподавание наукраинском языке. Украинский институт в краткий период своего существования (до1808 года) являлся проводником гуманитарного педагогического образования.

Сначаля XIX в. в Австрии началасьреформа образования, которая была направлена на усиление влияния церкви, еепроникновение в учебно-воспитательный процесс. В соответствии с этой реформой,с 1805 по 1817 гг. университет назывался лицеем. По своей структуре иориентации учебного процесса лицей не отличался от существующих в то времяуниверситетов. Лишь срок обучения в лицее был другим.

В1817 году австрийское правительство возвращает Львовскому лицею статусуниверситета, ему присваивается имя императора Франца, чем подчеркиваетсяполная зависимость от монаршей власти. Соответственно содержание, организацияучебного процесса подчинялись требованиям, предъявляемым правительствомАвстрии.

Колониальноесостояние Галичины в Австрийской империи было барьером для развитияобразования, науки, культуры. Тем не менее и в этих условиях некоторыевыпускники университета и его ученые делали все возможное для развития исследованийв области краеведения и гуманитарных наук. Так, воспитанник университетаИ.Могильницкий подготовил первую в Галичине грамматику украинского языка.

Подвлиянием революционных событий 1848 года австрийское правительство началопроводить политику национального лавирования. Оно сделало ряд «уступок»украинскому национальному движению. Так, в 1849 году в университете былаоснована кафедра украинского языка и литературы, заведовать которой началукраинский филолог, поэт, этнограф и историк Я.Головацкий. В этом же году онбыл назначен ректором университета.

Темне менее, австрийское правительство, давая перевес в управлении краем польскойшляхте, поддерживало политику полонизации. Нелегкое это было время дляЛьвовского университета: он хуже всех университетов Австрии обеспечивалсяучебными пособиями, литературой, имел наименьшее количество преподавателей.Такое положение университета было отражением крайне тяжелого состоянияобразования в целом. В последней четверти XIX в. на более чем трехмиллионное украинское население ЗападнойГаличины действовало всего 5 государственных школ.

В1809 г. была основана Киевская гимназия, которая впоследствии (в 1811 г.) былаотнесена к высшим учебным заведениям. В 1805 г. открыт Харьковский университет.В первой четверти XIX в. возниклипривилегированные учебные заведения, сочетавшие курс средних и высших школ:Кременецкий лицей (1803), Ришельевский лицей в Одессе (1817), Гимназия высшихнаук князя И.А. Безбородко в Нежине (основан в 1820 г.). После польскоговосстания 1830-1831 гг. Кременецкий лицей был закрыт. В 1834 г. создан Киевскийуниверситет. Кроме привилегированных мужских учебных заведений, открывалисьсословные женские учебные заведения – институты благородных девиц в Харькове(1812), Полтаве (1817), Одессе (1828), Керчи (1835), Киеве (1838). В 1865 г.открылся Новороссийский университет в Одессе.

Гораздохуже дело обстояло на Буковине. Здесь не было ни одного высшего учебногозаведения вплоть до конца третьей четверти XIX в. Только 16 ноября 1874 года совет министров Австрии,рассматривая вопрос об основании нового университета, остановил свой выбор наЧерновцах. В 1870 году в Черновцах была открыта учительская мужская гимназия, а7 декабря 1874 года пришло разрешение на создание Черновицкого университета.

ОснователиЧерновицкого университета преследовали цель переделать его в орудиенационального закрепощения местного населения. Языком преподавания вуниверситете официально был провозглашен немецкий. Таким образом, интересыкоренного населения, и, прежде всего, его наибольшей этнической группы –украинцев – игнорировались.

ВВосточной Галиции, на Буковине, в Закарпатской Украине в начале XIX в. не было ни одного высшего учебного заведения сукраинским языком преподавания. Во Львовском университете преподавание велосьна польском, в Черновицком университете – на немецком, с 1920 – на румынскомязыке.

В60-70-е гг. XIX в.постепенно формировалась система подготовки учителей, в частности для начальныхшкол. В конце 60-70-х гг. были созданы трехлетние учительские семинарии,строившие свою работу на базе двухклассных училищ. Среди первых учительскихсеминарий – Коростышевская (основана в 1869 г.), Херсонская (1871),Аккерманская (1872), Переяславская (1878). На западно-украинских земляхучителей для народных школ готовили учительские семинарии – Львовская,Черновицкая, Мукачевская, Ужгородская и др. Учителей для уездных училищ,церковноприходских школ, высших начальных и городских училищ готовилиучительские институты. Первый учительский институт создан в Глухове (1874). К1914 г. в Украине насчитывалось 26 учительских семинарий и 6 учительскихинститутов.

Средипрогрессивных педагогов Украины, внесших во второйполовине XIX –начале XX в. весомый вклад в развитие просвещения и педагогическоймысли, — А.В. Духнович, Н.Ф. Левицкий, Т.Г. Лубенец, Б.Д. Гринченко, Х.Д.Алчевская, С.М. Ковалив и др.

Развитиекапитализма, борьба прогрессивной общественности обусловили дальнейший роствысшей школы. В Украине центрами научной мысли, подготовки ученых, учителей длясредних школ, врачей, юристов и др. специалистов были Харьковский, Киевский иНовороссийский (в Одессе) университеты, Нежинский историко-филологическийинститут (1875), на западно-украинских землях – Львовский и Черновицкийуниверситеты. Специалистов для промышленности и сельского хозяйства готовилиХарьковский ветеринарный институт (1851), Харьковский технологический институт(1885), Киевский политехнический институт (1898), Екатеринославское высшеегорное училище (1899), Львовский политехнический институт (1844), Академияветеринарной медицины во Львове (1897) и др. Функционировали высшие женскиекурсы в Киеве (с 1878 г.), Одессе (с 1906г.),Харькове (c 1913 г.),женский медицинский институт в Киеве (с 1907 г.).

Харьковскийуниверситет основан в 1805 г. по инициативе В.Н.Каразина. До революции в егосоставе было 4 факультета: физико-математический, историко-филологический,медицинский и юридический, 8 научных обществ, астрономическая обсерватория,фундаментальная библиотека. Многочисленные научные школы, возникшие в Харьковскомуниверситете, содействовали становлению отечественной науки. В университетеучились и работали известные ученые: математики М.В.Остроградский, А.М.Ляпунов,В.А.Стеклов, поэт П.П.Гулак-Артемовский, биолог И.И.Мечников, историкН.И.Костомаров, композитор Н.В.Лысенко, писатель М.П.Старицкий и др.Харьковский университет сыграл важную роль в развитии национальной культурыукраинского народа. В 1816-1819 гг. издавал журнал «Украинский вестник», в1824-1825 гг. – «Украинский журнал». За годы Советской власти университет выросв одно из крупнейших научно-учебных заведений. На его базе существовалиАкадемия теоретических знаний (1920-1921), Институт народного образования(1921-1930), Институт профессионального образования иФизико-химико-математический институт (1930-1933). Медицинский и юридическийфакультеты были преобразованы в самостоятельные институты.

Новороссийскийуниверситет был основан по инициативе Н.И.Пирогова в Одессе в 1865 г. на базеРишельевского лицея. После 1917 г. реорганизовывался в ряд самостоятельныхвузов. С 1933 года носит имя Одесского. С Новороссийским университетом связанадеятельность выдающихся ученых: И.И.Мечникова, И.М.Сеченова, А.О.Ковалевского,Е.Н.Щепкина и др.

Нежинскийисторико-филологический институт был создан в 1875 г. на базе Нежинского лицея.Институт готовил учителей классических языков, русского языка и истории длясредних учебных заведений. Среди студентов были представители крестьян, мещан идругих слоев населения. Окончили его историк Н.С.Державин, художник Н.С.Самокиш,педагог П.К.Волынский и др. В 1920 г. реорганизован в Нежинский институтнародного образования.

Следуетподчеркнуть, что с начала XIXв. вотечественном университетском образовании начинает набирать силуобразовательная тенденция. В первую очередь это связано с формировавшейся в 1-йполовине XIX в.концепцией государственной образовательной политики, которая в качестве главнойзадачи отечественной высшей школыопределилаподготовку высококвалифицированных кадров для обслуживания государственногоаппарата. Подтверждением этого является вышедший в 1809 г. знаменитый указ,требовавший от всякого желавшего получить чин колежского асессора «выдержанияэкзамена в университете». Университеты постепенно начинают утрачивать положениеучреждений «чистой науки», а на первое место выходят функции управлениясистемой народного просвещения, подготовки педагогических кадров,интеллектуальной и государственной элиты.

Университетыкак центры учебных округов способствуют быстрому расширению сети гимназий,лицеев, уездных и коммерческих училищ, школ. Созданные при университетахпедагогические институты впервые в истории университетского педагогическогообразования поставили вопрос о специальной подготовке учителей как в условияхочной формы, так и экстерном. Ученые и ведущие преподаватели университетовактивно помогают школе, просвещению народа. При университетах организуютсякурсы для учителей гимназий, проводятся первые учительские съезды. Созданныеучеными университетов научные общества объединяют не только преподавателейуниверситетов, но и учителей, широкую педагогическую общественность.Харьковский университет в период с 1805 по 1834 гг. являлся, по существу,центром организационно-методического руководства народным просвещением вУкраине и на юге России. К началу 60-х годов XIX в. Харьковский университет подготовил более 3200 врачей,юристов, педагогов. Среди его выпускников более 550 работали преподавателями всредних учебных заведениях, около 80 – профессорами отечественных университетови лицеев.

Высшиеучебные заведения, прежде всего университеты, царское правительстворассматривало как оплот самодержавия, источник пополнения государственногоаппарата и промышленности благонадежными кадрами. Вся жизнь университетов(научная, учебная, общественная) подлежала опеке и регламентации со стороныправительства и учебной администрации. Правда, под давлением революции1905-1907 гг. правительство пошло на некоторые уступки, упразднило инспекциюнад студентами и некоторые ограничения в приеме и вернуло университетам и другимвузам внутреннюю автономию. Однако после поражения революции все эти уступкибыли ликвидированы.

Каки раньше, в университетах было 4 факультета: историко-филологический,физико-математический, юридический и медицинский. В каждом из них имелисьучебно-научные библиотеки и ряд научно-вспомогательных учреждений (клиник,лабораторий, кабинетов и т.п.). Так, в Харьковском университете было 30кабинетов и лабораторий, обсерватория, исторический музей и архив, музейизящных искусств и древностей. Достаточно широкую научно-вспомогательную базуимели Киевский и Новороссийский университеты.

Количествостудентов в университетах в начале XXв.увеличилось в среднем более чем в 2 раза. Социальный состав студенчествауниверситетов оставался преимущественно дворянско-буржуазным, хотя революция1905-1907 гг. заставило правительство несколько приоткрыть университетскиедвери для выходцев из низших сословий. Это были, как правило, дети городской исельской буржуазии. Для выходцев из рабочих, среднего и беднейшего крестьянствадоступ в вузы по-прежнему оставался практически закрытым.

В это же время начали создаваться высшие учебныезаведения для женщин. Так, после почти двадцатилетних ходатайств в 1903 году вОдессе, по инициативе профессоров Новороссийского университета Н.Н. Ланге, Е.Н.Щепкина и других, были открыты Высшие женские педагогические курсы,реорганизованные в 1906 году в Высшие женские курсы с историко-филологическим ифизико-математическим факультетами. В 1908 – 1910 гг. они пополнилисьюридическим и медицинским факультетами. Последний позже был преобразован вженский медицинский институт. В 1907 году Высшие женские курсы открылись вХарькове с историко-филологическим, физико-математическим и юридическимотделениями. В 1910 году в Харькове открылся женский медицинский институт,ректором которого стал профессор Харьковского университета В.Я. Данилевский. ВКиеве в 1906 году, благодаря усилиям профессоров университета, возобновилиработу Высшие женские курсы, закрытые в 1889 году. Сначала они состояли изисторико-филологического и физико-математического отделений, а в 1907-1909 гг.здесь открылись еще юридическое, медицинское и экономическо-коммерческоеотделения. В 1916 году медицинское отделение было реорганизовано в Киевскийженский медицинский институт, возглавляемый профессором университета П.И.Морозовым.

В1906 году в Киеве были открыты и Высшие общеобразовательные курсы для лицобоего пола с отделениями историко-филологическим и экономическо-коммерческим.Через два года на базе последнего был создан коммерческий институт, директоромкоторого стал инициатор создания курсов профессор М.В. Довнар-Запольский. В1913 году состоялся первый выпуск окончивших учебу студентов Киевскогополитехнического института. На выпускных экзаменах присутствовал великийрусский ученый Д.И. Менделеев.

Екатеринославскоевысшее горное училище в 1912 году было преобразовано в горный институт. Втечение 1903-1917 гг. институт окончило 457 человек, большинство из которыхстали работать на промышленных предприятиях Донбасса и металлургических заводахюга России.

Продолжалиподготавливать специалистов с высшим образованием Нежинскийисторико-филологический институт, технологический и ветеринарный институты вХарькове, Киевская и Одесская консерватории и др. Всего на Украине к 1917 годудействовало 27 вузов, в которых обучалось свыше 35 тыс. студентов.

Натерритории западноукраинских земель до 1918 года существовало 4 высших учебныхзаведения: университеты во Львове и Черновцах, политехнический институт иакадемия ветеринарной медицины во Львове.

События1917 г. изменили не только социальный строй, но и поставили на повестку днясоздание новой школы с новыми педагогическими кадрами. Независимая Украинаделала первые шаги в организации подготовки национальных педагогических кадров.Программным документом явилась декларация генерального секретариата от 26 июня1917 года, в которой определялись основные мероприятия, направленные наразвитие национальной школы и подготовку для нее кадров.

Началосьстановление системы украинского высшего образования. В 1918 г. университеты Св.Владимира в Киеве, Харьковский и Новороссийский (Одесский) сталигосударственными университетами Украины. В этом же году на базе Высших женскихкурсов открывается университет в Екатеринославле (Днепропетровске). В Симферополев 1918 г. начинаются занятия в Таврическом филиале Киевского университета, ачерез полгода при полной поддержке и помощи Киевского университета торжественнооткрывается Таврический университет.

Возобновлениедеятельности Киевского, Харьковского, Новороссийского университетов, открытиеновых университетов в Екатеринославле и Симферополе имели огромное значение дляразвития общества, культуры, образования. Несмотря на крайне тяжелое положениеУкраинской республики в 1918-1920 гг., правительство Украины, Киевский,Харьковский и Новороссийский университеты оказывали помощь новым университетам.Екатеринославский университет был преобразован в государственный и взят бюджетреспублики. Ощущал поддержку и Таврический университет.

Вусловиях гражданской войны в Украине велась подготовительная работа по открытиюи других университетов в Полтаве, Чернигове и Нежине. Начали действоватьКиевский украинский народный университет, Педагогическая академия в Киеве,Украинский государственный университет в Каменец-Подольском.

Всередине 1918 г. начинается интенсивная деятельность по строительству системывысшего педагогического образования. 20 апреля 1918 г. на заседании комиссииНаркомпроса РСФСР обсуждался вопрос о том, какой тип высшего учебного заведенияцелесообразно положить в основу подготавливаемой реформы. Высказывалась мысль осуществовании образцовых политехнических институтов, по типу которых может бытьпреобразован и университет. Однако окончательно было принято решение поставитьв основу реформы государственные университеты.

Напрошедшем в 1918 г. Всероссийском совещании деятелей высшей школы былрассмотрен проект «Положения о Российских университетах», согласно которомууниверситет делился на три ассоциации: научную, учебную и просветительскую. Онидолжны были дать каждому деятелю высшей школы возможность избрать наиболеесоответствующий его дарованиям и научному влечению вид и способ научной илиучебной деятельности.

Дляболее широкого привлечения трудящихся страны к высшему образованию в 1919 г., вчастности, в Киеве, Харькове, Екатеринославе были открыты подготовительныекурсы, в 1921 г. – созданы рабочие факультеты.

В20-е – начале 30-х годов ясно проявились две противоположные тенденции вуниверситетском вопросе. С одной стороны, в Украине открылся новый университетв Екатеринославле, шел процесс интенсивной реорганизации Киевского,Харьковского и Одесского университетов, испытывал на себе огромное влияние состороны украинских университетов Симферопольский университет. С другой стороны,в связи с тяжелым экономическим положением был упразднен ряд высших учебныхзаведений, в том числе университеты, возникшие в независимой Украине после 1917года: Киевский украинский народный университет, Украинский государственныйуниверситет в Каменец-Подольском.

В1919 г. было введено «Временное положение … об управлении высшими учебнымизаведениями», в соответствии с которым всем вузам предписывалось вести работу втрех направлениях: научном, научно-учебном и просветительском. Руководитьуниверситетом должны были соответствующие советы, состоящие из делегатовфакультетских советов. Руководство хозяйственной деятельностью возлагалось нахозяйственный комитет. Должности ректора и проректора упразднялись, а ихфункции выполняли комиссары вузов, назначавшиеся Наркомпросом и имевшиечрезвычайные полномочия. Общегосударственные вопросы передавались на обсуждениеи решение Наркомпроса. Таким образом, «Временное положение …» было основнымдокументом, положившим начало централизованной системе управления высшейшколой, в частности, университетским образованием.

Деятелиобразования начали строить систему высшего образования по образцупрофессионально-технических учебных заведений. Они считали, что старыеуниверситеты были оторваны от жизни. Являясь высшими учебными заведениями, онидавали своим воспитанникам основательные теоретические знания, но необеспечивали овладение конкретными профессиональными навыками. По мнениюруководителей просвещения, университеты практически не готовили специалистовопределенного, явно очерченного профиля. Исключение составляли лишь студентымедицинского и юридического факультетов. Особой критике подвергалась системаподготовки специалистов на историко-филологическом и физико-математическомфакультетах. Студенты, оканчивающие именно эти факультеты, становилисьпреподавателями школ, ремесленных училищ, техникумо