Реферат: Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения
Методическиерекомендации
по теме «Развитиепознавательного интереса к урокам русского языка.
Роль занимательности в процессеобучения».<span Bookman Old Style",«serif»">
<span Bookman Old Style",«serif»; layout-grid-mode:line">
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Одна из основных причин того, чтоучащиеся средней школы теряют интерес к русскому языку, предпочитая емуисторию, математику и физику, заключается, на мой взгляд, в том, что мы,учителя русского языка, не всегда ярко иубедительно показываем учащимся богатство русского языка, его способностьвыражать самые различные мысли и чувства, все тоны и оттенки, все переходы звуковот самых твердых до самых нежных и мягких, не все делаем для того, чтобыученики дивились«драгоценностинашего языка».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Каковы же пути, позволяющие воспитыватьуучащихся любовь к русскому языку как к предмету?
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Таких путей много, но одним из них, я считаю, является применениеэлементов занимательности на уроках русского языка при изучении различных тем,а также разнообразные формы ведения уроков.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Особенно это важно в начале изучения курса в 5-9 классах. Если учащиесяпоймут всю важность задачи, поставленной перед ними, и полюбят наш предмет, тоуспех в обучении почти обеспечен.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">С учащимися 5 класса я начинаю 1 урок с беседы о русском языке. Кромевысказываний о русском языке Л. Успенского, К.Г. Паустовского, которыеприведены в учебнике 5 класса, я использую высказывания М.В. Ломоносова, И.С. Тургенева.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Учащиеся под моим руководством изготовили альбом, в котором красочнооформлены высказывания о русском языке многих видных государственных деятелей,писателей, помещены их портреты.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Но это только начало. Дальше успех будет зависеть от того, как учительсможет поддерживать интерес к предмету от урока к уроку, от класса к классу.Большое значение имеет живое, научно-популярное объяснение нового материала;такое объяснение, при котором неизвестные учащимся факты преподносятся в видеинтересного рассказа, который убеждает школьников в том, что овладеть языком — значит, действительно повысить культуру речи, понять тайну языка, научитьсяговорить еще точнее и ярче. В тех случаях, когда материал в какой-то мере знакомученикам, его необходимо дополнить такими сведениями, о которых ребята и неподозревали. Например, при изучении рода имен существительных можно рассказатьпятиклассникам о том, что не во всех языках существительные имеют три рода.Есть языки, в которых только 2 рода; есть языки, в которых существительные вообще не распределяются по родам. Внастоящее время нам непонятно, почему одно слово мужского рода, другое женскогоилисреднего.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">В древние времена категория рода была объяснима. Предлагаю ученикам«изобрести» какое-нибудь слово. «Перевернем» существительноелампа, получимне существующее в языкеслово «апмал». Определяем его род -мужской. Почему? Потому что всовременном русском языке род существительных чаще всего определяется поокончаниям. Все существительные на твердый согласный мужского рода.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">На всех этапах урока можно использовать разнообразные занимательные формыобучения: игры, упражнения, состязания, конкурсы, диктанты-молчанки, сигнальныекарточки, игры-путешествия, викторины, загадки, шутки.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">В 5 классе для лучшего усвоения темы «Одушевленные и неодушевленныесуществительные» я использую красочные рисунки, изображение разных предметов,читаю загадку, учащиеся отгадывают предмет.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Что за рыжий огонек
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Прячет хвостик за пенек?
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Выходи — я не боюсь,
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Я морковкой поделюсь.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Ребята отвечают: «Это белка». Я показываю рисунок, где изображенабелка. Учащиеся ставят вопрос к слову белка. Кто?
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Сидит Пахом на коне верхом,
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Книжку читает, а грамоты не знает.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Что это? «Очки».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Оживить урок, повысить его познавательное значение, привить любовь кязыку можно при помощи использования в учебной работе произведений устногонародного творчества: пословиц, поговорок, сказок, загадок.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Загадки — распространенная и любимая детьми форманародного творчества. Отгадывание загадок не только развлечение, нои проверка сообразительности. Загадка развивает ум, смекалку, будит мысль.Отгадывание загадок вырабатывает у ребенка умение сравнивать предметы и явленияприроды. Использовать загадки можно при проверке и закреплении изученного материала,а также при объяснении и самостоятельной работе. Часто я использую загадки длясловарных диктантов, когда учащиеся записывают только отгадки. При изучениитемы «Сложные имена существительные» использую загадки для словарныхдиктантов.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Чудо-дворник перед нами
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Загребущими руками
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">За одну минуту сгреб
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Преогромнейший сугроб.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Этоснегоочиститель».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Есть у нас в квартире робот,
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">У него огромный хобот.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Любит робот чистоту
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">И гудит, как лайнер «ТУ».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Пылесос».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Черная речка под землей
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Сотни километров течет.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Нефтепровод».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Изучая тему «Правописание падежных окончаний имен существительных»,я использую загадки, которые учащиеся записывают полностью, а также отгадываютих, выделяют окончания существительных.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">В поле родился, на заводе варился,на столе растворился.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Сахар».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Сидит на ложке, свесив ножки.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Лапша».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">На странице букваря 33 богатыря.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Мудрецов-богатырей знает каждыйграмотей.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Алфавит».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">К теме «Правописание суффиксов имен существительных» я подобралатакие загадки:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Красненький котеночек по жердочке бежит.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Огонь».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Мальчик с пальчик, одежкабеленькая, а шапочка красненькая.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Гриб».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Белый зайчик прыгает почерному полю.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Мел и доска».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Пять мальчиков — пять чуланчиков, у каждого мальчика свой чуланчик.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Перчатки».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">В золотой клубочек спрятался дубочек.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Желудь».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Белый камушек растаял,на доскеследы оставил.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Мел».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Не барашек и не кот,
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Носит шубу круглый год.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Шуба серая — для лета,
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Для зимы — другого цвета.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Заяц».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">К теме «Буква О после шипящих в суффиксах имен существительных»подходят такие загадки:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Под соснами, под елками
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Бежит мешок с иголками.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Еж».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Цветной теремок шириноюсвершок.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Сестры в тереме живут,
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Отгадай, как их зовут.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Спички».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">К теме «Частица НЕ с именами существительными» подобраны такиезагадки:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Круглая, а не месяц, желтая, а не солнце!
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Сладкая, а не сахар, с хвостом, а не мышь.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Репа».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Что же это за девица?
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Не швея, не мастерица,
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Ничего не шьет,
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">А в иголках круглый год.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Ель».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Не девица, а в зеркало глядится,
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Не старуха, а голова серебрится.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Ива».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не лошадь.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Осел».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">К теме «Имя прилагательное. Разряды имен прилагательных, краткиеприлагательные» мною подобраны загадки:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Бархатные лапки, на лапках царапки.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Кошка».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">В сенокос горька, а в мороз сладка.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Что за ягодка?
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Рябина».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Красна, сладка, душиста, растетнизко, к земле близко.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">«Земляника».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">При изучении темы «Имя существительное» и темы «Имя прилагательное» я провожу выборочные диктантыс использованием карточек. Читаю текст, ребята выписывают только словосочетаниясуществительное + прилагательное. Проверку провожу так: один из учеников читаетвыписанные словосочетания, а все остальные поднимают карточки с буквой,обозначающей падеж. При такой проверке сразу видно, кто из учащихсязатрудняется в определении падежей существительных,а поэтому допускает ошибки в окончаниях. Такая работа проводится по проверкеусвоения склонения существительных, правописания суффиксов прилагательных.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Часто провожу различные грамматические игры. С удовольствием ребятаиграют в «Четвертый лишний»: среди названных слов надо найти«лишнее» существительное или прилагательное и объяснить, чем оно отличаетсяот остальных. Диктую слова:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">плащ печь
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">нож мышь
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">рожь тишь
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">врач камыш
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Учащиеся легко справляются с заданием.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">После изучения темы «Качественные и относительные именаприлагательные» тоже использую игру «Четвертый лишний». Читаюслова:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">красный летний
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">добрый стеклянный
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">сахарный синий
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">зеленый сельский
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Ребята находят «лишние»словаи объясняют их правописание.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">При изучении темы «Сложные прилагательные» провожу игру«Одним словом». Ученики получили задание заменить определения изнескольких слов одним прилагательным: «завод, на котором строят машины-машиностроительный завод». В игре применяется элемент соревнования,отмечается, кто скорее выполнит задание.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">При повторении правописания прилагательных с суффиксами — ск, -к япроводила игру «Кто лучше знает города нашего края». Ученикизаписывали в тетрадях в один столбик названия городов, а в другой — образованныеот них прилагательные.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Пятигорск — пятигорский
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Кисловодск — кисловодский
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Ставрополь — ставропольский и т.д.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">По этой же теме провожу игру «Кто лучше знает карту?» Учащиеся в один столбик записываютназвания известных государств, а в другой — образованные от них прилагательные.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Польша — польский
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Франция — французский
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Англия — английский и т.д.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Также провожу игры с целью развития наблюдательности у учащихся. Призакреплении темы «Качественные и относительные прилагательные»применяю игру «Кто наблюдательнее?» Ребята записывают в свои тетрадиназвания предметов, находящихся в классе. В один столбик записываютсуществительные с качественными прилагательными, а в другой — с относительными.Победители записали около 30 сочетаний существительное + прилагательное.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Игра «Кто наблюдательнее?» развивает внимание учащихся,улучшает их речь. При повторении суффиксов прилагательных и существительныхпровожу игру «Сложи слово». Ученики готовят дома чистые полоскибумаги. В классе на больших полосках записали корни слов: хозяйство,государство, общество, полотно, кожа, машина, на маленьких полосках записалисуффиксы и окончания:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">енн-ый, ан-ый, ян-ый, ин-ый. Ученики с удовольствием составляли слова издвух полосок. Ребята также охотно пишутдиктант — молчанку. Я показываю картинки с изображением разных предметов, аучащиеся записывают слова: гриб, морковь, лестница, карандаш, еж, сторож, заяци т.д.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">При изучении темы «Фонетика» также провожу игры.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">1. Кто быстрее и больше запишетслов, в которых букв больше, чем звуков:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">конь, мель, печь.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">2. Кто придумает больше слов на букву а, в, о и т.д.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">3. «Сквозная буква». Предлагаю ученикам считать одну из буквсквозной, т.е. стоящей на определенном месте, придумать и записать такие слова:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">река, песня, лесной и т.д.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Можно задать вопросы-шутки:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">1. Чем кончается день и ночь? (Мягким знаком).
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">2. Что стоит посередине земли? (Буква М).
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">3. Что находится в начале книги? (Буква К).
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">При повторении темы «Синонимы и антонимы» предлагаю игру«Кто больше?» За 5 минут учащиеся должны записать антонимические пары:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">1. обозначающие время:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">рано — поздно,
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">утро-вечер,
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">день-ночь;
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">2. обозначающие пространство:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">далекий — близкий,
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">высокий — низкий,
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">длинный — короткий;
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">3. обозначающие чувства, настроение человека:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">веселый — грустный,
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">добрый — злой,
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">здоровый — больной.
Выигрывает тот, кто первымзапишет наибольшее количество антонимов.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">При изучении темы «Фразеологизмы» предлагаю загадки:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Дружнее этих двух ребят
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">На свете не найдешь.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">О них обычно говорят:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">«Водой не разольешь».
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Предлагаю шуточный вопрос: что можно сделать с обыкновенным носом?(Задирать нос, вешать нос, не видеть дальше носа, остаться с носом, совать носне в свои дела).
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Игру «Кто больше?» использую при изучении темы «Сложные слова».На доске записываю корни, являющиеся первой частью сложных слов: вод, лес,кино, радио, фото. Задание учащимся: за установленное время записать наибольшееколичество сложных словс этими корнями.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">При изучении темы «Словообразование» провожу игру«Семафор». Учащиеся записывают под диктовку пословицы и поговорки. Встречаясь с определенной орфограммой,поднимают карточку с нужной буквой. Если весь класс ответил правильно, яподнимаю карточку с зеленым кружком. «Семафор» открыт, можнопродолжать движение (т.е. писать дальше); в случае ошибки показываю карточку скрасным кружочком: «семафор» закрыт. Допустившие ошибку объясняюторфограмму, выделяют ту часть слова, в которой встретилась эта орфограмма.Работа продолжается.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Применение карточек активизирует работу учащихся, дает возможность втечение урока осуществлять постоянный контроль за каждым учеником. Игра«Найди родственное слово». На доске написаны слова: водоем, проводы,половодье, разводить, водопад, проводник, водитель, завод, наводнение. Классделится на 2 команды. Учащиеся первой команды выписывают слова с корнем,имеющим значение «вода»; вторая команда – слова с корнем, имеющимзначение «водить». Корни выделяются, устно объясняется значениеслова, выигрывает та команда, которая правильно выпишет все слова одного корняи объяснит их.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Игра «Хоть я безударная гласная, с ошибкой никак не согласная». К доске выходят представители от двух рядов, третий ряд судит. Называюдва сочетания Каждый ученик должен написать по одному словосочетанию, выделитькорень, подобрать родственное слово. Ребята записывают в тетради. Расколотьдрова. Раскалить железо. Разредить посевы. Разрядить ружье. Палить из пушки.Полить огород. Скрипеть дверью. Скрепить листы. Выигрывает ряд,допустивший меньше ошибок. Цель данной игры–закрепить навык проверки безударных гласных.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Для общего развития полезна игра «Я начну, а ты продолжи», котораяопирается на материал для внеклассного чтения. Начинаю читать известныеучащимся стихотворения, а они по очереди продолжают их. В тетрадях записываютсяслова с определенной орфограммой. Отвечающий говорит правило, приводит примеры.Побеждает ряд, допустивший меньше ошибок.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Такую же работу провожу при изучении синтаксиса. Читаю цитату изпроизведения, ученики должны определить название произведения и его автора,начертить схему предложения, указать знаки препинания. Можно здесь ввести иэлемент соревнования: представители от каждого ряда вычерчивают на доске схемыпредложений и обозначают в них пунктограммы. Выигрывает тот ряд, чей представительлучше выполнит это задание.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">«Найди нужную схему». Всем ученикам раздаю карточки, на которыхзаписаны предложения. Ученик читает свое предложение вслух и находит средизаранее начерченных на доске схем ту, которая соответствует его предложению.Читаю три предложения, из которых два одинаковой структуры, а третье – другой(лишнее). Ученики должны начертить схему предложений одинаковой структуры, азатем записать «лишнее» предложение, указать, какое оно, объяснитьзнаки препинания.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">При изучении темы «Назывные предложения» провожу игру«Свои предложения». За десять минут учащиесядолжны записать как можно большеназывных предложений. Например, Утро. Зимний день. Мой дом. Школа.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">После записи один ученик читает своипредложения, а другие вычеркивают однотипные. Выигрывает тот, у кого осталосьбольше «своих» предложений.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Такую же игру можно проводить и при повторении темы «Однородныечлены предложения». За 10 минут учащиеся составляют предложения соднородными членами. Ученик читает свои предложения, остальные вычеркивают стакими же однородными членами. Выигрываеттот, у кого осталось больше «своих» предложений.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Указанными играми нельзя злоупотреблять. Разумеется, это не единственныйметод закрепления знаний и выработки умений и навыков. В работе приходитсяиспользовать различные методы и приемы.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">I. Группировка и запись слов по орфографическим признакам. Учащиеся записывают диктуемые слова не в том порядке, в каком онипредлагаются, а по группам, в соответствии с орфографическими особенностямислова. Учащимся даю слова с непроверяемыми безударными гласными:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">пещера,планета, лимон, комар, драгун, тоска, тетрадь, капитан; предлагаю записать ихстолбиками. В один столбик слова с безударной гласной А, во второй – с Е, втретий – с И, в четвертый – с О. Получается запись:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode:line">
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line"> планета тетрадь гигант комар
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line"> драгун пещера лимон тоска
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line"> капитан
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">II. Подбор однокоренных слов — других частей речи.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">При изучении удвоенных согласных предлагаю записать слова и подобратьродственные слова другой части речи. Группа, групповой, группировать; класс,классный, классифицировать; иллюстрация, иллюстрированный, иллюстрировать.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">III. Сопоставление и запись слов с «противоположными» орфограммами.Записываем слова в два столбика:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">артиллерия кавалерия
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">территория коридор
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">трасса трос
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">аллея галерея
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">антенна гостиная
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">IV. Заполнение орфографических таблиц.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Предлагаю заполнить таблицы, пользуясь орфографическим словарем, словамис непроверяемыми гласными
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line"> а о е и
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line"> абзац морозный сержант сигнал
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">При закреплении определенной темы провожу словарный диктант с комплекснымзаданием. Вопросы могут бытьразными, например:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">1. Как определить, к какой части речи относится слово?
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">2. Почему слова краснота и красный, обозначающие цвет, относятся к разным частям речи?
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">3. Почему два правила «Правописание гласных о-е после шипящих и ц вокончаниях существительных» и «Правописание гласных о-е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных»можно объединить в одно?
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">4. Что общего у существительных, прилагательных, глаголов?
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">5. Назвать слова с одной орфограммой, двумя, тремя.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Названные приемы и методы я использую на протяжении многих лет своейработы.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">В последнее время я стала чаще практиковать новые формы ведения уроков:
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">урок-конференция, урок-экскурсия, урок-семинар, урок-диспут, урок-лекция, урок-зачет.
<span Bookman Old Style",«serif»;layout-grid-mode: line">Вся разнообразная работа на уроках русского языка дает возможностьпривить
<span Bookman Old Style",«serif»">учащимсялюбовь к своему родному языку и постичь его тайны, что так необходимо каждому в жизни.