Реферат: Учебно-воспитательная деятельность учителя. Личностные качества учителя

ДОКЛАД:УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ.ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ.

1.Краткаяхарактеристика деятельности учителя.

Есть много профессий на Земле.Среди них профессия учителяне совсем обычная.Учителя заняты приготовлением нашего будущего, онивоспитывают тех, кто завтра сменит нынешнее поколение.Они, так сказать,работают с «живым материалом», порча которого приравнивается почти ккатастрофе, так как упущены те года, которые были направлены на обучение.

Профессия учителя требует всесторонних знаний,безграничной душевной щедрости, мудрой любви к детям.Только каждый день срадостью отдавая себя детям, можно приблизить их к науке, приохотить к труду,заложить незыблемые нравственные основы.

Деятельность учителя — это всякий раз втрожение вовнутренний мир вечно меняющегося, противоречивого, растущего человека.Надовсегда помнить об этом, чтобы не поранить, не сломать неокрепший росток детскойдуши.Никакими учебниками нельзя заменить содружество педагога с детьми.

Учителя называют инженером человеческих душ, архитекторомхарактера, врачом болезней роста, тренером интеллекта и памяти… Этот списокможно продолжить.И все это — чистая правда.Только, в отличие от другихпрофессий, учителю не дано сразу насладиться плодами своего труда.От посева дожатвы у него проходит немало лет.

Свое вдохновение учитель черпает из сознания своего долгаперед настоящим и будущим.Его творчество питают животворные идеи реформышколы.Перед его глазами великие имена: К.Д.Ушинский, Н.К.Крупская,А.В.Луначарский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский и мн.др.

2.Совместимостьучебной и воспитательной деятельности учителя.

В учебно-воспитательном процессе одним из самых главных исложных моментов является их пропорциональность, т.е. соотношение.По этомуповоду хорошо сказал Сухомлинский:

«Уже в первые годы педагогической работы мне сталоясно, что подлинная школа — это не только место, где дети приобретают знания иумения.Учение — очень важная, но не единственная сфера духовной жизниребенка.Чем ближе я присматривался к тому, что мы все привыкли называтьучебно-воспитательным процессом, тем больше убеждался, что подлинная школа — это многогранная духовная жизнь детского коллектива, в котором воспитатель ивоспитанник объединены множеством интересов и увлечений.Человек, которыйвстречается с учениками только на уроке, — по одну сторону учительского стола,а по другую учащиеся, — не знает детской души, а кто не знает ребенка, тот неможет быть воспитателем.Для такого человека за семью печатями закрыты мысли,чувства и стремления детей.»

И далее:«С болью видишь, как даже у знающих свойпредмет учителей воспитание иногда превращается в ожесточенную войну толькопотому, что никакие духовные нити не связывают педагога и учеников, и душа ребенка- застегнутая на все пуговицы рубашка.Главная причина уродливых, недопустимыхотношений между наставником и питомцем, имеющих место в отдельных школах, — этовзаимное недоверие и подозрительность: иногда учитель не чувствует сокровенныхдвижений детской души, не переживает детских радостей и горестей, не стремитсямысленно поставить себя на место ребенка.

Выдающийся польский педагог Януш Корчак в одном из писемнапоминает о необходимости возвыситься к духовному миру ребенка, а неснисходить к нему.Это очень тонкая мысль, в сущность которой нам, педагогам,надо глубоко вникнуть".

Таким образом, чтобы быть хорошим педагогом, нужно, чтобыдети тебя воспринимали не только в качестве учителя, но и как товарища и дажедруга! Учитель, добившийся этого, может по праву считаться мастером своего дела.

Здесь я хотел бы привести пример из личного опыта.Я хочурассказать про преподавателя, прекрасно совместившего учебную и воспитательнуючасть работы.

Эта преподаватель работает в нашем

<Саратовском.- примеч.авт.> Пединституте на кафедре русского языка и литературыдефектологического факультета.Она у нас вела русский язык на вечернихподготовительных курсах.Так как нас готовили к вступительным экзаменам, то в еезадачу входила выработка у нас грамотной речи, а не только грамотного письма,чтобы мы не опозорились перед экзаменаторами.Она сумела организовать эту работутак, что мы даже и не догадались, на что она была направлена.После написаниядиктанта (а это было на каждом занятии), мы ждали, пока она их проверит.И вовремя проверки она нам говорила каждый раз:«Расскажите мне что-нибудь, чтоу Вас там в школе сегодна интересного».И мы ей действительно рассказывали,причем не только интересное, но и различные ситуации и положения, в которыепопадали и в которых нужен был совет друга.И она нам давала такой совет, советне учителя, не вузовского «препода», а ТОВАРИЩА! Мы рассказывали ей нетолько потому, что она нас об этом просила, а потому, что мы ей доверяли каксамому близкому человеку.

Я считаю, что достигнуть этого, чего достиг этот человек,далеко не каждому удается.И я изо всех сил буду стремиться к этому.

3.Заключение.

Итак, подведем итоги сказанному.Наши педагогическиевзгляды и убеждения:

1.Каждый педагог не только преподаватель, но ивоспитатель.Благодаря духовной общности учителя и коллектива подростков процессобучения не сводится к передаче знаний, а выливается в многогранные отношения.

2.Каждый из нас должен осуществить индивидуальное влияниена конкретного воспитанника, чем-то заинтерисовать, увлечь, вдохновить подростка,пробудить в нем неповторимую личность.

3.Чем труднее даются человеку азы основ наук на уроках,тем важнее, чтобы его интеллектуальная жизнь не ограничивалась азами.

еще рефераты

Еще работы по педагогике

Реферат по педагогике

СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

24 Июня 2015

Реферат по педагогике

Заслуги Ломоносова перед русской школой

29 Августа 2013

Реферат по педагогике

Мотивы учения школьников

29 Августа 2013

Реферат по педагогике

Наркомания школьников, методы профилактики

24 Июня 2015