Реферат: Автоматизация работы в среде MS Office

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">Министерствообразования и науки Российской Федерации

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">Федеральное агентствопо образованию

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">Государственноеобразовательное учреждение

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">высшегопрофессионального образования

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">«Уральскийгосударственный педагогический университет»

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">Факультет информатики

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">Кафедра информатики ивычислительной техники

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">

<span Times New Roman",«serif»;color:black">Автоматизация работы в среде

<span Times New Roman",«serif»;color:black;mso-ansi-language:EN-US">MS<span Times New Roman",«serif»; color:black"> <span Times New Roman",«serif»;color:black;mso-ansi-language: EN-US">Office<span Times New Roman",«serif»;color:black">

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">Выпускнаяквалификационная работа

<img src="/cache/referats/22966/image002.gif" v:shapes="_x0000_i1025"><img src="/cache/referats/22966/image002.gif" v:shapes="_x0000_i1026"><img src="/cache/referats/22966/image002.gif" v:shapes="_x0000_i1027"><span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">

<span Times New Roman",«serif»; color:black;font-weight:normal">                                                                          Исполнитель:

<span Times New Roman",«serif»; color:black;font-weight:normal">                                                                         

<span Times New Roman",«serif»; color:black;mso-ansi-language:EN-US;font-weight:normal">#########<span Times New Roman",«serif»; color:black;font-weight:normal"> <span Times New Roman",«serif»;color:black;mso-ansi-language: EN-US;font-weight:normal">#<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">.<span Times New Roman",«serif»; color:black;mso-ansi-language:EN-US;font-weight:normal">#<span Times New Roman",«serif»; color:black;font-weight:normal">.

<span Times New Roman",«serif»; color:black;font-weight:normal">                                                                          студент5 курса

<span Times New Roman",«serif»; color:black;font-weight:normal">                                                                          заочногоотделения

<span Times New Roman",«serif»; color:black;font-weight:normal">

<span Times New Roman",«serif»; color:black;font-weight:normal">Допущена к защите                                          Научный руководитель:

<span Times New Roman",«serif»; color:black;font-weight:normal">«

<span Times New Roman",«serif»;color:black; mso-ansi-language:EN-US;font-weight:normal">      <span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight: normal"> » июня 2006г.                                         <span Times New Roman",«serif»; color:black;mso-ansi-language:EN-US;font-weight:normal">####################

<span Times New Roman",«serif»; color:black;font-weight:normal">Зав. Кафедрой                                                 

<span Times New Roman",«serif»; color:black;mso-ansi-language:EN-US;font-weight:normal">####################

<span Times New Roman",«serif»; color:black;font-weight:normal">                                                                         

<span Times New Roman",«serif»; color:black;mso-ansi-language:EN-US;font-weight:normal">###########  #.#.

<span Times New Roman",«serif»; color:black;font-weight:normal">

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight:normal">

<span Times New Roman",«serif»;color:black;mso-ansi-language: EN-US;font-weight:normal">

<span Times New Roman",«serif»;color:black;mso-ansi-language: EN-US;font-weight:normal">

Екатеринбург 2006

Оглавление

Введение……………………………………………………………………….….…3

Глава I. Теоретические аспекты применения в образованиикомпьютерных

              технологий на базе пакета MSOffice

         

 I.1. Историяразвития компьютерных технологий в образовании. …………..…6

 I.2.Сравнительный анализ подходов в преподавании программ

       пакетаMSOffice………………………….……………………………….12

Глава II. Разработка практических заданий для изучения темы MSOffice.

        

II.1. Разработка заданий для MSWord……………………………………………25

II.2. Разработка заданий для MSExcel…………………………………………....31

II.3. Разработка заданий для MSAccess…………………………………………..35

II.4. Разработка заданий для MSPowerPoint.…………………………………....42

Заключение................................................................................................................46

Список литературы...................................................................................................47

<span Times New Roman",«serif»; mso-fareast-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language: RU;mso-bidi-language:AR-SA">

Введение

Актуальность работы: Широкое применение современных ЭВМ, которые характеризуютсяразносторонностью и простотой обращения, позволяет использовать их возможностидля решения самого широкого круга информационных задач во всех областяхчеловеческой деятельности. Это делает их доступными практически любому человеку,даже незнакомому с процессами программирования.

 Нарастание потока информации, приводящее к ее удвоению каждыенесколько лет, делает в ряде случаев невозможным решение различных задач безширокого использования вычислительной техники. Поэтому следует признать глубокообоснованной одну из задач совершенствования образования, состоящую в том,чтобы вооружить учащихся знаниями и навыками использования современной вычислительной техники.  При этом необходимо дать всем учащимся кокончанию школы не просто утилитарные знания об использовании современнойвычислительной  техники и перспективах ееразвития, а умение грамотного ее применения для эффективного решения самыхразнообразных задач

 Введение в программу школы нового предмета,непосредственно  базирующегося наиспользовании компьютерной техники, совершенно не обязательно должносопровождаться лишь установкой в школе компьютерного  класса и поголовным обучениемпрограммированию  всех учащихся. Использованиев процессе обучения  такой современнойтехники, как компьютер, требует изменения технологии обучения практически по всем предметам школьнойпрограммы. Требуется по новому организовать учебный процесс, что, в своюочередь, ставит очень важный вопрос: какова должна быть программа обучения;какими в этих условиях должны быть учебники и учителя?

Представленная работаявляет собой одну из попыток исследовать существующие подходы в обученииучащихся использовать прикладные программы и предложить рекомендации и практическиепримеры для более глубокого изучения  возможностей среды MSOffice.                 

Офисный пакет MSOfficeвключает семь приложений при помощи,которых можно создавать различные виды документов. В данном исследовании будутразработаны рекомендации и задания для изучения четырёх приложений: текстовыйредактор Word, электронные таблицы Excel, базы данных Access, создание презентаций PowerPoint.

<span Times New Roman",«serif»">Цель работы

<span Times New Roman",«serif»">состоит в исследовании проблемы не полного соответствия              содержания школьной программы вобласти информационных технологий требованиям современного общества, также в разработкепрактических рекомендаций по изменению содержания и организации учебногопроцесса.

<span Times New Roman",«serif»">Задачи работы

<span Times New Roman",«serif»">:

<span Times New Roman",«serif»"> 1)

<span Times New Roman",«serif»">Исследоватьсуществующие подходы в обучении школьников использованию различных компьютерныхпрограмм;

<span Times New Roman",«serif»"> 2)Разработать практические задания для изучения некоторых программ среды

<span Times New Roman",«serif»; mso-ansi-language:EN-US">MS<span Times New Roman",«serif»"> <span Times New Roman",«serif»; mso-ansi-language:EN-US">Office<span Times New Roman",«serif»">.

Объектом исследованияявляется автоматизация  работы в среде MSOfficeпри помощи макросов на языке VisualBasic.

Использовались материалы:нормативно-правовые документы российского школьногообразования [1, 2, 20], учебно-методические материалы по теме [4-7],  литература общепедагогического ипсихологического порядка [18, 22, 23 ], книги по компьютерным технологиям[11-16].

Работа состоит  из введения, двух глав, заключения, спискалитературы.

В первой главе «Теоретическиеаспекты применения в образовании компьютерных технологий на базе пакета MSOffice»рассмотрены аспекты историивозникновения и современного состояния процесса компьютеризации обучения. А также дан сравнительный анализ подходов в преподавании предмета.

Во второй главе «Разработкапрактических заданий для изучения темы MSOffice» приведены разработанные задания для углублённого изучения некоторых программ входящих в офисныйпакет.

В заключении даны основные выводыпо проведенному исследованию.

<span Times New Roman",«serif»; mso-fareast-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language: RU;mso-bidi-language:AR-SA">

Глава I.  Теоретические аспекты применения в образовании

                компьютерных технологий на базе пакета MSOffice.

         

I.1. История развития компьютерных технологий вобразовании.

Массовое развитиесредств электронной вычислительной техники способствовалоширокому внедрению ЭВМ в различные сферы индустриальной жизни. Следовательно, причиной появления в первоначальном видекурса информатики и вычислительнойтехники явился социальный заказ на молодежь, обладающую элементарными базовыми понятиями и усвоившую определенные навыки работыс новой техникой.

Уровень владения знанием, или, более обобщенно,информацией начинает определять политический и хозяйственный статус государств.А для успешной работы в таких условиях государствам нужны люди — высококвалифицированныеспециалисты, отвечающие самым высоким требованиям современности. Поэтому  на рубеже тысячелетий образование превращаетсяв один из источников самых ценных стратегических ресурсов – человеческогокапитала и знаний, что, в конечном счете, определяет общий уровень развития общества. И главным ускорителем егоразвития становится информатизация. Информатизация общества, в свою очередь,практически невозможна без компьютеризации системы образования, в силу чего этапроблема по своей значимости выходит сейчас на первое место в педагогическойнауке [23].  Приоритетность этой проблемыусиливается еще и тем, что она является принципиально новой. Возникнув вместе споявлением компьютера,  т.е. в последниедва десятилетия, она не может использовать опыт прошлых веков и тысячелетий,как это делается в классической педагогике, и вынуждена развиваться только«изнутри», формируя свою научную базу одновременно во всехнеобходимых сферах — философии, психологии, педагогике и методике. Этообстоятельство, в сочетании с крайней практической необходимостью, придает проблемекомпьютеризации образования повышенную актуальность,  выводит ее на первое место в группепервоочередных задач современной педагогики.

Молодое поколениенеобходимо научить анализировать проблемные ситуации, которые постоянно возникают,и самостоятельно находить рациональные способы ориентации в них. Информатизацияне начинается, а заканчивается компьютером, который является наиболеесовременным и действенным средством решения ряда важнейших задач информатики.Поэтому в школе необходимо обучать цели, а не только одному, даже самомусовременному средству ее достижения [24].

Переживаемыйв настоящее время школой этап можно сравнить с эпохой, последовавшей завозникновением  книгопечатания. Какизвестно, это привело к отказу от системы, при которой преподаватель вбуквальном смысле читал свои лекции,  аслушатели их дословно записывали, а затем заучивали наизусть. Созданная чешскимпедагогом – гуманистом Я.А. Коменским [18] классно-урочная система и сталаответом на новую ситуацию. При этой системе учащиеся получают экземплярыучебников, по которым они могут заниматься в классе и дома. Точно  так же теперь революционное изменение всложившейся  технологии обучения в школепризвана выполнить  вычислительнаятехника. Компьютеры неизбежно должны привести к изменению сложившейсятехнологии  обучения в школах, техникумахи вузах, введение компьютеров  во всесферы деятельности человека — к переоценке роли тех или иных знаний. Используякомпьютер, можно изучить процессы, которые в условиях учебного кабинета продемонстрироватьневозможно,  либо слишком дорого илиопасно. Практика показывает, что наэтапе тренировки, где  преобладаетсамостоятельная работа, компьютер имеет большие преимущества, помогая осуществить дифференцированный подход ккаждому учащемуся,  вовремя заметитьпробелы в знаниях и устранить их.Многиесведения, знание которых считается сейчас необходимым для профессионально подготовленного человека, можнопри необходимости получить на экране монитора.

Курсинформатики начали преподавать вмассовой школе с 1 сентября 1985 года, согласно приказу Министерства образования Российской федерации. Практическим и идейным лидером этого процесса былакадемик Андрей Петрович Ершов, которыйк тому же стал автором первого учебника по основам информатики и вычислительнойтехники [23]. С самого начала былодекларировано о трех направлениях школьной информатики: математическая информатика (алгоритмизация); изучение информационныхтехнологий; использование   информационных   технологий  в   учебной   деятельности по другим школьным дисциплинам. Термин«компьютерная грамотность» включал в себя обязательные хорошие навыкипрограммирования, и время показало ошибочность этого представления, хотяалгоритмический язык и язык блок-схем,предложенные Ершовым, позволяют развивать алгоритмическое, логическое и пространственное мышление и используются науроках до нашего времени. Таким образом, главная цель изучение информатики, поЕршову — это освоить основы программирования.

Одними из первыхсконструировавших модель базового курса информатики для 10-11 классов средней школыи представивших пробные учебники былиЗаварыкин В.М., Житомирский В.Г., Лапчик М.П. [19].Основной акцент при проектировании содержания обучения был сделан на освоенииучащимися всех этапов решения прикладных задачс помощью компьютера, при этом сами задачи относились к разнообразным областямчеловеческой деятельности. Серия вышедших в середине 90-х годов прошлогостолетия учебников вобрали в себя тоположительное, что содержало учебное пособиеЕршова — алгоритмический язык, блок теоретического материала, а также былиосвещены новые вопросы — основы программирования на языке Бейсик, имеющимреализацию на вполне конкретной ЭВМ, подробное знакомство с аппаратным, программным — системным и прикладным — обеспечением.Особым шагом вперед было созданиеПакета программ поддержки курса(Свердловский пакет), который включал в себя — учебные текстовый и графический редактор, электронную таблицу, систему управления базами данных ипрограмму поддержки курса алгоритмического языка. Это позволило проводить засчет школьного компонента (или предмета по выбору) занятия в среднем имладшем звеньях школы.

В развитииотечественного курса информатики можно выделитьтри основных этапа:

Напервом этапе с начала 60-х гг. до 1985г. в рамках производственного обучения в школе и факультативных курсов возникли два направления изучения информатики в средней школе:

1)Общеобразовательное, связанное с изучением информационныхпроцессов, принципов строения и функционированиясамоуправляемых систем различной природы,автоматической обработки информации. Он носил в основном теоретический уклон. Практическойреализацией явился курс «Основы кибернетики», рекомендованныйв 1975г. Минпросом СССР в качестве факультативного.

2)Прикладное, осуществляемое в рамках дифференциации обучения в старших классах школы с производственнымобучением, основанное на изучении программирования и устройства ЭВМ.

 Однако это были первые шаги, которые не могли быть сделаны повсеместно хотя бы из-за недостатка средств вычислительнойтехники. Учащиеся занимались на базе предприятий-шефов, причем обучениепроводили инженеры и программисты. Содержанием курса было, кроме ознакомления саппаратным и программным обеспечением, решение прикладных математических задач с помощью языковпрограммирования высокого уровня —Кобол, Фортран, что требовало от учащихсяособых математических способностей, а значит, курс был недоступен для значительной массы учеников.

Темне менее, достоинством этого этапа явилось приобщениеподрастающего поколения к современным достижениям науки итехники, а недостатками — бессистемный и прерывныйкурс по плохо отработанным методикам.

На втором этапе (с 1985 года) был введен обязательный общеобразовательный курс «Основы информатикии вычислительной техники. Недостаткамиданного курса являлись: безмашинный вариант обучения; уклон в сторонуалгоритмизации и математизации курса; отождествление     информатики    с    математикой     или трудовым обучением. В начале 90-х годов школы,имеющие современные компьютеры,  началиобучение школьников  использованиюприкладных пользовательских программ, таких как текстовый редактор Лексикон,электронные таблицы SuperCalc,базы данных dBaseIVplus.

Третий этап(с 2000г. и по настоящее время) развития курса  информатикии вычислительной техники характеризуетсяпереосмыслением целей и содержания школьногокурса информатики, возвращением емуполноценного общеобразовательного значения.Теперь на первый план выходит индивидуальный подход к личности в зависимости от ее потребностей и возможностей. Обучение в рамках пользовательского курсапроизводится в операционной системе Windowsна основе программ среды MicrosoftOffice.

Наэтом этапе сложилась следующая структура обучения информатики в общеобразовательной школе:

1)<span Times New Roman"">         

Пропедевтический     курс         (1-4   классы), предусматривающий       знакомство       школьников       с компьютером    и  информационными  технологиями    в целесообразной для данного учебного заведения   форме обучения.

2)<span Times New Roman"">   

Базовый курс (7-9классы), обеспечивающий освоение основных     теоретических положений информатики,овладение основами, методами и средствами информационныхтехнологий.

3)<span Times New Roman"">   

Профильный курс (10-11классы), который дифференцирован по объему и содержанию взависимости от интересов инаправленности  предпрофессиональнойподготовки школьников.

Припереходе к 12-летней школе цели изучения информатики могут быть сформулированы следующим образом:

1)<span Times New Roman"">        

Формирование основнаучного мировоззрения. В данном случае речь идет о формировании представлений об информации (информационныхпроцессах) как одном из трехосновополагающих   понятий науки:веществе, энергии, информации, на основе которых   строится  современная   картина   мира;  единстве   информационных принциповстроения и функционирования самоуправляемых систем различнойприроды

2)<span Times New Roman"">   

Развитие мышления учащихся. Это развитие у школьников творческогомышления, а также формирование нового типа мышления, так называемогооперационного мышления, направленного навыбор оптимальных решений.

3)<span Times New Roman"">   

Подготовка школьников к практической деятельности,труду, продолжению образования. Реализация этой задачи связана с ведущей рольюобучения информатике в формировании компьютернойграмотности и информационной культуры школьников, навыков использованияНИТ. важнейших компонентов подготовки к практической деятельности, жизни винформационном обществе.

При знакомстве скомпьютером одним из первых рассматривается понятие операционной системы, еёосновные функции. В большинстве случаев это Windows, так как именно эта операционнаясистема сегодня используется чаще других. Для пользователя Windows наибольшийинтерес представляют “мощные” приложения, которые в последнее время сталичрезвычайно популярны. К их числу относятся, прежде всего, текстовый процессорMS Word, табличный процессор MS Excel, СУБД MS Access. Популярность этихпрограмм особенно возросла с начавшимся в 1994г. распространениемрусифицированной версии пакета MS Office. Среда MS Office не просто формальнообъединяет общим названием эти программы, а делает их единой взаимосвязаннойсистемой. В этой системе границы между, казалось бы, совсем разнымиприложениями оказываются размытыми. Например, создавая текст с помощью Word,можно вставить в него электронную таблицу, причем не статическую картинку, анастоящую, «живую», считающую таблицу.

Использование подобныхинтегрированных гибких программных систем—характерная черта современных информационных технологий. Во всех приложениях Windowsпользователь имеет дело с одинаковыминтерфей­сом. Используются стандартные приемы работы, как с системными средствами,так и с прикладными программами [14].

I.2. Сравнительный анализ подходов в преподавании

программ пакетаMSOffice

Переход к постиндустриальному, информационномуобществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействияпривело к необходимости внесения изменений в систему всех уровней образования. Цельмодернизации образования в среднесрочной перспективе состоит в обеспеченииконкурентоспособности России на мировом уровне. Для этого необходимо внедрить всистему образования новые организационно — экономические механизмы, повыситькачество образования на основе обновления его структуры, содержания итехнологий обучения, привлечь в сферу образования квалифицированныхспециалистов. Задачи, направленные на обеспечение качества, доступности иэффективности образования, определены в Концепции модернизации российскогообразования на период до 2010 года [1] и Федеральной целевой программе развитияобразования на 2006 -2010 годы [2].

Решение стратегической задачи совершенствованиясодержания и технологий образования обеспечивается за счет реализации программныхмероприятий по следующим основным направлениям:

— оптимизациянагрузки учащихся общеобразовательных учреждений и расширение возможностейдополнительного образования детей;

— введениепрофильного обучения в старшей школе, обеспечивающего возможность выбораучащимися индивидуального учебного плана;

— внедрениеновых государственных образовательных стандартов общего образования.

— введениенового перечня профессий, направлений подготовки (специальностей) в сферепрофессионального образования и соответствующих государственных образовательныхстандартов, разработанных в целях формирования образовательных программ,адекватных мировым тенденциям, потребностям рынка труда и личности.

Федеральный базисный учебный план для образовательныхучреждений Российской Федерации [20]отводит 280 часов дляобязательного изучения информатики и информационных технологий на ступенисреднего (полного) общего образования. В том числе в  Х классе – 140 учебных часов и XIклассе – 140 учебных часов из расчета 4 учебных часав неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного временив объеме 30 часов (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразныхформ организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения ипедагогических технологий, учета местных условий.

Данная выпускная квалификационнаяработа посвящена исследованию автоматизации работы в среде MSOfficeв школьном курсеинформатики. Изучение этой темы в общеобразовательной школе вынесено в  профильный курс «Информатика и информационныетехнологии» для 10 — 11 классов. Примерная программа поинформатике и информационным технологиям [20]составленана основе федерального компонента государственного стандарта профильного общегообразования. Программа является ориентиром для составления авторскихучебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическомпланировании курса учителем. Авторы учебников и методических пособий, учителяинформатики могут предложить собственный подход в части структурированияучебного материала, определения последовательности изучения этого материала, атакже путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности,развития и социализации учащихся. Таким образом, примерная программасодействует сохранению единого образовательного пространства, не сковываятворческой ини­циативы учителей, предоставляет широкие возможности дляреализации различных подходов к построению учебного курса.

Изучение информатики и информационных технологий встаршей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

— оосвоениеи систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики;построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерноемоделирование;к средствам моделирования;кинформационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;

— овладениеумениями строить математические объекты информатики, в том числе логическиеформулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; строить создавать программына реальномязыке программирования по их описанию; использоватьобщепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

— рразвитиеалгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;

— пприобретениеопыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационныхобъектов различного типа с помощью современных программных средств; построениякомпьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодолениятрудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельностив различных сферах, востребованных на рынке труда.

<span Times New Roman",«serif»; color:black;font-weight:normal">

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight: normal">Далее будут рассмотрены

<span Times New Roman",«serif»;font-weight:normal">программыпрофильного курса информатики по предмету «Информатикаи информационные технологии» для 10 — 11 классов образовательных учрежденийРоссийской Федерации.

<span Times New Roman",«serif»;color:black;font-weight: normal">

Целью программы профильного курса для 10 — 11 классов автораШафрина Ю.А.[4] является освоение учащимися информационных технологий  в сочетании с фундаментальными принципамиинформатики, на которые эта технология опирается. В центре курса – современнаянепроцедурная объектно-ориентированная среда Windowsс единым графическим интерфейсомпользователя.

Концепции курса можно сформулировать следующим образом.

С одной стороны, современные информационные технологиирассматриваются как целостная система, которую образуют два принципиальноразных элемента:

1) объектно-ориентированная операционная среда с единым механизмом управления оконными объектами иуниверсальной триадой  инструментальныхсредств (горизонтальное меню – панель инструментов – контекстное меню),предназначенных для выполнения конкретных операций в приложениях (всё это иназывается графическим интерфейсом пользователя);

2) технология решения частных задач в той или иной предметнойобласти (текстовые документы, электронные таблицы, базы данных ит.п.).

С другой стороны, совокупность основных предметных областейинформационных технологий можно представить следующей «тетрадкой»:

1) управление объектами операционной системы (иными словами,обслуживание собственного компьютерного хозяйства);

2) офисная технология (текстовые документы, графика,электронные таблицы, презентации, персональные информационные системы);

3) базы данных и информационные системы;

Количествочасов отводимых на изучение темы MSWord(при одном часе в неделю – 10 часов /при двух часах в неделю – 23 часа), MSExcelMS( 5 часов / 10 часов ), PowerPoint( 0 часов / 3 часа ), MSAccess( 5 часов / 9 часов )

Приведём краткое содержание компонентов обучения попрограммам среды MSOffice.

Текстовые документы,редактирование текстовых документов:

— редакторы текстов и документов;

— окно процессора Word(панели инструментов, настройкаэкрана);

— ввод текста, основные элементытекстового документа;

— понятие о шаблонах и стиляхоформления

— основные операции с текстом, оформление страницы документа, формированиеоглавления;

— работа с таблицами, операции стаблицами;

— вставка рисунков, операции срисунками;

— основы конвертирования файлов;

— печать документов;

— MSWordкак среда программирования.

Электронные таблицы:

— что такое электронная таблица, окнопрограммы MSExcel;

— ячейка электронной таблицы,форматирование ячейки;

— подготовка таблиц, манипуляции стаблицами;

— расчётные операции в Excel;

— дополнительные возможности Excel.

Подготовка презентаций:

— что такое презентация, общиесведения о MSPowerPoint;

— принципиальна схема работы с MSPowerPoint;

— как создавать и редактироватьпрезентацию?;

— общие операции со слайдами;

— демонстрация  слайд-фильма.

СУБД  MSAccess:

— что такое MSAccess, принципиальная схема работы;

— работа с таблицами в MSAccess;

— связь между таблицами и целостностьданных;

— создание запросов-выборок;

— отчёты.

Учащиеся должны уметь:

— работать с текстовыми процессорами, создающими текстовые документы;

— конвертировать файлы из одного формата в другой;

— работать с электронными таблицами;

— создавать, редактировать и демонстрировать презентации;

— создавать фактографические информационные системы на основе реляционных базданных и работать с СУБД MSAccess.

В данной программе внимание учащихся обращается на важныемеханизмы интеграции приложений, механизмы обмена данными, которые, собственно,и объединяют информационные технологии в единую систему.

<span Times New Roman",«serif»; font-weight:normal">Программа авторов Кузнецова Г.И., Мачульского В.В., ЖильцовойВ.И. [7] разработана в целях развития информационного образования в учрежденияхобразования Свердловской области и является системообразующим элементомпрограммно-методического комплекса, включающего пособия для моделированияпознавательной деятельности учащихся.

Количествочасов отводимых на изучение темы MSWord(20 часов — теория 6 часов, практика14 часов), MSExcelMS(16 часов — теория 6 часов, практика 10 часов), PowerPoint(6 часов — теория 2 часа, практика 4часа), MSAccess(6 часов — теория 2 часа, практика 4 часа)

Приведём краткое содержание компонентов обучения попрограммам среды MSOffice.

Технология обработки текстовойинформации:

Текстовый процессор Word. Знакомство с панелями инструментов(включение, выключение, перемещение). Настройка параметров страниц. Сменашрифтов и их размеров, настройка параметров абзаца. Нумерованные имаркированные списки. Вставка таблиц и операции над ними.

Учащиеся должны знать:

— назначение текстового редактора;

— назначение панелей инструментов;

— правила ввода и форматированиятекста;

— приёмы вставки таблиц и графическихобъектов.

 Учащиеся должны уметь:

— производить подготовкутекстового редактора  к работе;

— вводить и форматироватьпростой текст;

-вставлятьв текст таблицы и графические объекты;

— пользоваться готовыми шаблонами и создавать свои.

Технологи

еще рефераты
Еще работы по педагогике