Реферат: Содержание и формы работы социального педагога в школе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Г.Р. ДЕРЖАВИНА

Кафедра социальной педагогики

ДИПЛОМНАЯРАБОТА

по СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ

СОДЕРЖАНИЕИ ФОРМЫ РАБОТЫ

СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГАВ ШКОЛЕ

Студентки5 курса 51 группы

Факультета социологии

исоциальной работы

И.В.Яркиной

Научныйруководитель –

кандидатпедагогических

наук,доцент

Л.А.Каримова

Тамбов 2001

СодержаниеВведение

Глава I

Теоретические основы деятельности школьного

социального педагога

§ 1. Актуальность работы социального педагога в школе в современных условиях

§ 2. Из истории становления социально-педагогической деятельности в нашей стране.

§ 3.

Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении

§ 4. Взаимодействие школьного социального педагога с другими работниками школы и с семьями учащихся

§ 5. Основные формы, методы работы, документация, права и обязанности школьного социального педагога

Глава 2 Передовой опыт социально-педагогической деятельности

в учреждениях образования и центрах социального обслу-

живания и социальной помощи семье и детям

§ 1. Зарубежный опыт социальной работы

(А) Общие положения социальной работы в США.

Социальная работа с группами

(Б) Социальная работа в школах

§ 2. Центры социального обслуживания семьи и детей

(А) Центр социальной помощи семье и детям

«СЕМЬЯ» г. Клин Московской обл.

1.

Общие положения и направления работы центра

2. Организация семейного досуга

(Б) Опыт совместной работы школы и социальных институтов

общества. Деятельность в данном направлении социально-педагогического комплекса школы №59 г. Ярославля

§ 3.

Проект летнего пришкольного семейного реабилитационно-оздоровительного центра “Веселая семейка”

Глава 3 Из опыта работы социальных педагогов в школах

г. Тамбова

§1. Социально-воспитательная направленность деятельности социального педагога школы № 6 г. Тамбова

§ 2. Анализ работы с неблагополучными семьями социального педагога школы № 17 г.Тамбова

§ 3. Деятельность социальных педагогов средней общеобразовательной школы № 33 г. Тамбова

§ 4. Обобщение опыта социально-педагогической деятельности в школах г. Тамбова

Заключение

Литература

Приложения

Введение Понимание,великодушие, мило-

сердие, терпимость ивера в

ребёнка — вот наши главные

лекарства. И ещё –полнокров-

ная, радостная,яркая, напол-

неннаятрудом, общением и за-

ботой о других,жизнь.

Дубровский А.А.

Социальный педагог – ключевая фигура вмикрорайоне, призванная объединить усилия семьи, школы, общественности, дляоказания помощи ребёнку.

Проблема развития социальной педагогики вРоссии очень актуальна. Официально профессия «социальный педагог» появилась внашей стране лишь около десяти лет назад, но не надо забывать о том, что, по сути,социальная помощь на Руси существовала всегда.

В настоящее время для введения ставоксоциальных педагогов в штатное расписание имеется необходимая нормативная база.В соответствии со статьёй 55 закона «Об образовании» ставка социального педагога– организатора, как и социального педагога, составляет 36 часов педагогическойработы в неделю. Отпуск 36 рабочих дней или 42 календарных дня (ПостановлениеПравительства РФ от 13 сентября 1994 г. № 1052).[1]

Но далеко не каждый человек, не каждыйстудент готов к столь специфической работе. Недаром в ряде зарубежных странсоциальным педагогом можно стать лишь по достижении двадцати семи лет, когда человекделает свой выбор уже осознанно, со знанием дела. Главные качества, необходимыесоциальному педагогу, — любовь и преданность детям, мастерство и знания, такт ипорядочность, умение не злоупотреблять властью над людьми. Необходимо постоянноизучать своих подопечных, их быт, традиции, национальные особенности, культуру.

Какое же оптимальное количество людейдолжно приходиться на одного социального педагога? Вряд ли можно ответить наэтот вопрос. Всё зависит от условий и возможностей того или иного региона, конкретногоучреждения, наличия не только финансовых возможностей, но и квалифицированныхспециалистов. В Швеции, например, к 1994 году один социальный педагогприходился на 100 человек, в Германии – один на 4 тыс. В школе может быть более20 социальных педагогов, а есть регионы, где о них пока и не слышали.

Теперь рассмотрим основные должностныеобязанности социального педагога. Социальный педагог организует воспитательнуюработу в классе, группе, общежитии, на курсе, потоке, во взводе образовательныхучреждений, направленную на формирование общей культуры личности, адаптациюличности к жизни в обществе, уважение к окружающей природе. Изучаетпсихолого-педагогические особенности личности и её микросреды, условия жизни,выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации,отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержкуобучающимся и воспитанникам, выступает посредником между личностью и образовательнымучреждением, семьёй, средой, органами власти. Способствует реализации прав исвобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечениюохраны их жизни и здоровья. Создаёт условия для развития талантов, умственных ифизических способностей обучающихся во внеурочное время. Взаимодействует сучителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб,семейных и молодёжных служб занятости и других служб в оказании помощи обучающимся,детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, детям с ограниченными физическимивозможностями, а также попавшим в экстремальные ситуации.

Участвует в разработке, утверждении иреализации образовательных программ учреждения, несёт ответственность закачество их выполнения в пределах своей компетенции.

Школьныесоциальные педагоги делают рейды в семьиучащихся. Это неотделимая часть их работы. Об этом пишет Лодкина Т. в своейстатье “Социальный педагог приходит в семью”.1

Важен также обмен с другими странами.“Энциклопедия социальной работы” в переводе с английского, на мой взгляд,обширный источник проблем и их освещения деятельности социальных работников вСША.2 Также в моей работе использована статьяМихайловой А. “Тамбов — Терре-Хот: сотрудничество продолжается”.3 В ней уделяется внимание обмену опытомТамбовского Государственного Университета с Индианским Университетом США повопросам обучения будущих социальных педагогов.

При написании даннойработы использовалась книга следующей группы авторов:

Нагавкина Л. С., Крокинская О. К., Косабуцкая С.А. «Социальный педагог: введение вдолжность»1. Данный сборник является первым шагом ксозданию серии информационно-методических материалов, которые помогутначинающим социальным педагогам на пути их профессионального самоопределения.Книга выделяет следующие ориентиры должностного самоопределения:

-

современное состояние и перспективы развития специальностив образовательных учреждениях Санкт-Петербурга;

-

нормативно-правовая база деятельности социальногопедагога в системе образования;

-

некоторые условия и показатели результативности профессиональнойдеятельности специалистов.

В дальнейшем в этой работе будетрассматриваться содержание и формыработы социального педагога в школе.

АКТУАЛЬНОСТЬ даннойработы определяется в первую очередь незавидным положением в нашей стране,касающимся социальных вопросов. Эти проблемы отражаются также на детях, которымпомощь требуется не в последнюю очередь. Социальный педагог оказывает помощьразличным категориям детей в различных учреждениях, в том числе и в школе. Ноактуальность данной проблемы широка, и более детально этот вопрос будетрассматриваться далее.

В моём исследовании

ОБЪЕКТОМ исследованияявляется работа социального педагога в учреждениях образования, а ПРЕДМЕТОМ – формы,содержание, методы и технологии работы школьного социального педагога. Так какэта профессия относительно молодая, мало изученная, и пока имеется не богатыйопыт работы социальных педагогов в

школе, то

ЦЕЛИ моей работы –проанализировать и обобщить опыт работы социальных педагогов в школах; сравнитьего с опытом работы социального работника в школе за рубежом.

ЗАДАЧИ данного исследованияследующие: разработать критерии и условия повышения эффективности деятельностишкольного социального педагога; выявить содержание и формы деятельностисоциального работника в школах; изучить воспитательную работу как один изаспектов деятельности школьного социального педагога; рассмотреть опыт совместнойработы школы и социальных институтов общества.

В ходе исследования использовались следующие

МЕТОДЫ: наблюдение,беседы, изучение школьной документации, анализ и обобщение передовогосоциально-педагогического опыта.

БАЗОЙ проведенияисследования являлись средние общеобразовательные школы города Тамбова № 33 и№17.

Данная дипломная работа состоит извведения, трёх глав, заключения, списка литературы из 26 источников идвенадцати приложений.

Глава

I Теоретическиеосновы деятельности

школьного социального педагога

§ 1. Актуальность работы социальногопедагога в

школе в современных условиях

Ключевой фигурой данной работы являетсясоциальный педагог. Но не будем здесь говорить о понятии «социальный педагог» вшироком смысле, а, в первую очередь, коснёмся деятельности социальных педагогов,работающих в образовательных учреждениях, а точнее, в школах. Итак,

школьный социальный педагог – действует в общеобразовательнойили профессиональной школе, внешкольных и дошкольных учреждениях, социальныхприютах, детских домах, школах-интернатах, школах реабилитации и других образовательныхучреждениях. В организации своей работыдаёт приоритет созданию здорового микроклимата в коллективе, гуманизациимежличностных отношений, способствует реализации способностей каждого, защитеинтересов личности, организации досуга, включению в социальную полезную деятельность,изучает специальные проблемы школьников и учителей, принимает меры к ихрешению. Поддерживает постоянную связь с семьями учащихся. Особое внимание уделяетпроблемам защиты ребёнка от родительской жестокости, эгоизма, вседозволенности.1

Социально-педагогическаядеятельность – это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность,направленная на помощь ребёнку (подростку) в организации себя, своегопсихологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе.1

В современных условиях в работе различныхструктур в области социальной защиты определились основные направлениясоциальной работы, которой занимается и социальный педагог. Это:

ØОказание материальнойпомощи (денежная, патронат, пособия и льготы, помощь в быту);

ØОрганизация социальнойзаботы (работа с людьми, подбор сотрудников, проверка, пропаганда лучшего опыта);

ØВлияние на человека.

Процесс влияния на человека – это процесспедагогического и психологического воздействия. Этим занимается социальныйработник, социальный педагог.

Выделю, что же являетсяглавным в работе социального педагога, чем она отличается от работы педагогашколы, педагога – предметника и даже классного руководителя или воспитателяшколы – интерната или группы продлённого дня.

Учителю чаще всего приходится работать склассом или группой, и, в основном, его методы направлены на работу сколлективом. Социальный педагог работает с отдельной личностью, с отдельнымребёнком, подростком, а если с группой, то небольшой, если с семьёй, то и здесьс каждым в отдельности.

Социальный педагог работает в области защитыребёнка, подростка, оказывает ему социальную или медицинскую помощь; он долженуметь организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию.

Сегодня образование, взяв всвоей деятельности, как первостепенное, воспитание ребёнка, формирование личности,изменяет своё содержание и методы работы. Среди сфер, где особенно нуженсоциальный педагог, — это школа, и его работа в школе – особый вопрос.

В различных странах существуют два подходак его работе. Или социальный педагог сотрудничает со школой, или он является еёштатным работником.

Сотрудничая со школой, прикреплённыйсоциальный педагог часто посещает школу, помогает родителям и школьникам внормализации отношений, выясняет причины непосещений учениками школы. Онвыявляет семьи, где жестоко обращаются с детьми, детей, отстающих в физическоми умственном развитии, детей, страдающих от обездоленности. Чтобы помочьребёнку или семье, он привлекает юриста, врача, работников милиции, полиции. Отшкольного врача он узнаёт о длительной болезни ребёнка, её причинах, и, чтобыпредотвратить отставание в учёбе, помогает заниматься дома или в больнице.

В Германии социальный педагог введён вштаты школы. Он работает с неблагополучными семьями, отстающими учениками,создаёт детские объединения для проведения свободного времени, привлекает кэтому родителей.

Социальный педагог выявляет нуждающихся всоциальной помощи детей. Это неуспевающие дети, которые в силу своихспособностей не могут усвоить школьного курса. Это дети, которые переживаютстрессы или в коллективе сверстников в школе или в семье. Это дети больные, стеми или иными недостатками, школьники, которые приобщались к наркотикам илиалкоголю. Чаще всего они состоят на учёте в комиссии по деламнесовершеннолетних. А также это дети одарённые.

Иногда помощь этим детямможет состоять только в том, чтобы разобраться в их отношениях с окружающими. Вдругом случае – научить контролировать свои поступки, быть в себе уверенным. Нов том и другом случаях от социального педагога требуются чуткость и сердечность.

Сегодня актуальна нехватка различных секцийи клубов, разнообразных трудовых, туристических и краеведческих отрядов. Тоесть в настоящее время мало занято в организационном плане внеучебное времяшкольника. Социальный педагог становится организатором внеучебного временишкольника, объединяясь в своей воспитательной работе с родителями.

Социальный педагог координирует работупедагогического коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей социальноймикросредой и общественностью микрорайона, что также немаловажно сегодня. Он периодическиинформирует педагогический коллектив школы о психологическом климате в классах,о каждом трудном ученике и об оказании ему помощи. Играет главную роль вподготовке и составлении плана социальной работы школы.

Особое внимание требуется от социальногопедагога к детям, исключённым из школы. Он помогает устроить их в другую школу,помочь освоиться в новом коллективе.

Социальный педагог выявляетдетей-школьников, которые незаконно заняты на работе в учебное время, решаетвопрос об их учёбе, проверяет, выполняются ли правовые нормы детского труда. Ауж этот вопрос стоит очень остро в современных условиях, и эта проблема сегодняактуальна.

Он следит за детьми-школьниками: все линуждающиеся посещают реабилитационные центры, помогает им, контролируетполучение всех социальных привилегий многодетными семьями: бесплатные«школьные» завтраки, приобретение одежды, транспортные расходы.

Опыт работы социального педагога в школешироко распространяется. Так, в некоторых школах Волгоградской области введенадолжность социального педагога, разработано положение об его обязанностях.

Социальный педагог изучает интересы детей,проблемы семейных отношений с различным укладом:

· Изучает семью;

· Помогает семьям в кризисныхситуациях;

· Помогает в оздоровлениисреды;

· Помогает в улучшениипсихологической обстановки и педагогической культуры среды;

· Защищает интересы ребёнка;

· Налаживает контакты.

Работа с семьёй также должна строиться ушкольного социального педагога, так как многое ребёнок выносит именно оттуда.1

Для решения всех вышеописанных задачсоциальный педагог изучает ребёнка, его состояние, уровень кризиса, планируетпути его преодоления. В этом одна из главнейших задач социального педагога. Поддержатьребенка в трудную минуту — дело не легкое. Как же помочь ребенку? Как долженвести себя в такой ситуации социальный педагог?

Поддержатьдуховно, научить стойкости, искать выход, найти путь и принять решение, вселитьверу в ребенка, убедить его, что все в жизни можно изменить к лучшему.

Педагогсвязывается со специалистами, со службами социальной защиты, которые способныпомочь ребенку. Для этого необходимо, чтобы он был профессионально подготовлен,достаточно образован для ведения воспитательной и учебной работы.

Актуальнымявляется наличие у социального педагога организаторских способностей, умения ибыстро принять решение, быстро организовать реабилитационную работу. Но главное- быть добрым.

Итак,завершая тему о «нужности» деятельности социального педагога всовременный период, можно перечислить следующие организации и учреждения, гдеактуально присутствие социального педагога:

*

в школе, в классе, дляработы с детьми из неблагополучных семей;

*

в школах-интернатах,детских домах, приютах;

*

в лесных школах, детскихсанаториях;

*

в социально-образовательныхцентрах;

*

в реабилитационных икоррекционных центрах;

*

в культурных центрах,центрах досуга, молодежных клубах;

*

в летних лагерях труда иотдыха.1

Такженужно упомянуть некоторые статистическиеданные по социальным проблемам и неблагополучным ситуациям, касающимся детей Россиив современных условиях. Например, увеличение смертности детей, сокращениерождаемости, рост числа детей-инвалидов — все это результаты современногоэкономического и политического кризиса в стране.

Снижениежизненного уровня населения сказалось на детях, их нравственном, физическом ипсихическом здоровье. Дети и подростки оказались наиболее незащищенными срединаселения страны.

Отсутствиегосударственных мер защиты детей и подростков сказывается на их деятельности,общении, приводит к антиобщественному поведению, погоне за деньгами любымисредствами, росту преступности.

Кризисобразования, остаточное финансирование вылились в нехватку кадров; оторванностьшколы от общественных процессов сказывается на воспитании подрастающего поколения.

Сегодняболее 50% подростков, совершающих преступления, из неполной семьи; более 30%детей с психическими отклонениями росли без отца.

Сегодняпоявилось усыновление детей-сирот иностранными гражданами, с 1992 г. иностранцыусыновили 12 тыс. детей России.

Новсе же на сегодняшний день в России 4млн. беспризорных, 6 тыс. преступлений совершено подростками, 2 тыс. детейсамоубийц, 573 детей-сирот. Комиссия по делам женщин, семьи и демографии приПрезиденте РФ отмечает, что за последние 5 лет число детей-сирот и детей-инвалидовувеличилось на 70%. Резко сократилось число детей, которых берут под опеку. Посравнению с 1994 г. на 50% сократилось усыновление, что влечет за собой необходимостьувеличения мест в детских домах.

Чтокасается детей-беглецов, то в основном это подростки 15-16 лет, чаще дети изгородских семей, меньше — из сельских.

Издетей, убегающих из семьи, 56,7% — девочки, 43,3% — мальчики, 8% из нихпрогуливают школу, 17% были исключены из школы, 5% временно бросили школу, 69%- учились, 1% — окончили школу. Причиной побега являются волнения ребенка из-занеудач в достижении цели, конфликты в семье. Убегающие девочки чаще беременныили пережили сексуальное насилие, их чаще всего втягивают в раннюю половуюжизнь.

Безнадзорность,стрессовость, отравления и несчастные случаи увеличили смертность детей. Почтив 3 раза выросло число инфекционных заболеваний, на 10% дизентерией, на 15% — туберкулезом, на 3% — гонореей, в 2,7 раза — сифилисом, в 1,8 раза — чесоткой.

Сократилосьчисло детей-дошкольников, 17,3% из них имеют хронические заболевания, 67,7% — функциональные отклонения. Только 10% выпускников общеобразовательной школыздоровы. Число девушек, имеющих к окончанию школы хронические заболевания,составляет 75%, юношей — 35,3%.1

На15% увеличилось количество детей-инвалидов до 16 лет. Особый разговор оздоровье подростков. Это раннее курение, наркомания, алкоголизм, психо

еще рефераты

Еще работы по педагогике

Реферат по педагогике

Развитие творческих способностей учащихся на уроках "Технология швейного производства"

29 Августа 2013

Реферат по педагогике

Научные основы школьного курса химии. методика изучения растворов

24 Июня 2015

Реферат по педагогике

Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

24 Июня 2015

Реферат по педагогике

Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

24 Июня 2015