Реферат: Учебно-методическое пособие для адаптационной практики

Рецензенты:

Доктор:

кандидат педагогических наук, доцент

Учись учиться: Учебно-методическоепособие для адаптационной практики // Е.В. Попова, Т.О. Дука – Омск, 2008.

В учебно-методическом пособиипредставлены актуальные практические рекомендации, которые позволят студентамадаптироваться к жизни в университете, получить представление о педагогическомуниверситете, познакомиться с различными видами самостоятельной работы,особенностями организации учебной деятельности в университете, приемамиуправления своим временем и др.

Адресовано студентам первых ипоследующих курсов.

Содержание

 

Введение

I.         Какосуществлять выбор

Особенностипедагогического образования

Какосуществить выбор индивидуального образовательного маршрута

Берите насебя всю ответственность за свое обучение

Выберитенаиболее приемлемый для себя способ обучения

II.       Какорганизовать свою самостоятельную работу в университете

Как управлять своим временем

Как написать эссе

Как составить портфолио

Как выполнить доклад и успешнозащитить его

Как написать реферат

Как написать аннотацию и рецензию

Как качественно выполнить электроннуюпрезентацию вашей работы

III.     Какорганизовать свою учебную деятельность в университете

Как готовиться к лекциям

Как конспектировать лекции

Как подготовиться к семинару

Как выполнить лабораторную работу

Как сдать зачет

Как подготовиться к экзамену

Как готовиться к переэкзаменовке

IV.     В помощьстуденту

Не пугайтесь этих слов!

Как грамотнопользоваться ресурсами Интернет

Полезныеадреса в сети Интернет

Какиспользовать каникулы

Как укрепитьсвою убежденность в необходимости учиться

Какпреодолевать проблемы

Используйтепомощь других людей

Как писатьрезюме

Библиография

Словарь

Приложения

Введение

Сегодня образование вступило в эпохуперемен, что обусловлено исчезновением заданности, предсказуемости и приходомнеопределенности. Человек вынужден отвечать вызовамсовременного общества, соответствовать новым принципам жизни. Для того чтобыбыть успешным в быстроменяющейся социальной среде, которая ставит в ситуацию постоянноговыбора и самостоятельного принятия решений, человек должен обладатьтакими качествами как ответственность, самостоятельность, инициатива.

Успех обучения в университете зависитне только от того, как много вы знаете, но больше от того, насколько хорошо выумеете пользоваться своими знаниями.

Более того, важно отметить, что всвязи с переходом на «накопительную систему оценки» становится необходимой вашапостоянная работа. Поскольку оценка, которую вы получаете за освоениедисциплины (учебного курса, предмета), складывается из баллов, зарабатываемыхза все виды и аспекты образовательной деятельности. Такими аспектамиобразовательной деятельности могут быть: посещение занятий, активность назанятиях (количество и качество заданных вопросов; нетривиальное решениепоставленных задач и др.), положительная оценка за проведенные преподавателемтесты, написание реферата и многие другие. Все виды деятельности оцениваютсятолько один раз в строго установленное время, таким образом, необходимосвоевременное и качественное выполнение заданий.

Данное учебное пособие поможет вампогрузиться в университетскую жизнь и с максимальным для себя результатомпользоваться возможностями, предоставляемыми учебным заведением.

Однако пособие, которое вы держите вруках, не решит за вас ваши проблемы, которые возникают у вас в процессеобучения в университете, не улучшит ваши результаты, если вы сами останетесьбезразличными, пассивными по отношению к своему образованию, а, следовательно,и к своему будущему.

Если вы занимаете активную позицию инамерены развивать в себе такие качества как активность, самостоятельность,ответственность, инициативу в принятии решении, осуществлении выбораиндивидуального образовательного маршрута и разрешении проблем в процессеобучения, то, авторы надеются, что данная книга будет вам полезна.

Логика изложения такова:

в пособии представлено четырераздела, для удобства пользования они имеют подразделы, каждый из которых, всвою очередь, состоит из небольшого количества практических рекомендаций. Чтопозволяет по-разному использовать представленный в пособии материал:

·         Выборочноознакомиться с подразделом, который интересен для вас в определенный периодвремени,

·         Систематическипроработать всю информацию и выбрать наиболее приемлемые для вас рекомендации,

·         Просмотреть весьматериал и попробовать то, что до сих пор вы не использовали,

·         Использоватькнигу как средство для определения своих сильных и слабых сторон.

При этом важно отметить, что цельюданного пособия является помощь студентам в адаптации к университетской жизни.

I.         Какосуществлять выбор

 

1. Особенностипедагогического образования

Вы поступили впедагогический университет. В Законе «О высшем и послевузовскомпрофессиональном образовании» в ст.9 зафиксированы виды высших учебныхзаведений России. Это — университет, академия, институт. Поскольку вампредстоит обучаться в педагогическом университете, то мы более подробноостановимся на особенностях этого образовательного учреждения.

“Университет” – высшееучебное заведение, которое:

— реализует образовательные программывысшего и послевузовского профессионального образования по широкому спектрунаправлений подготовки (специальностей);

— осуществляет подготовку,переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации,научных и научно-педагогических работников;

— выполняет фундаментальные иприкладные научные исследования по широкому спектру наук;

— является ведущим научным иметодическим центром в областях своей деятельности;

Часто в обыденном сознании название“университет” связывается с некоторой универсальностью знаний, получаемойстудентами. Слово “университет” произошло от латинского “universitas”, котороепереводится как “совокупность чего-либо”.

Современный университет выполняет поотношению к обществу вполне определенные функции (назначения). Выделим их:

1. Образовательная — связаннаяс предоставлением возможности получения определенного уровня образования;

2. Исследовательская — дальнейшее развитие науки;

3. Профессиональная — подготовка к овладению какой-либо профессией.

4. Сервисная — предоставлениеспециализированных услуг тем или иным заказчикам — создание проектов,экспертиза уже готовых и т.д.;

5. Культурная — сохранение иразвитие культуры, образовательных традиций;

6. Гуманистическая — утверждение определенных нравственных идеалов;

7. Демократическая — формирование демократических взаимоотношений среди молодежи.

Следующая проблема, которую мыобсудим — особенности педагогического университета. Наш университет – Омскийгосударственный педагогический – создан на базе Омского педагогическогоинститута им. А.М.Горького. Его богатая история (с 1932 г.) и традиции служат основанием для развития нового типа образовательного учреждения — педагогического университета

Сегодня более 2.000 молодых людейпереступают порог ОмГПУ, становясь его студентами. По очной, заочной иочно-заочной формам обучается в университете около 12.000 студентов по болеечем 40 специальностям и направлениям. На 65 кафедрах университета работаютоколо 80 докторов наук, профессоров и более 340 кандидатов наук, доцентов.Особенность нашего университета в том. что он предоставляет студентамвозможность получить образование всех уровней: бакалавра, специалиста,магистра. Выпускники могут продолжить образование в аспирантуре по 30специальностям и защитить диссертацию в одном из 6 специализированных советовпо защите кандидатских и докторских диссертаций.

В чем состоит отличие педагогическогоуниверситета от любого другого?

Самым существенным отличиемпедагогического университета от любого другого является фундаментальностьобразования и научных исследований в области педагогической теории и практики.Выделение этой сферы обусловлено тем, что педагогика играет чрезвычайно большуюроль по отношению к развитию общества, помогая человеку осознать прошлое,управлять настоящим и предвидеть будущее.

Как и любой другой, педагогическийуниверситет — это образовательное заведение, ориентированное на предоставлениестудентам разноуровневых образовательных услуг. Можно проучиться в университетенесколько лет (от двух до четырех — в зависимости от факультета) и, прервавобучение, — пойти работать по той или иной специальности. Можно получитьстепень бакалавра и определенную профессиональную подготовку (через четыре годаобучения), степень магистра.

В современной системеотечественного образования магистратура должна играть особую роль. Онапредполагает достаточно высокий уровень фундаментальности образования, которыйобеспечивается методологичностью обучения при использовании современныхобразовательных и информационных технологий. Магистр должен быть широкоэрудирован, обладать фундаментальной научной базой, владеть методологиейнаучного творчества, современными информационными технологиями, методамиполучения, обработки и хранения научной информации, быть готовым к научной инаучно-педагогической деятельности. Несомненно, магистратура во многихроссийских вузах, в том числе и нашем, находится в стадии становления.

В Омском государственномпедагогическом университете создан Центр магистерской подготовки. Егодеятельность направлена на координацию внутривузовских структур, осуществляющихмагистерскую подготовку.

Развитие магистратурыпредполагает не только ее организацию, но и с формирование новогопедагогического мышления преподавателей, осуществляющих подготовку магистров.Осознание новой парадигмы образования, которая подразумевает развитиетворческого потенциала личности, ее адаптивных способностей, становление ееинформационной, интеллектуальной, поведенческой культуры.

Развитие творческогопотенциала обучающихся в магистратуре означает изменение организацииобразовательного процесса.

Участие магистранта вобучении означает его привлечение к активному обсуждению проблем, совместныйпоиск решения, анализ и осмысление достигнутых результатов.

После окончания магистратуры можно продолжитьобучение в аспирантуре университета. Эти образовательные возможности закрепленыпрежде всего в Законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»,в Государственных образовательных стандартах высшего профессионального иобразовательных программах и учебных планах факультетов.

Вам предстоит участие в различных видахпедагогических практик, освоить спецкурсы, подготовить курсовые и дипломные работы.В течение вам предоставляется возможность выступить на научно-практическихстуденческих конференциях со своими собственными результатами педагогической иисследовательской деятельности.

Многоуровневая система в высшегопрофессионального педагогического образования в ОмГПУ, на основе, которой можновыбрать индивидуальный образовательный маршрут представлена рис. №1

Рисунок № 1

Многоуровневая система высшегопрофессионального педагогического образования в ОмГПУ

/> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> />

Трудовая деятельность

  /> /> /> /> <td/> /> <td/> /> <td/> /> /> /> /> /> /> /> /> <td/> /> /> /> />  

 

2. Как осуществить выбориндивидуального образовательного маршрута

 

Пути к образованию для каждогочеловека представляются очень разными и сугубо индивидуальными. Таким образом, человек должен принятьрешение о том, как ему себя повести в условиях выбора, и при этом он руководствуется предпочтениемтого или иного результата, который последует за произведенным им выбо­ром. Образовательный выборотражает личностную ориентацию тенденций современного демократического обра­зования.Образовательный выбор определен как выбор студентом пред­лагаемогоуниверситетом содержания, технологий и форм организации его ос­воения, способоваутентичной оценки образовательных достижений, который реализуется в рамкахобразовательной программы и позволя­ет построить индивидуальный образовательныймаршрут, ориентированный на личностное и профессиональное самоопределение Следовательно, для этого, нужно полноопределить условия выбора. Поступив в педагогический университет, вампредстоит выбрать образовательную программу (бакалавриат, магистратуру илиспециалитет) и курсы по выбору это и составит ваш индивидуальныйобразовательный маршрут (ИОМ).

Какие типы ИОМ могут быть предложеныпедагогическом университете?

1.        Я –центрированный образовательный маршрут. В основе его – сам студент. Всёсосредоточено на нём, всё ориентированно на него. Маршрут имеет ярко выраженнуюличностную направленность.

2.        ИОМ,ориентированный на получение знаний. Ведущая ориентированность маршрута связанас приобретением знаний.

3.        ИОМ,ориентированный на формирование студентом себя как образованного человека.

4.        ИОМ, ориентированныйна формирование студента себя как будущего специалиста.

5.        ИОМ,ориентированный на формирование студента себя как учителя. В основе маршрутаэтого типа чёткая и определённая цель – стать учителем. Получение образованиясвязывается с приобретением знаний такого уровня и качества, который позволитдостойно выполнять свои профессиональные обязанности.

6.        ИОМ, связанный сориентацией студента на научную деятельность. Ведущая линия этого маршрута –линия получения знаний.

Сегодня существуют проекты ИОМ,разработанные магистрантами, получающими квалификацию «Преподаватель высшейшколы» в приложении №1.

 

3. Берите на себя всю ответственностьза свое обучение

Поступив в университет, вы уже можетепринять большую долю ответственности за свое обучение на себя. На этом этапе увас появляется возможность развить себя как личность и как профессионаладействующую исходя из своих собственных побуждений. Некоторые представленныениже рекомендации помогут вам в этом нелегком деле.

1.        Выработайтесвои собственные побуждения к учебе.

Одно из них: «потому что этого ждутот меня другие». Если, однако, вы действительно хотите сами отвечать засвое обучение, вам лучше выработать на этот счет свои собственные твердыеубеждения.

2.        Непозволяйте другим решать за вас.

Вы никогда не получитеудовлетворения, которое приходит, когда сам спланируешь свои занятия, еслипостоянно будете придерживаться заданных вам кем-то сроков. Назначайте себесвои (более ранние) сроки выполнения работ и действуйте в соответствии с ними.

3.        Самисоставляйте свои учебные планы.

План ваших предполагаемых занятийявляется до некоторой степени неопределенным, например, программой того курса,который вы выбрали. Тем не менее у вас есть возможность самому решать, чтоименно делать и в каком порядке.

4.        Выработайтепривычку к самооценке (самостоятельной оценке своей работы).

Позднее ваша работа будетпроанализирована и оценена преподавателями по тем или иным критериям, однакоэто не должно удерживать от того, чтобы предварительно попытаться проанализироватьи оценить ее самому. После того, как вы сами оценили свой труд, другие оценкибудут смущать вас намного меньше.

5.        Разработайтекритерии самооценки.

Для этого у вас есть масса исходныхданных – старые контрольные работы, указания преподавателей, обозначенные впрограмме курса цели обучения, ваши конспекты и учебники. Если вам удастсясформировать правильные критерии самооценки, у вас в дальнейшем не будетпроблем с оценками, выставляемыми вам преподавателями.

6.        Самиопределяйте свои цели.

В своей работе вы, как правило,будете руководствоваться целями, которые поставлены преподавателями, например,что и в какие сроки изучать. Это, однако, не причина того, чтобы избегатьпостановки перед собой своих целей, и пусть они будут немного более жесткими, чемте, что ставили перед вами другие.

7.        Определитеисточники, которые помогут вам в работе.

К ним относятся имеющиеся у васучебные материалы, преподаватели и сокурсники. Воспринимая преподавателей каксвоих помощников, а не как источник давления на вас, вы сможете полнееиспользовать их задания. То же относится к сокурсникам: считая их своимипомощниками, а не конкурентами, вы получите больше пользы от контактов с ними.

8.        Всегдаучитывайте реакцию окружающих на свои поступки.

Вас не должны расхолаживать критическиезамечания или низкая оценка вашей работы. Обратите критику себе на пользу,пусть она будет для вас уроком с положительным результатом.

9.        Чащекорректируйте свои планы.

Изменение своих планов в свете новойинформации – признак силы, а не слабости. У вас всегда должен быть переченьдел, которые вы предполагаете выполнить в ближайшем будущем, составленный впорядке их значимости. Пересматривайте приоритетность дел в перечне по меретого, как изменяются обстоятельства.

10.     Превращайтеучебные задания в свои собственные.

При получении каждого заданияопределяйте для себя не только то, что вы намерены делать и когда надозавершить работу, но также почему вы беретесь за данное задание (вашисобственные побуждения) и что вы лично собираетесь приобрести в результате еговыполнения.

 

4. Выберите наиболее приемлемый длясебя способ обучения

 

Обучаясь в университете, выстолкнетесь с необходимостью выбора наиболее приемлемого способа обучения,который позволит вам успешно справляться с разного рода деятельностью.Приведенные ниже рекомендации, помогут вам больше узнать о том, как происходитваше обучение, что позволит вам продуктивнее использовать те способы, которые ввашем случае работают лучше всего.

1.        Преждечем выбирать, понаблюдайте и расспросите других.

Многому можно научиться, понаблюдав,как работают другие. Из множества способов обучения необходимо выбрать тот,который подходит вам больше всего.

2.        Испробовавразличные способы, определите, какие из них подходят для выполнения конкретногозадания.

Если нужно, видоизмените их илиподкорректируйте. Помните, лучше испробовать несколько способов, чемпридерживаться какого-то одного, поскольку, возможно, существуют другие болееэффективные способы выполнения задания. Только при таком подходе вы каждый разбудете подходить тот способ выполнения, который является действительно наиболеепродуктивный для выполнения конкретного задания.

3.        Определитенаправление работы и сконцентрируйте на нем свои усилия.

Для некоторых видов учебных заданийэтот прием может оказаться наиболее предпочтительным. Важно иметь цель инеуклонно следовать ей, — такой прием подходит для заданий, выполнение которыхтребует определенности и целеустремленности в действиях.

4.        Вдальнейшем придерживайтесь того, что приводило вас к успеху ранее, при этомнеобходимо избегать неудачных для вас действий.

5.        Просчитывайтесвои действия на один шаг вперед, оставаясь гибким в их планировании.

Это гарантирует тщательный выборлучшего пути для выполнения каждого задания. При этом, как только выобнаруживаете, что некий альтернативный прием может дать хороший результат, вытут же можете внести соответствующие коррективы в свои планы.

6.        Манипулируйтеразличными идеями, подхватывайте и развивайте те из них, которые покажутся вамподходящими.

7.        Неограничивайтесь одним способом, тактикой, который когда-то случайно оказалсядля вас предпочтительным.

Для различных заданий, как правило,продуктивны различные способы, тактики.

II. Как организовать своюсамостоятельную работу в университете

 

1. Как управлять своим временем

Жизнь в университете интересна иувлекательна, это период хочется успеть, как можно больше. Но помните, чточисло часов в сутках одинаково для всех! Хотя кое-кто мог бы с этим поспорить,видя, насколько у одних работа спорится по сравнению с другими. Решите длясебя, что вы хозяин времени, а не наоборот. Следующие ниже практические советыпомогут вам в этом.

1.        Уяснитесебе, какие преимущества даст вам умение планировать свое время.

К ним относятся личная эффективность,производительность и работоспособность. Умение хорошо планировать свое время –ключ к успешной учебе и залог отсутствия каких бы то ни было затруднений.

2.        Припланировании времени учитывайте «обучающий эффект».

У одних видов деятельности обучающийэффект выше – это обсуждение, объяснение материала кому-либо, составлениерезюме, решение задачи, самопроверка или проверка знаний сокурсников. Другиевиды деятельности характеризуются высоким обучающим эффектом (тем не менееизбежать их вам никак не удастся) – это «пассивное» чтение, написаниесочинений, докладов, выполнение, лабораторных работ и просто присутствие налекции!

3.        Прервитесьна секунду и проанализируйте, чему вы научились, каким способомвы это сделали и как в дальнейшем вы должны будете продемонстрировать своемастерство.

Потратить несколько минут на подобныйанализ гораздо полезнее, чем просто «жать вперед», надеясь, что все как-нибудьусвоится само собой.

4.        Нетеряйте времени на размышления о том, что надо бы начать заниматься.

Люди с высоким интеллектом способныпридумать весьма изощренные оправдания своему нежеланию работать! Необходимопоставить цель и добиваться ее, при необходимости разделить цель на задачи,выполняя которые вы постепенно приходите к выполнению цели.

5.        Составляйтесписки предстоящих дел на неделю, на день, при этом правильно расставляйте приоритеты.

Необходимо составить два списка дел:дела регулярные и дела прочие. Нерегулярные дела можно перенести в регулярные,и тогда они сразу становятся доступнее для организации. Регулярные дела нужноразделить на жестко фиксированные во времени. Регулярность не просто позволяетподготовиться к делу, но и создает настрой на это дело, выработать четкиеправила выполнения.

6.        Припланировании постарайся выделить трудности, которые могут встретиться приреализации намеченной цели и возможные пути их преодоления.

7.        Придерживайтесьсвоих сроков выполнения работ, не полагайтесь в этом на других.

Устанавливайте себе сроки выполнениякак всей работы в целом, так и ее этапов, разбивая большое задание на отдельныечасти.

8.        Используйтепервые 10% отведенного времени.

Вы, возможно, заметили это свойствочеловеческой натуры – 90% дела выполнять в течение последних 10% времени.Рассуждая логически, это означает, что то же самое и столь же хорошо можно сделатьв первые 10% отведенного времени. Подумайте, сколько других дел вы могли бысделать в оставшиеся 90% времени.

9.        Первыеполчаса уделите решению какой-нибудь несрочной задачи.

И только затем переходите к главному.Эти 30-минутные отрезки, накапливаясь, скоро начнут приносить вам существенныедивиденды, так как постепенно все меньше заданий будет переходить в числосрочных – вы ведь начали его выполнять. (Не переносите выполнение несрочных делна время после окончания работы над главным заданием – не получится!)

10.      Используйтенебольшие отрезки времени.

Даже при самой большой нагрузке вы тои дело теряете пару другую минут (перед едой, между лекциями, на поездки ит.д.). Используйте их для выполнения коротких, но нужных дел (например,посмотрите конспект лекции, попытайтесь найти пробелы в своих знаниях,займитесь списком дел, которые необходимо выполнить до конца недели, и т.д.).

11.      Делитесьсвоими планами с другими.

Знать, что кто-то может спросить вас:«Сделали ли вы то, что намечали?» — существенный стимул к тому, чтобы иметьправо уверенно ответить «да».

12.      Опережайтерасписание.

Старайтесь выполнить работу раньше покрайней мере на пару недель. Этим вы застрахуете себя от неожиданностей, такихкак болезнь, семейные проблемы и т.д., которых не избежать! Чувство, что вы –хозяин своего времени, — прекрасное чувство. Оно благоприятно сказывается наповышении эффективности вашей работы, особенно, если вы не тратите энергию набеспокойство по поводу приближения сроков сдачи работ, времени зачетов илиэкзаменов.

2. Как написать эссе

В университете вам предстоитвыполнять различные виды самостоятельных исследовательских работ (эссе,реферат, доклад и др.). Отметим, что эссе в ряду этих работ занимает одно изпервых мест. Помните, что от того, насколько хорошо вы сумеете изложить своимысли на бумаге, может зависеть ваша оценка. Чтобы работа была оценена подостоинству, ниже приводится рекомендуемая последовательность действий приподготовке и написании эссе.

1.        Приступайтек делу сразу.

Вы будете иметь больше времени наобдумывание плана и существенно больше возможностей для совершенствования ишлифовки самого эссе.

2.        Неначинайте со вступительной части.

Вступление лучше написать позже,когда вы будете точно знать, что у вас получилось. Если вступление не будетсоответствовать основному содержанию, это приведет к снижению оценки.

3.        Передтем, как писать, продумайте, наиболее важные факты, вопросы и проблемы.

Результаты своих размышлений на этомэтапе подготовки записывайте не полными фразами, а ключевыми словами.

4.        Внимательнопрочтите вопрос, над которым вы работаете, или тему эссе.

Расположите пришедшие вам в головумысли о том, что писать по степени их соответствия содержанию. Например,ключевую идею обозначьте значком !!!, идею достаточно важную – через !!,основные положения – через!.. все, что вы не сочтете возможным обозначить хотябы одним восклицательным знаком, можете спокойно отбросить.

5.        Определитенаиболее логичную последовательность изложения.

Рассмотрев различные варианты,решите, с чего было бы лучше всего начинать, что должно следовать после этого ит.д.

6.        Приступайтек компоновке центральной части эссе.

Отберите те положения или аргументы,которые вы собираетесь поместить в центральной части, и запишите каждый из нихвиде короткого абзаца. Помните, что центральная часть эссе, как и любогодругого сочинения, представляет собой большую часть работы.

7.        Послетого, как на черновике вы составили большую долю центральной части работы, напишитезаключение.

Теперь вы можете быть уверены, чтоваше заключение действительно резюмирует содержание сочинения. Тщательнопроследите за тем, чтобы заключение в точности соответствовало формулировкепоставленного вопроса или заголовку.

8.        Приступайтек редактированию.

Нужно стремиться, чтобы каждый абзацсодержал самостоятельную проблему или положение. Лучше всего, если по первойфразе абзаца уже будет видно, о чем идет речь.

9.        Теперь,когда вы точно знаете, о чем написано сочинение и в чем состоят выводы, напишитевступительную часть к нему.

Вступление должно указывать на то, очем вы уже написали, тогда оно автоматически будет соответствовать содержанию.

10.      Положитевашу работу в ящик!

Прежде чем переписать на «чистовик»,отложите его на несколько дней, чтобы затем к нему вернуться. Пробегитесь понему свежим взглядом. Это поможет вам определить, какое впечатление оно можетпроизвести на других. Вы также увидите, какие поправки следует внести: чтотребуется изменить или исправить. Но помните, что эссе должно быть сданововремя!

3. Как составить портфолио

 

Основной смысл портфолио – «показатьвсе, на что ты способен». Коллекция работ учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс илидостижения в определенной области. (Marzano R.J.)

Целевое назначение портфолио:

— активизация образовательнойдеятельности студента; систематизация и хранение личного опыта решениястудентом профессиональных задач;
— возможность самому студенту устанавливать связи между предыдущим и новымзнанием;

— учёт достижений студента, еголичностно-профессионального роста в процессе освоения курса;

— возможность показать себя, своивозможности («Я могу») через «продукты деятельности» другим (в конкурсе, волимпиаде, при поступлении в магистратуру, при приёме на работу и т.д.);

— основание для саморефлексии, самооценки,взаимооценки, оценки преподавателя; подготовка и обоснование целей будущейработы.

Длятого, что бы было проще понять из чего должно состоять портфолио, нижеприводится примерная структура портфолио. Такое по содержанию портфолио выможете предоставить уже на первой неделе адаптационной практики в университете.

 

Примернаяструктура «Портфолио»

РазделI. «Общая информация»

Вэтом разделе помещается первичная вводная информация о вас,которая включает в себя:

1.1.Резюме (по заданной схеме). Вы заполняетеофициальный бланк «Резюме» в соответствии с указаннойинструкцией. Это в основном деловая информация, котораяпозволяет представить возможности и имеющийся опыт.

1.2.Автобиография (в свободной форме). Здесьвы пишете краткую автобиографию, описывая основные события вашейжизни, ваше отношение к ним, те выводы, которые вы сумели сделать из этихсобытий.

1.3.Жизненные планы (на 2-3 года, на 5-7лет). Вам предлагается сформулировать ваши жизненные планы науказанный период и главное – дать ответ на вопрос: «Что ясобираюсь для этого сделать?»

1.4.Результаты тестирования. Общийитоговый балл независимого компьютерного тестирования (напримерЕГЭ или TOEFL).

РазделII.«Официальные документы»

Вэтом разделе помещаются все имеющиеся у вас сертифициро­ванные(документированные) индивидуальные достижения в различных областяхдеятельности. Прежде всего, это дипломы о наличии образования, удосто­веренияо сдаче экзаменов и т.д.

Примерныйперечень официальных документов:

•    Свидетельствооб общем среднем образовании;

•    Дипломучастника (призера) олимпиады;

•    Сертификатучастника конкурса;

•    Удостоверениео наличии спортивного разряда;

•        Награды, выданные государственными органамивласти .

Примечание.Допускается представление в данном разделе копий официальныхсертификатов, дипломов и т.д.

РазделIII.«Творческие работы и социальная практика»

Данныйраздел представляет собой собрание различных творческих и про­ектныхработ, а также описание основных форм и направлений социальной и вашей творческойактивности: участие в научных конференциях, конкур­сах,образовательных лагерях, прохождение специальных курсов, различного родапрактик, спортивных и художественных достижений и др.

Примерныйперечень представляемых работ:

•    Проектныеработы. Указывается тема проекта, даётся описание работы.Возможно приложение в виде фотографий, текста работы в печатном или электронномварианте.

•    Исследовательскиеработы и рефераты. Указываются изученные материалы, названиереферата, количество страниц, иллюстраций и т. п.

•    Техническоетворчество: модели, макеты, приборы. Указывается конкретная работа, даётся еёкраткое описание.

•    Работыпо искусству. Даётся перечень работ, указывается участие в выставках.

•    Другиеформы творческой активности: участие в самодеятельном театре,оркестре, хоре. Указывается продолжительность подобных занятий, участиев гастролях и концертах.

Примерныйперечень социальных практик:

•    Различныепрактики: языковая, трудовая. Указывается вид практики, место, в котором онапроходилась, её продолжительность, а также результат, личное отношение кпрохождению практики или ее результату.

•    Участиев деятельности общественных движений, организаций, фондови т.д. Указывается название, выполняемые обязанности, продолжительность даннойобщественной деятельности.

•    Занятияв учреждениях дополнительного образования, на различных учебныхкурсах. Указывается название учреждения или организации, продолжительностьзанятий и их результаты.

•    Участиев олимпиадах и конкурсах. Указывается вид мероприятия, времяего проведения, достигнутый учеником результат.

•    Участиев научных конференциях, учебных семинарах и лагерях. Указывается темамероприятия, название проводившей его организации и форма участияв нём ученика.

•    Специальныекурсы и факультативы. Указываются название курса, его продолжительности, форме,в которой проходили занятия.

•    Спортивныедостижения. Указывается вид соревнований.

Примечания: 1. В этот разделвключаются те работы и ваши социальные практики, которые не подтвержденыофициальными документами, пред­ставленными в Разделе II. «Официальныедокументы»; 2. Прежде всего, в данный раздел должны быть включены рабочиедокументы, свидетельствующие о вашей деятельности. Вам предлагается представитьнаи­более интересные, с вашей точки зрения, рабочие материалы, которые показыва­ютвашу деятельность (планы, программы и т.д.).

РазделIV.«Отзывы»

Онвключает в себя ваши характеристики отношения к людям и раз­личнымвидам деятельности. Такие характеристики могут быть представлены в видерекомендаций, рекомендательных писем от родителей, друзей и т.д.

Примерныйперечень отзывов:

•    Отзывучителей. Вы можете взять отзыв у учителя той школы, где он учился в, скраткой характеристикой его как ученика, включая участие вжизнедеятельности школы;

•    Рекомендательныеписьма друзей. Вы можетевзять несколько (2-3) рекомендательных писем от друзей, гдеони могут написать свои впечатления от общения с вами.

•    Заключениео качестве различных работ, в которых вы принимали личноеучастие. (коллективный проект и т.д.).

•    Рецензиина статью, опубликованную в СМИ.

•              Резюмео работе в данной общественной организации.

•        Благодарственные письма из различных органов иорганизаций

Безусловно,содержание портфолио может отличаться, но основные документы, перечисленныездесь должны найти свое отражение и в ваших портфолио. Фиксированный набордокументов, одновременно позволяет показать вас как индивидуальность, но в отже время позволяет человеку, оценивающему ваш портфолио, объективно оценить вашидостижения.

4. Как разработать доклад и успешнозащитить его

 

Будьтеготовы к тому, что за время своего обучения в университете вам придетсянаписать хотя бы один доклад и защитить его. Представленные ниже рекомендациипомогут вам успешно справиться с этой работой.

1.Начинайте с подбора и изучения основных источников по теме. />Использовать не менее 8 — 10 источниковсогласно вашей основной идее.

2.Составьте план, раскрывающий содержание вашей работы.

3. Составьте библиографию. По мереизучения литературы на отдельных листках делаются краткие выписки по вопросамплана.

4. Обработайтеи систематизируйте материал. Подготовьте выводы и обобщения.

5.Написание. Помните! Отличительной чертойдоклада является научный,академический стиль. Академический стиль — этосовершенно особый по стилю текстовой материал, наиболее подходящий длянаписания учебных и научных работ. Данный стиль определяет следующиенормы:

·           Предложениямогут быть длинными и сложными;

·          частоупотребляются слова иностранного происхождения, различные термины;

·          употребляютсявводные конструкции типа «по всей видимости», «на наш взгляд»;

·          авторская позициядолжна быть как можно менее выражена, то есть должны отсутствоватьместоимения «я», «моя (точка зрения)»;

·          в тексте могутвстречаться штампы и общие слова.

6. Требования к оформлению письменногодоклада.

·          Титульный лист

·          Оглавление(в нем последовательно указываются названия пунктов доклада, указываютсястраницы, с которых начинается каждый пункт).

·          Введение(формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы,определяются ее значимость и актуальность, указываются цельи задачи доклада, дается характеристика используемой литературы)

·          Основная часть(каждый раздел ее доказательно раскрывает исследуемый вопрос)

·          Заключение(подводятся итоги или делается обобщенный вывод по теме доклада)

·          Списоклитературы.

7. Публичное выступлениес результатами исследования.

В докладе соединяются три качестваисследователя: умение провести исследование, умение преподнести результаты слушателями квалифицированно ответить на вопросы.

Когда вы готовитесь к презентации доклада, необходимопродумать:

1.        Что должнапочерпнуть аудитория из презентации проекта?

2.        Содержаниевыступления (выступлений).

3.        Иллюстрированиепрезентации.

4.        «Памятки».

5.        Представление.

6.        Собственныйимидж.

1.        Чтобыответить на первый вопрос, советуем взять чистый лист бумаги и написать этот вопроспосередине, а затем в любом порядке (или беспорядке) запишите ответы, учитываяформулировку задания и вопросы, которые необходимо продумать.

2.        Работаянад содержанием, советуем обдумать следующее:

·          План выступления(выступлений).

·         Возможныйэпиграф, с которого следует начать.

·         Основувыступления. У вас ограничено время, поэтому определите приоритеты

·         Продумайте «переходныемостики» от одного пункта плана к другому.

·         Вступление.Подумайте, что будет наилучшим началом – эпиграф, риторический вопрос,действие, иллюстрация. Каким должен быть «мостик» к основному содержанию.

·         Заключение.Возможно, стоит еще раз напомнить о решаемой проблеме и повторить ключевыемоменты выступления, при этом следует избегать прямых повторений. Помните, чтозакончить следует на оптимистической ноте: несмотря на сложность и остротуподнимаемой проблемы, Вы готовы ее решать и знаете, как это сделать.

3.        Для иллюстрациипрезентации можно использовать:

·         Аудиовизуальныесредства.

·         Модели.

·         Таблицы, схемы,рисунки, диаграммы.

·         Транспаранты(прозрачные).

·         Слайды.

·         Продуктыдеятельности детей.

4.        Готовяськ выступлению, продумайте, нужны ли Вам «памятки».

Лучше подготовить их заранее, с ними вы будете чувствоватьсебя увереннее. Помните, что лучше не записывать все выступление – естьопасность, что от волнения вы начнете читать. Выделяйте главные мысли. Запишитеособенно удачные обороты речи, которые украсят ваше выступление. Отметьтеместа, когда вы должны обратиться к иллюстративному материалу – вы можете обэтом забыть во время выступления.

5.        Представлениеозначает необходимость задуматься над голосом и языком выступления,невербальным языком (язык тела, мимика, жесты, выражение лица).

Подумайте также, будете ли Вы обращаться с вопросами каудитории (их необходимо продумать заранее), будете ли ждать реакции и какойименно. Помните, что люди быстро устают от докладов, во время которых им приходитсятолько смотреть и слушать.

6.        ОбдумайтеВаш имидж.

Как Вы будете одеты, ведь Вы будете в центре внимания? Как Выдолжны держаться? Насколько эмоциональны Вы можете быть во время презентации?

Положитесь на свой здравый смысл и помните, что одеватьсянужно по обстоятельствам. Подумайте, насколько важным может оказатьсяпроизведенное вами впечатление, поэтому постарайтесь, чтобы оно было таким,какое вам нужно.

7.        Выполнениенекоторых правил, представленных в таблице «Делай — не делай», обеспечит Вамуспех.

Таблица

«Делай — не делай»

Делай так!

Не делай так!

Проверьте заранее помещение, если необходимо подготовьте его. Не используйте слова-паразиты. Используйте «обводящий» взгляд, обращаясь ко всем. Не играйте ручкой, указкой. Поддерживайте с людьми зрительный контакт. Не кладите руки в карманы и, тем более, не звякайте ключами, монетами. Используйте ясную и лаконичную наглядность. Не рассказывайте полу, экрану или одному главному лицу в аудитории. Варьируйте темп и тон речи. Не читайте наглядные пособия слово в слово. Сохраняйте относительную неподвижность. Не бормочите. Укладывайтесь в отведенное время. Не одевайтесь вызывающе. Используйте понятный язык. Не делайте вопросительный взгляд. Заканчивайте на положительной утверждающей ноте. Не волнуйтесь: лучше Вас презентацию этого проекта не сделает никто!

 

5. Как написать реферат

Подготовка к реферату:

1.        изучениелитературы;

2.        набросокплана;

3.        обоснованиеактуальности темы;

4.        какиеисточники и методы использованы;

5.        развитиеидеи (по вопросу) в исторической науки и практике;

6.         достиженияв этой области и недостатки;

7.        предположительныемеры по совершенствованию вопроса;

8.        описаниеопыта (эксперимента) и его результаты;

9.        выводы ипредложения

10.       заключение;

11.       списокиспользуемой литературы.

Источники:

— монографии, сборники научных трудови научные доклады;

— журналы и газетные статьи, вкоторых приводятся самые новые данные науки и фактический материал.

Техника:

текст печатается на отдельных листахв соответствии с пунктами плана.

Требования к реферату:

1.Структура работы.

1.1.   Титульный лист.

1.2.   Оглавление

1.3.   Введение.

1.4.   Основное содержание работы,состоящее из глав и параграфов.

1.5.   Заключение.

1.6.   Список использованнойлитературы.

1.7.   Приложения.

Титульный лист включает:

-     наименованиеучебного заведения, где выполнена работа;

-     название работы;

-     предмет, покоторому выполнена работа;

-     фамилия, имя,отчество автора;

-     сведения онаучном консультанте;

-     город и год.

Оглавление в работе — это перечень глав ипараграфов, составленных в той последовательности, в какой они даны в работе. Воглавлении указывают номер страницы, на которой находится начало данной главы ипараграфа.

Во введении обычно указываетсяобоснование актуальности проблемы на основе анализа состояния дела в науке ипрактике работы школ, излагается общий замысел и логика исследования,выделяются цели и задачи, объект и предмет исследования. Дается характеристикаметодов исследования, используемых в работе, кратко излагается структура работыв целом.

В главах представляютсярезультаты исторического, теоретического и экспериментального исследованияпроблемы. Иногда история вопроса не выделяется в особую главу, а краткоосвещается во введении. Теоретический и экспериментальный материал целесообразнеерасположить в отдельных главах исследования. Каждую главу важно завершитьобидим выводом, который облегчает уяснение замысла и логики исследования. Вструктуре всей работы и каждой отдельной главы не может быть единого стандарта.Важно добиваться, чтобы логика изложения раскрывала сущность изученныхпедагогических явлений, их структуру, взаимосвязь и закономерности развития.

В заключении даются общиевыводы исследования в целом, формулируются рекомендации, ставятся проблемы,требующие дальнейшего исследования.

Список литературы (библиография) помещаетсянепосредственно после основного текста работы, является ее важной составнойчастью и отражает степень разработанности студентом данной проблемы. Важно,чтобы список был библиографически грамотно оформлен. Наиболее распространенныйспособ расположения литературных источников — алфавитный, когда онигруппируются в строгом алфавитном порядке фамилий авторов и заглавий книг (приколлективном авторстве). Работы авторов однофамильцев — в алфавите инициалов.Объем списка строго не установлен, зависит от особенностей темы и количестваимеющейся литературы, а также от степени разработанности выбранной темыисследования студентом.

Оформление таблиц, иллюстраций,графиков, диаграмм как в тексте работы, так и в приложении должно бытьвыполнено в соответствии с общими требованиями.

В тексте работы они имеют сквознуюнумерацию, необходимо указать также название («Таблица», «Диаграмма», и т.д.) изаголовок. Название и заголовок должны располагаться на одной странице с таблицей,графиком или диаграммой. В приложении таблицы, графики, диаграммы располагаютсякаждая на отдельной странице, оформляются, так же как и в тексте работы, нонумерация идет не отдельных таблиц, графиков, диаграмм, а приложений,например: Приложение 1 Таблица

Самооценка выпускниками своегофизического самочувствия. (таблица)

В приложения могут бытьвнесены тексты анкет, таблицы, графики, работы учащихся, разработки конкретныхуроков; контент-анализ понятий и т.д.

Особенности оформления списка литературы вы можете посмотретьв приложении №2.

6. Как написать аннотацию и рецензию

 

Умениеписать рецензию и аннотацию – представляет собой исключительно полезноекачество, которое вырабатывается практикой.

Аннотацияработы включает:

1.        теоретическуючасть

o    цель проекта

o    обоснование
(На какой вопрос вы отвечаете в ходе выполнения исследования?)

o    гипотеза

2.        метод проведенияисследования,

3.        план выполненияисследования,

4.        результат суказанием даты начала и завершения проведения исследования,

5.        cписок литературы,использованной в ходе выполнения исследования (при использованииинтернет-ресурсов необходимо указать точный адрес, автора материала, дату,когда материал был найден на сайте) Особенности оформления списка литературы выможете посмотреть в приложении №2

Рецензия (от лат. recensio«рассмотрение») — отзыв, разбор и оценка нового художественного,научного или научно-популярного произведения; жанр критики, литературной,газетно-журнальной публикации.

Рецензию характеризует небольшойобъём и краткость.

Примерныйплан рецензии.

1.        Общаяхарактеристика темы, ее актуальность и значение.

2.        Глубина раскрытиятемы.

3.        Характеристикаиспользованных материалов и источников (литература, данные предприятий,статистические данные), объем, новизна.

4.        Научное ипрактическое значение выводов (возможность их внедрения и использования.)

5.        Качестволитературного изложения, стиль, логика.

6.        Качествооформления работы (в том числе, библиографии, рисунков, таблиц).

Принципы рецензирования Импульсом к созданию рецензиивсегда служит потребность выразить своё отношение к прочитанному,это попытка разобраться в своих впечатлениях. Рецензент свое мнение должентщательно обосновать глубоким и аргументированным анализом. Качествоанализа зависит от теоретической и профессиональной подготовкирецензента, его глубины понимания предмета, умения анализировать объективно.

Отношения между рецензентоми автором — творческий диалог при равном положении сторон.Подробный пересказ снижает ценность рецензии: во-первых, неинтересно будетчитать первоисточник; во-вторых, одним из критериев слабой рецензиисправедливо считается подмена анализа и интерпретации текста егопересказом.

 

7.Как качественно выполнить электронную презентацию творческой работы

 

Современныеусловия позволяют вам сделать свое выступление интересней и ярче с помощьюиспользования электронной презентации. Но для того, что бы презентация неотвлекала от вашего доклада, а наоборот помогала вам вот несколько советов

Сколькослайдов должно быть в презентации?

Наэтот вопрос однозначно ответить не сможет никто. Все зависитот материала, который вы хотите представить, от количества иллюстраций ипродолжительности доклада. Для защиты ВКР оптимальнымколичеством является 15-20 слайдов:

1.титульный слайд;

2.объект, предмет исследования;

3.гипотеза;

4.цель

5.задачи

6.методы исследования;

7-9.основные результаты первой главы;

10-12.основные результаты второй главы;

13-15.результаты опытно-экспериментальной работы (таблицы, диаграммы и т.п.).

Принеобходимости несколько слайдов можно отвести под графический материал — таблицы, схемы, фотографии и др. Если презентация создаетсядля выступления длительностью 5-15 минут, то 30 слайдов — этоперебор!

Чтонужно выносить на слайды?

Крометех очевидных вещей, которые перечислены выше (слайды 1-6, 13-15)целесообразно вынести тот материал, на который вы хотели быобратить особое внимание слушателей. Это могут быть:

• определения ключевыхпонятий, используемых в работе;

•  схемы,отражающие классификацию каких-либо объектов;

•  тезисы,положенные основу исследования;

•  примерыиспользованных заданий и др.

Однако стоит помнитьследующее правило: на слайды следуетвыносить только то, в чем вы абсолютно уверены. Если сомневаетесь в каком-то утверждении, то, поместивего на слайде, вы рискуете привлечьдополнительные и часто совершенно неожиданныевопросы.

Чтоне нужно выносить на слайды?

Нестоит помещать на слайды очевидные или общеизвестные утверждения; цитаты, в точностикоторых вы не уверены; утверждения, которыене используются вами в дальнейшем. Исамое главное: текст на слайде не должен точно совпадать с текстом устного доклада! Иначе у слушателей создается впечатление, что вы читаете текст со слайда, апрезентация нужна вам в качествешпаргалки.

Какимдолжно быть оформление слайда?

Высобираетесь делать серьезный доклад, поэтому стиль оформленияпрезентации должен быть деловым. Вы можете все слайды оформитьодинаково, можете каждый из них сделать оригинальным, главное, чтобы это было уместным.

Хотите быть оригинальным?Пожалуйста! Только имейте ввиду, что фразы и шутки, пусть даже очень удачные, не могут иметь место во времявашего научного выступления.

Хотитесделать анимацию? Конечно, если очередной настраиваемый эффект не являетсялишним и не отвлечет внимание слушателей от содержания вашего выступления.

Посколькуслайды в вашей презентации размещены согласно логике построениядоклада, в создании гиперссылок потребности обычно не возникает. Если высчитаете, что ваш случай — исключение,создавайте гиперссылки, только не забудьте проверить их выполнение непосредственно перед выступлением. То же самое относится и к звуковым файлам ивидеофрагментам — проверяйте ихработу!

Несколькосоветов напоследок:

•    послезаголовков точки не ставятся;

•    сменуслайдов лучше делать по щелчку, иначе вы рискуете не «попасть» в ритм вслучае непредвиденных ситуаций;

•    чтобы презентация хорошосмотрелась при любом освещении, слайд лучше делать темным, а текст — светлым;

•    анимация — только пощелчку;

•    обратитевнимание на сочетание цветов: лозунг «Чем ярче, тем лучше» — не ваш случай;

•    на титульном слайдеуказывается полное название учреждения, тема доклада, Ф.И.О. докладчика, курс,группа, специальность, дополнительная подготовка или квалификация (если есть) и Ф.И.О. научного руководителя;

•    весьтекст на слайдах должен быть достоверным и ни в коем случае несодержать грамматических и синтаксических ошибок!

III. Как организовать свою учебнуюдеятельность в университете

 

1. Как готовиться к лекции

 

Пожалуй, неверно суждение тех людей,которые утверждают, что к лекции готовится только преподаватель, а студентможет отдыхать. Для качественного усвоения знаний к лекции готовитьсянеобходимо. Следующие ниже рекомендации помогут вам продуктивно подготовиться клекции.

1.        Внимательнопрочитайте предыдущую лекцию.

Просмотрите план и основные вопросы,рассматриваемые на предыдущей лекции, это поможет вам усвоить новый материал.Выделите места, требующие дополнительной проработки, попытайтесь их прояснить.

2.        Сопоставьтематериал лекции и учебника.

Запишите на полях тетради положенияиз учебника, дополняющие материал лекции. Выпишите непонятные слова и уточнитеих смысл по словарю, что дополнит данную в лекции и учебнике информацию иповысит ее осмысление. Постепенно готовясь, вы освобождаете себя от большихобъемов материала, которые обычно накапливаются к концу семестра.

3.        Отметьтевопросы, которые требуют дополнительного разъяснения.

Во время следующей лекции у вас будетвозможность задать приготовленные вами вопросы преподавателю, что поможет вамразобраться и продуктивно продолжить работу, по-новому осмыслив материал.

4.        Повозможности посмотрите литературу, указанную преподавателем.

Зачастую преподаватели указываютлитературу, в которой впоследствии можно будет найти ответы на экзаменационныевопросы. Просмотрите предложенный вам список, чтобы в случае необходимостизнать, где можно будет найти ответ.

5.        Незабывайте выполнять задание, данное вам на предыдущей лекции!

Старайтесь осмысливать поставленныена предыдущей лекции проблемы и своевременно выполнять задания, предложенныепреподавателем. Постоянная подготовка и выстраивание целостного представленияизучаемого явления позволят вам не только лучше подготовиться к следующейлекции, но облегчить себе жизнь в конце

семестра.

2. Как конспектировать лекции

Записи, которые вы делаете на лекциях– один из самых важных источников информации, который вы создаете для себя впроцессе учебы. Тем не менее многие относятся к ним лишь как к механическойрегистрации услышанного, т.е. не обдумывают того, что записывают. Следующиениже предложения подскажут вам несколько способов, с помощью которыхсоставление записей для вас превратиться в начало освоения читаемого предмета.

1.        Неограничивайтесь простым копированием.

Не ограничивайтесь просто записьютого, что вы видите на экране или доске, или того, что вы слышите. Копировать,не пытаясь хоть в какой-то степени осмыслить материал, слишком легко. Излагайтеуслышанное своими словами, в своей манере. Не пишите длинными предложениями,полными фразами, если можно передать смысл несколькими тщательно подобраннымисловами. Непрерывно принимая решения о том, что конкретно следует сейчасзаписать, вы поддерживаете свой мозг в состоянии напряжения и не даете емускучать, и лучше усваиваете материал.

2.        Варьируйтеразмещение текста.

Придавайте свой вид каждой страницевашего текста, так они будут легче запоминаться.

Не заполняйте страницы до конца,оставляйте место для последующих дополнений и измерений.

3.        Чтозаписывать, решайте самостоятельно.

Не записывайте что-то только потому,что все вокруг вас начали писать. Не стесняйтесь писать, когда вокруг вас никтоне пишет – не исключено, что они вскоре последуют вашему примеру! Записывайтевсе, что считаете необходимым сохранить.

4.        Все времязадавайтесь вопросом: «Чему я должен научиться в результате этого?»

Составляйте записи таким образом,чтобы они напоминали вам о том, что от вас могут ожидать, и чтобы они помогаливам эти ожидания оправдать. Будьте восприимчивы к подсказкам относительно того,какого типа задания вам могут быть предложены в свое время по данномуматериалу. Все это не просто запоминайте, а записывайте.

5.        Выделяйтеважные места в своих записях.

Располагайте свои записи на каждойстранице так, чтобы с одного взгляда было ясно, какие идеи или понятия являютсяосновными. Чтобы выделить важную информацию, используйте цвет, подчеркивание,маркирование, рисунок и другие известные вам приемы. Отмечайте акценты,сделанные преподавателем интонацией, мимикой или повтором, фиксируйте все этимоменты. Поскольку такие вещи быстро забываются, вы можете фиксировать ихпроявление на каждой странице способом, принятым вами для выделения важныхмест.

6.        Каждыйраз, когда вы что-либо не понимаете, записывайте свои вопросы.

Точно также записывайте свои мысли икомментарии по поводу услышанного. Тогда ваши записи будут не просто копиейуслышанного, в них будет содержаться результат его осмысления вами. Более того,в конце каждой лекции у вас появится возможность задать свои вопросы лектору,что поможет вам по-новому посмотреть на материал.

7.        Просматривайтесвои записи вновьчерез день-два, пока вы не забыли смысла поставленных в них вопросов и условныхзнаков.

Продолжайте регулярно работать сними, делая добавления, внося исправления и пояснения и отмечая связи с другимиисточниками информации.

 

3. Как подготовиться к семинару

Семинары – мероприятия, не менееофициальные, чем лекции. Эти практические занятия весьма эффективны дляобсуждения и разбора материала. Представленные ниже рекомендации позволят вампродуктивно подготовиться к семинару.

1.        Относитеськ семинарским занятиям со всей серьезностью!

На экзамене вы можете получить вопроспо тому материалу, который обсуждался только на семинарских занятиях.

2.        Готовьтеськ каждому семинарскому занятию.

Планомерная подготовка поможет вамсобрать необходимый материал для сдачи экзамена или зачета. Ваша активнаяработа учитывается как преподавателем, так и вами. Поскольку вы по-новомуосмысливаете материал и формируете целостное представление об изучаемых феноменах,способствует переносу изученного в новые сферы.

3.        Подготовкук семинару начинайте с прочтения плана занятия и ознакомления с необходимой идополнительной литературой.

Для подготовки необходимоиспользовать конспект лекции, учебник и специально подобранную литературу.

4.        Сначалаотметьте, где можно найти ответы на поставленные вопросы. Затем внимательнопрочитайте и сделайте выписки (конспект, развернутый план).

5.        Заготовьтевопросы.

Особо обращайте внимание на сложные ипротиворечивые аспекты. Семинарские занятия обычно предоставляют хорошуювозможность спросить преподавателя, поскольку у него может оказаться большевремени для объяснения и примеров, чем на лекции.

6.        Занимайтесьвместе с сокурсниками, проверяя их по тому материалу, который вы должны запомнить.

Задавайте друг другу вопросы напонимание, уточнение.

7.        Нестарайтесь говорить словами лекции или монографии.

Главное: владеть понятийным аппаратомнауки и свободное изложение с привлечением ярких образных примеров.

8.        Неограничивайтесь только основным списком литературы.

Изучая дополнительную, вы сможетерасширить свой кругозор, глубже понять изучаемую проблему, увидеть разные точкизрения и подходы.

4. Как выполнить лабораторную работу

 

Однако не следует забывать, что наэкзаменах вам могут достаться вопросы по теме лабораторных занятий. Многиеэкзаменационные билеты содержат задания по анализу или интерпретации данныхтеми же приемами, которые вы использовали, обрабатывая результаты лабораторныхработ.

1.        Старайтесьготовиться к лабораторной работе.

Тщательно изучите любые доступные вампечатные инструкции, посмотрите описание лабораторной работы, определите еецели. Восстановите в памяти теорию, лежащую в основе работы.

2.        Походу лабораторной работы делайте записи в тетради.

Тетрадь подходит для этого лучше, чемотдельные листы бумаги, поскольку при этом меньше вероятность потерять частьсвоих записей.

3.        Записывайтерезультаты своих наблюдений.

В точности записывайте то, что вынаблюдаете, даже если вы еще не понимаете, что это означает. Не надейтесь насвою память.

4.        Выясните,какого рода доклад или письменный отчет должен быть подготовлен по результатамработы.

Узнайте порядок приема отчетовруководителем лабораторных занятий.

5.        Отчетсоставляйте по возможности в тот же день.

Гораздо легче (и вернее) написатьотчет, пока вы не забыли того, что делали и что наблюдали.

6.        Сначаланапишите черновик основной части отчета.

Обычно в нее входят такие разделы,как методика выполнения работы, эксперимент, результаты наблюдений, анализполученных данных и пр.

7.        Особоевнимание уделите интерпретации своих результатов.

Делая выводы о результатах,учитывайте возможные источники ошибок. Любые сделанные вами предположенияобъясняйте. Однако, лучше предположений не делать.

8.        Завершаяотчет, приведите ссылки на теорию и сравните свои результаты с другимиданными.

Объясните имеющиеся расхождения илирезультаты, которые кажутся неожиданными.

9.        Недопускайте накопления «хвостов» по отчетам о лабораторных работах.

Составляя отчеты сразу по несколькимлабораторным работам, очень легко их перепутать. Составление отчетов полабораторным работам следует завершить к тому времени, когда вам пора начинатьсерьезную подготовку к экзаменам.

10.      Сдавайтеотчеты вовремя, даже если вы ими не совсем довольны.

Не будьте «перфекционистом»!Посредственный отчет может принести вам хотя бы половину баллов, тогда как приотсутствии оного вы со всей определенностью получите круглый ноль.

5. Как сдать зачет

В процессе обучения в университетевам предстоит пройти через процедуру зачета. Зачет – методитогового и периодического контроля, выставляется в результате всех видовпроверок по определенному разделу или темы программы. Приведенные нижерекомендации помогут вам в максимальной степени использовать зачет для достиженияуспеха.

1.        Вначале семестра узнайте, в какой форме будет проходить зачет.

Информированность придаст четкости идисциплинирует вашу работу.

2.        Постарайтесьустановить вид зачета.

Зачеты бывают дифференцированными инедифференцированными. В первом случае выставляется оценка по пяти балльнойшкале (как на экзамене), а во втором — зачтено или незачтено (встречается чаще,чем дифференцированный).

3.        Дляподготовки заданий работайте в группе — это поможет вам основательнее проработать материал.

Более того, помните, что умениеработать в команде чрезвычайно ценится при приеме на работу и пригодится вам напротяжении всей вашей карьеры.

4.        Активноработайте в течение всего семестра как на семинарах, так и на лекциях.

Работа на семинарах и лекциях можетбыть частью вашего зачета или допуском к нему. Не упускайте шансапопрактиковаться в устных выступлениях! Именно устные ответы помогут вамчувствовать себя уверенно на экзамене, зачете или даже устройстве на работу.Помните, важно не только то, что вы говорите, но и как вы это делаете.

5.        Обращайтесьза помощью к преподавателю.

Преподаватель всегда готов вам помочьи разобраться в спорных моментах. Помните, что с вопросами к преподавателюнужно обращаться в течение семестра, а не на зачете.

 

6. Как подготовиться к экзамену

 

Прежде, чемпереходить непосредственно к экзамену и особенностям подготовки к немунеобходимо отметить, что согласно кредитно-модульной системе успешность изучения каждойиз дисциплин оценивается суммой равной 100 баллов, и включает две составляющие.

Первая составляющая (текущая аттестация)– оценка итогов учебной деятельности студента в течение семестра. Какправило, она не должна превышать 70 баллов, и включает отдельные доли,начисляемые студенту за посещаемость, успешность выполнения и защиты рубежныхколлоквиумов, за полноту и качество выполнения заданий по самостоятельной работе.При этом максимальнопотрудившись в течение года, вы можете рассчитывать на средний балл за освоениедисциплины без сдачи экзамена, или же другая ситуация: пропустив занятие илиневыполнив задание, вы уже не можете рассчитывать на отличную отметку заосвоение дисциплины. Поэтомунужно помнить, что от вашей работы в течение года в целом зависит полученная отметкапо дисциплине!

Вторая составляющая (промежуточная аттестация)- оценка знаний студента на экзамене.

Экзаменпредставляет собой нелегкое испытание для всех студентов. Приведенные нижерекомендации помогут вам в том, чтобы экзамены не были для вас столь уж тяжкимиспытанием.

1.        Ненадейтесь на авось!

Готовясь к каждому семинару и лекции,вы не только облегчаете себе подготовку к предстоящему экзамену, но и получаетедопуск к экзамену. Более того, полезно взять список экзаменационных вопросов вначале семестра и постепенно собирать материал.

2.        Работайтецеленаправленно.

Составляйте планы, но не подходите кэтому формально! Распределите количество вопросов согласно отведенным дляподготовки к экзамену дням.

3.        Устанавливайтесебе более ранние сроки и придерживайтесь их.

Чувство удовлетворения оттого, что выработаете с опережением сроков, придаст вам уверенность и положительно скажетсяна качестве всей работы.

4.        Сохраняйтетемп!

Сохраняя темп, вы приобретаетебольшую уверенность в успехе своего дела.

5.        Постояннозакрепляйте пройденный материал.

Не надейтесь, что будто по мановениюволшебной палочки то, что вы учили на прошлой неделе, останется в вашей памятина всю жизнь. Помнить пройденный материал столь же важно, как и тот, который выпроходите в настоящий момент или который еще предстоит пройти.

6.        Вовремя подготовки больше внимания уделите тем вопросам, которые вы плохо знаете.

Если вы ликвидируйте пробелы взнаниях, то ваши шансы на успех существенно повысятся.

7.        Практикуйтесьв устных ответах.

Просите других проверять вас,используя перечень экзаменационных вопросов. Помните, чем больше у вас практикаустных ответов, тем лучше вы будете выглядеть во время экзамена. При этомобратите внимание на то, чтобы ваши ответы были четкими. Следите, чтобы оничетко соответствовали заданному вопросу, в противном случае это может привестик потере баллов.

8.        Демонстрируйтеуверенность.

Очень важно создать общее впечатлениео себе. Если на большинство вопросов, заданных во время экзамена, вы увереннодали правильные ответы о вас сложится хорошее общее впечатление. Поэтому,хорошо зная вопрос, постарайтесь продемонстрировать уверенность.

 

7. Как готовиться к переэкзаменовке

Переэкзаменовка в ваши планы,конечно, не входила! Тем не менее, раз уж вам ее назначили, самым разумнымбудет начать готовиться к ней последовательно и конструктивно. Следующие нижерекомендации помогут вам в этом.

1.        Смиритесьс ситуацией.

Поддавшись чувству обиды за то, чтовам назначили переэкзаменовку по одному или нескольким предметам, вы нисколькосебе не облегчите свою задачу. А ведь могло быть и хуже – вас могли бызаставить повторить весь год сначала.

2.        Отнеситеськ ситуации как к благоприятной возможности освоить то, в чем вы оказалисьнедостаточно сильны.

Полученные знания и навыки принесутвам пользу на следующих этапах обучения. В самом деле, обладая более «свежими»знаниями и навыками, вы сможете оказаться на следующей стадии учебы ввыигрышном положении.

3.        Разберитесьобъективно, какие промахи, приведшие в дальнейшем к неудаче на экзамене, былидопущены вами при подготовке.

Более чем вероятно, вы не совсемправильно спланировали предоставленное вам для повторения время. Возможно, вашизанятия носили чересчур пассивный характер, вы недостаточно упражнялись вответах на экзаменационные вопросы. Теперь у вас появилась возможностьпрактически осуществить то, чему научил вас собственный опыт.

4.        Внимательнопросмотрите экзаменационные вопросы, ставшие причиной неудачи.

Определите, что вы конкретно вы незнали. Аналогичные вопросы могут вновь достаться вам при переэкзаменовке – вопросы,как известно, повторяются.

5.        Взглянитена экзамены, накоторых вас постигла неудача, с объективной точки зрения.

Попытайтесь понять, не явился липричиной неудач какой-либо изъян в стратегии вашего поведения на экзамене.Может быть, вы неправильно распределили время? Может, быть застряв на чем-тоодном, вы потратили слишком много времени и не уделили внимания другимвопросам, на которые должны были дать ответы? Если у вас была возможностьвыбора вопросов, правильно ли вы ею воспользовались?

6.        Нетеряйте ни минуты – приступайте к повторению немедленно!

Спланируйте свое время так, чтобыпройти весь материал несколько раз задолго до дня переэкзаменовки. Процессповторения идет менее напряжено и более продуктивно, когда сроки не давят.

7.        Особоевнимание уделите тренировкам в ответах на вопросы.

Вот что нужно делать, если вамназначили переэкзаменовку – в этом вы должны достичь совершенства.

8.        Поставьтеперед собой цель просто хорошо сдать экзамен.

Если вы будете уверены в хорошейоценке, во время экзамена вы сможете поднапрячься и попытаться получить оценкуповыше!

9.        Повозможности какое-то время позанимайтесь вместе с теми, кто готовится к той жепереэкзаменовке.

«Погоняйте» друг друга, вместеопределите возможные вопросы, обменяйтесь соображениями о причинах ваших неудачна экзамене – все это помогает активно учиться на допущенных ошибках.

IV. В помощь студенту

 

1. Не пугайтесь этих слов!

 

В период своего обучения вуниверситете вы можете услышать ряд незнакомых слов, связанных с образованием. Нижепредставлены некоторые из них.

Бакалавр(Bachelor's Degree) — в едином европейскомпространстве высшего образования первая степень высшего образования. Для ееполучения требуется обучаться в вузах не менее трех лет; в процессе обучениявыпуск ник должен, как правило, набрать 180или 240 академических кредитов ECTS.

Болонская декларация— основной целью Болонской Декларации является повышениемобильности и возможности трудоустройства выпускников высших учебных заведенийв Европе, и, через это — обеспечение конкурентоспособности Европейского высшегообразования в мировом масштабе.

Болонский Процесс является важнейшейи крупнейшей реформой в сфере высшего образования в Европе с 1968 года.Конечной целью процесса является создание Европейской зоны высшего образованияк 2010 году, где студенты и преподаватели смогут с легкостью проявлятьактивность и получать полное признание своих квалификаций. Эта главная цельотражена в шесть пунктах, сформулированных в Болонской Декларации, согласнокоторым требуется создать:

·          систему легкопонимаемых и сравнимых степеней, включая внедрение приложения к диплому;

·          системуоснованную на двух основных циклах:

o    первом цикле,после завершения которого открывается доступ на профессиональный рынок труда;

o    втором цикле, доступномпосле завершения первого цикла;

·          систему сбора иперевода кредитов;

·          мобильностистудентов, преподавателей, исследователей и т.д.;

·          сотрудничество всфере повышения качества образования;

·          европейскоепространство высшего образования.

Болонскийпроцесс(The Bologna Process) — процесс формирования единойевропейской системы высшего образования, основанной на общности принциповфункционирования. Ключевыми позициями в рамках Болонского процесса являются:

·      повышение привлекательности и конкурентоспособностиевропейского
образования;

·      введение многоуровневого высшего образования;

·      введение системы академических кредитов;

·      контроль качества образования;

·      расширение студенческой и преподавательской мобильности;

 Гармонизацияпространства высшего образования(Harmonization of HigherEducation Area) —добровольное принятие европейскими университетами трехуровневойсистемы образовательных степеней, системы академических кредитов, совместимой с ECTS, правил академическоймобильности студентов и преподавателейвузов, единых приложений к дипломам, практик контроля качества высшего образования и т. п.

Дипломдвойной(Double/Dual Diploma) —два диплома, выдаваемые студенту в рамках программакадемической мобильности двумя взаимодействующими вузами за интегрированныйкурс обучения, в ходе прохождения которого сту­дент проводит в них сопоставимые подлительности периоды обучения.

Дипломсовместный(Joint Diploma) — единый диплом,выдаваемый студентув рамках программ академической мобильности сразу двумя взаимодействующимивузами, за интегрированный курс обучения, в ходе прохождения которого студент проводит в них сопоставимые по длительностипериоды обучения.

Доклад— вид самостоятельной научно — исследовательской работы,где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точкизрения, а также собственные взгляды на нее.

Доктор—степень третьего уровня в едином европейском пространстве высшего образования.Как правило, требует суммарного обучения в вузах в течениевосьми лет.

Европейская структураклассификации— структура степеней высшего образованияв едином европейском пространстве высшего образования, в рамках которой трудоемкость одного учебного годасоответствует 60 кредитамтам ECTS:

·    уровень первой степени (чаще всего бакалавр): не менеетрех и
более четырех лет обучения в вузах (180 или 240 кредитов ECTS);

·    уровень второй степени (чаще всего магистр): как правило,суммарно
пять лет обучения в вузах (300 кредитов ECTS);

·    уровень третьей степени (чаще всего доктор): суммарновосемь лет высшего образования.

Европейскаясистема взаимозачета кредитов(The European Credit Transfer System) —система академических кредитов, которая предусматривает изме­рениеи сравнение учебных достижений в определенного рода единицах и ихвзаимозачет в различных учебных заведениях. Первоначально учреждена врамках программы ERASMUS (1989-1996) иопробывалась в течение 6 лет с участием 145 вузов. Являетсяэффективным инструментом для упрощения признания полученного студентомобразования, поддерживает европейскую мобильность.

Используетсякак для взаимозачета, так и для накопления академических кредитов.

Болееподробная информация:

europa.eu.int/comm/education/socrates/ects.html#cl

Европейскийнациональный информационный центр по академическому при­знаниюи мобильности(The European National Information Centre on Academic Recognition and Mobility) —сеть центров, созданных в европейских странах по рекомендацииСовета Европы и ЮНЕСКО.

Кандидат — образовательная(ученая) степень, предусмотренная в структуре высшего образования ряда стран.Как степень, полученная на третьем уровневысшего образования, может быть приравнена к европейскому док­тору (PhD).

Кейс— это Реальный случай, который можно перевести изстатуса «жизненной ситуации» в статус задачи, и затем решать с последующейрефлексией хода и ресурсов решения.

Компетентность– обладание кругом знаний, умений, необходимых дляреализации этих полномочий.

Компетенция – круг каких-либо полномочий, прав.

Кредитакадемический(Academic Credit) — единица измерениятрудоемкости образовательного процесса, равен 1/30 общей учебнойнагрузки сту­дента в семестр, включая все виды учебной работы(аудиторная работа, са­мостоятельная работа, написание курсовых работ,лабораторные работы, практики, подготовка и сдача экзаменов изачетов, написание диссертаций, и т. п.).

Магистр(Master's Degree) — степень высшегообразования второго уровня. Может бытьполучена только после степени бакалавр.

Магистринтегрированный(Integrated Master's Degree) — степень второго уровня высшегообразования, получение которой предусматривает сквозное обучение студента на двух начальных уровнях высшего образования(степень бакалавра присваивается, но диплом бакалавра студенту невыдается). При поступлении в вуз абитуриентдобровольно обязуется обучаться до получения степени магистра. Применяется при получении сложных специальностей.

Метод кейсов— метод обучения, при котором студенты ипреподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций илизадач. Эти кейсы, обычно подготовленные в письменной форме и составленныеисходя из опыта реальных людей. Метод кейсов включает одновременно и особый видучебного материала, и особые способы использования этого материала в учебном процессе.

Мобильностьакадемическая(Academic Mobility) — обучение студентов в зарубежныхвузах, а также работа преподавателей вузов в зарубежных структурахвысшего образования.

Мобильностьвертикальная(Vertical Mobility) — полный курс обучения студентаза рубежом, позволяющий ему получить диплом бакалавра, маги­стра или доктора.

Мобильностьвиртуальная(Virtual Mobility) — обучение студента в зару­бежныхвузах по программам дистанционного образования. Не заменяет реаль­нуюмобильность, а только дополняет ее.

Мобильностьгоризонтальная(Horizontal Mobility) — обучение студента в зарубежномвузе в течение семестра или учебного года.

Модуль- это основное средство модульного обучения, которое являетсязаконченным блоком информации, а также включает в себя целевую программудействий и методическое руководство, обеспечивающее достижение поставленныхдидактических целей.

Монография— научный труд, посвященный исследованию одной темы.Сборник научных трудов, методические рекомендации.

Национальныйинформационный центр по академическому признанию

(National Academic Recognition Information Centre — NARIC) — сеть организаций в европейскихстранах, созданная в рамках программы SOCRATES.

Обучение в течение всей жизни является необходимым элементомЕвропейского пространства высшего образования. В будущей Европе, построенной попринципу общества, основанного на знании и экономике, стратегии обучения втечение всей жизни необходимы для решения проблемы конкурентоспособности ииспользования новых технологий и улучшения социального взаимодействия, равныхвозможностей и качества жизни.

Педагогический проект– комплекс оформленных педагогических идей, обращённых кпреобразованию образовательных систем и технологий, а также программы ихреализации(Е.С. Заир-Бек).

Приложениек диплому(Diploma Supplement — DS) —документ, призванный повысить международную прозрачность иупростить процедуру академического и профессионального признанияквалификаций (дипломы, уровни, сертификаты и т. д.), разработан Европейскойкомиссией, Советом Европы и ЮНЕСКО. Описывает на национальном языке(а также на одном из распространенных европейских языков)характер, уровень, объем и статус обучения, которое успешнозавершено. Приложение с обязательностью включает восемь разделов.

Болееподробная информация по адресу:

europa.eu.int/comm/education/recognition/diploma.html#1

Проект – идеальное (по возможности научное)описание будущего объекта или будущей деятельности, не существующей во времяпроектирования.

Рецензия(от лат. recensio «рассмотрение»)— отзыв,разбор и оценка нового художественного, научного или научно-популярногопроизведения; жанр критики, литературной, газетно-журнальной публикации.Рецензию характеризует небольшой объём и краткость.

Система кредитовпредставляет собой описание образовательной программычерез использование кредитов, присвоенных отдельным ее компонентам. Описаниекредитов в высшей образовательной системе может основываться на различныхпараметрах, таких как, трудозатраты студента, результаты обучения и контактныечасы.

Траекторияобразовательная(Learning Path) —последовательность изучения модулей и дисциплин в одном илинескольких вузах, выбранная студентом с согласия базового вуза приполучении высшего образования каж­дого из трех уровней.

Уровень/цикл образования(Higher Education Cycle) — один из трех этаповвысшего образования в рамках единого европейского пространства высшегообразования (бакалавр — магистр — доктор или аналогичные им сте­пени).

Утечка мозгов(Brain Drain) — длительноетрудоустройство выпускника вуза не в тойстране, где он получал высшее образование.

Эссе — высказывание собственного суждения, обобщениепрочитанного, оценка мнений и фактов, выбор собственной позиции, отношения.

«EUROPASS Training»— внедренный по инициативе Совета Европы — являетсяобщеевропейским унифицированным двусторонним документом, сертифицирующим периодыобучения за пределами страны происхождения и продвигает мобильность образованияна территории всей Европы. Документ одержит описание и степень полученнойквалификации и предоставляет информацию о полученном опыте, навыках и знаниях.«EUROPASS Training» сертифицирует не только части профессиональнойподготовки, но и периоды практического обучения в сфере высшего образования.

ISIC — Международная идентификационная карта студента(ISIC) является международным идентификационным документом продвигаемым МеждународнойКонфедерацией студенческого туризма и выдаваемым студенческими организациями итур-агентствами. ISIC является единственной международной студенческой картойпринятой ЮНЕСКО с 1993 года. Владельцам карт предоставляются скидки на билеты,размещение и входные билеты в более чем 90 странах мира. Обучение в течениевсей жизни — это вся образовательная активность, предпринимаемая в течение всейжизни, направленная на повышение и улучшение знаний, умений и компетентности виндивидуальной, гражданской, социальной или трудовой проекции.

IT-специалист- профессионал в области информационных технологий.

2. Как грамотно пользоватьсяресурсами Интернет

Не секрет, что сегодня зачастую ненужно идти в библиотеку за информацией, когда под рукой ресурсы Интернет. Норабота только тогда становится творчеством, когда ее пропускают через ситострогого отбора. Ниже представлены рекомендации, которые могут быть вам полезныдля грамотного пользования ресурсами Интернет.

1.        Критическиотноситесь к информации.

Не всегда то, что вы находите в сетито, что будет отвечать вашим требованиям (или требованиям, предъявляемым квашей работе). Поэтому следует научиться обрабатывать колоссальные объемыинформации, представленные в сети, уметь просматривать образцы письменных работ,подмечая в них слабые и сильные стороны, чтобы выделить из него наиболеесущественную часть.

2.        Избегайтенеоправданного плагиата!

Плагиат представляет собой выдачучужого произведения за свое. Найдя чужой готовый реферат в сети, не пытайтесьвыдать его за свой, возможно, преподаватель уже получал эту работу.

3.        Находяматериал в Интернете, перерабатывайте его!

Если текст источника остается безизменения, не забывайте сделать ссылки на автора работы. И помните, что в векинформационных технологий важно не только найти информацию, но и переработать,систематизировать.

4.        Планируйтесвое время.

Помните, что на переработку исортировку информации у вас может уйти больше времени, чем на поиск.

3. Полезные адреса в сети Интернет

 

Описание

Электронный адрес

1.    Сайт Омского государственного педагогического университета www.omgpu.ru

Библиотеки:

 

2.    Российская национальная библиотека www.nlr.ru 3.    Российская государственная библиотека www.rsl.ru 4.    Библиотека vipstudent.ru 5.    Педагогическая Библиотека pedlib.ru 6.    Библиотека им. К.Д.Ушинского oim.ru 7.    Открытая Русская Электронная Библиотека orel.rsl.ru 8.    Библиотека Максима Мошкова www.lib.ru 9.    Библиотека Bookz www.bookz.ru 10.   The Online Books Page (over 30 000 free books) onlinebooks.library.upenn.edu/index.html 11.   The Online Literature Library www.literature.org 12.   Eric resources eric.ed.gov

Словари, энциклопедии:

 

13.   Толковые универсальные и специальные словари www.cyclopedia.ru 14.   Всемирная энциклопедия искусств www.artprojekt.ru 15.   Энциклопедия замечательных людей и идей www.abc-people.com 16.   Визуальный словарь fil.vslovar.org.ru/ 17.   Медиа-энциклопедия «Изобразительное искусство» visaginart.nm.ru/ 18.   Русские словари www.slovari.ru

Разное:

19.   Сайт академика РАО А.М. Новикова anovikov.ru 20.   Сайт Британского Совета www.britishcouncil.ru 21.   Высшее образование в России (журнал) www.vovr.ru 22.   Вестник Омского государственного педагогического университета (электронный научный журнал) www.omsk.edu

4. Как использовать каникулы

С наступлением каникул напряжениевнезапно исчезает. Возникает вполне понятное искушение абсолютно ничего неделать. Однако, каникулы могут оказаться самым продуктивным временем для вашейучебы при условии, конечно, что вы не пойдете на поводу у своих желаний.Приведенные ниже рекомендации показывают, как продуктивно использовать время,отведенное для каникул.

1.        Думайтеоб отдыхе, но не начинайте его раньше времени!

В самом деле, начать продуктивноиспользовать каникулярное время можно еще до начала каникул. Ведь обычно вконце семестра нагрузка спадает, и в это время, когда большинство почти ничегоне делает, у вас появляется возможность хорошо поработать.

2.        Работу,запланированную на каникулы, делайте в первую неделю (или даже до их наступления).

Не портите себе каникулы, оставляяработу на последние дни и тратя массу времени на мысли о ней. Выполнить то, чтовы запланировали на каникулы, как можно раньше – это удобно еще и потому, чтовы еще хорошо владеете пройденным материалом.

3.        Используйтевозможность заниматься делом, не отвлекаясь. Во время каникул можно сделатьчто-нибудь, чем вы не могли заниматься в течение семестра, способствуя своемуросту.

4.        Проанализируйтесвою стратегию обучения. Обнаружив в ней какие-либо изъяны, примите соответствующиерешения. Обсудите свои решения с товарищами.

5.        Попрактикуйтесьв том, что вы уже можете делать.

Постоянно совершенствуйтесь в своемумении – это вам пригодится.

6.        Просмотритеплан занятий следующего семестра.

Выясните, что вы уже знаете опредметах, которые появятся в следующем семестре. Уточните, о чем вы еще неимеете понятия: проходя эти вопросы в течение наступающего семестра, выотнесетесь к ним более внимательно.

7.        Займитесьтем, на что не хватало времени.

Каникулы – самое подходящее времядоставить себе удовольствие заняться чем-нибудь посторонним.

8.        Отдыхайте!

Удовлетворение от проделанной большойработы сделает ваш отдых приятнее, особенно если у вас уже не осталось заданий,к которым вы еще не приступали.

5. Как укрепить свою убежденность внеобходимости учиться

 

Пока учеба доставляет вамудовольствие, проблемы не существуют! Но с наступлением темной полосы вы, неимея твердой убежденности, можете пойти по самому легкому пути – сдаться имахнуть на все рукой. Приведенные ниже рекомендации помогут вам найтиподходящие для вас основания для продолжения обучения.

1.        Подумайте,что заставляет вас стремиться к успеху.

Спросите себя: «Для чего вам нуженуспех?», — и запишите все ответы, какие только сможете придумать. Прибавьте кэтому списку любые другие причины, по которым вы считаете для себя важнымпреуспеть в учении. Затем сопоставьте свой перечень с ответами, представленныминиже, и комментариями к ним.

2.        Вашисобственные причины важнее всех других.

Вполне возможно, что в перечнепричин, которые заставляют вас учиться, часть будет отражать надежды,возлагаемые на вас другими людьми (например, родителями, друзьями,преподавателями) Однако, чтобы пережить трудные дни, вам потребуется все жесвоя четкая позиция на этот счет. Хотя стремление оправдать в своей жизниожидания других вполне естественно, не позволяйте ему стать основной движущейсилой.

3.        «Потомучто мне нравиться этот предмет» — такая мотивация вполне годится для изучения предмета.

Однако помните, она не должен бытьединственным, поскольку удовольствие может смениться раздражением, когда выприступите к более трудным разделам данного предмета. Во время изучения любогопредмета рано или поздно встречаются «неприятные» разделы.

4.        «Потомучто хочу доказать, что я это смогу», — полезная мотивация.

Она представляется также и достаточносильной: большинство людей преуспевают именно в том, что им действительнохочется делать.

5.        «Потомучто у меня была соответствующая подготовка», — это довольно слабая причина.

Конечно, хорошую стартовую позициюиметь полезно, но она не поможет вам, пока у вас не появятся достаточно сильныемотивы для продвижения вперед.

6.        «Потомучто кто-то поступил также», — многие студенты идут по стопам своих братьев, сестер илиродителей.

Такая мотивация хороша настолько,насколько у них имеются еще и свои веские побуждения к учебе.

7.        «Потомучто хочу стать Специалистом», — полезно иметь идею, которой вы руководствуйтесь.

Подобная мотивация исходит скорее отвас самих, чем от других людей, и поэтому вполне может поддержать вас в трудныедни.

8.        «Потомучто хочу иметь максимальные шансы в жизни», — это одна из лучших мотиваций.

Когда вы начинаете относиться куспехам в учебе, как к обстоятельству, которое в значительной степениопределяет вашу будущую карьеру, вы испытывайте чувство реальной цели иприобретаете способность гибко подходить к новым возможностям по мере того, какони открываются для вас.

9.        «Потомучто я хочу самоутвердиться, прежде чем вступить в жизнь», — многие рассматривают высшееобразование как средство обрести личную свободу.

Опасность заключается в том, чтотакая позиция может оказаться несовместимой с успешной учебой. Если выпринимаете решение учиться целенаправленно и эффективно, то вам скорее придетсяувеличить время на занятия за счет своей свободы, чем наслаждаться ею за счетзанятий.

10.     Определившисьс мотивами своей учебной деятельности, повесьте их там, где бы вы их видели почаще.

В дни, когда вам все покажетсяпотерявшим свою ценность, напомните себе о преимуществах, которые вы получаете,и неуклонно следуйте своей цели.

 

6. Как преодолевать проблемы

 

Будьте готовы к тому, что время отвремени у вас будут возникать проблемы. Это могут быть проблемы разного рода –личные, связанные с учебой, со взаимоотношениями между людьми – с подобнымипроблемами встречается каждый. Можно сказать, что если у вас есть проблемы,значит вы живете нормальной жизнью! И в том, что они есть у вас, нет ничегострашного. Следующие ниже рекомендации помогут вам обращать свои проблемы себена пользу, поскольку каждая решенная проблемы – это ваша победа.

1.        Согласитесьс тем, что у вас могут быть проблемы.

Не ищите кажущегося или «мгновенного»решения. Не тратьте впустую время на то, чтобы свалить на кого-то вину, дажеесли промах допущен не вами! Поиски виноватых не дадут вам решения проблемы.Проблема остается таковой лишь до тех пор, пока вы не знаете, как ее решить.Как только вы наметили план действий, проблема становится вызовом вашейрешимости, вашему характеру.

2.        Определитеточно, в чем заключается проблема.

Самое простое – думать, что все насвете сговорились против вас. Однако как только вы начинаете анализироватьситуацию объективно, обычно оказывается, что на самом деле проблему создаютлишь несколько обстоятельств, а может быть даже одно. Если самостоятельно вы неможете определить проблему, то вам необходимо обратиться к академическому консультантув вашем университете.

3.        Проанализируйте,чья это проблема на самом деле.

Звучит банально, но многие тем неменее тратят массу времени на решение чужих проблем. В таких случаях обычномало что можно сделать. Единственные проблемы, которые вы действительно можетепопытаться разрешить, это свои проблемы. Так что определите сначала, ваша лиэто проблема, а уж потом тратьте энергию, стараясь разрешить ее.

4.        Поговоритес академическим консультантом в вашем университете о своей проблеме.

Одно лишь то, что вы облекаете ее вслова, часто делает проблему менее острой и более поддающейся решению.

5.        Определитепричину возникновения проблемы.

Это может оказаться бесполезным длярешения данной проблемы, однако поможет вам избежать возникновения аналогичныхситуаций в будущем. Помните, что крайне невероятно, чтобы вы встретились снекоей совершенно новой для всех ситуацией.

6.        Обдумайтевсе возможные способы ее решения.

Определите все «за» и «против»каждого способа. Рассмотрите возможные последствия каждого из них, принеобходимости соберите нужную информацию, это поможет вам принять взвешенноерешение.

7.        Выберитеодин вариант решения и наметьте себе план действий, состоящий из трех пунктовулучшения ситуации.

Один – это то, что вы можете сделатьсразу, другой – в ближайшем будущем, и третий – планы на отдаленное будущее.

8.        Поделитесьс кем-нибудь своими планами.

Если предстоит сделать нечто сложноеили тяжелое, полезно иметь человека, который знает, что вы твердо решились наэто. Тогда вам будет легче заставить себя действительно попытаться выполнитьнамеченное тотчас же, не откладывая.

9.        Ведитезаписи своих действий.

Это способствует появлению чувства,что вы подходите к решению проблемы конструктивно и организованно и наблюдаетеопределенный прогресс, даже если он невелик.

10.     Каждуюпроблему рассматривайте как благоприятную возможность для собственного роста.

Даже самую неприятную историю можнорассматривать как источник некоторого опыта. Люди, преодолевшие множествопроблем, обладают уверенностью в себе и многими другими ценными качествами, втом числе умением не сдаваться, которые служат им на пользу в течение всейжизни и карьеры.

7. Используйте помощь других людей

Кроме сокурсников найдется еще многодругих, кто мог бы вам помочь в полной мере использовать свои возможности испособности в процессе учебы – только позвольте им сделать это. Следуяизложенным ниже рекомендациям, вы сможете сами определить, кто и какую помощьспособен вам оказать.

1.        Проситедругих проверять вас.

Очень может быть, что время отвремени вам следует проверять себя на предмет того, как вы отвечаете навопросы, например, экзаменационные. Конечно, устроить себе такую проверку выможете и сами, но лучше все-таки, если вопросы вам будет задавать кто-нибудьдругой. Это приближает проверку к реальной ситуации, когда вы не знаете, какойвопрос будет следующим. Проверяющие же могут подсказать вам, если выошибаетесь.

2.        Помните,что преподаватели — ценный источник информации.

Они знают все о принятых в вашемучебном заведении стандартах. Они знают, на чем можно получить баллы, а на чемих потерять. В конце концов, многие из них будут принимать у вас экзамены. Еслиони увидят, что вы искренне стремитесь соответствовать принятым стандартам, онине замедлят вам оказать необходимую помощь на этом пути.

3.        Незабывайте о секретарях кафедр.

Они прекрасно разбираются в том, ккому следует обратиться по различного рода вопросам. Зачастую секретарь кафедрыподскажет вам, кому целесообразно адресовать вопрос, и в каком виде это нужноделать. Когда задаете интересующие вас вопросы, не забывайте про вежливоеобращение!

4.        Есливы активны, инициативны, хотите получить максимум от пребывания в университете,то вам необходимо обратиться в Центр молодежной политики и профессиональноговоспитания студентов вашего университета.

Специалисты центра создают условиядля творческой реализации студентов, содействуют развитию профессиональнойкомпетентности студентов, более того они помогут в овладении дополнительнымиспециальностями.

5.        Используйтеопыт и знания библиотечного персонала.

Библиотечный персонал обычно весьмаопытен и сведущ во всем, что касается поиска соответствующей информации. Онихорошо разбираются в том, в каких источниках содержатся необходимые сведения позаданной теме. В отдельных случаях они могут организовать поиск этих сведений вкомпьютерных базах данных. Как правило, они бывают рады помочь, нужно толькопопросить их соответствующим образом.

6.        Испытываетепроблемы психологического плана, не бойтесь обращаться за помощью в службу психологическойподдержки вашегоуниверситета.

В службе работают специалисты,которые помогут вам разобраться в себе, повысить свою компетентность в сферемежличностных взаимоотношений, научиться преодолевать психологическиетрудности.

7.        Принимайтесовет, даже еслине собираетесь ему следовать, покажите вашему советчику, что его помощьоценена.

Старайтесь по возможности чем-нибудьотплатить тем, кто вам помогает или дает советы. Взаимная выручка – наиболеепродуктивная и прочная основа взаимоотношений.

 

8. Как писать резюме

 

Закончив университет,перед вами встанет очень важный и сложный вопрос: как устроиться на работу? Современныерекрутинговые компании (компании занимающиеся подбором персонала для различныхорганизаций) обязательно потребую от вас предоставления резюме. Таким образом,вашей главной задачей становится написание грамотного резюме, которое выделитвас из множества таких же кандидатов как и вы.

Главная цель резюме — привлечь к себе внимание работодателя, создать у него благоприятное впечатлениео себе и получить приглашение на личную встречу.

Ваше резюме — это вашеиндивидуальное представление, оставляющее первое, но самое длительноевпечатление. Поэтому, перед тем, как его написать, подумайте о том, куда Вы егопосылаете, кто его получит, как оно будет прочитано, и в какую папку егоположат. Помните, работа менеджера по персоналу направлена не на то, чтобыотобрать подходящие резюме, а на то, чтобы отбросить неподходящие.

Рассмотрим сначала основные пунктырезюме, затем пункты, которые могут быть использованы по мере необходимости и,наконец, в заключении вы найдете несколько общих советов по написанию резюме.

1. Резюме должны бытьобязательно набрано на компьютерепредпочтительнее в редакторе MSWord. Поэтому откроем новый файл и вот пять основных пунктов резюме.

Фамилия, Имя и Отчество

Слово «резюме» обычно непишется. Лучше напишите крупными буквами (18-20 шрифт), по центру, сверху вашуфамилию, имя и отчество. Такой заголовок поможет быстро найти ваше резюме встопке из сотен подобных бумаг. Сами слова «Фамилия»,«Имя», и «Отчество» лучше не писать.

2. Информация для контакта

Здесь необходимо самым полным итщательным образом предоставить информацию, которая позволит быстро иэффективно связаться с вами в случае, если вашей кандидатурой заинтересуются изахотят пригласить вас на собеседование. Предоставляя адрес места жительства,желательно указать является ли этот адрес временным, например, общежития, илипостоянным. Если адрес временный, то до какого срока вас можно застать по нему.Указывая телефон(ы), не забудьте сделать соответствующие пометки, например,«рабочий», «домашний», «сотовый», «длясообщений» и т.д., укажите также время, когда вам можно звонить. Если вамдоступны другие средства связи, например, факс, e-mail, ICQ, также укажите их,детализирую по возможности условия связи с вами. Помните: чем быстреесотрудник кадрового агентства или отдела кадров свяжется с вами, тем больше увас шансов обойти ваших конкурентов в получении той или иной работы.

3. Цель. В кадровом агентстве или фирме, какправило, набор проводится на несколько вакансий, поэтому следующим заголовкомобязательно сделайте заголовок «Цель». Здесь следует написать накакую вакансию, работу, или область деятельности вы претендуете. В противномслучае ваше резюме просто выбросят в мусорную корзину. Hикто не будет сидеть идумать какую работу можно было бы вам предложить. В пункте цель также можноуказать ваши пожелания, требования к будущему месту работы.

4. Образование. Создайте заголовок«Образование» и перечислите учебные заведение, школы, курсы,институты, и т.д. которые вы уже закончили или еще продолжаете учиться:

Используйте обратный хронологическийпорядок, т.е. последнее место учебы укажите первым, или принцип значимости,т.е. укажите сначала место учебы наиболее значимое для искомой работы.

Для каждого места учебы предоставьтеследующую информацию: период обучения с точным (месяц, год) указанием датначала и окончания обучения; место учебы (если из названия учебного заведенияне следует его расположение, укажите город, страну) и, наконец, укажите туквалификацию, которую Вы получили по окончанию обучения, т.е. укажите звание(аттестат, диплом, сертификат и т.д. по специальности).

Перечислите только те места учебы,которые важны для данной, искомой работы.

5. Опыт работы. Создайте заголовок «Опытработы» и перечислите места вашей бывшей работы:

Используйте или обратныйхронологический порядок, т.е. последнее место работы укажите первым, илипринцип значимости, т.е. укажите сначала место работы, где полученный вами опытнаиболее значим для будущей работы

Для каждого места работы предоставьтеследующую информацию: период занятости с точным (месяц, год) указание датначала и окончания работы; работодатель (укажите название фирмы, город,страну); должность; обязанности (в трех-четырех предложениях изложите кругваших обязанностей).

Перечислите только те места работы,которые важны для искомой работы.

Hе оставляйте пробелов в датахпериода занятости.

Hа этом заканчивается обязательнаяинформация. Теперь Вам предоставляется возможность указать дополнительныесведения о себе, но помните: Вы должны указать только то, что имеетнепосредственное отношение к «цели».

6. Дополнительная информация. Например, Вы умеете работать накомпьютере, знаете иностранный языки, владеете машинописью, у вас естьводительские права. Если какие-либо из этих навыков помогут вам справятся свашими будущими обязанностями, то укажите их, создав соответствующие заголовки,например, «знание компьютера», «иностранные языки» и т.д.Специалистам, например, программистам, можно указать более детальную информацию(языки программирования, операционные системы, базы данных, программированиепод Интернет). В разделе «иностранные языки» желательно указать нетолько уровень владения языком, но и где и как долго вы его учили. Взависимости от «цели» может быть уместным указать«награды», «публикации», «участие в конференциях»и т.д.

7. Личные данные. Такие сведения как «пол»,«возраст», «здоровье», «увлечения»,«семейное положение», «гражданство», «вероисповедание»,«отношение к воинской обязанности» и т.д. являются сугубо личными иваше право писать их или нет.

8. Рекомендации. Если у вас есть договоренность слюдьми, которые могут предоставить вам рекомендательные письма, то в заключенииможно указать этих людей, как правило двоих, с указанием того как с ними можносвязаться.

9. Строгих правил написания резюме несуществует,нужно руководствоваться здравым смыслом, а он подсказывает что:

Резюме должно содержать краткие,но полные сведения о вашем образовании, профессиональных навыках, опытеработы, достижениях и доступных рекомендациях.

Каждое резюме индивидуально,оно должно быть составлено на конкретную вакансию.

Резюме не должно превышать однойпечатной страницы. Нужно использовать хорошо читаемый и распечатываемыйшрифт.

Hаиболее предпочтительны шрифты TimesNew Roman и Arial. Hе используйте более двух типов шрифтов в резюме.

Ваше резюме не должно содержатьграмматических, орфографических ошибок и неправильных фразеологическихоборотов. Перечитывайте резюме несколько раз, дайте его прочесть друзьям иблизким.

Нужно отредактировать резюме всоответствии с профилем работы, на которую претендуете, показав своюцелеустремленность в выбранной карьере.

Резюме всегда отправляется вместе с сопроводительнымписьмом, где нужно аргументировать, каким образом ваши специальные знания иопыт делают Вас логичным кандидатом на искомую работу.

Hе следует преувеличивать своихспособностей или достижений.

Hе давайте ложной информации и некорректных ссылок и названийработы. Это вызовет только отрицательную реакцию нанимателя, так как ссылкивыборочно проверяются и неаккуратности выявляются. Малейшее искажение можетстоить вам интервью и даже работы. Однако, это не значит, что вы не должныпредставлять свою квалификацию в самом выгодном свете.

Ваше резюме пройдет через множестворук, пока достигнет работодателя. Заранее позаботьтесь о плотнойкачественной бумаге и немарких чернилах (обязательно черных). — С вашегорезюме возможно будет снято несколько копий. Используйте белую или бежевуюбумагу, на которой не ухудшается качество копий.

Библиография

 

1.        Акулова О.В., Вершинина Н.А., Даутова О.Б., Крылова О.Н., МенгТ.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Российский вуз вевропейском образовательном пространстве: Методические рекомендациипреподавателям вузов по вхождению в Болонский процесс [Текст]/ Под ред. А.П.Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.

2.        Бессонова, Е. А. Сравнительный анализ педагогический условийобразовательного выбора в игколак Европы: Дисс… канд. пед. наук [Текст]/Е.А.Бессонова.- СПб, 2005-235 с.

3.        БражникЕ.И. Интеграционныепроцессы в современном европейском образовании: Монография. [Текст]/ Е.И. Бражник. — СПб: Изд-во РГПУ им. А. И.Герцена, 2001.- с.200

4.        Дука Н.А. Введение впедагогику [Текст] /Н.А. Дука. — Учебное пособие.- Омск, 2003

5.        КоджаспироваГ.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. [Текст] – М.:ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.

6.        КузнецовИ.Н. Рефераты,курсовые и дипломные работы: Методика подготовки и оформления:Учебно-методическое пособие. [Текст] / И.Н. Кузнецов.– 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004. –352 с.

7.        ОжеговС.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений[Текст] / Российская АН.; Российский фондкультуры; — 3-е изд., стереотипное. – М.: АЗЪ, 1996. – с.632.

8.        Пискунова Е.В.Социокультурная обусловленность изменения функций профессионально-педагогическойдеятельности учителя: Дисс… д-ра пед. наук. [Текст]/ Е.В. Пискунова — СПБ., 2005

9.        ЧекалеваН.В. Педагогическиеосновы учебной деятельности. – Учебное пособие. [Текст]/ Н.В. Чекалева. – Омск, 1993.

10.     Burton, B. Need a 36 Hour Day? Time Management Tips for Counselors andStudents. – Houston, 1984 – 23 p.

11.     Race, Ph.500 Tips for Students. – Blackwell: Oxford UK & CambridgeUSA, 1992.

Словарь

 

Аннотация — краткое связное изложениесодержания статьи или книги, иногда сопровождаемое оценкой изучаемого текста.

Доклад— вид самостоятельной научно — исследовательской работы, где авторраскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения,а также собственные взгляды на нее.

Зачет – метод итогового и периодическогоконтроля, выставляется в результате всех видов проверок по определенномуразделу или темы программы.

Лабораторные занятия – это обучение действием.

Лекция — это устное изложение учебногопредмета или какой-нибудь темы.

Портфолио — 1. учебное П. – система оцениваниязнаний, распространенная в США. Суть – организуется накопление, отбор и анализобразцов и продуктов учебно-познавательной деятельности ученика,соответствующих информационных материалов из внешних источников (от учителей,одноклассников, родителей общественности и др.). Проводится всесторонняяколичественная и качественная оценка уровня обученности каждого ученика идальнейшая коррекция процесса обучения. Цель – показать ученику все, на что онспособен; 2. П. как способ профессионального развития – систематизация опыта изнаний, накапливаемых специалистом путей сбора материалов, отражающих егодеятельность, позволяющая четче определить направления развития специалиста,облегчить консультирование со стороны более квалифицированных специалистов иадминистрации, дать объективную оценку профессионального уровня.

Реферат — доклад (устный или письменный) назаданную тему на основе критического анализа литературного источника ипрактических наблюдений. Реферат — это творческое, глубокое по содержаниюи правильное по содержанию и по форме самостоятельное изложение основныхположений темы.

Рецензия (от лат. recensio«рассмотрение») — отзыв, разбор и оценка нового художественного,научного или научно-популярного произведения; жанр критики, литературной,газетно-журнальной публикации. Рецензию характеризует небольшой объём и краткость

Семинар (или семинарское занятие) (от лат. seminarium «рассадник») — практическое занятиепод руководством преподавателя в высшем учебном заведении, который предназначендля углубленного изучения вопросов изучаемого предмета.

Экзамен – итоговый контроль, которыйосуществляется после прохождения всего учебного курса.

Эссе — прозаическое сочинение небольшогообъема, раскрывающее конкретную тему и имеющее субъективную трактовку,свободную композицию, ориентацию на разговорную речь, склонность к парадоксам.

Приложения

 

Приложение№1

 

Приведём пример проекта,разработанный магистрантами физического факультета Ю. Мазуренко, О. Прокудиной,В. Схудобеновым, А. Чепко и М. Чепко. Под руководством доцента кафедры педагогикиОмГПУ О.А. Петрухиной.

Модель индивидуального образовательного маршрута представленадля конкретного человека: М. Чепко.

Первокурсник физического факультетаОмГПУ, выпускник полной общеобразовательной школы, а также выпускникдвухгодичной заочной физической школы.

 

Мотивация:

Мне необходимо образование длябудущей научной деятельности, я хочу стать профессиональным ученым.

Тип ИОМ: направлен на научную деятельность.

Цель ИОМ: Создать условия для получения фундаментальныхзнаний и опыта практической деятельности по учебным дисциплинам и дальнейшегопоступления в аспирантуру (магистратуру) с получением научной степени (пофизике).Предоставить данному человеку возможность найти свое место вобласти науки, заняться тем, что ему интересно.

 

Задачи ИОМ:

1.        Выявить научные интересыстудента и дать возможность заниматься интересующей его областью физическойнауки

2.        Составитьиндивидуальный учебный план на пять лет обучения;

3.        Предоставитьданному студенту право выбора вариативной части учебного курса

4.        Изменить формы освоенияинварианта так, чтобы ему было интересно, выбрать индивидуальную форму контроляпо дисциплинам инвариантной части учебного плана.

5.        Предложитьфакультативные занятия, кружки, мастерские и т.д.

6.        Организоватьучебно-исследовательскую, научно-исследовательскую и практическую деятельностьс учетом его интересов, предложить вариативные формы организации учебной,практической и научной деятельности, существующие на факультете;

7.        Организовать досугдеятельности, в котором человек может проявить иные способности и интересы вовнеучебных занятиях.

 

Прогноз:

Прохождение студентомспециальноспроектированного индивидуального образовательного маршрута предоставит ему возможностьопределить круг своих научных интересов, найти себя в интересующей областинауки. Что позволит выпускнику университета не только освоить образовательный стандартпедагогического образования, но и подготовит его к деятельности профессиональногоученого. Который, возможно, будет преподавать в педагогическом ВУЗе изаниматься научной деятельностью.

Предполагаемый результат:

1.  достижениевысокого уровня фундаментальных теоретических знаний по профилирующим учебнымдисциплинам;

2.  получение опытапрактической деятельности по постановке эксперимента, сбору и обработке данныхразличными методами, анализу и интерпретации результатов;

3.  опыт научнойдеятельности (проведение исследования, оформление результатов);

4.  опыт написанияучебно-исследовательских работ (рефераты, доклады, курсовые, ВКР).

Примечание: ИОМ составлен для учебных дисциплинпредметного блока, так как предполагается, что по остальным блокам(психолого-педагогическому, ГЭС.) студент с данной мотивацией может обучаться собщим потоком.

1 курс

На первом этапе происходит осознание студентом своей новойроли, нового социального статуса: осознание себя студентом, данная личность ужеосознала неoбходимость образования, ее интересуетфизическая наука. Происходит процесс познания себя, что мне конкретноинтересно, что я могу, возможно прогнозирование: на что я способен, чтопроявляется в утверждении себя в новой образовательной среде, происходитсамоутверждение. Идет несомненный личностный рост.

Сейчас главное не отбить у студентажелание учиться. Дать возможность интересно, с пользой для себя проводитьвнеучебное время. Так как студент выпускник заочной физической школы, то нужноподумать об изменении формы инвариативной части учебного плана. На этом этапепроисходит адаптация студента в новых условиях, которые в последствии должны статьдля нее комфортными как с психологической, так и с педагогической точки зрения.Человек должен осознать, что он действительно не ошибся, поступая впедагогический вуз на физический факультет. Что именно здесь он может реализоватьсвои возможности, найти применение своим способностям и талантам.

Также на первом курсе происходитпогружение в образовательную среду педагогического университета. Начинаетсяинтенсивный процесс приобретения и накопления знаний. На этом этапе человекначинает определяться в своих научных интересах, т.е. идет переработка исистематизация знаний, проявляется дифференциация учебных предметов. Именно наэтом этапе необходимо создать условия широкого выбора вариативных модулейпрограммы, чтобы предоставить весь спектр возможностей реализации личности внаучной деятельности, показать всевозможные варианты путей развития и обучения,чтобы уже на этом этапе стала происходить ориентация человека впрофессиональной деятельности ученого.

2 курс

На втором курсе также продолжается этап погружения вобразовательную среду, но отличие заключается в том, что здесь уже должнысформироваться представления о той научной области физической науки, котораяинтересна студенту. Он уже должен представлять горизонты своего развития и пытатьсядействовать целенаправленно. На ряду с усвоением общепедагогических испециальных (физических) учебных дисциплин инвариантной части программы,человеку нужно предоставить линию развития по выбранному им пути взаинтересовавшей его сфере научной деятельности, которая будет проходить черезвсе его обучение в вузе. Здесь следует дать план всех модулей вариативной частив выбранном студентом направлении, чтобы ученик мог уже представлять результатсвоего прохождения данного пути. Следует объяснить, что этот путь не единственновозможный, что вероятен переход на другой маршрут.

На этом этапе следует организоватьучебно-исследовательскую, научно-исследовательскую и практическую деятельностьстудента с учетом его интересов и возможностей.

3 курс

На третьем курсе человек уже четко определился с областьюсвоих научных интересов, выбирает научного руководителя и тему исследования, яснопредставляет цель своего индивидуального образовательного маршрута. Действуетосознанно и целенаправленно. У него уже есть некоторый опыт научно-исследовательскойдеятельности, результаты которой он уже может представлять на научных учебныхконференциях семинарах. В это время происходит интенсивное освоениеобразовательной среды. Человек осознает себя в роли будущего ученого,профессионального ученого. Этот этап характеризуется ориентацией напрофессиональную деятельность, идет интенсивное накопление, систематизация иобобщение знаний, а также продолжается личностный рост студента.

4 курс

На четвертом курсе студент действует согласно своей цели – статьпрофессиональным ученым. У него некоторый опыт научно – исследовательскойдеятельности. В это время следует дать возможность студенту реализовать своидостижения. Возможно, это будут выступления на научных конференциях, специальноразработанный курс для студентов младших курсов, который студент разработалвместе со своим научным руководителем и преподает сам. У человека на этом этапеидет интенсивная работа над созданием собственного учебно-научного труда –выпускной квалификационной работы, которая связана с егоучебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельностью.

На четвертом курсе человек получаетвозможность выбора дальнейшего пути своего обучения. Он должен четкопредставлять, какие горизонты ему открывает эта возможность. После окончаниябакалавриата студент может закончить спецалитет, либо в магистратуру. Он яснодолжен представлять трудности, которые возникнут у него, если он выберетпараллельное обучение в магистратуре и на пятом курсе.

5 курс

Идет дальнейшее становление студента как будущего профессиональногоученого с ориентацией на поступление в аспирантуру. Студент занимается научно-исследовательскойдеятельностью. Возможно, уже сам ведет некоторые кружки и проводит научные экспериментысо студентами. Ориентация на деятельность преподавателя высшей школыосуществляется на занятиях со студентами.

Магистратура

Магистрант, наряду с усвоением федерального, регионального иуниверситетского компонента магистерской программы обучения, продолжаетзаниматься научно-исследовательской деятельностью по выбранной теме подруководством научного руководителя.

Аспирантура

Идет дальнейшее развитие аспиранта как профессиональногоученого, т.е. человек почти достиг поставленной им цели и цели индивидуальногообразовательного маршрута.

Исходя из всего этого дляиндивидуального образовательного маршрута физический факультет и педагогическийвуз может предложить следующие модули вариативного плана.

1.        Бобров ПавелПетрович

Первый курс – Физика колебаний и волн(лекции, семинары, лабораторные работы)

Второй курс – Колебания световых волнв веществе (лекции, семинары, лабораторные работы)

Третий курс – Электромагнитныеколебания

Четвертый курс – Введение в теориюрадиометрии

Пятый курс – Радиолокация земнойповерхности

2.        Коришев ВладимирИванович

Первый курс – Три глобальных проблемычеловечества (в качестве практического занятия организуется выезд на пасеку)

Второй курс – Физика полупроводников(цикл лабораторных работ)

Третий курс – Физика низкихтемператур (практическая работа в лаборатории специального физическогопрактикума)

Четвертый курс – Термоэлектрическиеявления (работа над созданием самодельного термоэлектрического холодильника,изучение основных закономерностей)

Пятый курс – Проблемысверхпроводимости (практикум по созданию условий возникновения явлениясверхпроводимости, снятие зависимостей, построение графиков, обсуждение основныхпроблем)

3.        Дмитриев ВладимирВикторович

Первый курс – курс практическихзанятий, направленных на овладение навыками работы с приборами, используемыми вастрономии

Второй курс – Другие галактики(обсуждается существование других галактик, законов их возникновения иразвития)

Третий курс – Проблемы существованияжизни на других планетах (выясняются условия возможности существования жизни надругих планетах, в других галактиках, проводится цикл лабораторных работ:берутся сведения в глобальной сети о звездных системах и по фотографиям играфикам определяются физические условия на планете, которые могут или не могутбыть пригодными для жизни)

Четвертый курс – Физика Солнца(изучаются физические явления, происходящие на Солнце, изучение Солнцапроисходит по фотографиям и компьютера с помощью специальных программныхпакетов, также организуются практики с непосредственным наблюдением за Солнцем)

Пятый курс – Современные проблемыастрофизики

4.        Переверзева ДинаГригорьевна

Первый курс – Физика и информатика(практические занятия, лабораторные работы, лекции)

Второй курс – Введение в теориюформализации и моделирования

Третий курс – Научные основыфизического моделирования

Четвертый курс – Моделированиефизических процессов

Пятый курс – Построение компьютерныхмоделей в различных областях человеческой деятельности

Внеучебные мероприятия:

1.        Воскреснаякомпьютерная школа.

Проводятся занятия по программированию, по мультимедиа, покомпьютерному моделированию.

Также здесь занимаются учащиеся школ,а студенты могут выступать в роли преподаватей в этой школе.

2.        Факультет сотрудничаетс детским домом: организация праздников, сбор игрушек, книг, детских вещей иденег. Студенты принимают в этом активное участие.

3.        Активно работаетстуденческий совет.

4.        На факультетепроводится День физика с выездом всего факультета на природу, студентыфакультета и преподаватели вместе готовятся к этому празднику

5.        На факультетесуществует физическая газета.

6.        Свои талантыстуденты могут реализовать в деятельности музыкальных групп, театральной студии, вовремя студенческой весны.

В четвертом корпусе (ул. Романенко,16)работает кружок по деревообработке и металлообработке.

Кружок по конструированию физическихприборов при кафедре ОТД.

Кружок по Астрофизике при кафедреТеории и методики преподавания физики.

Схема ИОМ по естественно-научномублоку дисциплин физического факультета ОмГПУ.

/>

/> <td/> />
Подобного рода проекты могутбыть вам предложены в процессе получения высшего педагогического образования внашем университете. Если у вас появился интерес, к выбору ИОМ, если у васпоявилось желание выбрать и реализовать приведённый ИОМ, обратитесь за помощьюв деканат своего факультета или к преподавателю, с которым вы бы хотели сотрудничать.

Приложение №2

 

Примеры оформлениябиблиографическихданных:

Текст Монография

АношкинА.П. Педагогическое проектирование систем и технологийобучения. [Текст] / А.П. Аношкин. — Омск: ОмГПУ,1997. — 140 с.

 

Сборник

Социальнаяпедагогика: проблемы и перспективы: Межвуз. сб. науч.тр. [Текст] / Корнетов Г.Б. и др. — Калининград: КГУ, 2000. — 105 с.

Воспитательный процесс ввысшей школе России: материалы научно-практическойконференции, посвященной 50-летию НГАВТ, г.Новосибирск, 26-27 апр. 2001 г. [Текст] / ред. кол.: А.Б.Борисов [и др.]. — Новосибирск:НГАВТ, 2001. — 157 с.

 

Методическое пособие

Актуальныенаправления социально-педагогической деятельности в образовательныхучреждениях: Методическое пособие[Текст] / И.А.Маврина и др.; Под ред. С.С. Гиля. —Омск: ОмГПУ, 1996. — 96 с.

 

Учебники и учебныепособия

ЛипскийИ.А. Социальная педагогика. Методологический анализ:Учебное пособие [Текст] / И.А. Липский. — М.: ТЦ Сфера, 2004. — 320 с. Психологические задания к педагогической практике студентов: Пос. для препод, высш. пед.учеб. зав. [Текст] / А.Э.Штейнмец, Е.И.Горбачева, Г.Д. Филатова и др.; Под ред. А.Э. Штейнмеца. — М.: Владос, 2002. — 127с.

Статья в журнале, газете

БондаревП.Б., Курочкина, В.Е. Проектирование в профессиональнойдеятельности [Текст] / П.Б. Бондарев В.Е. Курочкина // Школьные технологии. — 2004. — № 6. — С.113-123.

 

Диссертация

ГлушневаН.Р. Развитие учреждения среднего профессиональногообразования:

Дисс.канд. пед. наук [Текст] / Н.Р. Глушнева. — Москва, 2004. -185 с.

 

Автореферат

АксютинаЗ.А. Углубленная профессиональная подготовка социальных педагогов впедагогическом вузе: Автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / З.А. Аксютина. — Омск, 2006. — 24 с.

 

Нормативно-правовые акты

КонституцияРоссийской Федерации [Текст]: офиц. текст. — М.: Маркетинг, 2001. — 39 с.

Концепциямодернизации российского образования на период до2010 года [Текст] // Вестник образования. — 2002. — № 6. — С. 11-40.

 

Ноты

БойкоР. Г. Петровские звоны [Ноты]: (Юность Петра): муз. ил. к рус.истории времен Петра Первого: ор. 36 / Ростислав Бойко; [крат, предисл. И.Мартынова и Е. Светланова]. — Партитура. — М.:Композитор, 2001. — 96 с.

Звукозапись

ГладковГ. А. Как львенок и черепаха пели песню и другие сказкипро Африку [Звукозапись] / Геннадий Гладков; исп.: Г. Вицин, В. Ливанов, О. Анофриев [и др.]. — М.: Экстрафон,2002. — 1 мк.

 

Видеозапись

Отзаката до рассвета [Видеозапись] / реж. Роберт Родригес; в ролях: К.Тарантино, X. Кейтель, Дж. Клуни; Paramount Films. — М.: Премьер-видеофильм, 2002. — 1 вк. — Фильм вышел на экраны в 1999 г.

 

Электронные ресурсы

Художественнаяэнциклопедия зарубежного классического искусства[Электронный ресурс]. — Электрон, текстовые, граф., зв. дан. и прикладная прогр. (546 Мб).- М.: Большая Рос. энцикл.[и др.], 1996. — 1 электрон, опт. диск (CD-ROM): зв., цв.

; 12см + рук. пользователя (1 л.) + открытка (1 л.). — (Интерактивныймир). — Систем, требования: ПК 486 или выше; 8 Мб ОЗУ; Windows 3.1или Windows 95; SVGA 32768 и более цв.; 640x480;4х CD-ROM дисковод;16-бит. зв. карта; мышь. — Загл. с экрана. — Диск исопровод. материал помещены в контейнер 20x14 см.

Приложение№ 3

 

Полезныедля студентов адреса и телефоны

 

Служба

Адрес

Телефон, электронный адрес

Ректор: Чуркин Константин Александрович

Набережная Тухачевского 14 ауд. 238

(1 корпус ОмГПУ)

25-14-32 Помощник ректора ОмГПУ Чехунова Наталья Вячеславовна

Набережная Тухачевского 14 ауд. 238

(1 корпус ОмГПУ)

25-14-62 Проректор по научной работе Федяев Дмитрий Михайлович

Набережная Тухачевского 14 ауд. 237

(1 корпус ОмГПУ)

24-90-01 Помощник проректора по научной работе Мецевич Ирина Васильевна

Набережная Тухачевского 14 ауд. 237

(1 корпус ОмГПУ)

23-55-12 Проректор по строительству и АХР Ширяев Александр Евгеньевич

Набережная Тухачевского 14 ауд 148

(1 корпус ОмГПУ)

23-43-94 Администратор проректора по строительству и АХР Глазырына Ольга Сергеевна

Набережная Тухачевского 14 ауд 148

(1 корпус ОмГПУ)

Проректор по учебной работе Гам Владимир Иванович

Набережная Тухачевского 14 ауд. 243

(1 корпус ОмГПУ)

23-57-03 Проректор по учебной работе Барынькин Игорь Васильевич

Набережная Тухачевского 14 ауд. 243

(1 корпус ОмГПУ)

23-57-03 Проректор по учебной работе Чекалева Надежда Викторовна

Набережная Тухачевского 14 ауд. 109

(1 корпус ОмГПУ)

23-16-88 Помощник проректоров по учебной работе Киданова Ирина Владимировна

Набережная Тухачевского 14 ауд. 263

(1 корпус ОмГПУ)

23-37-34 Проректор по учебной работе и информатизации Лапчик Михаил Павлович

Набережная Тухачевского 14 ауд. 250

(1 корпус ОмГПУ)

23-16-00 Помощник проректора по учебной работе и информатизации Шкряда Татьяна Николаевна

Набережная Тухачевского 14 ауд. 250

(1 корпус ОмГПУ)

23-16-00 Ученый секретарь совета университета Астафьева Ирина Александровна

Набережная Тухачевского 14 ауд. 237

(1 корпус ОмГПУ)

23-55-12 Профком студентов

Набережная Тухачевского 14 ауд. 262

(1 корпус ОмГПУ)

23-37-34 (доб.17) Служба психологической поддержки

пр-т Мира 32, ауд.206;

Набережная Тухачевского 14, ауд.107.

forum.omgpu.ru/viewforum.php?f=21 Управление международного сотрудничества

Набережная Тухачевского 14 ауд. 337

(1 корпус ОмГПУ)

24-37-95 Центр молодежной политики и профессионального воспитания студентов ОмГПУ

Набережная Тухачевского 14 ауд.

(1 корпус ОмГПУ)