Реферат: Семейное воспитание

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы:

Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал,жизненных принципов ребенка.

Семьясоздает личность или разрушает ее, во власти семьи укрепить или подорватьпсихическое здоровье ее членов. Семья поощряет одни личностные влечения,одновременно препятствуя другим, удовлетворяет или пресекает личныепотребности. Семья структурирует возможности достижения безопасности,удовольствия и самореализации. Она указывает границы идентификации,способствует появлению у личности образа своего “Я”.

От того, как строятся отношенияв семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей напервый план, зависит, какими вырастут дети. Климат семьи оказывает воздействиена моральный климат и здоровье всего общества. Ребенок очень чутко реагирует наповедение взрослых и быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейноговоспитания. Перевоспитать ребенка из проблемной семьи практически невозможно.Ребенок усвоил определенные правила, и общество будет расплачиваться заподобные пробелы в воспитании. Семья подготавливает ребенка к жизни, являетсяего первым и самым глубоким источником социальных идеалов, закладывает основыгражданского поведения.

Родители — первыевоспитатели — имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал,что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чемпредыдущий. Родители являются предыдущими по отношению ко всем остальным;воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям-предметникам.Им самой природой отдано преимущество в воспитании детей. Обеспечение семейноговоспитания, его содержательные и организационные аспекты являются вечной иочень ответственной задачей человечества.

Глубокие контакты сродителями создают у детей устойчивое жизненное состояние, ощущение уверенностии надежности. А родителям приносят радостное чувство удовлетворения.

В здоровых семьяхродители и дети связаны естественными повседневными контактами. Это такоетесное общение между ними, в результате которого возникает душевное единение,согласованность основных жизненных устремлений и действий. Природную основутаких отношений составляют родственные связи, чувства материнства и отцовства,которые проявляются в родительской любви и заботливой привязанности детей иродителей.

К сожалению, ускоренныйтемп современной жизни, ее урбанизация наряду с постоянно повышающейсяответственностью и жесткостью социально ролевых предписаний, неблагоприятнымитенденциями в социально-психологической динамике развития семьи, недостатокнравственно-этических начал в отношениях взрослых, низкаясоциально-психологическая культура общения приводит к нарушению семейныхотношений. Все это отрицательно влияет на воспитание детей и формирование ихличности. Поэтому мы и решили рассмотреть проблему  формирования личности всемье.

Особенности  семейноговоспитания изучали А. И. Захаров, А. С. Спиваковская, А. Я. Варга, Э. Г.Эйдемиллер, Ю. Гиппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фромм,Р. Снайдер и другие.

Огромный вклад в изучение  семейных отношений внес А. С. Макаренко, который разработал важнейшиевопросы семейного воспитания. В “Книге для родителей” Макаренко показывает, чтосемья является первичным коллективом, где все являются полноправными членами сосвоими функциями и обязанностями, в том числе и ребенок.

А. Е. Личко, изучаяпроблемы внутрисемейных отношений, выделил неблагополучные ситуации в семье(гиперопека, безнадзорность, ситуация, создающая “кумира в семье”, ситуация,создающая “золушек” в семье).

В целом, можно сказать,что проблемы семейного воспитания изучаются многими учеными, которые освещаютданную проблематику с разных аспектов.

Целью работы является обоснование и доказательство того, что семьяявляется социальным институтом формирования личности.

Объект исследования –  профилактика икоррекция неправильного семейного воспитания.

Предмет исследования – процесс формированияличности в семье.

Гипотеза: семейное воспитание является основойформирования и развития личности.

Задачи:

1.        Теоретическийанализ семейного воспитания в психолого-педагогической литературе.

2.        Психолого-педагогическое обоснование семейного воспитания.

3.        Обосновать:процесс семейного воспитания как главнейший фактор развития личности.

Курсовая работа состоитиз введения, первой и второй глав и заключения. В первой главе рассматриваетсятеоретические аспекты семейного воспитания, подробно описываются функции, стилии типы семейного воспитания. Во второй главе идет подробное описание главныхфакторов влияющих на становление и развитие личности ребенка.


Глава №1. Теоретическиеаспекты семейного воспитания.1.Семья и ее социальные функции.

Семья, с позиции социологов, представляет собой малуюсоциальную группу, основанную на брачном союзе и кровном родстве, члены которойсвязана общностью быта, взаимной помощью, моральной ответственностью. Этотдревнейший институт человеческого общества прошел сложный путь развития: отродоплеменных форм общежития, до современных форм семейных отношений.

Брак как устойчивый союзмежду мужчиной и женщиной возник в родовом обществе. Основа брачных отношенийпорождает права и обязанности.

Слово“брак” происходит от русского слова “брать”. Семейный союз может бытьзарегистрированным или незарегистрированным (фактическим). Брачные отношения,регистрируемые государственными учреждениями (в ЗАГСах, Дворцах бракосочетания),называются гражданскими; освещенные религией — церковными.

Брак — явлениеисторическое, он прошел определенные стадии своего развития — от полигамии кединобрачию.

Урбанизация изменилауклад и ритм жизни, что повлекло за собой изменение и семейных отношений.Городская семья, не обремененная ведением большого хозяйства, ориентированнаяна самостоятельность и независимость, перешла в следующую фазу своего развития.На смену патриархальной семье пришла супружеская. Такую семью принято называтьнуклеарной (от лат. ядро); в ее состав входят супруги и их дети (3, с. 321).

Слабая социальнаязащищенность, материальные трудности, испытываемые семьей в настоящее время,привели к сокращению рождаемости в России и формированию нового типа семьи — бездетной.

По типу проживания семьяподразделяется на патрилокальную, матрилокальную, неолокальную и унилокальную.Рассмотрим каждую из этих форм.

Матрилокальный типхарактеризуется проживанием семьи в доме жены, где зятя называли “примаком”.Длительный период на Руси был распространен патрилокальный тип, при которомжена после замужества поселялась в доме мужа и нарекалась “невесткой”.

Нуклеарный тип брачныхотношений находит отражение в стремлении молодоженов жить самостоятельно,отдельно от родителей и других родственников. Такой тип семьи называютнеолокальным.

Для современной городскойсемьи характерным типом семейных отношений можно считать унилокальный тип, прикотором супруги проживают там, где есть возможность совместного проживания, втом числе снимая жилье в наем.

Жизньсемьи характеризуется многосторонними отношениями: социально-биологическими,хозяйсвенно-экономическими, нравственными, психологическими. Каждый этап вразвитии семьи связан с утратой одних и  возникновением других функций, сизменением масштабов  и характера социальной деятельности ее членов. Семьявыполняет важные общественно значимые  функции по отношению к обществу и поотношению к человеку.

Основнымифункциями по отношению к обществу являются:

1.        Физическоевоспроизводство населения. Для смены поколений необходимо соответствующее числодетей в рамках одного государства.

2.        Воспитательнаяфункция – передача знаний, умений, норм, навыков, ценностей.

3.        Производственно-хозяйственная. Приготовление пищи, уборка, стирка и т. д.

4.        Организациядосуга, т. к. значительная часть времени используется для общения с семьей.

Функциисемьи по отношению к человеку:

Супружескаяфункция, родительская функция, организация быта. (Сластенин)

Основнойфункцией семьи является репродуктивное, биологическое воспроизводствонаселения. Это основная, но  кроме этой существует целый ряд социальных функцийсемьи. Это:

-          Воспитательная — социализация молодого поколения;

-          Хозяйственно –бытовая поддержание физического состояния семьи, уход за детьми и престарелыми;

-          Экономическая –получение материальных средств одних членов семьи для других, материальнаяподдержка несовершеннолетних и престарелых;

-          Социальныйконтроль – ответственность старших членов семьи за поведение младших членов вобществе;

-          Духовное общение– духовное обогащение каждого члена семьи;

-          Социально-статусная– семья занимает определенное социальное положение в обществе;

-          Досуговая –организация рационального досуга, развитие взаимного обогащения интересовкаждого члена семьи;

-          Эмоциональнаяосуществление психологической защиты каждого члена семьи.

2. Стили и типы семейного воспитания.

В каждой семье объективноскладывается определенная, далеко не всегда осознанная система воспитания.Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и приемов воспитания, и учеттого, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут бытьвыделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейныхотношений, являющиеся предпосылкой и результатом их возникновения: диктат,опека, “невмешательство” и сотрудничество.

Диктат в семье проявляется всистематическом подавлении родителями инициативы и чувства собственногодостоинства у детей. Разумеется, родители могут и должны предъявлять требованиясвоему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, вкоторых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения.Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие,сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение,угрозы лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда и откровеннойненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с нимпроисходит ломка многих качеств личности: самостоятельность, чувствособственного достоинства, инициативность, вера в себя и свои возможности, всеэто — гарантия неудачного формирования личности.

Опека в семье — система отношений, прикоторой родители, обеспечивая своим трудом, удовлетворение всех потребностейребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их насебя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план.Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к реальностиза порогом родного дома. Такая чрезмерная забота о ребенке, чрезмерный контрольза всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, называетсягиперопекой. Она приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям вобщении. Существует также противоположное понятие — гипоопека, подразумевающеепод собой сочетание безразличного отношения родительского отношения с полнымотсутствием контроля. Дети могут делать все, что им вздумается. В результате,повзрослев, они становятся эгоистичными, циничными людьми, которые не всостоянии никого уважать, сами не заслуживают уважения, но при этом по-прежнемутребуют выполнения всех своих прихотей.

Система межличностныхотношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразностинезависимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой “невмешательства”. При этом предполагается, что могутсосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следуетпереходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типавзаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей.

Сотрудничество как тип взаимоотношений в семьепредполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями изадачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственнымиценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализмребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество,обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития —коллективом.

Существует 3 стилясемейного воспитания — авторитарный, демократический и попустительский.

При авторитарном стилежелание родителя — закон для ребенка. Такие родители подавляют своих детей. Онитребуют от ребенка беспрекословного подчинения и не считают нужным объяснятьему причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизниребенка, причем делают это не всегда корректно. Дети в таких семьях обычнозамыкаются, их общение с родителями нарушается. Часть детей идет на конфликт,но чаще дети, растущие в подобной семье, приспосабливаются к стилю семейныхотношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

Демократичный стиль семейных отношений являетсясамым оптимальным для воспитания. Демократичные родители ценят в поведениисвоего ребенка и самостоятельность, и дисциплину. Они сами предоставляют емуправо быть самостоятельным в каких-то областях его жизни; не ущемляя прав,одновременно требуют выполнения обязанностей; они уважают его мнение исоветуются с ним. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботеобычно не слишком раздражает детей и  они часто прислушивается к объяснениям,почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование личности притаких обстоятельствах происходит без особых переживаний и конфликтов.

При попустительском стилеродители почти не обращают внимания на своих детей, ни в чем их неограничивают, ничего не запрещают. Дети из таких семей в период взрослениячасто попадают под плохое влияние и в дальнейшем могут поднять руку на своихродителей, у них почти нет ни каких  ценностей.

3. Воспитаниедетей в различных по структуре семьях.

— Особенности воспитания единственного ребенка в семье

На этотсчет существует две наиболее распространенные точки зрения. Первая:единственный ребенок оказывается более эмоционально устойчив, нежели другиедети, потому, что не знает волнений, связанных с соперничеством братьев.Вторая: единственному ребенку приходится преодолевать больше трудностей, чемобычно, дабы приобрести психическое равновесие, потому что ему не достает братаили сестры (2, с.86). Что бы там ни говорили психологи, жизнь одного — единственного ребенка в семье нередко складывается так, что подтверждает именноэту, вторую, точку зрения. Трудности, однако, не являются абсолютнонеизбежными, и тем не менее встречаются настолько часто, что было бы глупо ихне замечать.

Бесспорно, родители,имеющие единственного ребенка, обычно уделяют ему чрезмерное внимание. Онислишком заботятся о нем только потому, что он у них один, тогда как на самомделе он всего лишь первый. Немногие способны спокойно, со знанием делаобращаться с первенцем так, как мы держимся потом с последующими детьми.Главная причина тут — неопытность. Имеются, однако, и другие основания,обнаружить которые не так — то легко. Если не касаться некоторых ограниченийфизического порядка, одних родителей пугает ответственность, которуюнакладывает на них появление детей, другие опасаются, что рождение второгоребенка скажется на их материальном положении, третьи, хотя никогда непризнаются в этом, просто не любят ребят, и им вполне достаточно одного сынаили одной дочери.

Некоторые помехипсихическому развитию детей имеют совершенно определенное название — тепличныеусловия, когда ребенка холят, нежат, балуют, ласкают — одним словом, носят наруках. Из — за столь чрезмерного внимания психическое развитие его неизбежнозамедляется. В результате чрезмерной снисходительности, которой мы окружаемего, он непременно столкнется с очень серьезными трудностями и разочарованием,когда окажется за пределами домашнего круга, поскольку и от других людей будетожидать внимания, к какому привык в доме родителей. По этой же причине онслишком серьезно станет относиться и к самому себе. Именно потому, что егособственный кругозор слишком мал, многие мелочи покажутся ему слишком большимии значительными. В результате общение с людьми будет для него гораздо труднее,чем для других детей. Он начнет уходить от контактов, уединяться. Ему никогдане приходилось делить с братьями или сестрами родительскую любовь, не говоряуже об играх, своей комнате и одежде, и ему трудно найти общий язык с другимидетьми и свое место в ребячьем сообществе.

Как предотвратить всеэто? С помощью второго ребенка — скажут многие. И это верно, но если некоторыеособые проблемы и можно разрешить подобным путем, то где уверенность, что стоитродить еще одного ребенка, как мы сразу же добьемся полной адаптации первого. Влюбом случае нужно всеми силами преодолевать стремление растить ребенка втепличных условиях. Можно утверждать, что воспитание единственного сына илиединственной дочери гораздо более трудное дело, чем воспитание несколькихдетей. Даже в том случае, если семья испытывает некоторые материальныезатруднения, нельзя ограничиваться одним ребенком. Единственный ребенок оченьскоро становится центром семьи. Заботы отца и матери, сосредоточенные на этомребенке, обыкновенно превышают полезную норму. Любовь родительская в такомслучае отличается известной нервозностью. Болезнь этого ребенка или смертьпереносится такой семьей очень тяжело, и страх такого несчастья всегда стоитперед родителями и лишает их необходимого спокойствия. Очень часто единственныйребенок привыкает к своему исключительному положению и становится настоящимдеспотом в семье. Для родителей очень трудно бывает затормозить свою любовь кнему и свои заботы, и волей — неволей они воспитывают эгоиста.

Для развития психикикаждый ребенок требует душевного пространства, в котором он мог бы свободнопередвигаться. Ему нужна внутренняя и внешняя свобода, свободный диалог сокружающим миром, чтобы его не поддерживала постоянно рука родителей. Ребенкуне обойтись без испачканного лица, разорванных штанов и драк.

Единственному ребенкучасто отказано в таком пространстве. Осознано или нет, ему навязывают рольобразцового ребенка. Он должен особенно вежливо здороваться, особенно выразительночитать стихи, он должен быть образцовым чистюлей и выделяться среди другихдетей. Относительно него строятся честолюбивые планы на будущее. За каждымпроявлением жизни ведется внимательное, с затаенной озабоченностью, наблюдение.Недостатка в хороших советах ребенок не испытывает на протяжении всего детства.Такое отношение к нему несет опасность, что единственный ребенок превратится визбалованного, несамостоятельного, неуверенного в себе, переоценивающего себя,разбросанного ребенка.

Но этого может и не быть,так как в поведении с единственными детьми есть основополагающие правила. Онивсе могут быть сформулированы в одном предложении, которое должно стать закономдля каждой семьи, где растет один ребенок: только никакой исключительности!

— Специфика воспитания вмногодетной семье

Воспитательный потенциалмногодетной семьи имеет свои положительные и отрицательные характеристики, апроцесс социализации детей — свои трудности, проблемы.

С одной стороны, здесь,как правило, воспитываются разумные потребности и умение считаться с нуждамидругих; ни у кого из детей нет привилегированного положения, а значит, нетпочвы для формирования эгоизма, асоциальных черт; больше возможностей дляобщения, заботы о младших, усвоения нравственных и социальных норм и правилобщежития; успешнее могут формироваться такие нравственные качества, какчуткость, человечность, ответственность, уважение к людям, а также качествасоциального порядка — способность к общению, адаптации, толерантность. Дети изтаких семей оказываются более подготовленными к супружеской жизни, они легчепреодолевают ролевые конфликты, связанные с завышенными требованиями одного изсупругов к другому и заниженными требованиями к себе.

Однако процесс воспитанияв многодетной семье не менее сложен и противоречив. Во — первых, в таких семьяхвзрослые довольно часто утрачивают чувство справедливости в отношении детей,проявляют  к ним неодинаковую привязанность и внимание. Обиженный ребеноквсегда остро ощущает дефицит тепла и внимания к нему, по — своему реагируя наэто: в одних случаях сопутствующим психологическим состоянием для негостановится тревожность, чувство ущербности и неуверенность в себе, в других — повышенная агрессивность, неадекватная реакция на жизненные ситуации. Длястарших детей в многодетной семье характерна категоричность в суждениях,стремление к лидерству, руководству даже в тех случаях, когда для этого нетоснований. Все это естественно, затрудняет процесс социализации детей. Во — вторых, в многодетных семьях резко увеличивается физическая и психическаянагрузка на родителей, особенно на мать. Она имеет меньше свободного времени ивозможностей для развития детей и общения с ними, для проявления внимания к ихинтересам. К сожалению, дети из многодетных семей чаще становятся на социальноопасный путь поведения, почти в 3,5 раза чаще, чем дети из семей других типов.

Многодетная семья имеетменьше возможностей для удовлетворения потребностей и интересов ребенка,которому и так уделяется значительно меньше времени, чем в однодетной, что,естественно, не может не сказаться на его развитии. В этом контексте уровеньматериальной обеспеченности многодетной семьи имеет весьма существенноезначение. Мониторинг социально — экономического потенциала семей показал, чтобольшинство многодетных семей живет ниже порога бедности.

— Воспитание ребенка внеполной семье

Ребенок всегда глубокострадает, если рушится семейный очаг. Разделение семьи или развод, даже когдавсе происходит в высшей степени вежливо и учтиво, неизменно вызывает у детейпсихический надлом и сильные переживания. Конечно, можно помочь ребенкусправиться с трудностями роста и в разделенной семье, но это потребует оченьбольших усилий от того родителя, с которым останется ребенок. Если жеразделение семьи происходит, когда ребенок находится в возрасте от 3 до 12 лет,последствия ощущаются особенно остро.

Разделению семьи илиразводу супругов нередко предшествуют многие месяцы разногласий и семейныхссор, которые трудно скрыть от ребенка и которые сильно волнуют его. Мало того,родители, занятые своими ссорами, с ним тоже обращаются плохо, даже если полныблагих намерений уберечь его от разрешения собственных проблем.

Ребенок ощущаетотсутствие отца, даже если не выражает открыто  свои чувства. Кроме того, онвоспринимает уход отца как отказ от него. Ребенок может сохранять эти чувствамногие годы.

Очень часто послеразделения семьи или развода мать вынуждена пойти на хорошо оплачиваемую работуи в результате может уделять ребенку меньше времени, чем прежде. Поэтому тотчувствует себя отвергнутым и матерью.

Чтоможно сделать, чтобы помочь ребенку в разбитой семье? Объяснить ему, чтопроизошло, причем сделать это просто, никого не обвиняя. Сказать, что такбывает с очень многими людьми и поэтому пусть лучше будет так, как есть.Ребенка можно уберечь от излишних волнений, когда разделение семьи происходитдля него так же окончательно, как и для родителей. Визиты отца, особенно еслиони со временем становятся все реже, каждый раз вновь и вновь вызывают у малышаощущение, что его отвергли. Чем меньше ребенок в момент разделения семьи илиразвода, тем проще отцу расстаться с ним. Ребенка непременно нужно подготовитьк уходу отца. Помогать ребенку взрослеть и становиться самостоятельным, чтобы унего не сложилась чрезмерная и нездоровая зависимость от вас. Одна из наиболеераспространенных ошибок — чрезмерная опека матери над сыном.

Казалось бы, мать вседелает из лучших побуждений: хочет дать сыну больше внимания, окружить большейзаботой, хочет повкусней накормить, получше одеть и т.д. Но, предпринимая этиусилия, нередко героические, жертвуя собой, своими интересами, желаниями,здоровьем, мать буквально выхолащивает все мужское в характере мальчика, делаяего вялым, безынициативным, не способным на решительные мужские поступки.

Если родители не живутвместе, если они разошлись, то очень болезненно отражается на воспитанииребенка. Часто дети становятся предметом распри между родителями, которыеоткрыто ненавидят друг друга и не скрывают этого от детей.

Необходимо рекомендоватьтем родителям, которые почему — либо оставляют один другого, чтобы в своейссоре, в своем расхождении они больше думали о детях. Какие угодно несогласияможно разрешить более деликатно. Можно скрыть от детей и свою неприязнь и своюненависть к бывшему супругу. Трудно, разумеется, мужу, оставившему семью,как-нибудь продолжать воспитание детей. И если он уже не может благотворновлиять на свою старую семью, то уже лучше постараться, чтобы она совсем егозабыла, это будет более честно. Хотя, разумеется, свои материальные обязательствапо отношению к покинутым детям он должен нести по — прежнему.

Вопрос о структуре семьи- вопрос очень важный, и к нему нужно относиться вполне сознательно.

Если родители по — настоящему любят своих детей и хотят их воспитывать как можно лучше, они будутстараться, и свои взаимные несогласия не доводить до разрыва  и тем не ставитьдетей в самое трудное положение.


Глава №2 Факторы, влияющие на формированиеличности ребенка.

1.Семьякак фактор формирования личности.

Среди различныхсоциальных факторов, влияющих на становление личности, одним из важнейшихявляется семья. Традиционно семья — главный институт воспитания. То, чточеловек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.Важность семьи обусловлена тем, что в ней человек находится в течениезначительной части своей жизни. В семье закладываются основы личности.

В процессе близкихотношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другимиродственниками у ребенка с первых дней жизни начинает формироваться структураличности.

В семье формируетсяличность не только ребенка, но и его родителей. Воспитание детей обогащаетличность взрослого человека, усиливает его социальный опыт. Чаще всего этопроисходит у родителей бессознательно, но в последнее время стали встречатьсямолодые родители, сознательно воспитывающие также и себя. К сожалению, этапозиция родителей не стала популярной, несмотря на то, что она заслуживаетсамого пристального внимания.

В жизни каждого человекародители играют большую и ответственную роль. Они дают ребенку новые образцыповедения, с их помощью он познает окружающий мир, им он подражает во всехсвоих действиях. Эта тенденция все более усиливается благодаря позитивнымэмоциональным связям ребенка с родителями и его стремлением быть похожим намать и отца. Когда родители осознают эту закономерность и понимают, что от нихво многом зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что всеих поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качестви такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать.Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, т.к. постоянныйконтроль за своим поведением, за отношением к другим людям, внимание корганизации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятныхусловиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию.

Семья влияет на личностьвзрослых не только в связи с воспитанием детей. Большую роль играют в семьевзаимоотношения между представителями разных поколений, а также в пределаходного и того же поколения (супругами, братьями, сестрами, дедушками,бабушками). Семья как малая социальная группа оказывает влияние на своихчленов. Одновременно каждый из них своими личными качествами, своим поведениемвоздействует на жизнь семьи. Отдельные члены этой малой группы могутспособствовать формированию духовных ценностей ее членов, влиять на цели ижизненные установки всей семьи.

Все этапы развитиятребуют от человека адаптации к новым социальным условиям, помогающим индивидуобогащаться новым опытом, становиться социально более зрелым. Многие этапыразвития семьи можно предвидеть и даже подготовиться к ним. Однако в жизнибывают такие ситуации, которые не поддаются предвидению, т.к. возникаютмгновенно, как бы стихийно, например, тяжелая болезнь кого-то из членов семьи,рождение больного ребенка, смерть близкого человека, неприятности на работе ит.п. Подобные явления также требуют от членов семьи адаптации, т.к. имприходится изыскивать новые методы взаимоотношений. Преодоление кризиснойситуации чаще всего усиливает сплоченность людей. Однако бывает, что такаяситуация становится поворотным пунктом в жизни семьи, приводит к ее распаду,дезорганизует ее жизнь.(1, стр.31)

Семья имеет огромноезначение для развития личности. Дети, лишенные возможности непосредственно ипостоянно участвовать в жизни малой группы, состоящей из родных и близких имлюдей, многое теряют. Особенно это заметно у маленьких детей, живущих вне семьи— в детдомах и других учреждениях этого типа. Развитие личности этих детейнередко протекает иным путем, чем у детей, воспитывающихся в семье. Умственноеи социальное развитие этих детей порой запаздывает, а эмоциональное —затормаживается. То же самое может происходить с взрослым человеком, т.к. недостатокпостоянных личных контактов является сутью одиночества, становится источникоммногих отрицательных явлений и служит причиной серьезных личностных нарушений.

Известно, что наповедение многих людей влияет присутствие других лиц. Многие индивиды ведут себяв присутствии других людей иначе, чем тогда, когда остаются одни. Причем есличеловек ощущает благожелательное, доброе отношение присутствующих, то у негочаще всего появляется определенный стимул к таким действиям, которые вызовутодобрение окружающих его людей и помогут ему предстать в лучшем свете. Если жечеловек ощущает недоброжелательное отношение, то у него появляетсясопротивление, проявляющееся самыми разными способами. Хорошо воспитанныйчеловек преодолевает этот протест осознанным усилием.

В малой группе,  гдецарят дружеские взаимоотношения, коллектив оказывает весьма сильное влияние наиндивида. Это особенно проявляется в формировании духовных ценностей, норм иобразцов поведения, стиля взаимоотношений между людьми. Благодаря своимособенностям семья как малая группа создает своим членам такие условия дляэмоциональных потребностей, которые, помогая человеку ощущать своюпринадлежность к обществу, усиливают чувство его безопасности и покоя, вызываютжелание оказывать помощь и поддержку другим людям.

Семья имеет своюструктуру, определенную социальными ролями ее членов: мужа и жены, отца иматери, сына и дочери, сестры  и брата, дедушки и бабушки. На основе этих ролейскладываются межличностные отношения в семье. Степень участия человека в жизнисемьи может быть самой разнообразной, и в зависимости от этого семья можетоказывать на человека большее или меньшее влияние.

Семья играет колоссальнуюроль в жизни и деятельности общества. Функции семьи можно рассматривать как спозиции реализации целей общества, так и с позиции выполнения своихобязанностей по отношению к обществу. Семья как микроструктура удовлетворяетважные социальные потребности и выполняет важные социальные функции.

Благодаря своейрепродуктивной функции семья является источником продолжения человеческойжизни. Это та социальная группа, которая изначально формирует личностьчеловека. Семья способствует увеличению созидательных и производительных силобщества. Семья вводит в общество его новых членов, передавая им язык, нравы иобычаи, основные образцы поведения, обязательные в данном обществе, вводитчеловека в мир духовных ценностей общества, контролирует поведение своихчленов. Социальные функции семьи проявляются не только в отношении детей, но ив отношении супругов, т.к. жизнь в браке является процессом, играющим большуюроль в жизни общества. Одна из главнейших функций семьи — создание условий дляразвития личности всех своих членов. Семья удовлетворяет различные потребностичеловека. В супружестве муж и жена находят счастье интимного общения. Рождениедетей вызывает радость не только от сознания продолжения своего рода, но и даетвозможность увереннее смотреть в будущее. В семье люди заботятся друг о друге.Также в семье удовлетворяются разнообразные потребности человека. В супружескойжизни человека наиболее ярко проявляется чувство любви и взаимопонимания,признание, уважение, чувство безопасности. Однако удовлетворение своихпотребностей связано с выполнением определенных функций семьи.

К сожалению, семьи невсегда выполняют свои функции. В таких случаях возникает проблема асоциальнойроли семьи. Не выполняют своих функций семьи, которые не в состоянии обеспечитьсвоим членам безопасность, необходимые условия быта и взаимопомощь, если всемье неправильно преподнесены некоторые ценности. Кроме того, когда семьявоспитывает эмоционально незрелых людей с ослабленным чувством опасности, счеловеческими качествами, далекими от общественных норм, она наносит вредсвоему народу.

Рассматривая роль семьи вжизни каждого человека, необходимо также отметить ее психологическую функцию,т.к. именно в семье формируются все те качестваличности, которые представляют ценность для общества.(6, стр.133)

Каждый человек напротяжении своей жизни, как правило, является членом двух семей: родительской, изкоторой он происходит, и семьи, которую он создает сам. На жизнь в семьеродителей приходятся периоды приблизительно до юношеского возраста. В периодвозмужания человек постепенно обретает самостоятельность. Чем дальше, тембольше жизненного, профессионального и социального опыта накапливает человек, ивсе большую роль для него начинает играть семья.

Для развития семьи оченьважным этапом является вступление мужчины и женщины в супружеский союз.Рождение первенца открывает родительский этап, а после обретения детьмисамостоятельности можно говорить о фазе вторичной супружеской жизни. Отдельнымпериодам в жизни семьи соответствуют разные отрезки времени и разныепотребности. Определение продолжительности отдельных периодов жизни семьизатрудняется из-за различных сроков вступления партнеров в брак. В связи с этимбывает весьма сложно увязать развитие семьи с периодами развития личности,однако согласование семенного и жизненного циклов необходимо.

С точки зрения социальнойпсихологии супружество — особая группа, состоящая из двух лиц противоположногопола. Это две личности, две индивидуальности, решившие вместе провести своюдальнейшую жизнь. Супруги взаимно удовлетворяют эмоциональные, социальные,интимные потребности, помогают друг другу в реализации личных целей, вместестремятся улучшить материальные условия своей жизни, совместно создаютэкономическую базу семьи. Основы семьи формируются социальными позициямисупругов по отношению друг к другу. Ведущая роль в семье обычно принадлежиттому супругу, который имеет большее влияние, умеет принимать решения привозникновении проблем в процессе совместной жизни. Обычно это мужчина, но внаши дни наблюдается как смещение главенства в семье в сторону женщины, так иравноправие супругов. Само собой, что при определении семейных позиций большуюроль играют культурные традиции, а также личностные черты каждого из супругов.На формирование структуры, а, следовательно, и на распределение ролей в семьесерьезное влияние оказывают изменения, происходящие в социальной микроструктуре.Распределение обязанностей в семье связано с теми ролями, которые взяли на себямуж и жена.

После создания семьиначинается процесс взаимного приспособления друг к другу. И здесь большоезначение умеет умение людей идти на компромиссы, проявлять терпимость исдерживать себя в конфликтных ситуациях. Трудности, возникающие в семейнойжизни, очень часто становятся причиной кризиса брака, и в некоторых случаяхжелательна помощь психолога, но в большинстве случаев молодые люди справляютсясами.(8, стр.70)

Рождение ребенка —значительное событие в жизни супругов, свидетельствующее о вступлении семьи вновый период развития. Это очередное испытание для супругов. Они приступаютисполнению новых социальных ролей — матери и отца; вхождение в новую социальнуюроль всегда бывает трудным и требует подготовки. В данном случае такойподготовкой является беременность. Будущие родители постепенно в мыслях ивоображении подготавливаются к перемене, которая должна произойти в их жизни;одновременно они готовят и свое окружение. Им приходится серьезно менятьналаженную жизнь. В период беременности у супругов начинают формироватьсяустановки на будущего ребенка. Здесь имеют значение такие факторы, какжеланность или нежеланность ребенка, а также желание одного из родителей иметьребенка определенного пола. Все это в дальнейшем может отразиться навоспитании.

Роли родителейвсеобъемлющи и многогранны. Родители несут ответственность за выбор ребенкомжизненной позиции. Рождение ребенка и необходимость обеспечения ему условий дляразвития влекут за собой определенную реорганизацию домашней жизни. Но кромезаботы о детях, роли родителей распространяются и на формирование личностиребенка, мира его мыслей, чувств, стремлений, на воспитание его собственного«Я». Гармоничное развитие личности ребенка связано не только с присутствием иактивной деятельностью в семье каждого из родителей, но и согласованностью ихвоспитательных действий. Разногласия в воспитательных методах и межличностныхотношениях родителей не дают ребенку понять и осмыслить, что хорошо, а что —плохо. Кроме того, когда согласие между родителями нарушается, когда самыеблизкие ребенку люди лица, являющиеся его опорой, находятся в ссоре, да к томуже он слышит, что это происходит по причинам, касающимся его, то он не можетчувствовать себя уверенно и в безопасности. А отсюда и детская тревога, страхии даже невротические симптомы. Для ребенка очень важны взаимоотношения междучленами семьи. И особенно важно для него понимать, как взрослые относятся кнему.(17, стр.351)

Характер эмоциональногоотношения родителей к ребенку можно назвать родительской позицией. Это один изважнейших факторов, формирующих личность ребенка. Существует несколько вариацийэтого фактора, от доминирования до полного безразличия. И постоянноенавязывание контактов, и полное их отсутствие вредно ребенку. Очень важноналадить контакт с ребенком, чтобы впоследствии можно было говорить об отдачесо стороны ребенка. К ребенку, прежде всего, нужно подходить без преувеличеннойсосредоточенности внимания, но и без эмоциональной чрезмерной дистанции, т.е.необходим контакт свободный, а не напряженный или слишком слабый и случайный.Речь идет о таком подходе, который можно охарактеризовать как уравновешенный,свободный, направленный к уму и сердцу ребенка, ориентированный на егодействительные потребности. Это должен быть подход, основанный на определеннойнезависимости, в меру категоричный и настойчивый, являющийся для ребенка опоройи  авторитетом, а не властным, командным приказом или уступчивой, пассивнойпросьбой. Нарушения контакта с ребенком проявляются в нескольких характерныхформах, например, излишней агрессивности или стремлении корректироватьповедение ребенка.(5, стр.56)

С самого раннего возрастаправильный процесс развития ребенка осуществляется в первую очередь благодарязаботам родителей. Маленький ребенок учится у своих родителей мыслить,говорить, понимать и контролировать свои реакции. Благодаря личностнымобразцам, каковыми являются для него родители, он учится тому, как относиться кдругим членам семьи, родственникам, знакомым: кого любить, кого избегать, с кемболее или менее считаться, кому выражать свою симпатию или антипатию, когдасдерживать свои реакции. Семья готовит ребенка к будущей самостоятельной жизнив обществе, передает ему духовные ценности, моральные нормы, образцы поведения,традиции, культуру своего общества. Направляющие, согласованные воспитательныеметоды родителей учат ребенка раскованности, в то же время он учится управлятьсвоими действиями и поступками согласно нравственным нормам. У ребенкаформируется мир ценностей. В этом многостороннем развитии родители своимповедением и собственным примером оказывают ребенку большую помощь. Однаконекоторые родители могут затруднять, тормозить, даже нарушать поведение своих детей,способствуя проявлению у него патологических черт личности.

Ребенок, воспитывающийсяв семье, где личностными образцами для него являются родители, получаетподготовку к последующим социальным ролям: женщины или мужчины, жены или мужа,матери или отца. Кроме того, довольно сильным является социальное давление.Детей обычно хвалят за поведение, соответствующее их полу, и порицают задействия, присущие противоположному полу. Правильное половое воспитаниеребенка, формирование чувства принадлежности к своему полу составляют одну изоснов дальнейшего развития их личности.

В результате разумногоприменения поощрений развитие поощрений развитие человека как личности можноускорить, сделать более успешным, чем, используя наказания и запреты. Если всеже возникает нужда в наказании, то для усиления воспитательного эффектанаказания по возможности должны следовать непосредственно за заслуживающим егопроступком. Наказание более эффективно в том случае, если проступок, за которыйребенок наказан, доступно ему объяснен. Очень суровое может вызвать у ребенкастрах или озлобить его. Любое физическое воздействие формирует у ребенкаубеждение, что он тоже сможет действовать силой, когда его что-то не устроит.

Поведение ребенка вомногом зависит от воспитания в семье. Дошкольники, например, часто видят себяглазами взрослых. Т.о., положительное или отрицательное к нему отношение состороны взрослых формирует его самооценку. Дети, у которых занижена самооценка,недовольны собой. Это происходит в семьях, где родители часто ругают ребенкаили ставят перед ним завышенные задачи. Кроме того, ребенок, видящий, чтородители не ладят, часто обвиняет в этом себя, и в результате самооценкаопять-таки занижается. Такой ребенок чувствует, что не соответствует желаниямродителей. Существует и другая крайность — завышенная самооценка. Обычно этопроисходит в семьях, где ребенка поощряют по мелочам, а система наказаний оченьмягкая.

Само собой, что дети снеадекватной самооценкой впоследствии создают проблемы и себе, и своим близким.Поэтому с самого начала родители должны стараться формировать у своего ребенкаадекватную самооценку. Здесь нужна гибкая система наказания и похвалы.Исключается восхищение и похвала при ребенке, редко дарятся подарки запоступки, не используются крайне жесткие наказания.

Кроме самооценки родителизадают и уровень притязаний ребенка — то, на что он претендует в своейдеятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завышеннойсамооценкой и престижной мотивацией рассчитывают только на успех, и в случаенеудачи могут получить тяжелую психическую травму. Дети с низким уровнемпритязаний и низкой самооценкой не претендуют на многое ни в будущем, ни внастоящем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно сомневаются всвоих возможностях, быстро смиряются с неудачами, но при этом часто многогодобиваются.(19, стр.79)

2. Рольродителей в формировании личности ребенка.

Формированиеличности человека происходит не в идеальных условиях. Социализация и воспитаниев семье понимаются нами как стихийное и часто неосознанное подражание илизаимствование манер, взглядов, установок родителей.

Внешнеповедение родителей может быть вполне социально приемле­мым, так как оноподчиняется бытующей морали, пра­вилам и нормам взаимоотношений. Однако внешняясоциальная форма поведения супругов может резко расходиться с действительнымиих качествами и свойства­ми. Она, т. е. форма поведения, является ролевым, за­даннымповедением в том или ином коллективе или малой группе. Служебные роли иобязанности задают определенный стандарт поведения. Множественность ро­лей,которые исполняют родители в обществе (руково­дитель группы,  болельщик,рыболов, руководитель семинара,   командировочный, зритель, участник спортивныхсоревнований и т. д. и т. п.), нала­гают на их поведение особые черты. Однакосемейное поведение родителей значительно отличается от всех других ролей итипов поведения в иных ситуациях. Это поведение меньше всего задано внешнимистандартами, образцами, моделями, обязательными нормами и прави­лами поведенияи наиболее адекватно психологической сущности родителей.

Поэтомуповедение родителей в семье иногда выхо­дит из-под самоконтроля и тогда, когдарядом с ними находятся дети. И эти дефекты поведения родителей, де­фекты ихсобственного воспитания, недостатки характера, так или иначе, будутулавливаться, и восприниматься детьми. Опыт семейных взаимоотношений—иположительные, и отрицательные моменты — становится решаю­щим для человека,когда он начинает строить свою семью. Поэтому не случайно, по наблюдениям некоторыхпсихологов, большая часть счастливых браков за­ключается выходцами изблагополучных, счастливых семей.(24, стр. 107)

Значительное влияние наличность ребенка оказывает стиль его взаимоотношений с родителями, который лишьотчасти обусловлен их социальным положением.

Существует несколькоотносительно автономных психологических механизмов, посредством которыхродители влияют на своих детей. Во-первых, подкрепление: поощряя поведение,которое взрослые считают правильным, и, наказывая за нарушение установленныхправил, родители внедряют в сознание ребенка определенную систему норм,соблюдение которых постепенно становиться для ребенка привычкой  и внутреннейпотребностью. Во-вторых, идентификация: ребенок подражает родителям,ориентируется на их пример, старается стать таким же, как они. В-третьих,понимание: зная внутренний мир ребенка и чутко откликаясь на его проблемы,родители тем самым формируют его самосознание и коммуникативные качества.

Семейная социализация несводиться к непосредственному «парному» взаимодействию ребенку с родителями.Так, эффект идентификации может быть нейтрализован встречной ролевойвзаимодополнительностью: например, в семье, где оба родителя умеют очень хорошовести хозяйство, ребенок может и не выработать этих способностей, так как, хотяу него перед глазами хороший образец, семья не нуждается в проявлении этихкачеств; напротив, в семье, где мать бесхозяйственна, эту роль может взять насебя старшая дочь. Не менее важен механизм психологического противодействия:ребенок, свободу которого жестко ограничивают, может выработать повышенную тягук самостоятельности, а тот, кому все разрешают, вырасти зависимым. Поэтомуконкретные свойства личности ребенка в принципе не выводимы  ни из свойств егородителей (ни по сходству, ни по контрасту), ни из отдельно взятых методоввоспитания

Вместе с тем весьма важныэмоциональный тон семейных взаимоотношений и преобладающий в семье типконтроля  и дисциплины.

Эмоциональный тонотношений между родителями и детьми психологи представляют в виде шкалы, наодном полюсе которой  стоят максимально близкие, теплые, доброжелательныеотношения (родительская любовь), а на другом — далекие, холодные и враждебные.В первом случае основными средствами воспитания являются внимание  и поощрение,во втором — строгость и наказание. Множество исследований доказываютпреимущества первого подхода. Ребенок, лишенный сильных и недвусмысленныхдоказательств  родительской любви, имеет меньше шансов на  высокоесамоуважение, теплые и дружественные отношения с другими людьми и устойчивый положительный образ «Я». Изучение юношей и взрослых, страдающихпсихофизиологическими и психосоматическими нарушениями, невротическимирасстройствами, трудностями в общении, умственной деятельности или учебе,показывает, что все эти явления значительно чаще наблюдаются у тех, кому вдетстве недоставало родительского внимания  и тепла. Недоброжелательность илиневнимание со стороны родителей вызывает неосознанную взаимную враждебность удетей. Эта враждебность может проявляться как явно, по отношению к самимродителям, так и скрытно.

Эмоциональный тонсемейного воспитания существует не сам по себе, а в связи с определенным типомконтроля и дисциплины, направленных на формирование соответствующих черт характера. Разные способы родительского контроля также можно представить  ввиде шкалы, на одном полюсе которой высокая активность, самостоятельность иинициатива ребенка, а на другом — пассивность, зависимость, слепое послушание.

За этими типами отношенийстоит не только распределение власти  , но и разное направление внутрисемейнойкоммуникации: в одних случаях коммуникация направлена преимущественно илиисключительно от родителей к ребенку, в других — от ребенка к родителям.(9,стр.992)

Разумеется, способыпринятия решений в большинстве семей варьируют в зависимости от предмета: водних вопросах дети  имеют почти полную самостоятельность, в других (например,в финансовых) — право решать остается за родителями. Кроме того, родители невсегда практикуют один и тот же стиль дисциплины: отцы, как правило,воспринимаются детьми и на самом деле бывают более жесткими и строгими,  чемматери, так что общий семейный стиль в известной мере компромиссный. Отец имать могут взаимно дополнять, а могут  и подрывать влияние друг друга.

Наилучшие взаимоотношениядетей с родителями складываются обычно тогда, когда  родители придерживаютсядемократического стиля воспитания. Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальнойответственности. Поведение ребенка направляется в этом случае последовательно и вместе с тем  гибко и рационально: родитель всегда объясняет мотивы своихтребований и поощряет их обсуждение ребенком; власть используется  лишь в мерунеобходимости; в ребенке цениться как послушание, так и независимость; родительустанавливает правила и твердо проводит их в жизнь, но не считает  себянепогрешимым; он прислушивается к мнениям ребенка, но не исходит только из егожеланий.

Крайние типы отношений,все равно, идут  ли они в сторону авторитарности или либеральной всетерпимости, дают плохие результаты. Авторитарный стиль вызывает у детейотчуждение от родителей, чувство своей незначительности и нежеланности в семье.Родительские требования, если они кажутся необоснованными, вызывают  либо протест и агрессию, либо привычную  апатию и пассивность. Перегиб в сторонувсетерпимости  вызывает у ребенка ощущение, что родителям нет до него дела.Кроме того, пассивные, незаинтересованные родители не могут быть предметомподражания и идентификации, а другие влияния — школы, сверстников, средствмассовой коммуникации — часто не могут восполнить этот пробел, оставляя ребенкабез надлежащего руководства и ориентации в сложном и меняющемся мире.Ослабление родительского начала, как и его гипертрофия, способствуетформированию личности со слабым «Я». 

Почему так живучиавторитарные методы? Во-первых, такова традиция. Став взрослым, люди частовоспроизводят то, что с ними самими проделывали родители, даже если они помнят,как трудно им приходилось. Во-вторых, характер семейного воспитания очень тесносвязан со стилем общественных отношений вообще: семейный авторитаризм отражаети подкрепляет командно-административный стиль, укоренившийся на производстве ив общественной жизни. В-третьих, люди бессознательно вымещают на детях своислужебные неприятности, раздражение, возникающее в очередях, переполненномтранспорте и т. п. В-четвертых, низкий уровень педагогической культуры,убежденность в том, что лучший способ разрешения любых конфликтных ситуаций — сила.

Но если с маленькимидетьми авторитарность еще «проходит», то в подростковом возрасте неминуемопорождает конфликты, причем приходится платить и по старым, давно забытымсчетам.

Как ни велико влияниеродителей на формирование личности, пик его приходится не на переходныйвозраст, а на первые годы жизни. К старшим классам стиль взаимоотношений сродителями давно уже сложился, и «отменить» эффект прошлого опыта невозможно.

Чтобы понятьвзаимоотношения ребенка с родителями, необходимо знать, как меняются свозрастом функции этих отношений и связанные с ними представлениями. В глазахребенка мать и отец выступают в нескольких «ипостасях»: как источникэмоционального тепла и поддержки, без которых ребенок чувствует  себябеззащитным и беспомощным; как власть, директивная инстанция, распорядительблаг, наказаний и поощрений; как образец, пример для подражания, воплощениемудрости и лучших человеческих качеств; как старший друг и советчик, которомуможно доверить все.

В  основе  эмоциональнойпривязанности ребенка к родителям первоначально лежит зависимость от них. Помере роста самостоятельности, особенно в переходном возрасте, такая зависимостьначинает ребенка тяготить. Очень плохо, когда ему не  хватает родительскойлюбви. Но есть вполне достоверные психологические данные о том,  что избытокэмоционального тепла тоже вреден как для мальчиков, так и для девочек. Онзатрудняет формирование у них внутренней анатомии и порождает устойчивуюпотребность в опеке, зависимость как черту характера. Слишком уютноеродительское гнездо не стимулирует выросшего птенца к вылету в противоречивый исложный взрослый мир.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Роль семьи в обществе не сравнима по своей силе, ни с какимидругими социальными институтами, т. к. именно в семье формируется и развиваетсяличность человека. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь скоторым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

Именно в семье закладываются основы нравственности человека,формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир ребенка и его индивидуальныекачества.

Человекприобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью,и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именносемья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формироватьчерты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка. Поэтому выделениевоспитательной функции семьи как основной имеет общественный смысл.

Кфункциям следует отнести: экономическую, хозяйственно-бытовую, рекреативную,или психологическую, репродуктивную, воспитательную функции. Для каждогочеловека семья выполняет эмоциональную и рекреативную функции, защищающиечеловека от стрессовых и экстремальных ситуаций. Сущность и содержаниеэкономической функции состоит в ведении не только общего хозяйства, но и вэкономической поддержке детей и других членов семьи в период ихнетрудоспособности. Социологи считают репродуктивную функцию семьи главнойобщественной функцией, в основе которой лежит инстинктивное стремление человекак продолжению своего рода. Также семья является ответственной за физическое,интеллектуальное и психическое развитие ребенка.

Учитываявсе выше описанные функции, стили, тактики, структуры и психологическиемеханизмы воздействия не нужно забывать, что воспитание детей требует самогосерьезного отношения, но в то же время самого простого и искреннего.

Цельвоспитания — содействовать развитию человека, отличающегося своей мудростью,самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необходимопомнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этомусодействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.

Главноеи основное правило, которое нужно учитывать при воспитании ребенка — этопоследовательность в разностороннем развитии личности ребенка  идемократичность в отношениях с ним.


Список литературы:

 

1.   Авсиевич  М. Л., Мельник Л. И.  « Навстречу друг другу». Минск,1992 г., изд. «Народная асвета», стр. 31

2.   Азаров Ю.П. «Семейная педагогика»,М., 1987г., изд. «Политической литературы», стр. 190

3.   Василькова Ю. В. «Социальнаяпедагогика», М. 1999г., изд. Центр « Академия», стр.270

4.   Гарбузов В.И. «От младенца доподростка», М.1999 г., изд. «Академический проект».

5.   Захарова Л.Я. «Дитя в очереди залаской», М. 1999г., стр. 56

6.   Земская М.Р. «Семья и личность»,М.,1999 г., изд. «Прогресс», стр.133

7.   Зюбин А.М. «Растить человека», «Лениздат»,1988г., стр. 64

8.   Ковалев С.В. «Психология семейныхотношений», изд. «Педагогика», 1987г. стр. 70

9.   Крайг Г. «Психология развития», изд.«Питер», 2000 г., стр. 992

10.Крысько В.А. «Педагогика ипсихология», М. 2004 г., изд. «Дрофа»

11.Кунц О.Р. «100 советов родителям»,Уфа 1991г., изд. «РИО Госкомиздата БАССР», стр. 86

12.Лебедев П.АЮ «Семейное воспитание»Хрестоматия., М. 2001г., изд. «Академия»

13.Майдиков И.М. «Основы социологии»,М.1999г., стр. 321

14.Маклаков А.Г. «Общая психология»,изд. «Питер», 2004г.

15.Махов Ф.С. «КОГО МЫ РАСТИМ?»,М.1999г.

16.Овчинникова И. «Родительскоесчастье», изд. «Полит. Литературы», 1987г., стр. 351

17.«Педагогика» под ред. БабанскогоЮ.К., М.1983г., изд. «Просвещение».

18.«Педагогика» под ред. Сластенина В.А.и др., М. 2002г., из. «Школьная пресса», стр. 482

19.Першина Л.А. «Возрастная психология»,М.2005, «Академический проект», стр. 79

20.«Психология и педагогика» под ред.Радугина А.А., ИЗД. «Центр» 2002 г., стр. 241

21.«Семья и формирование личности», подред. Болдорева А.А., М. 1989 г., изд. «Просвящение», стр. 206

22.Солоухин В.З. «Книга для родителей»,Минск, 1992, изд. « Высшая школа»

23.«Социальная педагогика» под ред. М.А. Галагузовой, 1999г., изд. «ВЛАДОС» стр. 166

24.Спок Б. «Ребенок и уход за ним», М.1998г., изд. «Машиностроение»

25.Титаренко В.Я. «Семья и формированиеличности», М. 1987г, изд. «Мысль», стр. 351

еще рефераты
Еще работы по педагогике