Реферат: Экологическая тропа

План.

1.  Введение………………………………………………………2

2.  История создания экологическойтропы………………….…3

3.  Цели и задачи  учебныхэкологических троп……………….8

4.  Типы учебныхтроп……………………………………………9

5.  Организацияэкологической тропы:

      А)  Требования к выбору маршрута……………………….13

      Б)    Оборудованиеэкологической тропы………………….15

      В)    Подготовкаэкскурсоводов………………….…………16

6.Экологическая тропа и творческая деятельность школьников………………………………………………………19

7.Заключение……………………………………………………23

8.  Литература………………………………………………..…25

Введение.

Важнейшим средством экологического образованияявляется организация разнообразных видов деятель­ности школьниковнепосредственно в природной среде, в мире природы. Данное положение требуетсоздания «учеб­ного кабинета в природе». Учебная экологическая тропа — специальнооборудованная в образовательных целях при­родная территория, на которойсоздаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направля­ющихдеятельность учащихся в природном окружении. Задания выполняются во времяэкскурсий, а также поле­вого практикума.

Маршрутэкологической тропы выбирается таким обра­зом, чтобы в нем были представлены нетолько участки нетронутой «дикой» природы, но и антропогенный лан­дшафт. Этопозволяет проводить сравнительное изучение естественной и преобразованнойсреды, изучать характер природопреобразующей деятельности человека, учитьсяпрогнозировать всевозможные последствия такой деятель­ности.

Экологическая тропа рассчитана на трикатегории посе­тителей:

1) педагогов истудентов;

2) старшихдошкольников, учащихся школ и ПТУ;

3) родителей,отдыхающих, организованных в экскур­сионные группы и др.

Обычно учебная экологическая тропа посещается орга­низованнопод руководством экскурсовода. Однако при на­личии специально разработанныхбуклетов-путеводителей возможно и самостоятельное ознакомление с экспозициейтропы.

Протяженность учебной тропы обусловливается време­нем,в течение которого может проводиться экскурсия. Для взрослых (старшеклассников)— это два, два с половиной часа — соответственно длина маршрута составляетоколо двух километров. Для малышей проводятся ознакомитель­ные экскурсии наотрезке маршрута продолжительностью в 30-40 мин. Школьники средних возрастовпроходят на эк­скурсии весь маршрут, но знакомятся не со всеми объекта­ми (до1,5ч)

Историясоздания экологической тропы.

Впервые понятие природная или экологическая тропа  появилась в США. В начале века лесничий Бентон Маккей предложил учредить нечтовроде «заповедника для пешеходов» – проложить тропу по Аппалачскому хребту. К1922 году пешеходная тропа через все Аппалачи от штата Мэн на северо-западе доДжорджии на юго-востоке была готова, длина ее составила 3300 км. И сразу же онасделалась любимым местом отдыха и общения с природой многих американцев ВостокаСША.

Впоследствии подобные тропы стали возникать в национальныхпарках Америки: сложные и простые по прохождению, длинные и короткие. Наиболееиз­вестные из больших троп — Континентальная тропа в Скалистых горах и Тихо­океанскаяна западном побережье США. Такие же тро­пы стали создавать в других странахмира: Канаде, Франции, Великобритании, Швеции, Швейцарии, Кении, Индии, Япониии др.

Более 15 лет идет работа по созданию учебных троп внациональных парках Польской Народной Республики: Беловежском, Кампиносском,Бабьегорском и др. Они проходят главным образом по существующим туристскимтропам и явля­ются их составной частью.

Большой популярностью пользуются учебные тропы в ЧехословацкойСоциалистической Республике. Одни проложены по пещерам окрестностей охраняемойландшафтной области «Моравский крас» («Мацоха»), другие — в словацких горах«Малой Фатры» («Стефа-ново — Нижние и Новые Диеры», «Разбойничья тропа» и др.).Интересен также опыт организации троп при­роды, накопленный в ГДР.

В России еще до революции, в 1916году, в Крыму, в 7 км от Судака вдоль скал была вырублена пешеход­ная тропа. Ееназывают Голицынской, так как строи­тельство" проводилось по указаниюкнязя Л. С. Голицы­на. Тропа проложена таким образом, что посетитель можетознакомиться с многими природными объекта­ми исключительной красоты исвоёобразия

Широкое распространение учебных иучебно-позна­вательных троп на территорий бывшего СССР началось с начала 60-хгодов. Инициатором их стал Тартуский кружок охраны природы — первоестуденческое природоохран­ное объединение в нашей стране, образованное 13марта, 1958 года под руководством Я. X. Эйларта —  специалиста по вопросамтеории и практики охраны природы, в частности создания учебных троп. К на­стоящемувремени практически вся территория Эсто­нии,.включая национальный парк,ландшафтные заказ­ники, зоны отдыха и просто лесные массивы, покрыта тщательноспланированной сетью учебных троп. Широ­ко известны тропы Лахемаа — первогонационального парка, организованного в 1971 году. Здесь по­сетители могутознакомиться с валунными полями лед­никового времени и 200-летними борами(тропа по п-ову Кясму), ледниковыми озерами и камовым релье­фом (тропа Вийтна),растительностью бывших дюн и современных болот (тропа Вирусоо) и многимидругими природными объектами.

Примерно в это же время сталисоздавать учеб­ные и познавательно-рекреационные тропы и в соседнихПрибалтийских республиках. В окрестностях г. Бирш-тонас Литовской ССР большойпопулярностью у взрос­лых и детей пользуется «Тропа зверей» с оригинальнооформленными, стилизованными под различных живот­ных пунктами-остановками.Силами сотрудников дома-музея «Лесное эхо» недалеко от г. Друскининкай ужеоколо 30 лет существует тропа «Солнечная». Все соору­жения тропы выполнены изнеделовой древесины, обра­ботанной, для долговечности по специальной методике.Тропа служит местом отдыха и познавательных экскурсий для многих тысяч людей,приезжающих со всех концов света.

Оригинальные тропы созданы влесничестве Швянтойи (Кретингский район)

На территории агробиологической станции Вильнюс­скогопедагогического института в Тамошаве создана учебная экологическая тропа«Лебедь». На ней будущие педагоги овладевают методикой работы с детьми вприроде.

Широкое распространение этого опыта в нашей странезатруднялось некоторыми организационными моментами. Необходимо было найти формуорганиза­ции просветительных троп в природе. Причем нельзя было ограничиватьзадачу создания троп только расши­рением природоведческих знаний. Времявыдвигало и иную задачу — целенаправленного использования троп для формированияэкологической культуры населения, прежде всего учащейся молодежи. Этопредъявляло новые требования не только к характеру маршрута тро­пы, но и к ихорганизаторам и пользователям. На тропах, которые получили название учебныхэкологи­ческих, основное внимание обращают не столько на знакомство сприродными объектами, сколько на оценку деятельности человека в окружающейсреде, как естест­венной, так и преобразованной.

Опираясь на результаты экспериментов по 'созданию подобныхмаршрутов, Всероссий­ское общество охраны природы приняло решениераспространить опыт создания учебных троп на территории России. С этой целью вкороткое время было организо­вано два республиканских семинара на базе действую­щихтроп «Измайловская» (в черте Москвы) и «Пущинская» (Московская обл.),

Результаты этих мероприятий незамедлили сказать­ся. По данным отдела ВООП, всего за два года в разных уголкахРоссийской Федерации было заложено более 120 учебных троп. В их создании в со­дружествес местными отделениями ВООП активное участие принимали студенты из дружинохраны природы различных вузов, советы по туризму и экскурсиям, турбазы,детские туристические станции и станции юных натуралистов, школьныелесничества, Дома пио­неров, отдельные школы под руководством учителейгеографии и биологии.

Парк культуры и отдыха г.Южно-Уральска, ор­ганизовал экологическую тропу в естественном бору, занимающем15 га. Информационные щиты, установленные на тропе, имеют вид развернутойкниги: на од­ной «странице» плакат по охране природы, на другой — текст оприродных объектах. Предназначена тропа для детей младшего возраста, но можетбыть интересна и всем посетителям парка

Первичная организация ВООПКомсомольского го­сударственного заповедника (г. Комсомольск-на-Амуре)оборудовала экологическую тропу, на которой установ­лено 30 красочных стендов ианшлагов.

Большая часть троп в настоящее время сформировалась как турист­скиемаршруты выходного дня и достаточно насыщена экологической информацией (щитами,указателями, специальными буклетами). В Краснодарском крае организовано илинаходится в стадии организации око­ло 20 учебных троп.

В 1985 году начали действовать тропа Паустовского и учебнаятропа природы от Ласковского до Черного озера, проект которых создала Дружинапо охране природы Рязанского клуба туристов. Они же оборудова­ли и установилиинформационные щиты, соответственно 12 и 20 шт., разработав для этого особуютехнологию, сравнительно несложную и удобную в эксплуатации.

В Москве первая учебная экологическая тропа быласоздана в 1981 году в Измайловском парке культуры и отдыха учащимися 446средней школы под руководст­вом лаборатории—экологического образования.

Тропа действует в летне-осенний сезон. По ее маршрутупроводятся программные экскурсии для уча­щихся этой и других школ района игорода. В порядке распространения опыта организаторы, и старшеклассни­кипроводят экскурсии для зарубежных специалистов, директоров и завучей московскихшкол, методистов и учителей Москвы.

Информационные щиты, установленные на тропе, привлекаютвнимание значительного числа посетителей лесопарка.

Затем появились аналогичные тропы в Серебряном бору (школы №57 и 143), в национальном парке «Ло­синый остров» — Мытищинский лесопарк (школа№ 767 и географический факультет МГПИ им. В. И. Ленина), в парке «Сокольники»(школа № 1 и МГПИ) и в некоторых других местах. Все московские учебные тропыотличаются сравнительно малой про­тяженностью (в среднем 1—2 км), доступностьюдля посетителей (дорожки частично асфальтированы), эко­логической информативностью.Прекрасные по своей организации, информационному содержанию и эстети­ческимкачествам тропы создают на Украине.  Они носят название природных (тропа Ирпень—Беличи), экологических («По реке Горынь») и природных познавательных(Дахновская).

Создание учебных троп для на­шейстраны — дело достаточно новое, но набирающее быстрые темпы, особенно впоследние годы. Разнообра­зие форм и методов их создания позволяет вовлечь вэту деятельность довольно большой круг заинтересован­ных организаций и широкуюобщественность. А это, в свою очередь, способствует расширению не только числатроп, но также и географии их распространения.

Целии задачи  учебных экологических троп.   

    Само название «учебная тропа природы» можнопонимать как «мы изучаем природу» и как «природа нас учит». Другими словами,прежде всего цель соз­дания тропы заключается в обучении и воспитании по­сетителей.По словам известного американского эколога Олдо Леопольда, «каждый участок лесадолжен давать своему владельцу не только доски, дрова и столбы, но еще иобразование. Этот урожай мудрости _всегда под рукой, однако его не всегдапожинают.

С одной стороны, задачей тропыявляется своеобраз­ный «природоведческий ликбез», т. е. расширение у эк­скурсантовэлементарных сведений об объектах, процес­сах и явлениях окружающей природы. Сдругой сторо­ны, задача экскурсоводов и проводников— научить сво­их слушателейвидеть, замечать различные проявления антропогенного фактора, которые можнонаблюдать в зоне маршрута тропы, и уметь комплексно оценивать эти результатывоздействия человека на окружающую среду. Третья, в конечном итоге главнаязадача учебных троп, — способствовать воспитанию экологической куль­турыповедения человекам/как части общей культуры взаимоотношений людей.друг с другоми отношения человека к  природе

' Особенно широко.тропы.природы позволяют развернутьэкологическое.образование и воспитание среди молодежи.Хорошо известно, чтодалеко не всегда ро­дителям удается привить детям любовь к природе, же­лание ееберечь и, что ещё сложнее, возбудить у каж­дого будущего гражданина"чувство" ответственности за ее судьбу.

Особенность процесса экологическогообучения и воспитания на тропах природы состоит в том, что он строится наоснове не непринужденного усвоения информации, ценностных ориентации и идеалов,норм поведения в природном окружении. Достигается это путем органического соче­танияотдыха и познания во время движения по маршруту тропы

Что касается связи воспитания сотдыхом, то где, как не на природе, можно показать ее красоту, рани­мость, апорой просто беззащитность перед натиском человека, убедить в том, что природа,по выражению Е. Евтушенко, сама «просит нашей помощи, защиты и любви».

Но любовь к природе, особенно у детей,выросших в городских условиях, не приходит сама собой — ее нужно пробудить.Исследования показывают, что дети школьного возраста, вклю­чаястаршеклассников, проявляют заботу и бережное отношение лишь к тем объектамприроды, о которых они имеют достаточно глубокие и разносторонние зна­ния, в.других случаях в их поведении проявляется нейтрально-безразличное отношение, ачасто и просто отрицательное… В основе этого лежит феномен. непо­ниманияподростком, а затем и, взрослым состава нару­шения, в своём поведении вокружающей природе.

Наряду с решением задач обучения,воспитания и отдыха тропы природы при умелой их организации способствуют иохране природы. Они являются своего рода регулятором потока отдыхающих,распределяя их в относительно безопасных для природы направлениях. Кроме того,тропа обеспечивает возможность соблюде­ния природоохранного режима наопределенной территории, так как облегчает контроль за посещае­мостью ивыполнением установленных правил.

Отдельные учебные тропы можнообъединять в систе­мы, главная задача которых состоит во временном ипространственном регулировании потока посетителей, рассеивании, распределенииих' по территории отдыха во избежание перегрузки наиболее привлекательных ипоэтому часто посещаемых участков. А создание таких троп в • окрестностях'особо охраняемых территорий позволит отвлечь от них туристов и отды­хающих,показав им не менее Интересные по природным' качествам ив то же время вполнедоступные места. С этой целью в горной местности, а при большой длине тропы и вравнинных условиях, помимо основной трас­сы тропы, проектируется также одна илинесколько вспомогательных, чтобы при -необходимости сократить время и снизитьсложность прохождения маршрута.

Таким образом, создание учебных троп направлено нарешение четырех задач: экологическое обучение и воспитание, отдых посетителей,сохранение природы в прилегающей зоне.

               Традиционнотропы прокладываются по буферным зонам вокруг заповедников, зонаморганизованного туризма национальных парков, ландшафтным заказни­кам. При этомобычно рядом с тропами выделяют за­щитную, т. е. переходную, полосу. Ширина еебывает разной: если тропа проходит через густой лес, достаточ­но отвести подпереходную зону несколько метров с обеих сторон от нее; если вокруг разреженныйлес или открытое пространство, зону увеличивают до десятков метров. Цель еесоздания иметь вдоль тропы террито­рию, свободную от хозяйственногоиспользования.

Кроме того, для создания учебных троп подходят, например,городские леса, лесопарки,.зоны отдыха, зе­леные зоны городов и даже лесапромышленного исполь­зования и нелесные площади: тундра, степь, полупус­тыня,т. е. территории, не относящиеся к особо охра­няемым.                         . .

За последние пять лет в нашей стране часто орга­низуют тропы вокрестностях школ, пионерских лаге­рей, где они создаются силами самихшкольников. Та­кие маршруты получили название учебных экологичес­ких троп. Сампроцесс создания и последующего ис­пользования такого типа троп несет в себебольшой воспитательный и образовательный эффект, что подт­верждает имноголетний практический опыт.

Во-первых; сам процесс оборудования тропы силами учащихсяпозволяет руководителям создавать разные ситуации, играющие важную роль в делеобразования и воспитания школьников. Во-вторых, оборудованная тропа помогаеторганизовать учебно-воспитательную деятельность учителей и учащихся, в-третьих,она несет информацию для тех посетителей, которые проходят по нейсамостоятельно, без экскурсоводов. Если учесть, что тропа, как правило,объединяет участки, где прово­дится экологический лрактикум и организуется _приро­доохранная деятельность учащихся, то ее использова­ние настолькомногогранно, что она становится своеоб­разным учебным кабинетом в природе.

Оборудование тропы не должно быть самоцелью, это одна из формработы в системе экологического образования и воспитания молодежи. Если ееправильно организовать, то это позволит раскрыть детям свои творческиевозможности, сочетать умственный и физи­ческий труд по изучению, оценкесостояния и охране окружающей природной среды, что, в свою очередь, даствозможность применить знания детей из школьного курса. А самостоятельнаяисследователь­ская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального иэмоционального начал в школьниках. В итоге рожда­ется важнейшее свойстволичности -— убежденность в необходимости беречь природу, опираясь не только назнания, полученные из книг, но и на личный опыт школьника. В процессе общения сприродой у него вырабатываются навыки правильного поведения, разум­ного,сознательного отношения к природе

 А ситуации, в которых учащиеся становятся организаторами,«учителями» и пропаган­дистами, не только повышают их экологическую гра­мотность,но и формируют многие свойства их личности. Особое значение имеет физический иумственный труд, ведет к всестороннему развитию школьников.

Уход за тропой на протяжении всегогода приучает детей к труду и бережному отношению к общему достоянию.

Типы учебныхтроп.

Учебные тропы можно клас­сифицировать по разным крите­риям:прежде всего по длине маршрута или его продолжи­тельности.

Как и туристские маршруты, учебныетропы могут быть линейными, кольцевыми и радиальными. Можно различать тропы потрудности прохождения и по слож­ности предлагаемой информации.

Принято считать, что учебные тропыпредназначены только для пешеходов. Такой способ передвижения действительнопреобладает, но при наличии соответст­вующих природных условий создаются тропытакже для водных туристов, лыжников, велосипедистов, любителей верховой езды.

Однако основным критериемклассификации троп природы следует считать их назначение:прогулочно-познавательные, познавательно-туристические и учебные экологическиетропы. Каждый тип имеет свою специ­фику.

Прогулочно-познавательныетропы природы, или тро­пы «выходного дня», имеют протяженность 4—8 км. Маршрутпролегает преимущественно на природе, обычно вблизи городов и курортныхцентров. Отдыхающих объединяют в группы, и под руководством экскурсовода или спутеводителем за 3—4 часа они прогулочным шагом проходят весь маршрут,знакомясь с природой, памятниками истории и культуры. В той или иной мере натаких маршрутах затрагивают вопросы взаимоотношения природы и человека, влиянияхозяйственной деятель­ности на природу, мероприятий по предотвращениюнежелательных последствий.

значение леса для горожанина, лесноймикроклимат, способы снижения шума;

подмосковные леса прошлого, ихоборонная и строи­тельная роль, превращение коренных лесов в производ­ные.

Помимо летнихпрогулочно-познавательных троп, можно создавать зимние тропы. Зимний отдых внастоя­щее время получил большое развитие. Его основной и общедоступной формойявляются лыжные прогулки. Не­смотря на сезонный характер, они приобретают значе­ниесвоеобразного экологического фактора, вызывая эро­зию почв на лыжных трассах,нарушая растительность

и т. Д.

Зимняя учебная тропа такжеспособствует осу­ществлению природоохранных, рекреационных, инфор­мативно-познавательныхи воспитательных  задач. В отличие от летней зимняя тропа может иметь несколькоиную трассу. При выборе основными факторами являются удобство для лыжных прогулок,наличие раз­личных природных объектов, удобных для осмотра в зимнее время.Необходимо также учесть большую скорость передвижения посетителей по зимнейтропе в сравнении с летней при наличии одного и того же количества объектовосмотра: на лыжах скорость пере­движения больше, да и рассказ экскурсоводакороче зимой — ведь недолго и замерзнуть.

Познавательно-туристические тропы. Ихпротяжен­ность колеблется от нескольких десятков до нескольких сотенкилометров. Тропы такого типа чаще проклады­вают в зонах активного отдыха смалой плотностью населения, а также вблизи заповедников и национальных парковили в границах последних. Среди этого типа троп есть маршруты «выходного дня»средней протяженно­стью 20—30 км с местом для ночлега. Есть маршруты,рассчитанные на прохождение группой туристов в течение отпуска, обычно попутевкам. Характер движе­ния может быть различным: пешком, на лошадях, воднымтранспортом или комбинированным. Тропы, предназна­ченные для организованногопрохождения под руковод­ством проводника, имеют, как правило, значительнуюпротяженность (до нескольких дней пути), отличаются сложностью (горы,заболоченная местность, густая тайга и т.п.). Среди познавательно-туристическихбывают и сравнительно короткие тропы, прохождение по которым по той  или инойпричине опасно для посетителей.

Для зон отдыха, лесопарков, а такжедля некоторых туристических районов более характерны тропы, пред-1 назначенныедля самостоятельного прохождения. Они? должны быть тщательно размечены наместности и' снабжены не только специальными буклетами, но и, по возможностидостаточно большим количеством ин-| формационных щитов. Каждая самостоятельнооргани-1 зеванная группа перед выходом на такую тропу обязана пройтиспециальный инструктаж, который даст не­обходимые простейшие навыки борьбы снарушителями требований охраны природы на тропе.

Содержательная сторона такой активнойформы отдыха может иметь комплексный характер: знакомство с окружающейприродой, памятниками истории и культу­ры, наблюдение и оценка различных проявленийдея­тельности человека в природе, изучение и закрепление в практическихситуациях экологически грамотного по­ведения в окружающей среде. Тропы такоготипа можно использовать и для обучения узкоспециализированных категорийпосетителей.

Прогулочно-познавательные ипознавательно-турис­тические тропы по основной научно-информацион­ной ценностимогут быть ботаническими, зоологически­ми, геологическими.

Учебные экологические тропы. Этонаиболее специа­лизированные для целей обучения маршруты в природе. Ихпротяженность редко превышает 2 км из расчета проведения учебных экскурсий до 3часов. Такие тропы рассчитаны в первую очередь на посещение их учащи­мисяразных типов учебных заведений: школ, ПТУ, тех­никумов и вузов. Доступны они идля посещения отды­хающими. Движение по маршруту организуется преиму­щественнопод руководством педагога или экскурсовода из числа учащихся. Можно исамостоятельно посетить тропу, ориентируясь по указательным знакам и инфор­мационнымщитам. Тропы подобного типа должны быть легкодоступны для учащихся. Поэтомучаще всего такие маршруты прокладывают в зонах городских рекреаций:

в парках, лесопарках, зеленых зонах вблизи населенныхпунктов.

Основные посетители тропы —организованные учеб­ные группы от младших школьников до педагогов. Со­ответственнои время движения по тропе колеблется от 30—40 минут до трех часов. В целяхпропаганды эко­логических знаний учащиеся могут организовывать вре­менныегруппы посетителей из числа родителей или от­дыхающих в зоне тропы.

Наиболее совершенным вариантом учебнойэкологи­ческой тропы является ее сочетание с учебным кабине­том природы. Этонебольшое помещение в начале или в конце тропы, где с помощью современныхсредств обучения посетители могут получить дополнительную экологическуюинформацию, труднодоступную для на­блюдения при кратковременном маршруте.

По своему содержанию тропы такого типа комплек­сные.Прохождение по ним направлено на изучение объектов и явлений природы, назнакомство с культурой природопользования и развитие навыков экологической оценкиего результатов, а также воспитание у посетителей экологической этики. Примеромможет служить тропа «Пущинская» в Московской области.

От формы организации зависит и способ оборудова­ниятропы. Тропы бывают оборудованы информацион­ными щитами на каждойточке-остановке, столбиками-указателями и совсем немаркированные на местности.Первые тропы предназначены в основном для самостоя­тельного прохождения, но неисключается и проведение групповой экскурсии. Пример — тропа в Измайловскомпарке Москвы, где регулярно силами создателей тропы — школьников проводятсяэкскурсии.

По тропам со столбиками-указателямимогут идти либо организованные экскурсии, либо самостоятельные группы (илиотдельные посетители), но в этом случае их необходимо снабдить буклетами-путеводителями.

Существует и другая точка зрения:тропа природы должна быть максимально «дикой» и минимально обо­рудованной. Еесторонники считают, что тропа хороша тогда, когда экскурсовод может ее выбратьэкспромтом в любом месте: в лесу, лесопарке, по берегу реки и т.д.; чтодостаточно выбрать, запомнить маршрут, даже не маркируя тропу. Экскурсоводостанавливает слушателей возле заранее намеченных объектов и рассказывает оних, предварительно подготовишись по той или иной теме.

Все перечисленные выше типы учебных троп в идеаледолжны не только соответствовать природным и социально-экономическим условиямданного места, но и могут находиться в пределах одной территории.

  Организация тропы.

 Большую воспитательную роль играетсам процесс организации и оборудования учебных экологических троп. Еслипознавательные тропы природы вблизи или на терри­тории заповедных земельпрокладывают специалисты в рамках своего профессионального труда, то учебныетропы рассчитаны на организацию силами общественности и в первую очередьмолодежи. Опыт показывает, что инициаторами создания таких троп, как правило,выступают взрослые: ученые, педагоги, жур­налисты, общественные деятели, лидерыстуденческих коллекти­вов. С помощью местной системы информации формируется

общественное мнение. Одновременно создаетсяинициативная группа по организации учебной тропы. В нее желательно при­влекатьучителей разных предметов, старшеклассников, сту­дентов.

Важнейшим этапом в создании учебнойэкологической тропы является принятие официального документа, который даетюридическое право на ее организацию. В итоге всей организационной работысоздается единый документ — паспорт на экологическую тропу.

Паспорт на учебную экологическую тропу.

/>Местонахождение

/>Проезд далее пешком

/>Землепользователь

/>Постановление органов власти осоздании тропы

/> Значение тропы

/>Направление маршрута (указать азимуты, ориентиры наместности и расстояние между ними)

/>Режим использования

/>Необходимые мероприятия

/> Ответственный за охрану тропы

/> Шефствующие учреждения Тропа создана

/>Приложения: а) карта-схема маршрута

/>б) описание экскурсионных объектов

Организацияэкологической тропы:

Требованияк выбору маршрута.

Чтобы раскрыть смысл и основ­ные приемы выбора трассы иорганизации тропы, дадим крат­кую характеристику трех глав­ных требований,которым она должна удовлетворять

1.    Привлекательность троп для посетителейсклады­вается из трех компонентов: красоты природы, ее своеоб­разия иразнообразия.

Каждая тропа должна быть непохожа надругие. Это достигается не только проложением ее через особо привлекательныеприродные достопримечательности:

причудливые скалы, каньоны, пещеры ит. п., но и с помощью оформления, элементами которого могут быть разные длякаждой тропы типы мостиков-переходов, стоянок, маркировочного знака тропы и т.п.

Тропа не должна быть монотонной. Впроцессе бла­гоустройства территории необходимо добиваться смены закрытогопространства открытым, что разнообразит и усилит эмоции от восприятия различныхпейзажей.

Все три указанных компонента, изкоторых склады­вается привлекательность троп, как в фокусе должны сходиться приорганизации так называемых обзорных точек, т; е. площадок, находящихся обычнона возвы­шении, с которых наилучшим образом открывается па­норама местности.При выборе таких точек наряду с познавательными сведениями географического ибиоло­гического плана внимание уделяется сезонной смене ас­пектов, форм, красоки органолептических качеств окру­жающих растительных сообществ, а такжеакустичес­ким явлениям. Например, если на пути грот, то привле­кательныммоментом будет здесь не только уникаль­ность самого объекта, его формы, нотакже и своеоб­разное эхо — отражение от стенок грота звука голосов,проезжающей машины, пролетающего самолета.

Критерием выбора трассы тропы могутстать и нали­чие памятников архитектуры и этнографии, историчес­кие места. Сюдавходят и объекты, соединяющие в себе природную и историческую ценность: вековыедеревья, эрратические валуны, вулканические «бомбы», пещеры, целебныеисточники, считающиеся у местного населения священными. Как правило, с нимисвязаны определенные традиции и обряды, которые помогают сохранить памятники вих естественном со­стоянии.

Выбирая трассу тропы, наиболеепривлекательную для посетителей, нельзя забывать о необходимости соб­люденияприродоохранных требований. Маршрут слеует планировать таким образом, чтобы онпо воз-можности  обходил стороной места обитания редких видов  флоры и фауны,занесенных в Красную книгу или охраняемых специальными постановлениями.

2.  Доступностьдля посетителей — одно из самых главных требований при проектировании учебнойтропы — влияет прежде всего на выбор трассы. Необходи­мо чтобы учебная тропарасполагалась сравнительно недалеко от населенного пункта и чтобы к ее началувели хорошие подъездные пути: посетитель не должен ощущать физической и нервнойусталости к тому мо­менту, как он сделает первый шаг по тропе.

Сама трасса тропы не должнапредставлять боль­шой опасности или сложности для прохождения (слиш­ком крутыесклоны, длинные осыпи, скалы, большое число холодных бродов и т. п.), чтобыфизическая усталость не уничтожила способности наслаждаться пейзажем,стремления к познанию, восприимчивости к воспитанию.

Прокладывая тропу, выбирая маршрут иместа оста­новок, желательно как можно более тесно увязывать их со сложившейсярекреационной ситуацией, т. е. суще­ствующей системой наиболее привлекательныхдля ту­ристов объектов, и соединять их дорожками не под пря­мым углом, как этоеще, к сожалению, практикуется в городских парках, а так, как удобно самимпосетите­лями

3. Информативность, т. е. способность удовлетво­рятьпознавательные потребности людей в области географических, биологических,экологических и иных проблем, — непременное свойство троп. Большая часть из нихимеет явную биологическую направленность. Однако не менее важно создавать такиетропы, кото­рые раскрывают также географические проблемы, и прежде всегохарактер взаимодействия человека с при­родой.

Нельзя сказать, чтобы познавательные потребности были развитыу всех людей в одинаковой степени. И порой даже те, кто часто бывает втуристических похо­дах, приносят с собою воспоминания о длине маршрута, егосложности, о печальных или веселых приключениях и очень редко о жизни леса,зверей и птиц, о влиянии людей на жизнь природы.

Развитие способностей и потребностей к познанию природы натропе осуществляют с помощью буклетов, плакатов, щитов, рассказов экскурсовода,умелой плани­ровки тропы. Желательно, чтобы путь от одного уни­кального объектадо другого проходил по территории, на которой можно было бы показать весьспектр ланд­шафтов, типичных для данного района.

 С информативностью тропы связано и тообстоя­тельство, что учебные тропы создаются не только там, где есть большоеколичество уникальных объектов, пользующихся заслуженным вниманием и интересому населения, но и там, где их нет. В таких местах учебная тропа помогает лучшеи всесторонне ознакомиться с привычными ландшафтами и их элементами. При этомтак называемая минимальная учебная тропа должна быть спланирована такимобразом, чтобы дать вполне точное и достаточное представление о всей посещае­мойтерритории.

'Практически для всех компонентовприроды харак­терно еще одно свойство — ритмичность, чередование в рельефеповышений и понижений, в лесу — открытых и закрытых пространств, в погоде —сухих и дождли­вых дней, в хозяйственной освоенности — населенных и необжитыхмест. Все перечисленные свойства существу­ют в природе объективно, однаковосприятие их может быть значительно усилено умелым проложением трассы учебнойтропы.

Оборудованиеэкологической тропы.

Оно начинаетсяс прокладки на местности маршрута тропы и составления крупно­масштабнойкартосхемы. Целесообразно провести обследование местности радиусом 50 м отполотна тропы, чтобы выявить и картировать интересные экскурсионные объекты илинаметить места для их последующего создания.

Эта работапроводится во время внеклассных занятий с группой учащихся, которые увлекаютсякартографией, совместно с будущими экскурсоводами. Лучше, если руководит такойра­ботой учитель географии Желательно, чтобы постоянными консультантами этойрабочей  группы были учителя биологии, истории, труда, худо­жественноговоспитания. При необходимости для консультации могут привлекаться местныеспециалисты.

После изготовления картосхемы на одиниз экземпляров наносится обозначение всех имеющихся на местности объектовэкскурсий. На другом экземпляре карты обозначаются те объекты, которыепланируется создать в ходе оборудования тропы. Предварительно инициативнаягруппа совместно с консультан­тами тщательно обследует маршрут тропы и, всоответствии с конкретными условиями, выявляет места установки информа­ционныхдосок, экологических знаков и указателей, оборудова­ния обзорных точек,мостиков, переходов, мест отдыха. Опыт показывает, что для школьников всеобозначения па рабочей картосхеме лучше проводить нумерацией. На том месте, гдерасположен экскурсионный объект, на карту наносят точку, пишут порядковую цифруи обводят кружочком. Для удобства работы экскурсоводов цифровые обозначениялучше проводить цветными фломастерами. Так, например, все натуральные объектыобозначают зеленым цветом, антропогенные   красным, ин­формационные — черным.На оборотной стороне карты д.пог пояснение к цифровым обозначениям.

Нередко необходимые экскурсионныеобъекты экологической тропы расположены в стороне от маршрута или вовсе отсутст­вуют.Вместе с активом учащихся учитель-организатор плани­рует работу по комплектациитропы необходимыми объектами  Например, можно использовать покинутые, но хорошосохранивши­еся гнезда птиц, особенно врановых, хищников. Их аккуратно переносяти укрепляют в естественной обстановке в зоне тропы.

Опыт показывает, что на посетителейтропы разного возраста положительный воспитывающий эффект оказывают результатытруда школьников по защите и улучшению природного окру­жения. Поэтомуцелесообразно, чтобы вдоль маршрута тропы учащиеся выполняли разнообразныеобщественно полезные дела природоохранительного характера. Для этого можнорекомендо­вать создание микрозаказников для насекомых, пробных площа­док сискусственными гнездовьями и кормушками для птиц. Их успешно можно использоватьдля проведения исследователь­ской работы школьников в рамках изученияпрограммного материала по зоологии и внеклассных занятий. Полученные учащимисярезультаты и выводы исследовательской работы на пробных площадках используютсяэкскурсоводами для экологи­ческого просвещения посетителей тропы.

Целый ряд объектов школьники могутсоздать своими руками, искусно вписав их в ландшафт, окружающий тропу,например, на небольшом лесном ручье соорудить плотину. Установить поблизостинатуральные погрызы деревьев этими животными.  А в ближайшем к тропе оврагеможно создать модель почвоэрозионного процесса и показать способы борьбы с этимгрозным явлением разрушения почвы.

Одной из задач экологического образованияявляется форми­рование бережного отношения к лекарственным, редким и ис­чезающимвидам. На внеклассных занятиях школьники могут заложить в зоне маршрута тропысерию ботанических площа­док. На них с учетом экологических требованийвысаживаются лекарственные растения, редкие или исчезающие виды растений,характерные для данной местности. Опыт показывает, что не следует обозначатьтакие растения указателями, сведения о них целесообразно включать в рассказэкскурсовода или текст буклета.  

Известно, что обугленные пятна кострищразрушают природ­ную среду. Особенно много их в зонах неорганизованного отдыха.Наблюдения показывают, что большинство любителей посидеть у костра на природене владеют навыками оборудования очага и последующего восстановления почвы наместе горевшего огня. Этот важный элемент экологической культуры поведения вприроде важно всемерно пропагандировать на маршруте тропы. Полезно оборудоватьв зоне маршрута тропы показатель­ное место отдыха с очагом.

Для обучения посетителей правиламвосстановления поч­венного плодородного слоя на маршруте тропы целесообразноиметь кострище со снимаемым дерном, образцы восстановленной почвы на старыхкострищах. Особое эмоциональное воздействие  ;

производит на многих посетителей тропысравнительный показ экскурсоводом кострищ разного возраста. На них видно, как . много требуется лет, чтобы на сожженной земле снова зазе­ленела трава.

Вся работа по оборудованиюэкологической тропы проводит­ся в определенной последовательности. После тогокак выявлен перечень объектов, которые нужно изготовить и установить на тропе,в школах, участвующих в создании такого учебного кабинета в природе,организуется конкурс на лучший проект каждого искусственного сооружения.Руководят конкурсом учителя художественного воспитания и трудового обучения приконсультации учителей биологии и географии. В нем участвуют дети среднего истаршего возраста. Специально создается жюри для оценки проектов. В его составвходят педагоги, родители, шефы, представители общественных организаций,старшеклас­сники. В торжественной обстановке, на общешкольной встречеобъявляются лучшие проекты, а их авторы поощряются. Впоследствии по этимпроектам школьники на уроках труда и внеклассных занятиях делаютсоответствующие изделия и устанавливают их на мест­ности. К изготовлениюотдельных крупных объектов привлекаются шефы, родители, общественность.Школьники гордятся своим участием в настоящем деле и, что особенно важно, неразру­шают плоды своего труда и своих товарищей.