Реферат: Школа семейного типа

МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

НИКОЛАЕВСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ В.О.СУХОМЛИНСКОГО

ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Школа семейного типа

/>

Творческая работа

Студентов 262группы

Физико-математическогофакультета

ЧернецкойОльги

АндрейчукаИвана

Левченко Юрия

Научныйруководитель:

кандидатпедагогических наук,

 доцент

СоколовскаяА.С.

Николаев 2003

Содержание

Вступление

 IОбщаяинформация о школе

   1. Начальная школа

    2. Школа II-IIIступеней

IIУставшколы

IIIШкольные предметы и их значение

IVРасписаниеуроков

VПедагогикапринуждения

VIШкола семейного типа

Вывод

bagref@ukr.net

Вступление

Древнюю Грецию можно поправу назвать точкой отсчета зарождения Европейской культуры. Цельное,необычайно гармоничное сплетение образования, культуры, искусства во всех егопроявлениях и сегодня можно считать одной из вершин развития общества. Грекибольшое внимание уделяли обучению и воспитанию подрастающего поколения. Наравнесо знанием языков, математики, литературы, стояли занятия музыкой, театральнымискусством, рисованием. Отличная физическая форма считалась обязательной нормойи здесь спортивные упражнения переплетались с преподаванием основ правильногопитания, ухода за своим телом и рациональным использованием внутреннихрезервов. В развитии физических, духовных и интеллектуальных способностей ничтоне выделялось как основное и второстепенное, и объединив это с осознаниемокружающего мира, себя в нем, и навыками разумного управления этой сложнойгармоничной системой, мы получаем ту идеальную модель, которой мы хотимследовать.

Общая информация о школе

Начальная школа

Обучаются дети 6-9 летв классах с 1-го по 4-й. Уроки по 35-45 минут ведут учителя предметники.

Составные части учебнойпрограммы:
украинский,русский, английский и французский языки;
математика, логика, шахматы;
предмет «Мир вокруг нас», изобразительное искусство, художественныйтруд, музыка, хореография, сценическая пластика;
общая физическая подготовка, оздоровительная гимнастика.
Всепредметы в нашей школе делятся на четыре блока:
Словесный блок: украинский, русский, английский и французскийязыки.
Математический: математика, логика,  шахматы.
Художественно-культурный блок. В этом блоке представлены основывсех естественных наук: зоологии, географии, ботаники, анатомии в программе“Мир вокруг нас”, а также основы истории, народоведения, музыки, этики,изобразительного искусства, художественного труда, хореографии, основытеатрального искусства и элементы психотренинга.
Физкультурно-оздоровительный блок: оздоровительная гимнастика,акробатика, занятия по общему физическому развитию и элементы валеологии.

Могут ли дети в стольюном возрасте усвоить такой объем информации? — Могут. И не перегружаясь, еслиучиться, играя, если в классе не больше 10 человек, если преподаватель, помимовысокой квалификации, творчески подходит к своему делу, если обязательными иважными считаются такие предметы как хореография, акробатика, занятия по общейфизической подготовке. И еще этому способствует использование межпредметныхсвязей, не только внутри блока, но и гораздо шире, что втягивает в активнуюработу школьную библиотеку, охватывает работу над созданием спектаклей.

Также функционирует Школа развития (группа подготовки к школе) для детей пятилетнеговозраста.

Школа II-III ступеней

Обучаются дети 9-16 лет в классах с 5-го по 11-й

Составные части учебной программы:
украинский, русский, английский и французский языки, украинская и зарубежнаялитература; математика (с 7-го класса — алгебра и геометрия), информатика (с5-го класса), история, география, биология, физика, химия, основы правоведенияи экономики;
изобразительное искусство, музыка, художественный труд;
общая физическая подготовка, оздоровительная гимнастика УШУ;
хореография, сценическая пластика, основы веб-дизайна и журналистики.
 

Устав школы

Обешколы работают полный день с 8.00 до 18.00 (начальная школа — по пятидневке).Кабинетная система, малые учебные группы (количество учеников в классе — 10—12человек). Школьное питание (трехразовое для старших и  малышей). Дневныепрогулки. Дневной сон для учеников 1-х классов.

Врасписания обоих школ входят обязательные занятия со школьными психологами(индивидуальные и групповые). Проводится регулярный осмотр детейврачом-педиатром. Работает музыкальная студия (гитара, фортепиано). Дети (по ихжеланию и с согласия родителей) посещают зал акробатики, бассейн и секциюскалолазания. При Школе организована утренняя и вечерняя развозка детей помаршрутам в пределах города.

Как организовано обучение?

Мыначинаем с тех вещей, которые дети больше всего любят и лучше всего делают. Изэтой деятельности, когда задания усложняются, проявляются умения и способности.Этот подход применяется на всех уровнях. Поэтому в нашей школе нет предметов,«нелюбимых » детьми. Ключ к решению этой проблемы — в том, чтобыпредставить каждый предмет в правильное время (период развития ребенка) иправильным образом, чтобы он заинтересовал и стимулировал ребенка.

Школьный день

Особенность подхода — в организации школьного дня. Академическая работа в классахпроисходит в утренние часы, когда дети наиболее восприимчивы и разбужены. Серединаучебного дня отдана искусствам и иностранным языкам. Предметы, требующиеучастия конечностей и физической активности падают на третью, заключительнуючасть дня, когда энергии у ребят больше, а способность к концентрацииснижается.  Некоторые предметы ведет сам классный учитель, некоторые — другие учителя-специалисты. Разнообразие предметов одного дня позволяет будить интересребенка и стимулировать его способности.

Как обстоят дела с домашними заданиями, экзаменами и оценками?

Когдадомашнее задание дается детям в начальной школе, это обычно делается либо дляродителей, либо для «репутации» школы как учебного заведения, но этоне отвечает нуждам детей этого возраста. Не существует письменной работы,которую дети этого возраста способны сделать самостоятельно. Тем не менее, еслиони переживают, свой школьный опыт с энтузиазмом, они придут домой с желаниемпоказать и поделиться тем, что они делали в школе. Задания на дом начинаются втретьем или четвертом классах. Что бы ни было задано на дом, это должно стоитьпотраченного времени и быть тем, чем можно гордиться. Контрольные исамостоятельные работы по математике,  иностранным языкам даются по усмотрениюучителя. Тем не менее, формальные экзамены и контрольные работы не нужны.Учитель обязан знать каждого ребенка и его работу настолько хорошо, что частыепроверки знаний становятся лишними. Кроме того, это дополнительные затратыдрагоценного времени, которое может быть потрачено с большей пользой. Конечно,дети сдают экзамены, которые требует государство, но они не используются длявнутренних целей школы. Оценки не выставляются. Родительские собрания идетализированные характеристики детей составляют расширенную и точную оценкупрогресса каждого учащегося, а также его проблем, содержат дополнительную информациюдля родителей о том, как обогатить жизнь ребенка дома. Оценки и контрольныеработы могут присутствовать в старшей школе, тогда, когда дети будут готовитьсяк поступлению в высшие учебные заведения.

Школьныепредметы и их значение

ВІТАЄМО, ЗДРАВСТВУЙТЕ,HELLO, BON JOUR!

Так исторически сложилось, что место, где мы живем — центр зарожденияславянской культуры, колыбель Киевской Руси. В  Украине всегда был большойпроцент русскоязычного населения. Многим из них и сейчас кажется нелегкойпроблема перехода на государственный украинский язык. Выучить еще можно, а вотполюбить… В нашей школе этой проблемы нет. Уроки ведутся на украинском языке,а в общении — тебе ответят на том языке, на котором ты задал вопрос. Нокрасочные и интересные уроки народоведения, валеологии, краеведения, знакомствос украинской литературой, музыкой и искусством, “спілкування” спреподавателями-носителями литературного украинского языка и конечно жеспектакли — “Веснянка”, “Вечорниці”, “Свято Калити”, все это в комплексесоздает атмосферу, в которой общаться на украинском языке становитсяестественным и необходимым.

Наша мечта, чтобыребята между собой говорили на четырех языках. На это направлены занятияанглийским и французским. Большой ассортимент обучающей литературы,аудиозаписи, видеофильмы, компьютерные программы помогают поддерживать интересребят к этим предметам. Но главный акцент делается на разговорной речи, аcпектакли на этих языках — это наш творческий отчет и праздник для всех.

ВСЯ НАША ЖИЗНЬ — ИГРА

Театр являетсясвязующим звеном между всеми предметами. За основу спектаклей берутсяпроизведения детской мировой литературы. Это  “Снежная королева”, ”ПитерПен”, “Золотой ключик”, “Дюймовочка”, “Старик Хоттабыч”, “Карлсон, которыйживет на крыше”, «Пеппи Длинныйчулок», “Красная шапочка”, “Алиса вСтране Чудес” на английском и французском языках.

 Где по-настоящему:требовательный сценарист, строгий режиссер, декорации, волнения передспектаклем и… овации зала. Преподаватели играют вместе с ребятами. Ничто такне сближает, как совместные тревоги и радости творчества. Лучше один разувидеть, чем сто раз услышать. Видеокассета со спектаклями и любимыми уроками,позволяет увидеть то же сто раз. Это наш традиционный подарок в конце учебногогода. Каждому спектаклю предшествует серьезная подготовка. На урокаххореографии и сценической пластики ребята  вырабатывают “сценичный” голос,раскрепощаются. На уроках изобразительного искусства и труда они на времяподготовки к спектаклю, придумывают эскизы костюмов, грима, декораций. Но это толькона некоторых уроках, а на остальных —

«ГОРОДМАСТЕРОВ»

Уроки труда имеютнесколько направлений и читают эти занятия различные преподаватели.

Вышивание, вязание,макраме, плетение из бисера, изготовление поделок из кожи, мягкая игрушка,инкрустация соломкой, флористика и композиции из искусственных цветовперемежаются с оригами, бумажной пластикой, искусством аппликации,моделированием с элементами электродела.

При школе работаеткерамическая мастерская, где ребята учатся относится к своему изделиюпрофессионально: удовольствие — удовольствием, но качество и художественнаяценность в первую очередь.

Эти же требования и науроках изобразительного искусства. Чтобы хорошо рисовать, надо знать жанры,техники, приёмы. Когда и как они возникли, какие секреты построения композициииспользовали известные мастера. Ну а результат этого — вернисажи, не менее 6—8в год. Кроме того, стены классов украшают картины и панно, созданные на уроках.Ребята с удовольствием демонстрируют фотокаталог своих работ.

ЧТОБЫ ТЕЛО И ДУША БЫЛИМОЛОДЫ —

надо научитьсячувствовать, любить и развивать их. Поэтому в физкультурно-оздоровительномблоке у нас представлены разные направления и занятия проводят специалисты вэтих областях.

Гимнастиканетолько развивает гибкость и пластичность, но и требует терпения, осознания ичувствование каждого своего органа, умения правильно распределять энергию,учит, что физическое развитие напрямую связано со здоровьем и интеллектуальнымивозможностями человека. В цикл занятий помимо упражнений входит массаж каждогоребенка, обучение приемам самомассажа для профилактики остро-респираторных идругих заболеваний.

Акробатика —название говорит само за себя, но чтобы достичь результатов в этом виде спорта,надо уметь правильно регулировать дыхание, отлично бегать, хорошо прыгать,быть ловким и выносливым. Это нелегко. Трудно в этом возрасте требовать отребенка сознательной готовности жертвовать удовольствием просто пошалить,расслабиться, а то и полениться…

Поэтому третьенаправление — спортивные игры, эстафеты, веселые конкурсы.

ПРОФИЛАКТИКА ЧАСТОИСКЛЮЧАЕТ ЛЕЧЕНИЕ

Наши медики считают,что можно предотвратить любое заболевание, используя профилактические способы,сочетая восточную и европейскую медицину. Регулярный осмотр, дыхательнаягимнастика, обязательный массаж, фототерапия, физиопроцедуры и ежедневнаяобработка помещений при помощи бактерицидных облучателей, эфирных масел идругих дезинфицирующих средств значительно снижают заболеваемость детей, ноглавное, это нежелание самих ребят болеть. Ведь тогда они пропустят что-тоочень интересное, окажутся вдали от друзей-ровесников.

ПЕДАГОГИКАПРИНУЖДЕНИЯ

В процессе обучения ребенокне только постигает основы наук, но и формирует свою самооценку, уровеньпритязаний, установки на жизненные успехи или неудачи, свое отношение к людям.Учебные победы или поражения, — хотя это трудно как-то измерить, — имеют неменьшее влияние на становление характера ребенка, чем на его интеллект,эрудицию и познавательные интересы.

Хорошо известно, что вподавляющем большинстве общеобразовательных школ только 25 — 30 % учащихсяуспешно усваивают наиболее трудные предметы: математику, физику, химию, языки.Остальные либо лучше справляются с гуманитарными предметами, либо плохоуспевают почти по всем. Как чувствуют себя школьники, которые десять лет читаютв глазах учителей и более способных товарищей, что они люди второго сорта?Разумеется, по-разному — в зависимости от характера, но одно можно сказатьопределенно: они защищаются от сознания собственной неполноценности всемидоступными им способами. Фундаментальная человеческая потребность всамоутверждении заставляет их занижать ценность школьных знаний,любознательности, старательности, исполнительности — словом, всего того, чтосвязано с образом хорошего ученика и хорошей успеваемости. В противовес этомудемонстрируется независимость и различные признаки взросления: брутальность,курение, демонстративный интерес к противоположному полу.

Всем известна школьная“субкультура сопротивления”, куда входят и издевательские проделки надучителями, присвоения им прозвищ, всякие виды обмана, неодобрительное отношениек “зубрежке”. Такая субкультура в штыки встречается педагогами, что мотивирует“педагогику принуждения”, создает обстановку взаимной недоброжелательности. Всеэто происходит в годы становления характера и не проходит бесследно, формируя удетей на всю жизнь определенные стереотипы поведения. Пожалуй, наиболее заметноэто проявляется в отношении ко всему тому, что связано с понятием “культура” и“интеллигентность”: к классической литературе, музыке, театру, философии,культуре речи; все это вызывает у многих людей явную или плохо скрываемуюантипатию, поскольку ассоциируется со школой, учителями, ханжеством иначетничеством.

Создается великийпарадокс, заключающийся в том, что получение образования имеет “довесок” в видепсихологического дискомфорта и негативного отношения к культуре.

Каковы же причины массовойнеспособности школьников качественно усваивать важнейший учебный материал?

В педагогической теориии практике принято объяснять это недостаточной методической квалификациейпедагогов и, в еще большей степени, — отсутствием полноценной помощи со стороныродителей. Однако назовем вещи своими именами: далеко не все ученики в принципеспособны в реальных школьных условиях хорошо успевать по наиболее сложнымпредметам. (Речь идет именно о реальных условиях с реальными, типичнымиучителями и родителями.) В каких-нибудь особых, экспериментальных условиях,очевидно, можно добиться от среднего ученика высоких результатов (развивал жепсихолог А.Н.Леонтьев — в условиях эксперимента — музыкальный слух у людей,лишенных его от природы), однако в массовой практике это бывает крайне редко.Вот и возникает вопрос: не слишком ли велика та “психологическая цена”, которуюплатят за среднее образование две трети наших учащихся?

Закономерно возникает идругой вопрос: а как сложилось такое парадоксальное положение, существующее ужене один десяток лет? Пытаясь на него ответить, мы наталкиваемся на одноинтересное историческое явление. Еще в прошлом столетии, в эпоху преобладающейнеграмотности, образование казалось неоспоримой ценностью, которой никогда неможет быть достаточно и слишком много, его чем больше, тем лучше. Отношение кобразованию напоминало отношение хронически голодающего к пище, когда кажется,что всегда будет мало, всегда будет хотеться больше. Эта установка,складывавшаяся в течение многих веков, в значительной мере, работает и сегодня.Однако на практике потребность в знаниях и возможности каждого человека совсемне безграничны и очень различны, их часто ограничивают его волевые иинтеллектуальные данные. Вот и получается, что многим дают образование вопрекиих способностям и воле, что, конечно же, способно вызвать только неприязнь кнему.

В развитых странах побочный эффект всеобщего образования был осознан нанесколько десятилетий раньше. В США широкая дискуссия по этой проблеме прошлаеще в 1920—30 годах. Практическим результатом стало то, что в большинстве школучащиеся получили значительную свободу в выборе учебных предметов, т.е.психологический комфорт учеников рассматривался как явно приоритетная ценностьпо сравнению с массовой школьной успеваемостью.

Однако уже в 1970 годы слабые знания многих детей были оценены как угрозанаучно-техническому могуществу страны, в результате чего последовали реформы,направленные на достижение компромисса между усилением учебной требовательностии учетом индивидуальных возможностей учащихся.

РАЗ-ДВА-ТРИ-ЧЕТЫРЕ-ПЯТЬ...

Очевидно, решениепроблемы успеваемости связано, в основном, с дифференциацией учебных программ всоответствии со способностями и склонностями учащихся. Это уже в какой-то мере,хотя не всегда удачно, пытаются делать в наших массовых школах. Однако разницав учебных успехах школьников, будучи смягченной, все же остается, а, значит,нужно искать и другие решения.

Во-первых, это, безусловно, повышение качества преподавания, приданиеему более занимательного и, где возможно, игрового характера, не утрачивая приэтом его содержательности и глубины.

Во-вторых, это выявление ведущих интересов и способностей каждогоребенка и предоставление ему возможности развивать их на уроках, а такжефакультативных занятиях по интересам, в процессе внеклассной работы.

В-третьих, это улучшение, гуманизация техники оценивания истимулирования, использование 12-бальной системы более гибкой, позволяющейизбежать обезличивания и негласных ярлыков, определяющих репутацию ученика.

В-четвертых, это проведение разнообразной внеклассной работы: постановкаспектаклей, занятия в музыкальных, хореографических, художественно-прикладных,спортивных кружках и секциях, — работы, дающей возможность проявить себя всем,позволяющей не ограничивать самоутверждения детей лишь их успехами в учебе.

В-пятых, это дифференциация учебных программ в старших классах в зависимости отинтересов и склонностей учащихся, создание профильных классов с ориентацией наопределенные высшие учебные заведения или профессии.

ШКОЛАСЕМЕЙНОГО ТИПА

Таким образом, мыприходим к представлению о школе новой формации, которую мы условно назвали“школой семейного типа”.

В ее фундамент должны быть положены следующие четыре принципа (отнесенные как кученикам, так и к педагогам):

         • учеба — удовольствие
            •  всестороннее развитие
               •  забота о здоровье
                  •  психологический комфорт

Очень важно поставить ипреподавателей, и учеников “по одну сторону баррикады”. Как этого добиться?

Главную роль здесьпризван играть школьный психолог. Именно он находится в центре треугольника“родители-ребенок-учителя”. Приведем пример.

Знакомство со школой уребенка начинается с “игры”.

Психолог предлагаетяркие картинки, забавные шарады, загадки, определяет уровень мотивации кобучению, виды памяти, устойчивость внимания и т.д. В зависимости отрезультатов тестирования ребенок определяется в группу.

Педагоги внимательноприслушиваются к рекомендациям психолога: с этим ребенком надо быть особенноосторожным — у него повышенная тревожность, не контактен, а этот, хоть и развитне по годам, но неусидчив, его интерес надо постоянно “подогревать” сменой иразнообразием форм заданий.

Для того, чтоб ребенок“раскрылся”, требуется контакт, полное доверие, уверенность маленькогочеловека, что его не обманут, не выдадут его тайну. Психолог выслушает,подскажет, посоветует, но никогда не будет обнародовать секрет. Рекомендациипедагогам, родителям — только в такой форме он может вмешаться в ситуацию.

ОцениваниеI классе

На каждом занятии засвою работу на уроке малыши получают не традиционные баллы, а фишки —кружочек, квадратик или треугольник. Один кружочек приравнивается к двумквадратикам и четырем треугольникам. Каждый блок предметов имеет свой цветфишек. Фишки можно обменивать “внутри” своего цвета: 2 желтых квадратика нажелтый кружок и т.д. Десять кружочков — и на большой красочной картине, гдеизображены замки, корабли, а между ними пунктиром вьется дорожка, — можносделать шаг! Передвигаются фигурки ребят — их фотографии. Тех, кто попадает взамок, ожидают интересные сюрпризы — награды, конкурсы, где ведущим становитсяпобедитель. А в конце пути — чудесный голубой корабль! — он повезет ребят наследующий год в новую игру, в новое путешествие по стране знаний.

Но как быть, если“самые сильные” уже на корабле, а другие только на подходе?

Для победителей — новаяигра: кто первым построит свой домик, где каждому предлагается еголичная картина — дом, деревья, палисадник — и все изображения имеют прозрачныеокошечки — кассы. Дом строится из желтых и красных кирпичей. Желтые кирпичи —это отличные оценки в словесном блоке. Красные — в математическом,физкультурно-оздоровительный блок — это листья на дереве: ушу — желтые,хореография — салатные, спортивные игра — оранжевые, физкультура —темно-зеленые.

Успехи в природоведении превращаются в цветы перед домом, в изобразительномискусстве — в стены домика, в музыке — в голубые колокольчики и т.д. А в каждомокошке домика фотография владельца этой веселой усадьбы. Но продвигаются подорогам между замков и строят свои домики ребята один раз в неделю, вусловленный и долгожданный час. А где же хранить свои фишки все это время? Дляэтого существуют маленькие паспорта — фотоальбомы. Каждый день недели имеетсвой цвет, и в эту страничку ребята вкладывают свои фишки, отсюда их достаютдля обмена. В паспорте есть и необходимые сведения, которые помогают ему в пути— имена преподавателей и кураторов, режим дня, расписание занятий. Сюда можновставить и фотографии после участия в спектакле или музыкальном концерте.

Вывод

В жизни каждого  человека образ школы нетленен и трепетен.Что бы ни осталось за спиной: церковно-приходская школа или гимназия, советскаяшкола со шкрабами или элитный уголок знаний для избранных, с особым упоением инежностью произносится одухотворенная фраза: «Когда я учился вшколе...». Потому что у нас школа — это период осязаемого детства иромантического юношества, когда делаются жизненные открытия и переживаетсяпервая любовь.

Школа же НАШЕГО детства, открывшая двери на стыке веков в миродухотворения и мечты, блестящих порывов и побед, утверждающих тебя в жизни.

Наша главная цель состоит в том, чтобы дать ребенку всестороннееклассическое образование при сохранении его здоровья. Мы поощряем развитиеталантов наших учеников, мы хотим видеть их независимыми, уверенными в себегражданами нашей страны