Реферат: Формирование интереса подростков к народной музыке через их участие в фольклорных ансамблях

/>Министерство общего и профессионального образования

Ростовской области

Каменский педагогический колледж

КУРСОВАЯРАБОТАпо методике музыкиФормирование интереса подростков кнародной музыке через их участие вфольклорных ансамблях.Автор: Крылова Олеся Олеговна4 «Б» курс школьного отделенияРуководитель: Боричевская И.Н.г. Каменск-Шахтинский2001 г.
Содержание

Введение… 3

ГлаваI.  Особенность музыкального развития в подростковом возрасте      6

1.1.Музыкальная характеристика детей подросткового возраста… 6

1.2.Раскрыть понятия «музыка серьезная и музыка легкая»… 6

1.3.Взаимоотношение легкой и серьезной музыки… 8

1.4.Народные песни… 8

1.5.Донское казачество… 11

ГлаваII. Система педагогической деятельности по формированию интереса учащихся кфольклорной музыке… 12

Заключение… 21

Литература… 22

Приложения… 23

Введение

Вопросы в связи с обстановкой музыкального образования и воспитанияв современной школе и обществе являются в настоящее время особенно актуальными.Данная проблема очень важна, т.к. дети очень мало знают о русской музыке ирусском фольклоре. А ведь дети обязательно должны знать культуру своей родины ивсе, что непосредственно с ней связано.

Фольклор – это коллективное художественное творчество народа.Поэтическое народное творчество веками вбирало в себя жизненный опыт,коллективную мудрость трудящихся масс и передавало их малдшим поколениям,активно пропагандируя высокие нравственные нормы и эстетические идеалы.

Фольклор имеет ясно выраженную дидактическую направленность. Многоев нем создавалось специально для детей и было продиктовано великой народнойзаботой о молодежи — своем будущем. Фльклор «обслуживает» ребенка ссамого его рождения. С незапамятных времен живут в народном быту колыбельныепесни, детские «попевки», «частушки», «потешки».

Фольклор увлекает детей яркими поэтическими образами, вызывает уних положительные эмоции, укрепляет светлое, жизнерадостное восприятие жизни,помогает понять, что хорошо и доступно, что красиво и что некрасиво.

Произведения, созданные специально для детей,  составляют особуюобласть народной поэзии — детский фольклор. И теоретики-педагоги, ивоспитатель-практики неоднократно подчеркивали высокие педагогические качестваадресованных детям произведений фольклора: глубокое проникновение в психикуребенка, тонкий учет особенностей детского восприятия, отутствие навязчивыхпоучений.

Но достоянием ребят является не только эта область народноготворчества. Им принадлежит все лучшее в фольклоре, вся его классика.

Народная поэзия раскрывает самые существенные связи изакономерности жизни, оставляя в стороне индивидуальное, особенное. Фольклордает им самые главные и простые понятия о жизни и о людях. Он отражаетобщеинтересное и насущное, то, что затрагивает всех и каждого: труд человека,его взаимоотношения с природой, жизнь в коллективе. Детям импонируетсвойственная народному творчеству поэтизация природы, удивление и ее могуществоми красотой, восхщение силой рук и ума человека. Фольклор воспитывает у детейэстетическое отношение к природе, к труду, ко всей окружающей действительности,учит видеть прекрасное в человеческих отношениях.

Близостью народного искусства детскому возрасту, великойэмоциональной силой и выразительностью его образов определяется местопроизведений фольклора в музыкальном обучении детей. Учитывается, чтопроизведения фольклора дают богатейшие возможности для умственного развития, ив особенности для эстетического и нравственного воспитания учащихся.

В настоящее время многие дети среднего возраста, мало знаютнародные песни и мало знакомы с русским фольклором, мола существуе ансамблейнародного тт принять в них участие и многие дети так и не заинтересованырусским народным творчеством.

Поэтому в качестве темы нашего исследования мы определили:«Формирование интереса подростков к русскому народному творчеству, черезих участие в фольклорном ансамбле». В качестве объекта исследованиярассматриваем деятельность учителя по развитию интереса учащихся к русскомународному творчеству.

Предметом исследования предстают условия и факторы успешнойдеятельности при создании фольклорного ансамбля.

Целью исследовательской работы выступают правильнаяорганизация фольклорного ансамбля и работа с ним.

Дляэтого необходимо решить следующие

Задачи:

1.   Развитие детских фольклорныхспособностей.

2.   Развить навыки и уменияправильного звуковедения, плавного исполнения, исполнения народных песен вхарактере.

3.   Изучение истории Донскогоказачества.

4.   Сплачение детского фольклорногоколлектива, воспитание лучших человеческих качеств.

5.   Воспитывать любовь к Родине,природе, родному краю.

Для эффективного разрешения поставленных задач была использованаследующая совокупность методов по эстетическому и нравственномувоспитанию детей: словесные, стимулирующий, эмоциональной драматургии,контролирующие.

Базой нашего исследования являлась средняя общеобразовательнаяшкола п. Васильевского.

Глава I.  Особенностьмузыкального развития в подростковом возрасте

1.1. Музыкальная характеристика детейподросткового возраста

Каждый возрастной период развития ребенка отмечен своимиспецифическими особенностями. Для нашего исследования исключительно важнообратиться к музыкальной характеристике детей подросткового возраста.

Общепринято считать, что подростковым возрастом является возрастдетей примерной от 12-14 лет.

По признанию ряда психологов, основной деятельностью ребенка даннговозраста является учение-приобретение и накопление систематических знаний обокружающем мире, природе и обществе, интеллектуальное развитие, и конечно же,музыкальное развитие.

В этом же возрасте дети начинают увлекаться не высококачественноймузыкой, слушают отечественную и зарубежную «попсу», то естьувлекаются легкой музыкой, а серьезную музыку и исконно-рускую народную невоспринимают всерьез и забывают, что они вообще существуют. В особенностиконечно подростки перестают проявлять интерес к русскому фольклору.

1.2. Раскрыть понятия «музыкасерьезная и музыка легкая»

В связи с этим детям нужно дать понятия легкая и серьезная музыка,показать различия между ними.

Вопрос о соотношении легкой и серьзной музыки — это острый вопрос,особенно в молодежной среде, так как массовая культура играет отрицательнуюроль: трудно различить низкопробную легкую музыку от музыки высокого качества,что между ними нет четкой границы, хотя есть существенный признак — развлекательность.

Легкая музыка, легка по содержанию и легка по восприятию, этоважно, так как серьезные, глубокие по содержанию произведения не вполнедоступны.

Дети должны задуматься над проблемой в поп-музыке — не поддаватьсяее гипнозу, оценивать ее вместе с детьми, с духовно-человеческих социальныхпозиций, чтобы дети опирались на запас знаний и интонационный, слуховой опыт.

Рассматривать проблему вокально-инструментальных ансамблей, чтобыони поняли, что интерес, рост и количество не всегда подкрепляются ростомпрофессиональной подготовки: сочинителей, исполнителей и слушателей.

Слушателями поощрялся невысокий уровень исполнителей икомпозиторов, те же, в свою очередь, снижают музыкальный уровень слушателей,которые не умели отличить хорошее от плохого, отсюда низкопробность ибезграмотность.

Рассмотреть с детьми проблему обработок народных песен. Объяснить,что это композиторское понимание народной музыки. Конечно, это зависит отталанта, от мастерства и бережного обращения к ней.

1.3. Взаимоотношение легкой и серьезноймузыки

Так же надо показать детям, что легкая и серьезная музыкавзаимосвязаны между собой. Надо привести их к выводу, что легкая ралекательнаямузыка не только внедряется в серьезную, трагедичную, но и играет важнуюдраматургическую роль.

Что и в фольклоре соединены легкая и серьезная музыка и ониотражают разные стороны народной жизни и они не разделены.

Вывод: ткаим образом подвести детей к выводу, что и легкаямузыка должна отвечать требованиям художественного вкуса, и трудность ее в том,что нет четкой и разграничительной линии в такой музыке. Поэтому важно знать,какую музыку ты слушаешь, и как она влияет на твое развитие.

1.4. Народные песни

Главный образом внимание детей надо обратить на русские народныепесни, так как это исконно русская культура, а подростки в основном ее изабывают.

А ведь песни — самый массовый и популярный жанр фольклора. Их поетвесь народ, от мала до велика. Поистине, песня — душа народа. Извечные народныестремления к добру и красоте нашли в ней глубокоэмоциональное ивысокхудожественное выражение. Песни духовно объединяют людей, воспитывают вдухе народных нравственно-эстетических идеалов целые поколения. Благодаря своейисключительной задушевности и искренности, народное песенное творчествооказывает самое непосредственное и глубокое воздйствие ина эмоциональный мирдетей и подростков.

В течение веков в народе сложились специальные песни для детей:колыбельные, игровые, плясовые и т. д. Педагогическое чутье подсказывало ихбезымянным творцам, что нужно детям, чем можно заинтересовать, порадовать их.

Издавна народ придает своему песенному творчеству большоевоспитательное значение. Песни не только развлекают, но и обогащают новымивпечатлениями, дают им яркие образы окружающей действительности, учатрадоваться добру, сочувствовать чужой беде, воспитывают чуткое отношение ковсему живому и обогащают таким образом духовный лик детей.

Образно-поэтическое мушление народа близко детям и соответствует ихпредставлениям о жизни природы и человека. Поэтому ребятам интересны и доступнымногие народные песни, специально для них не создававшиеся. Но они доступны длятех ребят, которые живут в деревне или поселке. Они могут слышать их дома и наулице., от своих сверстников и от взрослых, в кино и по радио, поют в детскомсаду.

В последние году стало практиковаться разучивание с ребятаим песенпо телевидению и по радио, выпускаются специальные наборы пластинок с песнямидля прослушивания, кассеты караоке. Среди них значительное место принадлежит народным песным.

Таким образом, ребята приобщаются к народному творчеству ииспытывают на себе его воздействие с самого детства.

Самое главное удержать интерес подростков к народной музыке инародному фольклору. Народные песни привлекают школьников своим содержанием,тем, что в них утверждается прекрасное в жизни природы и в человеческихотношениях и отвергается безобразное. Эмоциональная насыщенность песенной лексики,обилие ласкательных и уменьшительных слов, постоянных эпитетов, задушевностьтона, мелодичность вызывают у ребят желание говорить складно, красиво,развивают чувство ритма. При умелом использовании народные песни становятсяблагодарным средством для целенаправленного воздействия на эмоции и сознаниеподростков, для формирования у них четких нравственных понятий и эстетическогоотношения к миру.

У каждого народа есть своя народная музыка, особенная,национальная. И она имеет свои черты: лад, интонации, костюмы, обычаи, отприроды зависит особенность музыкальных инструментов. У одного народа большепесенности, у другого танцевальности, у других маршевости.

Конечно, очень важно, чтобы дети научились любить народную музыкуразных стран. Н главная задача, которая стоит перед учителем, научить любитьдетей музыку своей страны в связи с особенностями родного края. И так как мыживем в Донском крае, то здесь будут свои традиции, ритуалы и обряды.

Очень важно, чтобы учащиеся знали историю Донского края. И преподнестиэто так, чтобы учащиеся полюбили свою Родину, природу, и родной край, череззнакомство с русскими народными песнями о родном крае, о казаках и казачестве,такие как: «По Дону гуляет казак молодой», «Степь, дя степькругом», «Ах, ты степь широкая», «Во поле березастояла», «Родина» («Вижу чудное приволье») и т. д.

С помощью народных  песен у детей будут развиваться вокальныенавыки: правильное звуковедение и плавное исполнение. Этому будутспособствовать различные распевы, которые всегда пристутсвуют в русскихнародных песнях.

1.5. Донское казачество

После поражения татаро-монгол на реке Угре,  широкая полоса земливдоль берегов Дона оказалась безлюдной. Эта опустошенная татарами земля сталаназываться Диким полем.

В данное поле уходили крестьяне соседних русских княжеств. Онистали объединяться в отряды и занимались охотой, рыбной ловлей. Таких людейстали называть казаками. С их появлением в Диком поле по Дону и его притонамстали возникать городки 1549 г. По-началу жилищами казакам служили временныешалаши и землянки.

Жизнь казаков была очень тяжелая, но ее скрашивали песни, которыесочиняли и пели казаки.

Так как казаками становились люди из разных соседних княжеств, токаждый вносил свой вклад в культуру. И поэтому народная культура казаков имеет своюособенность, свои традиции, обряды и ритуалы.

Поэтому очень важно, чтобы ребята знали историю казачества иродного края и любили его.

Глава II.Система педагогической деятельности по формированию интереса учащихся кфольклорной музыке

Много статей посвящено фольклору. И это одна из важнейших проблемформирования национального, а значит и общечеловеческого мировоззрения нашихдетей. Два педагога по-разному решают эту проблему. Учитель-методист,заслуженный учитель школы Юрий Давыдович Высоцкий начал с того, что организовалв школе фольклорный ансамбль. Работа ансамбля естественно продолжалась вфольклорных экспедициях по городам и селам России, из которых ребята привозилине только песни, но и музыкальные инструменты, забытые или почти неизвестныесовременному школьнику.

Вот как рассказывает Ю.Д. Высоцкий: «Как-то, на репетициишкольного фольклорного ансамбля „Историки“ появились взволнованныеребята. В рукх у них была книга Ю. Васильева и А. Широкова „Рассказы орусских народных инструментах“ (М., 1986). Радость их стала понятна намвсем, как только мы раскрыли первые страницы. В книге не толко»биографии" русских народных инструментов, но и рекомендации счертежами, помогающими всем желающим самостоятельно построить этиинструменты" [6, 135].

Так родился школьный музей музыкальныхинструментов, который со временем стал гордость. Московской школы. РаботыВысоцкого способствовала созданию в школьном коллективе особого отношения кнациональному достоянию, к музыкальной культуре разных народов. Школьный музей,в котором находится более 150 инструментов разных народов, стал по сути делацентром большой исследовательской, творческой и просветительской работы,проводимой учителем музыки совместно со своими учениками.

НатальяСтаниславовна Ширяева

Выпускница Музыкально-педагогического института им. Гнесиных,фольклорист, хормейстр и хореограф Н.С. Ширяева уехала после окончанияинститута в г. Киров и начала в одной из школ города необычный эксперимент попреподаванию детям нового предмета — фольклора. Идея педагога — показать детямистоки народного творчества, народной мудрости, дать им возможностьприкоснуться к таинству рождения искусства. В своей статье Н.С. Ширяева [7, 141] показывает, как интересно могут быть организованынародные праздники, конкурсы, обряды, где в едином многокрасочном действесливаются разные виды искусства. Сценарии, которые она предлагает, помогутпровести праздники фольклора в школу, яркие и остроумные, веселые имузыкальные.

Н.С.Ширяева. Праздники народного творчества в школе

Перемены, которые происходят в школе, радуют и обнадеживают.Введение новых предметов, пересмотр пежних программ — требование времени.

Что-то было упущено педагогикой 5-10 лет назад, если сейчас такостро встают проблемы нравственности, морали, трудового воспитания. Если мызабыли, что можно встречать гостей душистым чаем и дарить ромашки. Если,усевшись рядышком, не можем спеть ни одной русской песни от начала до конца.

Поможет нам вернуть утраченное, восстановить складывающуюся векамисистему нравственных ценностей, человеческих отношений, в которых мужчина — «орел», «соколо», мужественный, сильный, защита и опора длянее — «павушки», «лебедушки», скромной, грациозной итрудолюбивой, и которые определяются мотивами:

«Не с богатством жить, а советом,

Не с хоромами — с человеком.»

Серьезную помощь здесь может оказать обращение к фольклору.Особенно необходимо его животворное, очищающее влияние на ребят. Напившись изэтого чистого родника, он познал бы сердцем родной народ, стал бы духовнымнаследником его традиций. А значит, вырос настоящим человеком.

Успехи в деле воспитания подрастающего поколения средствамифольклора есть, и немалые. Одних только фольклорных групп в РоссийскойФедерации около 300. Но это коллективы самодеятельные, а необходимо вообщефольклорное образование.

Некоторый опыт освоения фольклора в общеобразовательной школесуществует, и Н.С. Ширяева рассказала о том, как ведется работа в этомнаправлении.

Подбирая доступный детям и обязательно высокохудожественыйматериал, учитель работает по следующим темам:

В 1классе — малые жанры фольклора: прибаутки, загадки,пословицы, скороговорки, считалки, игры, сказки.

Во 2 классе — жанр народной былины: исторические, хоровые,плясовые, а также лирические песни; русские народные инструменты; обряды инародные праздники; народное творчество родного края; выдающиеся народные певцыи исполнители.

В 6 и 7 классах — народное творчество в разных регионахРоссии: на Русском Севере, на Урале, в Сибири, в западных, центральных и южныхобластях.

Изучение темы ведется по плану: 1) историческая справка о регионе;2) народный костюм; 3) народные промыслы; 4) исполнительская традиция; 5)государственный профессиональный коллектив, отражающий эту традицию.

Дети организуют выставки работ по пройденным темам, посещаюткраеведческий и художественный музеи (экспедиции, посвященные народномутворчеству), фольклорные концерты, учавствуют в фольклорных экспедициях, самиготовят концертные программы.

Это только начало работы, и на требует дальнейшегосовершенствования, но практика уже показала, что открываются большиевозможности для нравственно-эстетического воспитания учащихся: они развиваютсядуховно, развивается их художественный вкус, кругозор, они учатся петь,танцевать, декламировать, играть на традиционных народных инструментах.

При правильной организации занятий эти уроки стали бы урокамирадости, а не источником утомления и перенапряжения. Ведь в народном творчествеживое предание старины соединились с неувядаемой поэзией жизни.

Конкурсыи фольклорные праздники в школе

«Загадки с напевами» (все загадки, которые загадываютпоются (см. Приложение №1)).

Праздник «Проводы масленицы» в школе. (народные игры изабавы (см. Приложение №2)).

АллаАлександровна Нелюбина

А.А. Нелюбина известна как опытный учитель-методист. Она из техпервых учителей, кто начиная работу по составленной под руководством Д.Б.Кабалевского программ «Музыка». Уроки А.А. Нелюбиной отличает высокоеэтическое начало, стремление «достучатся» до каждого ученика,взрастить в нем семена добра и красоты. Для Аллы Александровны музыка естьЛюбовь во всем многообразием ее проявления: любовь к Родине, матери, природе,другу… Любовь требует огромного напряжения всех человеческих сил, музыка — тоже. Это самое высокое проявление творческих сил человека, его нравственногоначала. Без глубокого переживания музыки нет настоящего поиска истины, нетстремления к идеалу, который так необходим ученикам, и в первую очередьподросткам. Вот почему с первого класса А.А. Нелюбина вела уроки музыки какуроки любви человека по всему живому и высокому. Этот же пинцип характерен идля организации его внеклассной работы. Праздники или музыкальные клубыпроводит она на высокой ноте сердечного человеческого общения.

В своей статье А.А. Нелюбина [8, 160]подробно останавливается на роли праздников и клубов во всей системемузыкально-эстетического воспитания школьников, делится опытом, дает советы,как лучше вовлечь в работу ребят разного возраста, учителей, родителей, какпривить им радость этого общения. В музыкальных клубах для подростков непременнасвязь музыки с другими искусствами, с миром ребячих увлечений. А.А. Нелюбинарассказывает о том, как много дает целенаправленно спланированная и продуманнаяработа музыкальных подростковых клубов для продолжения начатой на урокесовместной деятельности учителя и учащихся, как она позволяет раскрытьиндивидуальные склонности каждого, создать праздничную атмосферу встречи свысоким искусством.

В среднем учебном звене внеклассная работа с подростками проходит вклубах. Клуб — это любительское объединение детей и взрослых. В школе — четыреклуба: для четветых классов — «Искорка», для 5 классов — «Мечта», для 6 классов — «Ровесник», для 7 классов — «Романтик». Главная задача клуба — заинтересовать ребят искусством,увлечь их, пробудить любовь к искусству. Заседания проходят 2 раза в четверти:одно — рабочее, одно — открытое. Собирается по 90-100 человек из параллели, номы никогда не заставляем быть всех, приглашаем тех, кто хочет. В классах ужеесть ребята, которые по-настоящему интересуются музыкой и другими видамиискусства. Они становятся помощниками и входят в совет клуба. Перед открытымзаседанием проводится рабочая встреча, где беседуют по теме.

В день открытого заседания приглашают всех ребят. У нихприподнятое, радостное настроение. Дети знают ход встречи и с нетерпением ждутсвою любимую «страницу». Заседание продолжается от 45 минут до 1,5-2часов. Но опыт показал, что именно такие встречи и увлекают ребят больше всего.Часто проблема, возникшая на уроке, выносится на заседание клуба. Обычно вовремя заседания, «перелистывается» 4 «страницы»:музыкальная, литературная, живопись и «мир моих увлечений».

Каждую «страницу» клуба мы наполняем жизнью самих ребят.Например, музыкальная — она может проходить в форме конкурсов, песен временгражданской войны, Великой Отечественной войны, русских народных песен, песеннародов разных стран, песен народов мира, песен борьбы, самодеятельных песен.

Занятия в клубах способствуют развитию творческой личности. Главноеже в том, что сами ребята, воспринимают клубные занятия, как праздник для души.И действительно, нам на таких встречах хорошо всем. Именно в такой работерождается коллектив увлеченных людей.

Народныепесни в VI классе

Так как в учебных программах 4-5 классов народных песен нет, работас ними продолжается в 6 классе. В книгу «Родная Литература» для 6класса вошли старинные русские народные песни. Подробно разбирается в класселирическая бытовая песня «Из-за леса, леса темного». Самостоятельночитается ребятами «Ах, кабы на цветы не морозы» и «Не шуми,мати-зеленая дубравушка». Хрестоматия по литературе знакомитшестиклассников не только с дореволюционными песнями, но дает им и песнисоветского времени, в том числе — о Великой Отечественной войне, о КонстантинеЗаслонове, о партизанке Галине. Мелодии большинства из них известны учащимся.Это дает учителю возможность показать ребятам,  как средствами слова и музыкипесня трогает мысли, чувства и переживания.

Стремясь сделать уроки по теме «Песня» как можно болееэффективными и интересными для шестиклассников, добиться, чтобы они запомнилисьребятам, как-то духовно обогатили их, некоторые учителя могилевских школсочетают изучение темы с разнообразными формами внеклассной работы. Так,например, учителя СШ №16 города Могилева Л.Е. Каплан, Н.Е. Новикова параллельнос классным изучением песен готовят вечер всех 6 классов под девизом «Песня- душа народа». Вместе с ребятами учителя заранее разрабатывают подробныйплан вечера, продумывают все его детали. Организуется прослушивание иразучивание ряда народных песен. Готовится специальный альбом, пишутся плакатыс высказваниями великих поэтов, писателей, композиторов, певцов о народныхпеснях. Выпускается стенгазета. Сами учащиеся украшают зал.

Вечер начинается небольшим вступительным словом о песне. Носопровождается поппури из народных песен. Вечер ведут сами ребята. Обычноученик и ученица поочередно произносят наизусть подготовленный текст о значениипесни в жизни народа, об отражении в ней его истории. Ведущие включаютотдельные вопросы викторины. В ходе программы испольняются народные песни,частушки, проигрываются мелодии популярных произведений народного творчества.При этом выступают главным образом ученики, посещающие музыкальную школу.Читаются также отрывки из рассказов И.С. Тургенева «Певцы», А.М. Горького«Как сложили песню». В программу включаются и народные танцы.Завершается вечер коллективнм пением любимой песни. Хорошо подготовленный вечерпроизводит на ребят большое впечатление и способствует углублению их интереса кнародной песне.

Много может дать содержательная беседа о песне на уроке. Например,при изучении народной песни «Из-за леса, леса темного» (см.Приложение №3).

По своему содержанию, стилю, композиции песня «Из-за леса,леса темного» очень характерна для песенного репертуара русского народа.Она воплощает в себе черты так называемых протяжных песен. На основе ееизучения, привлекая также ранее изученные в «Родной Литературе» песни«Ах, кабы на цветы не морозы» и «Не шуми, мати-зеленаядубравушка», учитель должен сделать выводы об особенностях содержания и поэтике народной бытовой лирики. Все три песни выражают чувства печали, тоски искорби, вызванные тяжелыми обстоятельствами жизни и социальнойнесправедливостью. Но народ создал и песни другого характера: шуточные,веселые, сатирические. Народные песни отличаются большим разнообразием ибогатством содержания, но все они имеют яркие черты в приемах изображениядействительности, в языке, в построении. Внутреннее состояние человека обычносопоставляется состоянием природы, и это помогает глубже и ярче выразитьпереживания героя или героини. Выразительность песни усиливается ласкательнымиили уменьшительными словами, эмоциональными эпитетами. Эти выводы должны бытьсделаны на основе конкретных наблюдений. Такая работа поможет учащимся почувствоватьвсе своеобразие стиля, языка, ритмики народной песни.

Заключение

Такие клубы искусств совершенно необходимы современной школе. Онипомогают ребятам раскрыть свои творческие способности, воспитывают в нихдоброту, честность, любовь к своей земле, людям, непремиримость к мещанскойидеологии. Клуб дает возможность для неформального общения, предполагаетразвитие инициативы и творчества всем — родителей, учителей, учеников. Клубобединяет всех на основе искусства, дает уроки нравственности.

Фольклорные ансамбли тоже не исчезают без следа. Много встречхранят ребячьи сердца,  и это самое главное богатство школьного музея.

Я считаю, что если все учителя музыки задумаются о том, какзаинтересовать подростка музыкой, народным музыкальным фольклором и будутиспользовать свои методы работы или применять те методы, которые использовалисьучителями-специалистами, то дети будут становиться более образованными,раскованными и общительными.

Из всего изложенного в этой главе следует сделать вывод о том, чтоглавными средствами обеспечения эстетического и нравственного воздействия песнина учащихся является эмоционально-психологическая подготовка к ее восприятию,выразительное чтение, анализ идейного содержания, доступная детям работа надсловом и образом.

Литература

1.  ВендроваТ.Е., Пигарева И.В. Воспитание музыкой.: БУМ, 1991 С. 7-8.

2.  ВысоцкийЮ.Д. О школьном музее народных музыкальных инструментов. || Воспитание музыкой. 1991. С.21-22.

3.  ЛевченкоВ.С., Чеботарев Б.В. История Донского края || Под ред. М.И. Лагунова.:Ростов н/Д, 1975 С. 227-228.

4.  ЛопатинаЕ.Е. Методика музыкального воспитания || Задачи и содержание внеклассноймузыкальной работы || Под ред. А.Н. Крюкова.: Москва, 1965 С. 160-173.

5.  НелюбинаА.А. От урока к празднику || Воспитание музыкой.1991.

6.  НикитинаМ.А. Фольклор в эстетическом и нравственном воспитании школьников || Народные песни.:Минск, 1969 С. 73-74, 84-87.

7.  НикитинаГ.М. Радость совместного творчества || Воспитание музыкой, 1991 С. 58-80.

8.  ПономаревА.С. Жизнь детского хора || Воспитание музыкой, 1991. С. 103-135.

9.  ШиряеваН.С. Праздники народного творчества в школе || Воспитание музыкой, 1991. С.148-160.

10.      ЯковлевН.Д. Об эстетическом воспитании школьников.: Москва, 1965. С. 3-16.

Приложения

Приложение №1

Загадки с напевами

«Петушок»

/> /> /> /> /> /> />

«Роса»

/> /> /> /> /> /> />

Приложение №2

Праздник «Проводымасленицы»

Несколько слов из истории.

Нашамасленица дорогая

Немножкопостояла,

Мыдумали 7 неделек,

Амасленица — семь денечков...

А насмасленица обманула,

Навеликий пост посадила,

Горькуредьчинку подложила,

А тыредьчинка горче хрену!

Народные игры и забавы

Небольшую корзину подвесить к ветке дерева и раскачать. Двое встаютна расстоянии 3-4 метра от корзины и забрасывают в нее шишки. Когда корзинаперестает раскачиваться, игра прекращается. Побеждает тот, кому удалосьзабросить больше предметов.

Между двумя деревьями укрепляется перекладина с мешком на веревке.Снизу устанавливаются 5 чурок. Один из играющих «медведь», он долженоттолкнуть от себя мешок и успеть схватить одну или несколько чурок раньше, чеммешок вернется.

Приложение №3

Беседа о песне «Из-за леса,леса темного»

Звучит магнитофонная запись «Песня о детстве А.С.Пушкина», рассказ А.М. Горького «Как сложили песню»,высказывания о народных песнях Пушкина, Гоголя, Горького. Все это подготавливаетучащихся к восприятию народной песни. Затем следует выразительное чтение текстапесни и историчекий комментарий к ее содержанию, о трудной доле крепостнойкрестьянки, мрачный тон песни, ее грустную, заунывную мелодию.

… Героиня песни живет в разлуке с родными, близкими — отцом,матерью. Собралась к ним в гости, но не доехала: «лошаденкаистомилася», «тележонка изломалася». Трогательно звучитобращение героини к вольной птице:

Тылети, лети в мою сторонушку,

Кобатюшке во зеленый сад,

А кматушке во вновь терем...

Родной дом представляется ей раем, и она идеализирует его«вновь терем», «зеленый сад». Свою горестную жалобу натяжелую барщину, на безрадостную жизнь крестьянина адресует «родимойматушке»:

… пропалинаши головы,

забоярами, за ворами.

Гонятстарого, гонят малого

Наработушку ранешенько,

А сработушки позднехонько.

В песне звучит тоска, безысходность, но ощущается и скрытый гнев,ненависть к барам, возмущение их несправедливостью и жестокостью.

Эмоциональным чтением передать смысл песни, настроение, состраданиеи симпатию к героине — это главная задача.

А только после этого разучивать ее.