Реферат: Оценка достоинств и недостатков высшего образования в Российской Федерации. Перспективы и сложности медицинского образования. Оценка достоинств и недостатков подготовки в ММА им. И.М.Сеченова.
Московская Медицинская Академия им. И.М.СеченоваРеферат.
Оценка достоинств и недостатков высшего образования вРоссийской Федерации. Перспективы и сложности медицинского образования. Оценкадостоинств и недостатков подготовки в ММА им. И.М.Сеченова.
Выполнила: студентка 6 курса
Лечебного факультета
49 группы
Процык Любава
Москва, 2001 г.
Оценка достоинств и недостатковвысшего образования в Российской Федерации.
Достоинства:
Закон Российской Федерации «Об образовании» (используется редакция от 5 января 1996 года) содержит положения, которыехарактеризуют систему Российского образования положительно. К примеру, закономустанавливаются:
· приоритетность области образования (Гл.1, Ст.1)
· принципы государственная политики в области образования(Гл1, Ст.2)
1) гуманистический характер образования, приоритетобщечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развитияличности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам исвободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
2) единство федерального, культурного и образовательногопространства. Защита и развитие системой образования национальных культур,региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонациональногогосударства;
3) общедоступность образования, адаптивность системыобразования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся,воспитанников;
4) светский характер образования в государственных имуниципальных образовательных учреждениях;
5) свобода и плюрализм в образовании;
6) демократический, государственно-общественный характеруправления образованием.
Автономность образовательных учреждений.
· задачизаконодательства Российской Федерации в области образования:
1) разграничение компетенции в области образования междуорганами государственной власти и органами управления образованием различныхуровней;
2) обеспечение и защита конституционного права гражданРоссийской Федерации на образование;
3) создание правовых гарантий для свободногофункционирования и развития системы образования Российской Федерации;
4) определение прав, обязанностей, полномочий иответственности физических и юридических лиц в области образования, а такжеправовое регулирование их отношений в данной области. (Гл.1, Ст.4)
· государственныегарантии прав граждан Российской Федерации в области образования:
1. Гражданам Российской Федерации гарантируется возможностьполучения образования независимо от пола, расы, национальности, языка,происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежностик общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья,социального, имущественного и должностного положения, наличия судимости.
Ограничения прав граждан на профессиональное образование попризнакам пола, возраста, состояния здоровья, наличия судимости могут бытьустановлены только законом.
2. Государство обеспечивает гражданам право на образованиепутем создания системы образования и соответствующих социально-экономическихусловий для получения образования.
3. Государство гарантирует гражданам общедоступность ибесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образованияи начального профессионального образования, а также на конкурсной основебесплатность среднего профессионального, высшего профессионального ипослевузовского профессионального образования в государственных и муниципальныхобразовательных учреждениях в пределах государственных образовательныхстандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые.
4. Затраты на обучение граждан в платных негосударственныхобразовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию и реализующихобразовательные программы общего образования, возмещаются гражданинугосударством в размерах, определяемых государственными нормативами затрат наобучение граждан в государственном или в муниципальном образовательномучреждении соответствующего типа и вида.
5. В целях реализации права на образование граждан,нуждающихся в социальной помощи, государство полностью или частично несетрасходы на их содержание в период получения ими образования. Категории граждан,которым оказывается данная помощь, ее формы, размеры и источникиустанавливаются федеральным законом.
6. Государство создает гражданам с отклонениями в развитииусловия для получения ими образования, коррекции нарушений развития исоциальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.
7. Государство оказывает содействие в получении образованиягражданами, проявившими выдающиеся способности, в том числе посредствомпредоставления им специальных государственных стипендий, включая стипендии дляобучения за рубежом. Критерии и порядок предоставления таких стипендийустанавливаются Правительством Российской Федерации. (Гл.1, Ст.5)
· Возможность получения гражданином образования на родномязыке, а также на любом другом в пределах возможностей, предоставляемыхсистемой образования. (Гл.1, Ст.6)
· Государственные образовательные стандарты:
1. В Российской Федерации устанавливаются государственныеобразовательные стандарты, включающие федеральный и национально-региональныйкомпоненты.
Российская Федерация в лице федеральных органовгосударственной власти в пределах их компетенции устанавливает федеральныекомпоненты государственных образовательных стандартов, определяющие вобязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательныхпрограмм, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровнюподготовки выпускников.
4. Государственный образовательный стандарт основного общегообразования устанавливается федеральным законом.
6. Государственные образовательные стандарты являютсяосновой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускниковнезависимо от форм получения образования. (Гл.1, Ст.7)
·Обязательныйминимум содержания каждой основной общеобразовательной программы или основнойпрофессиональной образовательной программы (по конкретной профессии, специальности)устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом.(Гл.2, Ст.9)
· Формы получения образования:
1. С учетом потребностей и возможностей личностиобразовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательномучреждении — в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейногообразования, самообразования, экстерната.
Допускается сочетание различных форм получения образования.
3. Перечни профессий и специальностей, получение которых вочно-заочной (вечерней), заочной форме и в форме экстерната не допускается, вчасти компетенции Российской Федерации устанавливаются ПравительствомРоссийской Федерации. (Гл.2, Ст.10)
· регламентируется содержание образования. Содержание образования должно обеспечивать:
адекватный мировому уровень общей и профессиональнойкультуры общества;
формирование у обучающегося адекватной современному уровнюзнаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;
интеграцию личности в национальную и мировую культуру;
формирование человека и гражданина, интегрированного всовременное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.
3. Профессиональное образование любого уровня должнообеспечивать получение обучающимся профессии и соответствующей квалификации.
4. Содержание образования должно содействоватьвзаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой,национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитыватьразнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации праваобучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.
5. Содержание образования в конкретном образовательномучреждении определяется образовательной программой (образовательнымипрограммами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательнымучреждением самостоятельно.
Государственные органы управления образованием обеспечиваютразработку на основе государственных образовательных стандартов примерныхобразовательных программ.
6. Образовательное учреждение в соответствии со своимиуставными целями и задачами может реализовывать дополнительные образовательныепрограммы и оказывать дополнительные образовательные услуги (на договорнойоснове) за пределами определяющих его статус образовательных программ.
7. Военная подготовка в гражданских образовательныхучреждениях может проводиться только на факультативной основе с согласияобучающихся и (или) их родителей (законных представителей) за счет средств исилами заинтересованного ведомства.
8. Образовательное учреждение при реализации образовательныхпрограмм использует возможности учреждений культуры. (Гл.2, Ст.14)
·Статья 24 (2глава) посвящена высшему профессиональному образованию.
1. Высшее профессиональное образование имеет цельюподготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня,удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования набазе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования.
2. Высшее профессиональное образование может быть получено вобразовательных учреждениях высшего профессионального образования (высшихучебных заведениях).
3. Лица, имеющие начальное профессиональное образованиесоответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование посокращенным ускоренным программам.
4. Лица, имеющие среднее профессиональное образованиесоответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование посокращенным ускоренным программам.
Федеральная программа развития образования «Обутверждении Федеральной
программы развития образования» от 10 апреля 2000 г. N 51-ФЗ
Преследует следующие цели:
— обеспечение условий для реализации равных прав граждан на образование всехуровней и ступеней;
— создание нормативной правовой базы в области образования, обеспечивающей функционирование и развитие системы образования в интересах личности, обществаи государства;
— формирование и реализация экономических механизмов развития системы образования;
разработка норм и нормативов финансового, материально-технического и иногоресурсного обеспечения системы образования;
— реализация мер, обеспечивающих функционирование системы образования в периодформирования новых социально-экономических условий жизни общества;
— введение и реализация преемственных государственных образовательныхстандартов и соответствующих им примерных образовательных программ различныхуровней и направлений образования;
— разработка содержания образования, соответствующего современному российскомуи мировому уровню техники, науки, культуры;
— развитие, разработка и реализация информационных образовательных технологий иметодов обучения, в том числе дистанционных;
— развитие научно-исследовательской и научно-технической деятельностиорганизаций системы образования, интеграция науки и образования;
— совершенствование системы лицензирования, аттестации и аккредитацииобразовательных учреждений;
— обеспечение контроля качества образования;
— развитие системы подготовки и переподготовки работников образовательныхучреждений и научно-педагогических работников;
— совершенствование системы государственной аттестации научных инаучно-педагогических работников и деятельности Высшей аттестационной комиссииМинистерства образования Российской Федерации;
— разработка комплекса мер по государственной и социальной поддержке работниковсистемы образования и всех категорий обучающихся и воспитанников;
— выполнение комплекса приоритетных фундаментальных, прикладных исследований иразработок по проблемам образования, реализация инновационных проектов ипрограмм;
— разработка концепции и создание условий для введения новой структуры общегообразования на основе проведения полномасштабного педагогического эксперимента;
— совершенствование системы непрерывного образования;
— организация подготовки и издания учебной, научной и методической литературы;
— организация централизованного обеспечения фондов библиотек системыобразования за счет средств бюджетов всех уровней;
— организация производства учебного и научного оборудования, приборов и средствобучения различного назначения;
— развитие материально-технической базы, энергосберегающих технологий;
— развитие полноправного партнерства российской системы образования с системамиобразования иностранных государств;
— участие в формировании единого образовательного пространства государств — участников Содружества Независимых Государств.
В 1 разделе Федеральной программы раскрываются состояниесистемы образования РФ (в работе будутупомянуты только сведения, касающиеся высшего образования).
В начале 1998/99 учебного года в Российской Федерациифункционировали:
587 государственных образовательных учреждений высшего профессиональногообразования (далее — высшие учебные заведения), в которых обучались более 3,3миллиона человек, и 334 негосударственных высших учебных заведения, в которыхобучались 250,7 тысячи человек.
В государственных высших учебных заведениях работали 249,6 тысячипреподавателей.
В 1998 году на все формы обучения в государственные и негосударственные высшиеучебные заведения принято 912,9 тысячи человек. Показатель численностистудентов высших учебных заведений на 10 тысяч человек населения в 1998 годусоставил 246.
При этом начиная с 1992 года получение молодежью высшего профессиональногообразования расширяется в основном за счет увеличения числа студентов,обучающихся на основе полного возмещения затрат в государственных инегосударственных высших учебных заведениях.
Подготовка специалистов с высшим профессиональным образованием ведется по 92 направлениями 443 специальностям. За последние три года открыто 15новых специальностей высшего профессионального образования, в том числе 10инженерных.
Проводится последовательная ориентация деятельности высших учебных заведений на решение различных социально-экономических задач субъектов РоссийскойФедерации.
Существенно возрастает роль системы дополнительного профессиональногообразования, учреждениям которой предстоит в ближайшие годы переподготовить иповысить квалификацию около 10 миллионов руководителей и специалистов, а такжетаких категорий граждан, как безработные, бывшие военнослужащие, иммигранты ипереселенцы.
Сохраняя и расширяя объем подготовки специалистов с высшим образованием вусловиях перехода к рынку и спада производства, высшие учебные заведениязаведения во многом способствуют снижению уровня социальной напряженности вобществе и уменьшению безработицы, в первую очередь среди молодежи.
Осуществляется диверсификация образовательных программ профессиональногообразования в целях создания большего разнообразия и расширения ассортиментапредлагаемых образовательных услуг.
Формируются система и основные процедуры лицензирования деятельностиобразовательных учреждений, их аттестации и государственной аккредитации.
В системе высшего профессионального образования четко обозначилась тенденция интеграции науки и педагогического процесса. Нетолько сохранен, но и значительно увеличен интеллектуальный потенциал: числодокторов наук в высших учебных заведениях страны возросло с 13,7 тысячи человекв 1990 году до 24,3 тысячи человек в 1998 году. Сформировав авторитетныенаучные школы, высшие учебные заведения продолжают работу в соответствии снаучно-техническими и инновационными программами.
Значительно расширяются и совершенствуются международные связи и международнаядеятельность в области образования.
Развивается нормативная правовая база в области образования: постановлениямиПравительства Российской Федерации утверждены типовые положения о всех основныхтипах и видах образовательных учреждений, государственные образовательныестандарты высшего профессионального образования и в качестве составной частиКлассификаторы высшего профессионального образования.
Программа реализуется в2000-2005 годах и предусматривает обеспечение нормального функционирования иустойчивого развития системы образования.
При этом в 2000-2001 годах намечается осуществить комплекс мер по сохранению иподдержанию системы образования и подготовить условия для ее последующегоразвития. Важнейшими направлениями реализации Программы в указанные годыявляются предотвращение кризисных процессов в системе образования, принятиенеотложных мер по нормализации работы образовательных учреждений независимо отих форм, типов и видов, системы образования в целом, совершенствование нормативнойправовой и статистической базы в области образования, реструктуризация системыподготовки специалистов.
В 2002-2005 годах предполагается перейти к устойчивому эволюционному развитиюсистемы образования, удовлетворяющей интересам и потребностям личности,общества и государства.
Еще одним законодательным актом, посвященным проблемевысшего образования является: закон О ВЫСШЕМ ИПОСЛЕВУЗОВСКОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
(22 августа 1996 г. N125-ФЗ)
Он устанавливает (Ст.2):
1) суверенность правсубъектов Российской Федерации в определении собственной политики в областивысшего и послевузовского профессионального образования в частинационально-региональных компонентов государственных образовательныхстандартов;
2) непрерывность ипреемственность процесса образования;
3) интеграция системывысшего и послевузовского профессионального образования Российской Федерациипри сохранении и развитии достижений и традиций российской высшей школы вмировую систему высшего образования;
4) конкурсность игласность при определении приоритетных направлений развития науки, техники,технологий, а также подготовки специалистов, переподготовки и повышенияквалификации работников;
5) государственнаяподдержка подготовки специалистов, приоритетных направлений фундаментальных иприкладных научных исследований в области высшего и послевузовскогопрофессионального образования.
Гражданам РоссийскойФедерации гарантируется получение на конкурсной основе бесплатного высшего ипослевузовского профессионального образования в государственных, муниципальныхвысших учебных заведениях в пределах государственных образовательныхстандартов, если образование данного уровня
гражданин получаетвпервые.
Недостатки:
Измениласьструктура приема студентов в высшие учебные заведения. Прием на инженерныеспециальности уменьшается, а на экономические и юридические резко возрастает.Такая тенденция начинает приобретать негативный характер в связи сдиспропорцией подготовки специалистов и потребностей в трудовых ресурсах,прогнозов развития экономики Российской Федерации, научно-техническогопрогресса (Данные Федеральной программы).
Развитие образования происходит в сложнейшей ситуации. Надеятельность образовательных учреждений дестабилизирующее воздействие оказываютфакторы, среди которых основными являются:
социальная и экономическая нестабильность в обществе, острый дефицит финансовыхсредств в связи с кризисным положением в экономике;
неполнота нормативной правовой базы в области образования;
систематическое неисполнение норм законодательства в области образования.
Неудовлетворительное финансирование является одной из основных причин кризисныхситуаций в системе образования. В целом потребность образовательных учрежденийв финансовых средствах обеспечивается за счет средств бюджетов всех уровнейменее чем на четверть. Сохраняется тенденция сокращения реального объемаассигнований на нужды образования. В текущих ценах они сократились примерно в 5раз, что в сопоставимых ценах составляет более чем двадцатикратное уменьшение.Задержки выплаты заработной платы работникам образовательных учреждений вбольшинстве субъектов Российской Федерации носят постоянный характер. Невосполнена задолженность государства за прошлые годы.
В нарушение законодательства не обеспечивается защита образовательных учрежденийот штрафов и пеней, начисляемых независимо от отсутствия или несвоевременностифинансирования из бюджетов.
Острейший дефицит финансовых ресурсов породил опасность потери лучшего из того,что имелось и еще имеется в системе образования Российской Федерации. Сохраняютугрозу углубления кризисные тенденции в системе образования, способные нанестисерьезный ущерб состоянию безопасности государства.
Государственные образовательные учреждения и другие организации системыобразования вследствие отсутствия бюджетных средств на оплату отопления,электроснабжения и других коммунальных услуг отключаются от системжизнеобеспечения в нарушение решений Правительства Российской Федерации.
Далеко не все положения законодательства в области образования нашли своеотражение в соответствующих нормативных правовых актах органов исполнительнойвласти, что создает сложности в исполнении указанных положений. Особойпроблемой является создание действенных механизмов контроля за исполнением нормзаконодательства, защиты прав субъектов образовательного процесса, соблюдениягарантий государства в области образования.
Одной из проблем обеспечения деятельности высших учебных заведений и среднихспециальных учебных заведений является усиление на федеральном уровнекоординации деятельности отраслевых систем высшего и среднего профессиональногообразования как в масштабе Российской Федерации, так и субъектов РоссийскойФедерации.
Поддержание вертикальных связей между отдельными уровнями управленияобразованием осуществляется посредством договоров и соглашений о разграничениипредметов ведения и полномочий. Вместе с тем практика реализации указанныхдоговоров и соглашений показывает необходимость дальнейшего совершенствованиявсей системы взаимодействия государственных и муниципальных органов управленияобразованием.
В последние годы отчетливо проявляются тенденции ухудшения социальногоположения и Учебно-материальная база образовательных учреждений приходит внегодность, устаревает. Резко сократились капитальные вложения, темпы износазданий существенно опережают темпы их реконструкции и нового строительства.
Недостаточными темпами ведется строительство объектовсистемы образования, практически прекращено строительство образовательныхучреждений в сельской местности. В ряде субъектов Российской Федерации этопривело к переполнению школ.
Достижение современного уровня содержания общего образования, гуманизация,ориентация на развитие личности, формирование системы жизненных ценностей,социальных норм и других элементов культуры являются наиболее важной проблемой.
Растет угроза нарушения единства образовательного пространства в части обучениярусскому языку как государственному языку. Увеличиваются разночтенияфедеральных и национально-региональных компонентов стандартов гуманитарныхдисциплин.
Усугубляются проблемы разрыва преемственности уровней общего образования ивысшего профессионального образования. На протяжении ряда лет уменьшаетсяколичество выпускников средней школы, способных выдержать вступительныеэкзамены в высшие учебные заведения без дополнительной подготовки.
В ряде случаев в нарушение законодательства взимается плата за обучение вгосударственных и муниципальных образовательных учреждениях в рамкахгосударственных образовательных стандартов.
Финансирование учреждений высшего профессионального образования осуществляетсяс нарушением федеральных законов. Тенденция переноса центра тяжести с бюджетана внебюджетные средства, в том числе и личные, в совокупности с происходящимрасслоением общества по уровню доходов ведет к угрозе превращения российскойдемократической системы образования в сословную, элитарную.
В то же время в недостаточной мере осуществляется режим экономии, мобилизациивнутренних резервов, максимального использования имеющегося потенциала системыобразования.
Имеет место не регулируемое государством увеличение выпуска вариативныхучебников, часто низкого качества.
Положение с изданием учебников по предметам федеральных инационально-региональных компонентов государственных образовательных стандартовстановится критическим. Не обеспечен высокий уровень российского гуманитарногообразования. Проблемы совершенствования содержания учебной литературы,приведения содержания учебников истории, обществознания, литературы всоответствие с уровнем указанных наук и российскими традицияминравственно-эстетического и гражданско-патриотического воспитания обучающихся ивоспитанников являются наиболее актуальными.
В ряде субъектов Российской Федерации возникают трудности с подготовкой иизданием учебников на языках народов Российской Федерации.
Уменьшается количество предприятий промышленности, осуществляющих производстворазличных видов продукции для системы образования, сокращается объем ихпроизводства, не решена проблема обеспечения образовательных учрежденийклассно-лабораторным оборудованием, наглядными пособиями, техническими иинформационными средствами обучения и специализированной мебелью.
В целом остается проблемой кадровое обеспечение образовательных учреждений.Сохраняется устойчивая тенденция старения педагогических работниковобразовательных учреждений всех типов и видов, недостаточно молодыхспециалистов вследствие низкого уровня оплаты труда и социального престижапрофессии педагога, слабой социальной защищенности педагогических инаучно-педагогических работников образовательных учреждений.
«Утечка умов» является в ряде случаев проблемой для кадровогообеспечения образовательных учреждений различных уровней системы образования. Впределах Программы указанная проблема становится проблемой сохраненияпотенциала педагогических и научно-педагогических работников образовательныхучреждений, а также научных школ и направлений научно-технической деятельностивысших учебных заведений.
Ухудшается положение с подготовкой кадров для образовательных учреждений,расположенных в сельской местности, в районах Крайнего Севера, на ДальнемВостоке и в Сибири. Обеспечение прав граждан, проживающих в сельской местности,на получение качественного образования является особенно большой проблемой.
Увеличение количества негосударственных образовательных учреждений всех уровнейобразования создало проблему необходимости усиления государственного иобщественного контроля их деятельности, качества предлагаемого образования.Особую озабоченность вызывает значительное увеличение количества негосударственныхвысших учебных заведений, их филиалов, не имеющих необходимой учебной базы ипрофессорско-преподавательских кадров. Органы управления образованием всубъектах Российской Федерации в силу ряда причин слабо влияют на ситуацию вуказанных образовательных учреждениях. Периодичность аттестации образовательныхучреждений раз в пять лет не дает достаточной гарантии обеспечениякачественного образования.
гражданственность и патриотизм.
Актуальной проблемой является устранение неодинаковой вследствие социально-экономическихусловий мобильности обучающихся и выравнивание возможностей доступапредставителей различных групп населения к качественному образованию всехуровней в выбранных образовательных учреждениях.
Большая часть трудоспособной молодежи не обучается в учрежденияхпрофессионального образования, что ведет к снижению профессионального уровнятрудовых ресурсов. По общим показателям доступа молодежи к профессиональномуобразованию и получению такого образования Россия существенно отстает от многихстран мира. Более того, в последние годы обозначилась тенденция снижения уровняобразования всего населения.
Значимость для государства научной деятельности, ведущейся в образовательныхучреждениях, предопределена не только непосредственной заинтересованностью виспользовании новых научных результатов в тех или иных отраслях экономики, но итем, что без участия в научно-исследовательской работе субъектовобразовательного процесса не может осуществляться подготовка специалистов, атакже научно-педагогических работников и повышение их квалификации. Доляежегодных бюджетных ассигнований, выделяемых на финансирование научнойдеятельности высших учебных заведений, за последние пять лет сократилась внесколько раз и более чем в 30 раз в сопоставимых ценах по сравнению с 1990годом. Принцип многоуровневого финансирования (единый заказ — наряд — программы- гранты), разумный при наличии необходимых средств, но реализуемый в кризисныйдля развития экономики период при значительном уменьшении бюджетныхассигнований, отрицательно сказался на социальном статусе научных работников ине отвечает потребностям практики. Научные работники фактически стали членамивременных творческих коллективов, финансируемых без учета реально сложившихсянаучных направлений и школ.
Все более замкнутый характер приобретает процесс подготовки кадров высшейквалификации, который вследствие отсутствия необходимых средств вынужденноограничивается рамками региональных научных школ, которые не всегда и не повсем направлениям могут обеспечить должный уровень научной подготовки такихкадров.
Ухудшается взаимодействие высших учебных заведений с организациямипромышленности, опытными и экспериментальными базами, что ведет к снижениюкачества учебного процесса, прежде всего свертыванию энергоемких лабораторныхработ и практической подготовки будущих специалистов.
Проблемы учебного процесса в Вузах:
- ориентация преподавателя на малознающее большинство.
- от момента получения знаний до ихактивного применения проходит довольно значительное время.
- невозможность работать параллельно сучебой в ВУЗе.
- стандарт на государственное образование вынуждает обучаться дажепредметам, которые человек ранее полностью освоил.
- отсутствие учебных пособий и компьютерной техники.
Перспективы и сложностимедицинского образования.
Перспективы:
- возможно, всвязи с выполнением Федеральной программы, перспективы улучшатся, но, скореевсего, исходя из экономико-политического кризиса, уровень, качествообразования снизятся
- учитывая малыйпроцент людей, окончивших медицинский ВУЗ и впоследствии работающих поспециальности (из-за социальных причин), состояние медицины также в ближайшее время положительно не изменится
Сложности:
- общеобразовательныепроблемы, рассмотренные выше
- недостаточноефинансирование научных исследований и учебного процесса
- уровеньподготовки в общеобразовательной школе
- проблемы личностного характера (культурный уровень, воспитание, интеллектобучающихся)
Оценка достоинств инедостатков подготовки в ММА им. И.М.Сеченова.
Достоинства:
- традиции ишкола
- преподавательскийсостав
- клиническаябаза (без учёта состояния клиник)
- отменаинтернатуры
- введение новых (для нашей страны) предметов в учебный план (деонтология,экономика, социальная медицина — хотя и в небольшом объеме)
Недостатки:
- неравномерное инерациональное:
*распределение учебных дисциплин по учебным планам как в программе каждого курса, общего учебного плана всех курсов (к примеру, реаниматология, ЛФК,гигиена и деонтология преподаются на 6 курсе)
*загруженность(или слишком малая, или слишком большая)
*распределение часов (гипертрофированное количество часов терапии и хирургии, из которых всеравно действительно используется в учебном процессе только 50 %, и в тоже времяминимальное время отведено психиатрии (такой социальной катастрофе, какнаркомания, уделено одно занятие; за рубежом студенты изучают психиатрию несколько лет, в нашей стране – 1 месяц), гигиене (приогромной значимости профессиональных болезней, им уделено 3 лекции по терапии и2 по гигиене), онкологии (без учета неинформативного преподавания этойкафедры), клинической фармакологии, истории медицины, информатике и др.
- плохоорганизованный учебный процесс (подбор кадров, информативность, наглядность)
намножестве кафедр (биохимия, физика, информатика, психология, патофизиология,фармакология, медицинское право, лучевая диагностика, клиническая фармакология,терапия ГКБ №7). Из-за плохой организации эффективность обучения ниже, авременные затраты на него больше.
- для посещениякружков и элективов необходимо пропускать занятия. Элективов по психиатриимало
- отсутствиевыделения в дисциплин важнейших наук (иммунология, гематология, андрология, челюстно-лицевая хирургия и пр.)
- неудобный график работы библиотеки, о персонале говорить как-то неудобно(все-таки библиотекари – гуманитарии…)
- состояниеучебных помещений, отсутствие столовых (равно как и перерывов на обед),раздевалок, расположение некоторых кафедр или клиник.
- малая компьютеризация
- допускается курение, распитие алкогольных напитков и азартные игры в пределахММА им. И.М.Сеченова (это не только не влечет за собой последствий длястудента или преподавателя, но даже не ограничивается, что довольно странно в медицинском ВУЗе), не проводится профилактики аддиктивного поведения
- размерстипендии
Литература:
1. Закон РФ «Об образовании» 5 января 1996 года
2. Приложение к ФЗ«Об утверждении Федеральной программыразвития образования»
от 10 апреля 2000 г. N 51-ФЗ
3. Закон о высшем и послевузовском профессиональномобразовании (22.08.1996г)
N 125-ФЗ