Реферат: Воспитание трудовых навыков в уголке природы

Содержание

Введение   1

Труд детей в уголке природы в младшихгруппах   2

Труд детей в уголке природы в среднихгруппах   3

Труд детей в уголке природы в старшихгруппах   5

Труд детей в уголке природы в подготовительныхгруппах   10

Заключение   23

Список литературы    25

Введение

Восприятиеприроды помогает развивать такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность, чуткое, внимательное отношение ко всему живому. Ребенок,полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижатьживотных.

Природа способствует умственному развитию детей, ихлогическому мышлению и речи. Если приучить детей любоваться яркими краскаминеба при закате и восходе солнца, просторами полей замысловатой формойснежинок, полетом ласточки, у ребенка развевается художественный вкус, онсможет глубже познать окружающий мир, будет стремиться к созданию красотысвоими руками.

Природа полна необыкновенныхчудес. Она никогда не повторяется, поэтому следует учить детей искать инаходить новое в уже известном, виденном.

Приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду,его знакомство с работой взрослых является важнейшим средством формированияименно нравственных основ личности ребенка, ее гуманистической направленности,волевых качеств.

Посильный «добрый» и «умный» труд, труд, нередкосвязанный с игрой, — именно та необходимая деятельность ребенка-дошкольника(помимо собственно игры), которая отвечает его возрастным особенностям.Систематическое включение  трудовой деятельности ребенка в процесс еговоспитания в семье и детском саду неизмеримо повышает самоценность периодадошкольного детства, а также уровень подготовки к школе и, в конце концов, квзрослой жизни.

Одновременно нельзя забывать и о том, что успехтрудового воспитания невозможен без особого внимания к индивидуальностиребенка. Ведь каждый человек, в том числе и маленький, неповторимая,своеобразная личность со своими интересами, привязанностями, возможностями,чертами характера.

Непосредственное общение с живой природой дает ребенкуболее яркие представления, чем книжки и картинки. Поэтому уже в группах раннеговозраста создаются условия для повседневного общения детей с природой,организуются уголки природы, где дети имеют возможность наблюдать рыб, птиц,растения, видеть заботу воспитателя о них, получают первые элементарныетрудовые навыки.

Труд детей в уголке природы в младших группах

Во второй младшей группе полученные в предшествующихгруппах представления о природе расширяются. Прививаются трудовые навыки поуходу за растениями и животными: с помощью воспитателя дети кормят рыб, птиц,поливают комнатные растения, вытирают большие листья, сеют крупные семенацветов, сажают лук, поливают растения на грядках и др.

Уход за комнатными растениями малышам еще недоступен:воспитатель делает это сам, но обязательно в присутствии детей, привлекает ихвнимание к своим действиям, предлагает посмотреть, как льется вода из лейки,как она впитывается в землю; некоторые дети могут и немного помочь взрослому:подержать лейку, налить в нее воды, вытереть широкий лист влажной тряпочкой ит.д. В процессе работы необходимо объяснять детям, что поливают растения ивытирают пыль с листьев для того, чтобы они лучше росли.

Ухаживая в присутствии детей за комнатными растениями,необходимо привлекать внимание детей к растениям уголка, все чаще и чащепривлекать их к посильной помощи и к наблюдениям, используя для этого разныеприемы: предлагать погладить плотные гладкие листья растений, понюхать,полюбоваться цветками герани, фуксии, вспомнить, как называется данноекомнатное растение, и т.д. В конце зимы малыши сажают лук. Каждый ребеноксажает свою луковицу в наполненный землей ящик (луковицу можно сажать почтивплотную).

Предлагается детям сначала потрогать землю: онамягкая, рыхлая, рассмотреть свою луковицу. Потом каждый ребенок по указаниюделает неглубокую ямку, кладет в нее свою луковицу (ростком вверх), а затемвдавливает ее в землю- луковица должна плотно сидеть в земле.

В конце апреля в начале мая проводится посев крупныхсемян бобов, фасоли, настурции.

В уголке природы помещают цветы, принесенные спрогулки, пойманных жуков, бабочек и т.д. Приучать детей ставить цветы ввазочки, банки, составляя из них букеты.

Красиво оформленный аквариум в группе сразу привлечетвнимание детей.

Наблюдая за плавающими рыбками, объясняется, как рыбкиплавают- двигая хвостом и плавником, спрашивается, есть ли у них глаза, рот.При кормлении рыб, дети наблюдают, как рыбы быстро подплывают к корму исхватывают его.

В дальнейшем при кормлении рыб малыши всегдаприглашаются посмотреть, как это делается, а затем предлагается некоторымпомочь покормить рыбок. Конечно, дети делают это под присмотром, так как самиони не скоро усвоят, сколько корма можно давать рыбкам.

Уход за птицами намного сложнее, чем за рыбками. Птицунеобходимо кормить регулярно, и не один раз в день, иначе она погибнет. В клеткевсегда должно быть очень чисто. Воду в поилке нужно менять не реже двух раз вдень, ежедневно менять песок на дне клетки, чистить жердочки.

Труд детей в уголке природы в средних группах

В средней группе дети более самостоятельные. Ониприобрели некоторые знания и навыки по уходу за растениями и животными в уголкеприроды. Теперь они уже могут под присмотром ежедневно выполнять поручения:полить растения, накормить рыбок, птиц, нарвать свежей травы кролику и др.Теперь стоит  задача- продолжать формировать у детей интерес и любовь кприроде, приучать их заботится о животных и растениях.

Комнатные растения- постоянные обитатели уголкаприроды во всех группах детского сада. Это дает возможность учить детейухаживать за растениями.

Уход за растениями в начале года осуществляется вприсутствие детей. Постепенно привлекая их к посильной помощи, показывая, какналивать воду, как держать лейку, поливать, обтирать листья, называя предметыухода, приучая детей класть все на свои места.

Вначале под наблюдением, а затем самостоятельно детивыполняют поручения по уходу за растениями: вытирают крупные листья, поливают.В средине зимы уже можно проводить совместное мытье комнатных растений снебольшими подгруппами детей.

Поручается двум-трем детям обтирать растения, остальнымпоиграть, объяснив, что  в следующий раз эту работу будут делать другие. Горшкис растениями ставятся на скамеечки или на пол, если растения высокие.

В начале предлагается посмотреть, как обтирать листья,показывая, как проводить тряпочкой по листу в одном направлении от черешка кконцу, иначе лист может сломаться. Затем дети закатывают рукава, чтобы неиспачкать их. Каждому предлагается намочить тряпочку в тазу, выжать ее,положить лист на ладонь левой руки, а если лист большой, положить лист на всю ручку,до локтя, и осторожно вытирать, Во время работы необходимо наблюдать за каждымребенком. Двум-трем детям можно поручить вымыть поддоны в другом тазу с теплойводой.

После работы вытирают пол, ополаскивают тряпочки, выжимают их и развешивают для просушки, затем растения ставят на место

Осматривая растения после работы, необходимо спроситьдетей: «Какие стали растения после того, как их вымыли?» Подвести детей квыводу: растениям необходим уход, тогда они будут лучше расти и развиваться.

Продолжается знакомство детей с рыбками, птицами, мелкими животными уголка природы.

Ребенок пятого года жизни может оказать помощь в уходеза птицами: помыть поилку, налить воду, насыпать корм. Поставить поилку икормушку на определенное место. В процессе этого труда дети наблюдают, какклюют птицы, как пьют, купаются, разбрызгивая воду, ставят лакомства-всходыовса в горшочке, которые сами для них вырастили.

Участие ребенка в уходе за птицами способствуетвоспитанию заботливого отношения к живым существам, умения внимательно за ниминаблюдать, узнавать(мелкие птицы даже взрослым часто кажутся очень похожими).

В уголке природы средней группы можно содержатьморскую свинку или кролика (если есть соответствующие условия). Теперьнаблюдения за этими животными могут быть не только кротковременными назанятиях, но и во время ухода за ними. (Кролика нельзя держать в групповойкомнате.)

Следует помнить, что пример взрослых является главнымусловием воспитания у детей интереса и бережного отношения к природе.

В течении зимы дети сеют овес для кроликов и птиц (имнеобходим зеленый корм), как и малыши сажают лук, следят за его ростом,осторожно поливают (не заливая луковицы).

Весной уголок, да и всю групповую комнату, украшаютпервые весенние цветы: мать-и-мачеха, голубая и белая перелески, сон-трава,хохлатка, гусиный лук или др.

Летом в уголок природы дети приносят растения поля,луга и леса.

Уголок природы в старшей группе отличается большимразнообразием растений и животных. Организация труда и наблюдений здесь тожеиная, так как дети уже имеют представления о растениях и животных и навыкиухода за ними. Поэтому уход за объектами в уголке природы осуществляют ужедежурные под руководством воспитателя.

В этой группе большое место занимают длительныенаблюдения детей за ростом и развитием растений и животных. В этом большую рольиграет систематическая и правильно организованная воспитательная работа сдетьми в уголке природы.

Как и во всех группах детского сада, постоянными иобязательными растениями уголка природы являются комнатные растения.

Уход за растениями в уголке природы осуществляютдежурные под руководством воспитателя (дежурства организуются в начале года).Они поливают растения.Поливка растений является для детей трудным видом ухода.Увлекаясь самим процессом поливки, они могут поливать одно и тоже растениенесколько раз в день. Поэтому эта работа выполняется детьми под контролемвоспитателя. Привлекая все ребят поочередно к поливке, необходимо учить каждогоребенка, как нужно правильно держать лейку (прикладывая ее носик к краюгоршка), приучать лить воду понемногу, не торопясь, лить воду нужно до тех пор,пока вся земля в горшке не будет влажной и на поддоне не покажется вода.

При уходе за луковичными растениями поливают толькоземлю и ни в коем случае не заливают луковицу. Необходимо объяснить детям, чтополивать растения надо водой, которая уже стояла в комнате. Необходимо такженапомнить, что листья растений нужно содержать в чистоте, обмывать теплойводой: холодная вода им вредна. Растения с мелкими листьями (например,традесканцию, бегонию вечноцветущию) поливают из лейки с ситечком, ставярастения в таз.

Необходимо показать, как рыхлить палочкой землю вгоршках, постепенно приучая к этому уходу и детей.

В течение весенне-летнего периода, когда растениямнужно больше питания, необходимо при детях подкармливать растения органическимиили минеральными удобрениями, привлекая детей к работе (полить растения водойдо и после подкормки), объясняя им цель подкормки.

Труд детей в уголке природы в старших группах

В старшей группе детей знакомят с некоторыми способамиразмножения растений. Для этого пересаживают и размножают два-три растения. Вэтой работе принимают участие и дети.

Хорошо, если каждый ребенок будет вести наблюдение заростом и развитием своего черенка и все интересное (по своему желанию)зарисовывать в индивидуальный альбом. Такие альбомы могут быть использованы какиллюстрации к беседе о комнатных растениях.

Выращенные растения дети могут подарить малышам либопополнить уголок природы дома.

В уголке природы старшей группы могут быть те жеживотные, что и в подготовительной к школе группе. Разница лишь в объемезнаний, которые получают дети о том или ином животном, менее самостоятельномуходе за ним (осуществляется он всегда под контролем и при непосредственном участиивоспитателя), более ограниченном сроке пребывания некоторых животных в уголкеприроды.

Основное требование, которое необходимо выполнять присодержании животных в уголке природы, — создание нормальных условий для ихжизни. Прежде чем приобретать животных, необходимо приготовить помещение дляних, стараясь приблизить условия пребывания животного в неволе к естественным изаранее заготовить корм. Животных нельзя держать в маленьких, узких, низких, неподходящих для них клетках, стесняющих естественные движения.

Белок и большинство птиц лучше содержать не в клетках,а в просторных вольерах (от пола до потолка), сделанных из деревянных рам снатянутой металлической сеткой.

Для таких животных, как кролик, морская свинка, еж,нужны деревянные клетки — невысокие, но просторные, дающие возможность животнымсвободно двигаться.

При недостатке места в большой вольере для птиц можновыделить место для содержания морской свинки. В этом случае в вольеревыгораживается помещение достаточного объема с потолком из фанеры, чтобыживотные не беспокоили друг друга.

Мелких птиц можно держать в небольших клетках. Ихлучше вешать на стенку вблизи окна на высоте 1,5 м от пола.

Для ухода за животными нужен специальный инвентарь.Все предметы ухода за животными размещаются вместе с инвентарем по уходу зарастениями. Некоторые предметы, например щетку, сметку и др., удобно держатьнепосредственно в вольерах.

Следует помнить взрослым и дать понять детям, чтосодержанию птиц, зверьков в уголке природы надо уделять самое серьезное внимание.Живое существо — это не игрушка, оно требует большого внимания и тщательногоухода: ежедневно в одно и то же время два три раза кормить, менять воду по мерезагрязнения. (Не забывать на выходной день оставлять корм, воду!)

Очень важно ежедневно убирать клетку. Один раз в месяцпроизводить тщательную уборку: все ее части вымыть теплой водой с мылом.

Нельзя допускать, чтобы животные гибли от недосмотра.Поэтому, выпуская их иногда из клетки, надо принять меры предосторожности:закрыть окно и форточку, чтобы не вылетела птица, не выскочила белка. Нельзяоставлять без присмотра на длительное время ни одно животное.

Рыбы являются обязательными и постоянными обитателямиуголка природы во всех группах детского сада.

Для содержания рыб можно использовать различныеаквариумы. Однако следует учесть, что в круглых аквариумах несколько искажаетсяформа тела рыб и растений.

Лучшими аквариумами во всех отношениях являютсяширокие четырехугольные в металлической оправе (каркасе). Новый аквариум надопроверить, не протекает ли он, затем тщательно вымыть, насухо вытереть ипоставить на определенное место, лучше всего на специальный столик на небольшомрасстояний от окна.

Установив аквариум, надо подготовить грунт — тщательнопромытый и прокаленный крупнозернистый речной песок. Его нужно класть неровнымслоем — с наклоном к середине аквариума и к одному его краю, тогда грязь будетскапливаться в одном месте, и ее легко удалить с помощью стеклянной илирезиновой трубочки. Поверх песка положить камешки, ракушки, посадить растения,чтобы придать аквариуму сходство с естественным водоемом.

Особенно важно посадить растения. Только при этомусловии можно поддерживать биологическое равновесие в аквариуме. Растенияобогащают воду кислородом, который необходим для дыхания рыб, и поглощаютуглекислоту. Кроме этого, икромечущие рыбы откладывают икру на листья растений,листья служат убежищем для мальков, для некоторых рыб они являются добавочнымпитанием.

После того как грунт подготовлен, посажены растения,можно наполнить аквариум водой. Воду из крана следует предварительно выдержатьнесколько дней в другой посуде к ни в коем случае ее не подогревать, так как вподогретой воде меньше воздуха. Наливать воду надо осторожно, чтобы не вымытьпосаженные растения. Можно это делать по-разному: пользоваться шлангом, положивего на грунт, специальной воронкой для наливания воды или лить воду на листписчей бумаги на блюдце, поставленное на дно, или направлять струю воды на своюруку, опущенную в аквариум.

В аквариум желательно поместить несколько пресноводныхулиток; они своего рода санитары — очищают стенки аквариума и съедают остатоккорма.

Пополнять аквариум рыбами нужно постепенно,рассматривая и сравнивая новых рыб с помещенными раньше.

В уголке природы старшей группы рыбы должны бытьразные: неприхотливые аквариумные рыбки — золотая рыбка и ее разновидности— ирыбы пресноводных водоемов, например маленький карп. При хорошем уходе онбыстро растет, и дети, начав за ним наблюдать в старшей группе, продолжат этонаблюдение в подготовительной к школе группе.

Важное условие содержания рыб в аквариуме — правильноеих кормление. Лучшим кормом для всех рыб является живой корм: мотыль-личинкакомара-дергуна. Каждой рыбе в день нужно давать два — четыре червячка. Хранятмотыль во влажной тряпочке в прохладном месте, так он сохраняется в течениенедели. Из сухих кормов в основном употребляют дафний. Сухого корма рыбам такжедается определенная норма.

Хорошо чередовать сухой корм с живым мотылем, прикормлении только сухим кормом рыбы плохо растут, а тепловодные не размножаются.Кормить хлебом или сухарями не следует, так как от них закисает вода изагрязняется песок, приходится часто менять воду.

Кормить рыб надо в одно и то же время (один-два раза вдень), бросать корм лучше в стеклянную рамочку-кормушку, чтобы он нерасплывался по всему аквариуму. Нетрудно приучить рыбок подниматься за пищей назвук колокольчика или на звук, получающийся при постукивании чем-нибудь остенку аквариума. Это повышает интерес детей к уходу за рыбами. Остатки пищи,опустившиеся на дно, надо обязательно выловить стеклянной трубочкой.

Это делается так: трубочку, прикрытую сверху пальцем,опускают на остатки корма, на дно, затем снимают палец, и корм вместе с водойподнимается в трубочку; трубочку опять закрывают пальцем и вынимают из воды.Так повторяют до тех пор, пока на дне совершенно не останется корма.

Для резиновой трубки нужно иметь всасывающий баллон(обыкновенный детский резиновый баллончик).

Если кормят рыб правильно, грязь из аквариумаудаляется и в нем есть достаточное количество растений, воду можно не менятьмесяцами. Но если эти правила не соблюдаются, рыбы чувствуют себя плохо,приходится менять воду часто.

В загрязненной воде с малым количеством кислорода рыбызадыхаются и, стоя почти вертикально у поверхности воды, заглатываютатмосферный воздух, что очень обессиливает их. Нужно также избегать иперенаселения аквариума. Следует исходить из того, что для каждой рыбы длиной10 см требуется не меньше 2 л воды.

Менять воду в аквариуме и мыть его лучше всего вприсутствии детей, привлекая их к помощи, воду выливать шлангом. Перед этим рыбвынимают специальным сачком. Ни в коем случае нельзя разрешать детям брать рыбруками: рыбы могут заболеть.

Двое-трое детей моют камешки, песок и растенияпромывает воспитатель несколько раз при детях.

Воду не обязательно всегда менять полностью, можновылить ¾ ее в аквариуме, протереть его стенки и долить свежей воды, приэтом рыб не удаляют и не вынимают растения.

В старшей группе дети продолжают наблюдать и занасекомыми — жуком плавунцом, если он остался жить в группе с лета,

После переезда с дачи в город воспитатель выясняет,что осталось у детей в памяти об этом жуке, предлагает сравнить его с рыбками,спрашивает, почему он в отдельной банке, а не вместе с рыбками. Детирассматривают плавающего жука, кормят его, наблюдают, как жук схватывает мясосвоими сильными челюстями; некоторые дети вспоминают, как он ползает. Впроцессе ухода за обитателями уголка дети заметят, что жук время от времениподнимается к поверхности воды и выставляет задний конец своего тела (он дышит,захватывая атмосферный воздух). Иногда дети замечают на заднем конце тела жукапузырек воздуха. Воспитатель объясняет, что во время дыхания жук забирает подкрылья воздух и потом долго находится под водой.

Надо помнить, что на дно банки, в которой находитсяжук-плавунец, необходимо положить камешек покрупнее, чтобы жук под ним могзадержаться на дне, иначе его тело сравнительно легко выталкивается водой, иему приходится делать усилия, чтобы не всплыть.

Как и в средней группе, в старшей лучше всего иметькакую-нибудь зерноядную птицу — чижа, снегиря, щегла, чечетку. Все они радуютдетей песенками, повадками (например, чиж забавно купается), привлекаютокраской перьев.

В дополнение к тем птицам, которые рекомендуются длясредней группы, в старшей группе можно иметь синицу. Она питается насекомыми,их личинками и яйцами (даже зимой), в поисках их она в разнообразных позахдержится иногда на самых тонких ветвях дерева.

Синицы прилетают и на кормушку, если положить семенаконопли, дробленые семена подсолнечника, кусочки сала. На кормушке синица ведетсебя как настоящий хозяин: отгоняет других птиц и даже постоянных посетителей —воробьев.

В уголке природы дети могут познакомиться с синицейеще ближе: заметят ее подвижность, рассмотрят тонкий и вместе с тем сильныйклюв, увидят, какое у синицы (имеется несколько видов) яркое оперение: чернаяголовка, белые щеки, черная полоска на лимонно-желтом фоне груди (чернаяполоска ярче выражена у самца). Прирученную синицу можно выпускать, но кормитьнеобходимо в клетке, тогда она будет сама в нее залетать. Когда синица внеклетки, за ней необходимо следить, так как она может забиться в игрушки ипогибнуть или упасть в аквариум, в ведро с водой.

Кормом для синиц является смесь муравьиных яиц стертой морковью, семена конопли. Кроме того, добавляются почки ивы и фруктовыхдеревьев, кусочки сала. Синицу большую нельзя держать с другими мелкимиптицами, так как она может забить их до смерти.

Ежедневный уход за птицами в старшей группе заключаетсяв следующем: подготовке корма, мытье кормушек, поилок, ванночек для купания,засыпке корма в кормушки, наполнении водой поилок и ванночек, чистке клеток свыдвижным дном (перемена песка, чистка жердочек), расстановке кормушек (не пожердочкам), поилок, ванночек в клетках. В зимнее время дети подготавливаютптичкам лакомый корм — зеленые всходы овса.

Весь уход за птицами осуществляется под контролем ипри непосредственном участии воспитателя.

Бывают случаи, когда из гнезда выпадает грачонок. Егоможно взять и выкормить кусочками мяса, булкой, размоченной в молоке, землянымичервями. Такой грачонок может вырасти, привыкнуть и даже осенью не улететь.Особенно часто это случается с грачом, у которого были повреждены крылья.Помещение для него можно сделать, отгородив в конце коридора или в другом местепроволочной сеткой небольшое пространство. В не морозную зиму ему можноустроить жилье и на дворе. Летом он будет жить на участке. Грач быстростановится ручным и ходит за детьми, доставляя им большое удовольствие. Детизнакомятся с повадками и жизнью птиц.

Уход за живыми объектами в уголке природы осуществляютдежурные под руководством воспитателя. Эта работа приучает ребенка кответственности и аккуратному выполнению своих обязанностей и вместе с тем даетвозможность накапливать знания и трудовые навыки.

Дежурства в старшей группе вводятся в начале учебногогода. Работа дежурных в уголке природы, где дети имеют дело с живымиорганизмами, является более сложной, чем другие виды дежурств.

В уголке природы не бывает буквального повторенияодних и тех же действий, поэтому дети должны постоянно проявлять инициативу,смекалку. Рыбы требуют одного ухода, жук-плавунец — другого (хотя, и несложного), для птиц нужно создать совсем иные условия, чем для рыб, и т. д. Даи комнатные растения, как уже было сказано, нуждаются в различном уходе: однилюбят солнце, других, наоборот, нужно убрать в тень, одни нуждаются в обильнойполивке, другие боятся излишней влаги. Все это обязывает воспитателя тщательнопланировать работу детей по уходу за обитателями уголка.

Перед назначением первых дежурных по уголку природыпроводится беседа: воспитатель показывает и рассказывает, в чем заключаютсяобязанности каждого дежурного, знакомит с содержанием шкафчика, в которомхранятся предметы, нужные для дежурных, показывает, где висят фартуки, гдестоят половые щетки и т. п., объясняет, в каком порядке их нужно оставлятьпосле дежурства.

В уголке природы каждый день дежурят несколькочеловек: один или. двое ухаживают за растениями (в зависимости от количестварастений и навыков детей), один кормит рыбок и плавунца, двое ухаживают заптичкой, один готовит и ставит корм, воду, другой в это время следит, чтобыптичка не вылетела из клетки, затем он вынимает из клетки дно, высыпает грязныйи насыпает чистый песок.

По окончании дежурства воспитатель проверяет, все лисделано правильно: не стоят ли кормушки и поилки под жердочками, чистые лижердочки, дает оценку работе и указывает, как нужно исправить ошибки, которыебыли допущены. Дежурных к концу года лучше назначать, на два-три дня.

Периодически проводится уборка уголка природы сучастием всей группы. При правильной организации уборка проходит спокойно ивесело. Все предметы, которыми дети пользовались во время уборки, должны бытьоставлены чистыми и сложены в порядка на определенные места. По окончанииработы воспитатель проводит беседу с детьми о том, как проявил себя каждыйучастник уборки, какое значение имеет общая уборка и как дежурные должныподдерживать чистоту и. порядок в уголке.

Труд детей в уголке природы в подготовительныхгруппах

Уголок природы в подготовительной к школе группедолжен отличаться от уголка в старшей группе, как по количеству, так иразнообразию обитателей. Значительно расширяется объем знаний, которые получаютдети 6—7 лет, благодаря более глубокому знакомству с жизнью разнообразных видоврастений и животных, а также в результате привлечения детей к более сложнымвидам ухода за ними.

Учитывая возможности детей и требования программы, вуголке природы подготовительной к школе группы, помимо растений,рекомендованных для старшей группы, нужно вносить такие растения, которыетребуют разного ухода в зависимости от условий их жизни на родине. Например,кактусы (филокактус, зигокактус) или другие, родиной которых являются безводныепустыни, где 3/4  года почти не бывает дождей, в комнатных условиях такжетребуют редкой поливки и более солнечного места. Наоборот, растения тропическихболот, как например циперус и др., которые на родине привыкли к большомуколичеству влаги, требуют более настой поливки, дм вреден прямой солнечныйсвет. А такие растения, как кринум, амариллис, надо не только поливать споддона, как все луковичные, но и создать им условия покоя в холодное времягода. Амариллис интересен еще тем, что его можно заставить цвести в разныесроки.

Воспитателям очень важно знать о жизни каждогорастения на родине, чтобы обеспечить правильный уход за обитателями уголкаприроды.

/>/>/>

Кливия                                              Бегония рекс                         Амараллис

Интересно иметь и такие растения, на которых можнопоказать детям разные способы размножения: не толь стеблевыми черенками иживыми кустиками, но и луковицами-детками, отпрысками селением куста, а такжелистовыми черенками (бегония рекс, узамбарская фиалка).

Вносятся также разновидности некоторых растений,например разные бегонии, герани или др. Это дает возможность воспитателю учитьдетей находить сходство и различия между растениями. Желательно иметь в уголкеприроды растения, выращенные самими детьми из косточек (например, лимон) ичеренков. Хорошо иметь какое-либо растение разного возраста, например кринуммолодой, кринум с большой кроной и цветущий или другое растение.

Не надо гнаться за большим количеством растений —важно, чтобы они всегда были в хорошем состоянии.

Выбор растений для уголка природы во многом зависит отконкретных условий каждой групповой комнаты — ее освещения, температуры.

Уход за растениями. С некоторыми видами ухода зарастениями — поливкой, мытьем листьев, удалением сухих листьев — детизнакомились в предыдущих группах. В подготовительной к школе группе детей учатновым приемам ухода: рыхлению, опрыскиванию, разным способам очистки листьев отпыли, весной — подкормке, пересадке, размножению растений. Они должны пониматьзначение того или иного вида ухода за растениями.

Одним из наиболее важных и трудных по освоению видовухода за растениями является поливка. Детей нужно научить не только правильнополивать, но и определять недостаток влаги в горшке по сухости верхнего слояземли.

В начале учебного года при возобновлении дежурств поуголку природы надо повторить прием правильной поливки растений.

Следует обратить внимание детей на поддонник и наводосточное отверстие на дне горшка, через которое стекает лишняя вода. Еесливать не надо, так как вместе с водой вымывается из земли некоторое количествонужных растению питательных веществ, поэтому лучше, чтобы она снова впиталась вземлю.

Ничто так не увлекает детей, как поливка. Иногда одиндежурный польет растение и другой поливает его же. Наблюдается и другаякрайность: дети, боясь залить растение, поливают его недостаточно или вовсезабывают полить. Растение начнет засыхать от недостатка влаги. Поэтому оченьважно, особенно на первых порах, следить за работой детей.

В процессе ухода воспитатель объясняет, что однирастения, например примулу, традесканцию, надо поливать часто, чтобы землявсегда была сырая, другие же, например алоэ, кактусы, наоборот, — только тогда,когда земля в горшке совсем высохнет; у некоторых растений (циперус) водавсегда должна быть на поддоне.

Можно объяснить детям, что есть растения, которыезимой почти не надо поливать, например кринум, амариллис, только изредканаливать воду в поддонник: они в это время не растут, а отдыхают.

Все знания, умения усваиваются детьми не сразу, апостепенно.

При поливке растений необходимо учитывать периодразвития (время года), погоду, степень сухости помещения. В период роста(весной и летом) растения требуют обильной поливки, т. е. более частой, впериод покоя (осенью и зимой) — умеренной, более редкой. Но в жарко натопленныхкомнатах, особенно при паровом отоплении, когда земля в горшках быстровысыхает, надо и зимой поливать растения часто. Больше надо поливать растенияво время цветения. В летнее время полезно выносить растения под дождь.

Растениям обычно вредна как чрезмерная поливка, так ипересыхание земли. В первом случае земля закисает, листья желтеют иотваливаются. Тогда следует пересадить растения в меньший горшок, обрезатьзагнившие корни и места среза присыпать древесным углем. При сильномпересыхании вода не впитывается пересохшим комом, а скатывается по стенкамгоршка. В этих случаях надо растение поставить в таз с водой, чтобы водадоходила до краев горшка, и держать до тех пор, пока земля не пропитается водойчерез водосточное отверстие (часов пять-шесть).

Опрыскивание. Для лучшего роста растений весной илетом нужно их не только поливать, но и ежедневно опрыскивать водой комнатнойтемпературы. Детей можно научить опрыскивать растения из пульверизатора или спомощью пробки-распылителя, вставленной в бутылку. Первое время воспитательопрыскивает растения сам в присутствии детей и постепенно привлекает к этойработе дежурных, Надо следить, чтобы дети опрыскивали растения аккуратно:рекомендуется поставить растения в таз, в противень или на клеенку, положеннуюна пол.

Летом, в жару, хорошо опрыскивать растения по два разав день. Надо объяснить ребятам, что на солнце опрыскивать растения нельзя: налистьях появляются ожоги. Некоторые- растения, листья которых покрыты волосками(бегония реке, герань), нельзя опрыскивать.

В сухих помещениях для увлажнения воздуха полезно илетом и зимой ставить между растениями сосуды с водой: банки, плошки, глубокиеблюдца, кувшины.

Содержание растений в чистоте. Следует объяснитьдетям, что пыль, оседающая на листьях, не пропускает солнечный свет и воздух.Поэтому очень важно содержать растение в чистоте.

Воспитатель обучает детей приемам ухода за разнымирастениями. Вначале напоминает, как мыть крупные плотные листья таких растений,как «дружная семейка», фикус, кливия, филодендрон и др.

Затем можно показать, как мыть с помощью кисточкилистья алоэ, складчатые, «заглаженные» листья куркулиго, как очищать от пылимягкой сухой щеточкой хрупкие, опушенные листья герани, бегонии реке, которыени мыть, ни опрыскивать нельзя.

Можно предложить ребятам самим подумать, как мытьмаленькие листочки традесканции, фуксии, вечноцветущей бегонии, объяснить ипоказать, что мелкие листочки обмываются из лейки (игрушечной).

При мытье растений под душем дети только наблюдаютработу взрослых (в этом случае необходимо покрывать землю в горшке клеенчатымкружком, а сверху кружка класть тряпку или полотенце, чтобы вода не размывалаземлю).

Следует научить детей мыть не только листья растений,но и горшки. Поддонники и горшки надо мыть с мылом теплой водой не реже двухраз в месяц. Горшок с растением нужно поставить в таз на решетку или скамеечку,чтобы мыльная вода не попала через водосточное отверстие к корням растений.После мытья горшок и поддонник ополаскивают теплой водой. (Обычно эту работудети делают во время коллективной уборки под контролем и при помощивоспитателя.)

Рыхление. Важным видом ухода за комнатными растениямиявляется рыхление земли в горшках. Надо объяснить, что уплотненная земля плохопропускает воздух и воду к корням растений, поэтому растения хуже растут.

Рыхлить землю надо очень осторожно, чтобы не повредитькорней. Первое время рыхлит землю воспитатель в присутствии детей, в дальнейшемон привлекает детей к помощи и, дав им тупые палочки, предлагает взрыхлитьземлю в горшках тех растений, у которых корни не находятся на поверхностиземли. (Земля в горшках должна быть всегда рыхлой.)

Подкормка растений. Весной и летом, когда растениярастут, дают много листьев и цветков, им нужно больше питания.

/>

Обмывание листьев перестой пальмы      Чисткажелобчатых листочков пальмы кистью

Детям подготовительной к школе группы следует вдоступной форме рассказать о значении подкормки и после показа воспитателемприема подкормки, сходного с поливкой, поручать эту работу детям (удобрительныерастворы готовит педагог). Надо научить детей поливать раствором из леечки безсетки, осторожно, чтобы капли его не попали на листья и стебель; передподкормкой и после нее растения поливают простой водой. Подкормкуудобрительными смесями дети выполняют только под контролем воспитателя.

Для подкормки употребляют органические и минеральныеудобрения. Минеральные смеси продаются в химических магазинах в пакетах, накоторых указан способ их применения, доза — 25 г на 5 л воды.

Подкормку из органических удобрении приготовляют так:любую посуду до половины наполняют навозом и доверху наливают водой, даютпостоять неделю, время от времени помешивая палкой. При поливке растворразбавляют водой: одну часть раствора навоза разбавляют семью-восемью частями,а раствор птичьего помета — десятью частями воды.

Полезно смешивать органические удобрения сминеральными (на 5 л настоя 25 а минеральных удобрений).

Подкормку применяют один раз в семь—десять дней,начиная с апреля по август. Нельзя подкармливать растения после пересадки(неделю-две), а также растения, больные и находящиеся в состоянии покоя.

Пересадка комнатных растений. Весной осматривают всерастения, выбирают те, у которых в донном отверстии горшка видны корни.Предлагают детям подумать, почему это произошло. Если ребята не сумеютобъяснить, надо рассказать им, что корни растения не помещаются в горшке» имуже стало в нем. тесно, поэтому растение необходимо пересадить в болеепросторный горшок.

Отобрав растения, требующие пересадки, воспитательвместе с детьми перечисляет, что нужно приготовить для пересадки: горшки разныхразмеров, землю, песок, черепки, совки, палочки. Накануне дети могут просеятьземлю или просто очистить ее от мусора.

Для того чтобы все дети имели представление опересадке растений, нужно одно-два растения весной пересадить на занятии.Воспитатель в присутствии детей вынимает одно растение из горшка» детиосматривают плотно оплетенный корнями ком земли. При помощи палочки освобождаюткорни от старой земли и распутывают их. Длинные, расправившиеся корни растенияеще больше удивляют детей. Необходимость в пересадке становится для них болееочевидной.

/>

Пересадка растений:

1 — выбивание кома изгоршка;

2 — разрыхлениеповерхности кома;

3 — подрезка корней.

Пересаживая растения, воспитатель объясняет все своидействия и привлекает к помощи ребят. Очень хорошо провести с детьми пересадкукливии — растения с мощно развитой корневой системой (остальные растения можнопересадить без детей).

Растения следует пересаживать, если им тесно в горшкеили если они заболевают (наблюдается приостановка в росте, пожелтение листьевили их опадание, образование недоразвившихся побегов или листьев).

Пересадку надо проводить, как правило, в новый горшок.Разница в диаметре старого и нового горшка должна быть не более 1-2 см (старыйгоршок должен войти в новый), иначе земля в слишком просторном горшке можетзакиснуть, прежде чем разрастутся корни. Новые горшки надо вымочить в воде,чтобы вытеснить воздух из их пор. Старые горшки надо тщательно вымыть горячейводой с мылом и содой, хорошенько ополоснуть и просушить. Это можно сделать спомощью детей. Лучше всего сажать растения в матовые глиняные горшки, так каких стенки пронизаны мельчайшими отверстиями, которые свободно пропускают воздухк корням. Нельзя сажать растения в горшки, окрашенные масляной краской илипокрытые глазурью, в эмалированные или алюминиевые кастрюли, в фаянсовуюпосуду, в жестяные банки. Эта посуда не пропускает воздух через стенки, поэтомурастения в них плохо развиваются и гибнут.

Техника пересадки. В горшок, приготовленный дляпересадки, на сточное отверстие кладут горбом кверху глиняный черенок, чтобыпод ним оставались свободные щели, через которые лишняя вода может стекать наподдонник. Затем насыпают слой крупнозернистого песка в 2—3 см, которыйнеобходим для лучшего проникновения воздуха и воды к корням снизу: песокявляется дренажем. Сверху дренажа насыпают немного земли.

Прежде чем помещать растение в новый горшок, надовнимательно осмотреть его земляной ком: подгнившие, обломанные или поврежденныекорни отрезать острым ножом. Порезы посыпать толченым древесным углем.

Подготовленное растение опускают в середину горшкатак, чтобы корни равномерно распределились по всему горшку, а корневая шейкастебля (место перехода в корень) находилась на уровне 1—2 см ниже краев горшка.Левой рукой поддерживают растение, а правой насыпают землю и проталкивают еедеревянной тупой палочкой между корнями; время от времени постукивают горшкомоб стол или встряхивают его, чтобы земля осела; землю обжимают вокруг растениябольшим и указательным пальцами обеих рук, пока корневая шейка не будет натребуемом уровне.

После пересадки растение обильно поливают и ставят напять-шесть дней в затененное место до укоренения. Поливку на это время заменяютежедневным опрыскиванием. Если земля в горшке начнет высыхать, значит, корневаясистема растения начала работать.

Иногда бывает необходимо пересадить быстроразвивающееся растение в более просторный горшок, не нарушая земляного кома.Такая пересадка называется перевалкой.

Посевы и посадки. Уже во второй младшей и среднейгруппах дети видели, каким лакомством для птиц, крольчонка являются нежныемолодые всходы овса, и принимали участие в его посеве. В старшей группе дети назанятии самостоятельно сеют семена овса, салата, сажают корнеплоды — свеклу,морковь, брюкву — и  выращивают свежую зелень на корм животным (кролику,морской свинке).

Овес можно сеять в коробочки, в бумажные стаканчики,поставив их после посева в общий ящик, плотно друг к другу.

Следует предоставить возможность каждому ребенкусамому проделать весь несложный процесс посева, после чего предложить поставитьсвою коробку в один общий ящик поверх насыпанного в него неглубокого слоя земли(на 2—3 см). Возле ящика нужно поставить ведерко с водой, и каждый ребенокосторожно польет свой посев из ложки. (Если поливать из лейки, нальется слишкоммного воды.)

Перед посадкой корнеплоды рассматривают. Детям даетсязадание сделать в земле (в горшке или в ящике) ямку и так посадить свеклу илиморковку, чтобы весь корнеплод был в земле, а над землей торчала тольковерхушка.

В подготовительной к школе группе в связи с большимколичеством животных и птиц, для которых необходим зеленый корм в течение всейзимы, а также в связи с возросшей самостоятельностью детей посевы и посадки вуголке природы занимают большее место, чем в старшей группе.

Детей следует привлекать к подготовке земли: выбратькамешки, палочки, разрыхлить, посеять, полить землю, чтобы она была влажная, ноне слишком сырая и не прилипала к рукам.

Дети 6 — 7 лет уже по мере надобности самостоятельносеют семена: овес, салат, пшеницу, ячмень; сажают корнеплоды для получениямолодой зелени. Они могут также вырастить из кочерыжки капустные листья длячерепахи.

В некоторых детских садах с успехом используют длякомнатных огородов большие оцинкованные противни размером по длине и ширинеподоконника, высотой 12 см. Преимущество оцинкованных ящиков-противней в том,что их можно использовать в течение ряда лет не только для посадок в зимнеевремя, но и для выращивания рассады цветов, овощей, а также для мытья растенийво время коллективных уборок.

Кроме зеленого корма, дета могут подготовить некотороеколичество рассады для своего цветника и огорода.

Посев цветочных семян на рассаду проводится на занятии(примерно в начале мая, чтобы рассада не переросла). Перед посевом семенаследует рассмотреть, сравнить, вспомнить, с каких растений их собрали, показатьранее засушенные цветки или иллюстрации, чтобы повысить интерес ребят квыращиванию этих растений. Для выращивания рассады можно использовать те жеящики и горшки, в которых находились комнатные огороды.

В старшей группе можно посеять семена ноготков инастурции, огурцов или тыквы.

Занятия организуются таким образом: на каждый столставится ящик с увлажненной землей, по два блюдца с семенами и палочки, концыкоторых окрашены {метка). После показа и объяснения воспитателя детисамостоятельно делают ямки с помощью палочек, кладут туда семена и засыпаютсемена землей, а воспитатель осторожно опрыскивает ее и вместе с детьми ставитящики на окна.

Посеянные семена рекомендуется засыпать песком,который лучше пропускает воздух, происходит более полная аэрация; песок приполивке не смывается так легко, как земля, как превращается после поливки вкорку, легко оседает и пропускает воду. После посева земля, покрытая песком,снова опрыскивается. Посевы следует беречь от пересыхания, резких колебанийтемпературы; надо дать им как можно больше света.

Когда растеньица подрастут, их надо рассадить(пикировка), после чего они быстро пойдут в рост.

Наблюдения за развитием и ростом растений надопровести до пересадки в грунт и продолжать их после высадки на участок.

В подготовительной группе желательно вырастить два-тривида овощей и цветов. Не обязательно выращивать все те растения, которые хотятпосадить на участке рассадой. Весь смысл этой работы заключается в том, чтобыпоказать детям рост и развитие растения от посева семени до получения новыхсемян. Желательно, чтобы занятию предшествовала экскурсия в одно из тепличныххозяйств, где дети могли бы увидеть, как еще ранней весной хорошо развиваютсярастения. если им создать необходимые условия.

Лучше всего в комнатных условиях удается рассадаогурцов, тыквы, настурции, вьюнов. Удобнее выращивать рассаду в бумажныхстаканчиках, в торфяных горшочках или в обыкновенных цветочных горшкахнебольшого размера. У выращенной в горшочках рассады при высадке земляной комне разрушается, рассада хорошо приживается и не болеет. Изготовление бумажныхстаканчиков и посадка рассады проводятся с детьми на занятиях.

В уголке природы старшей и подготовительной к школегрупп можно иметь одинаковых животных, но знания детей 6—7 лет, умения, кавыки,связанные с уходом за обитателями уголка, усложняются. Кроме того, в уголкеподготовительной к школе группы некоторых животных можно держать дольше, таккак здесь большое место должны занимать длительные наблюдения (за одним и темже животным, за ростом молодняка).

Во всех группах детского сада постоянными обитателямиуголка природы являются рыбы. Но в подготовительной к школе группе желательно держатьв аквариуме  наряду с холодноводными рыбами и некоторых тепловодных, напримергуппий, меченосцев, макропода, скалярии и др. Это даст возможность воспитателюне только расширить представления детей о жизни рыб, повысить интерес к ним, нои подвести ребят к обобщению накопленных представлений, к образованию понятий«рыбы».

Для содержания тепловодных рыб температура воды ваквариуме должна быть не ниже 22°, а в период размножения 25 — 30°.

Для подогрева воды используется специальныйподогреватель или обычная электрическая лампочка, подвешенная на шнуре сбокуаквариума, ниже уровня воды. Тепловодные рыбы интересны тем, что ониразмножаются в аквариуме.

Гуппий, меченосцы — живородящие рыбки, они мечутживых, вполне сформировавшихся мальков. Гуппий мечут мальков в течение года 6—7раз, от 10 до 50 штук.

При появлении мальков взрослых рыб надо отделить,иначе они могут съесть свое потомство. Кормят малышей циклопами и инфузориями.

Такие тепловодные рыбы, как макропод, скалярия,тернеция, —икромечущие. Каждая из перечисленных рыб откладывает икру вопределенное место: одни строят гнездо (макропод), другие мечут икру прямо надно аквариума или на определенное растение.

Мальки появляются из икры примерно через 35—50 часов.Как только мальки начнут плавать, их отсаживают из аквариума.

Для создания нормальных условий жизни животным вуголке природы и организации правильного ухода и наблюдений за нимивоспитателям необходимо познакомиться с биологическими особенностями животных,с их жизнью в естественных условиях, с правилами содержания.

Белка—веселый, ловко прыгающий зверек. Летом шерсть унее ярко-рыжая, зимой — нежно-серая на спинке и чисто-белая на животе и грудке.

В детском саду для белки желательно иметь клетку наметаллическом каркасе, обтянутом прочной железной сеткой (дерево белка можетперегрызть). Клетка должна быть достаточно просторной (не менее 1 м3 на одногозверька), чтобы белка могла делать длинные прыжки. Лучше устроить просторнуювольеру высотой от пола до потолка. В такой вольере можно держать все беличьесемейство. Летом вольеру устанавливают на воздухе.

Для сна белке следует повесить домик с небольшимвходным отверстием и крышей на петлях, которая открывалась бы наполовину длячистки. В домик положить мягкие тряпочки, порванную на куски бумагу, мох, сено— все это будет служить белке подстилкой (вату класть не рекомендуется, так какона застревает в когтях).

Освоившись с домиком, белка сама себе сделает гнездо,похожее как птичье. Засыпая в гнезде, белка прикрывается хвостом, как одеялом.

Корм белки в неволе необходимо приблизить кестественному. В сутки белка съедает не менее 20 г орехов (кедровых, грецкихили лесных), не менее 20 г яблок или моркови, семена подсолнечника или желуди,немного сухих грибов (грибы необходимо размочить в воде). С большой охотой естбулку, корки апельсинов и мандаринов. Необходимо ставить в вольеру и свежиеветки лиственных деревьев, давать мел, поваренную соль, воду (соль и мел надоставить в отдельных чашечках), полезно давать немного молока.

Белки никогда не едят из кормушек. Точно ручками,держит белка передними лапками орех, шишку или морковку и, поворачивая во всестороны, грызет их своими острыми зубами-резцами.

Уборка клетки должна производиться ежедневно. Дляупрощения уборки пол в вольере рекомендуется покрыть куском линолеума, на столили подоконник, если на нем стоит клетка, положить клеенку. Уборка за белкойнетрудна, потому что белка очень чистоплотна.

Один раз в месяц надо хорошенько вымыть всю клеткущелоком с горячей водой (во избежание запаха).

Детям подготовительной к школе группы вполне доступныследующие виды ухода за животными: вымыть поилку, кормушку, налить чистой водыи дать нужное количество корма каждому животному; вымыть и нарезать корнеплоды,зелень для животных и птиц; помочь взрослым при уборке клеток животных, присмене воды в аквариуме: осторожно выловить из аквариума маленьким сачком рыбоки пересадить их в таз с комнатной водой, промыть ракушки, камешки, частичнопромыть песок; осторожно кружечкой снять верхний слой воды и подлить свежую воду;после дежурства привести в порядок и положить на место инвентарь, которымпользовались; произвести уборку в хозяйственном шкафчике: вытереть пыль,протереть полки шкафа, простирать тряпочки, обтереть влажной тряпочкойклеенчатые фартуки, перемыть и насухо вытереть посуду для корма и прочийинвентарь уголка, аккуратно поставить все на свои места. Кроме того,воспитатель привлекает детей к заготовке корма животным на зиму: сбору шишек ссеменами, желудей, сушке собранной травы на сено и т. д.

Нужно уделить внимание ознакомлению детей с предметамиухода за растениями и животными, показать и рассказать, где что лежит, висит,что для чего нужно, договориться о порядке пользования инвентарем. Дети должныправильно называть те предметы, которыми они пользуются.

Чтобы облегчить детям нахождение места хранениякаждого предмета, можно наклеить соответствующие картинки.

Дежурства по уголку природы организуются с началаучебного года.

В первые же дни сентября воспитатель проводит занятие,на котором дети вспоминают, как ухаживали за растениями и животными в старшейгруппе, сообщает о необходимости возобновить дежурства.

Из ответов детей воспитатель выясняет, помнят ли дети,как ухаживали за комнатными растениями, как и чем кормили тех или иныхживотных. Педагог старается разъяснить, как важен и необходим уход за животнымии растениями для правильного их развития, уточняет обязанности дежурных,подчеркивает их ответственность за выполнение дела.

При обучении детей уходу за растениями и животнымиследует использовать разнообразные приемы: личный пример, показ, объяснение,напоминание, убеждение.

Ведущим приемом при обучении детей трудовым умениямявляется показ воспитателя в сочетании с объяснением, как делать, какухаживать.

Первый раз показ дается всей группе на занятии или внеего. Но чтобы дети овладели нужными навыками, одного показа, конечно,недостаточно, необходимо в дальнейшем проверить выполнение его отдельнымидетьми во время дежурства и снова показать, если ребенок делает неправильно.Наряду с этим нужно проводить повторный показ всей группе; он должен бытьнепродолжительным, но эмоциональным, чтобы поднять у дежурных интерес к уходуза растениями и животными. С этой целью целесообразно организовать наблюдениеза работой воспитателя или няни, выполняющих иногда обязанности дежурных.«Сегодня дежурить буду я», — говорит воспитатель детям. Или: «Сегодня у насдежурит няня. Посмотрите, как она будет работать».

Порядок назначения дежурных. Объединяя детей длядежурства, следует учитывать их навыки, интересы, особенности поведения ивзаимоотношения. Тех, кто еще недостаточно владеет навыками, следует назначатьдежурить вместе с детьми, хорошо справляющимися с заданием; ребят снеустойчивым вниманием, а также пассивных назначают работать с более активными,целеустремленными. Следует учитывать и детские взаимоотношения. Поэтомужелательно списки дежурных составлять вместе с детьми.

Целесообразно назначать дежурных по каждому объектуотдельно: по уходу за растениями, за рыбами, за птицами и другими животными.

Ухаживая за одним животным, ребенок упражняется ввыполнении одних и тех же приемов и совершенствует их. В последующие дежурстваон может ухаживать за другим обитателем. Позже, когда дети приобретутопределенные навыки, можно предоставить им возможность самим договориться, ктоза каким животным будет ухаживать, приучая их самостоятельно распределять междусобой обязанности. Воспитатель незаметно подсказывает детям выбор обитателейживого уголка.

Первое время дети дежурят по одному дню, но по мереовладения навыками могут дежурить более длительно — в течение двух-трех дней.Дежурство в течение нескольких дней повышает ответственность ребят за состояниетого объекта, за которым они ухаживают, воспитывает чувство долга, при этомсовершенствуются трудовые навыки.

Целесообразно составлять список дежурных на каждыймесяц. Это вносит четкость в распределение дежурств, облегчает контроль, чтобыкаждый ребенок в течение месяца мог ухаживать за всеми обитателями уголкаприроды.

Наличие дежурных не исключает индивидуальных порученийпо уходу за животными, например, помочь дежурным при затруднении, заменитьзаболевшего или отсутствующего товарища, сходить на кухню за кормом, погулять счерепахой и др. Наряду с кратковременными трудовыми поручениями возможны иболее длительные индивидуальные поручения (на одну-две недели), например уходза растениями, находящимися вне групповой комнаты,— в канцелярии, на лестнице,в вестибюле, или за животными, живущими на участке: кроликом, собакой, курами,наседкой с цыплятами и др. Как дежурства, так и отдельные поручения очень ценныв воспитании у ребят взаимопомощи. Нужно приучать детей напоминать друг другу освоих обязанностях, помогать товарищам (более опытный учит менее опытного илипоказывает новенькому, как дежурить).

Руководя работой дежурных, следует учитыватьиндивидуальные особенности детей: одному нужно своевременно оказать помощь,чтобы ребенок не почувствовал своего бессилия, иначе пропадет интерес к труду;другого похвалить перед товарищами и родителями за добросовестнее отношение к своейработе; на третьего, наоборот, может оказать влияние замечание, сделанное привсех детях, при родителях; на четвертого сильно действуют положительные примерытоварищей. Иногда, может быть, следует отстранить ребенка от дежурства занедобросовестное отношение к обязанностям.

По мере овладения детьми трудовыми навыками следуетизменить роль воспитателя: он может уже не принимать непосредственного участияв работе детей, но осуществляет повседневный контроль, который ребята все времячувствуют (стоит на два-три дня ослабить его, как некоторые утрачивают интереск выполнению обязанностей).

Надо, чтобы дети сообщали воспитателю об окончанииработы, просили проверить сделанное. Если обнаружится какое-либо упущение илиокажется, что сделано что-либо неправильно, ребенок исправляет или доделывает.Хорошо в конце дня давать оценку работе дежурных.

Во второй половине года можно периодически проводитьотчеты дежурных перед коллективом при передаче дежурств. Дети рассказывают всейгруппе, как они ухаживали за растениями и животными, что нового, интересногозаметили. К оценке работы дежурных воспитатель привлекает самих ребят. Такиеотчеты перед коллективом повышают ответственность дежурных за выполнение своихобязанностей.

Важным условием воспитания трудолюбия является чувствоудовлетворения и радости от результатов работы. Поэтому при оценке дежурствнеобходимо подчеркнуть, что хорошее состояние растений и животных связано сдобросовестным выполнением обязанностей.

Коллективная уборка. К уборке уголка природы следуетсистематически привлекать всех детей. Коллективная уборка требует четкойорганизации труда и подготовки необходимых условий.

Перед началом с детьми договариваются, какраспределить работу. Это можно сделать по-разному, например, разбить детей наподгруппы и каждой подгруппе дать определенное задание, при этом объяснить, чтои как делать. Так, несколько детей сменяют частично воду в аквариуме, втораяподгруппа моет растения и ставит их на место, третья занимается уборкой клеток,вольер.

Надо так распределить нагрузку, чтобы дети моглиокончить работу одновременно. Важно следить за тем, чтобы каждый, будучиучастником общего дела, приучался выполнять данные ему поручения, доводитьначатое дело до конца.

Во время работы воспитатель должен иметь в поле зрениявсех детей, оказывать нуждающимся своевременную помощь, поддерживать у детейбодрое настроение и желание хорошо выполнить работу.

По окончании уборки необходимо навести порядок вгруппе: поставить все на место, все осмотреть, вызвать у детей чувство удовлетворенияот коллективно проделанной работы. «В уголке стало чисто, красиво, и это высделали все вместе», — говорит воспитатель. Особо нужно подчеркнуть значимостьколлективного труда: что трудно и долго делать одному, легко и быстро сделатьвсем вместе.

Благодаря участию в коллективном труде у детейформируются такие ценные качества, как дружба, умение распределять между собойработу, оказывать помощь товарищу при затруднениях, радоваться успеху других,подчиняться требованиям товарищей.

В процессе воспитания трудовых навыков и уменийбольшое значение имеет согласованность в работе двух воспитателей, а такжедоговоренность с няней-уборщицей группы. Воспитатель объясняет няне значениедежурств и коллективного труда детей, раскрывает их содержание. Очень важнонаучить и няню-уборщицу правильным приемам ухода за растениями и животными.Желательно также, чтобы она участвовала в коллективной уборке.

Заключение

Разнообразный труд в природе доставляет детям многорадости и содействует их всестороннему развитию. В процессе труда воспитываютсялюбовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней. У детей развиваютсяинтерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней. Вколлективе дети приучаются трудиться сообща, помогать друг другу.

Труд в природе имеет большое образовательное значение.Он расширяет кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задачсенсорного воспитания. Трудясь в природе, дети знакомятся со свойствами икачествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этихсвойств. Воспитатель учит детей ориентироваться на свойства объектов природыдля выполнения трудового действия. Так, чтобы определить, нуждается ли растениев поливе, нужно учесть его состояние (упругость, плотность листьев и стебля). Врезультате у детей складывается эталонное представление о свойствах, качествах,состояниях объектов природы.

Трудясь в природе, дети на практике усваиваютзависимость состояния растений и животных от удовлетворения их потребностей,узнают о роли человека в управлении природой. Усвоение этих связей изависимостей способствует формированию отношения детей к природе, трудстановится осмысленным и целенаправленным.

В процессе труда в природе у детей формируются знанияо растениях (свойства и качества растений, их строение, потребности, основныестадии развития, способы выращивания, сезонные изменения), о животных (внешнийвид, потребности, способы передвижения, повадки, образ жизни, сезонныеизменения). Дети учатся устанавливать связь между условиями, образом жизниживотного в природе и способами ухода за ним в уголке природы.

Труд в природе способствует развитию у детейнаблюдательности и любознательности, пытливости, вызывает у них интерес кобъектам природы, к труду человека, уважение к людям труда.

В процессе труда формируются практические навыки уходаза растениями и животными, развиваются интеллектуальные умения: планироватьработу, подбирать материалы и инструменты, намечать последовательностьопераций, распределять их по времени и между участниками труда, оцениватьрезультаты и т. д.

Труд в природе создает благоприятные условия дляфизического развития детей, так как в большинстве случаев он проходит навоздухе, разнообразен по своему характеру, а это способствует развитиюдвижений, укреплению нервной системы ребенка.

В труде удовлетворяются эстетические потребностидетей. Посильная и интересная работа доставляет им радость, а это — основа длявоспитания в дальнейшем желания трудиться, устойчивого интереса к труду.

Труд в природе лишь в том случае имеет воспитательно-образовательноезначение, если его организация и содержание отвечают определеннымпедагогическим и гигиеническим требованиям.

Важнейшим педагогическим требованием являетсяорганизация разнообразного по содержанию труда: уход за животными (птицами,рыбами, млекопитающими), растениями, выращивание растений в уголке природы,труд на участке (в цветнике, на огороде, в плодовом саду). Только разнообразныйтруд вызывает у детей интерес, желание в нем участвовать.

В процессе труда необходимо формировать практическиенавыки и умения в единстве со знаниями. Так, например, при пересадке цветущихрастений осенью из грунта в старшей группе воспитатель закрепляет уменияразличать и правильно называть их (астра, георгина и т.д.). Он знакомит детей скорнем как частью растения, объясняет связь между похолоданием и состояниемрастений, формирует навыки пересадки растений (выкапывать с земляным комом;копать подальше от стебля, чтобы не повредить корни; подбирать горшки всоответствии с корневой системой). При посадке цветочных семян вподготовительной к школе группе следует их рассмотреть, выделить цвет,величину, форму и т.д., соотнести с изображением цветущего растения, припомнитьпроцесс выращивания этого растения до образования семян, а затем начать посадку.При такой организации труда ребенок приобретает не только навыки, но и знания,необходимые ему в дальнейшей трудовой деятельности.

Важным педагогическим требованием являетсяосознанность труда, что предполагает раскрытие перед ребенком его цели,результатов и способов их достижения.

Трудовая деятельность детей в природе должнасистематически усложняться. Усложняются навыки ухода за растениями и животными,обогащается круг знаний, развиваются наблюдательность, планирующие умениядетей.

Трудовая деятельность должна быть регулярной.Воспитателю валено приобщить к ней каждого ребенка.

Труд детей в природе должен быть посильным. Физическиеусилия, затраченные ребенком, не должны вызывать переутомления. В противномслучае у него возникает отрицательное отношение к трудовым заданиям.Продолжительность труда зависит от его характера и возраста детей: в младшейгруппе — в пределах 5—7 мин, в средней — от 10 до 15 мин с небольшим отдыхом взависимости от характера труда, в старшем дошкольном возрасте — 15—25 мин с перерывомна отдых или сменой характера труда.

Необходимо обеспечить правильную позу детей в труде.Так, при переноске воды лейки или ведра нужно носить в обеих руках; при работеграблями, лопатой тело надо держать выпрямленным. Важно, чтобы дети ненаходились долгое время в одной и той же позе. С этой целью следует чередоватьодин вид работы с другим (например, рыхление почвы с подноской воды). Орудиятруда должны быть абсолютно безопасны и соответствовать росту и силам ребенка,но вместе с тем нужно, чтобы инвентарь был не игрушечный, а настоящий.

Труд детей в природе организуют в форме индивидуальныхпоручений, коллективного труда и дежурства.

Индивидуальные поручения применяются во всехвозрастных группах детского сада, но особое значение имеют в младших группах,где трудовая деятельность только осваивается. При индивидуальной форме весьпроцесс труда ребенок выполняет сам. Это дает возможность воспитателю научитьмалыша трудовым действиям, оказать ему помощь, проконтролировать выполнениетрудовых операций, оценить деятельность, учесть индивидуальные особенности. Всеэто помогает формировать трудовые навыки и умения, способствует воспитаниюответственности за порученное дело, настойчивости, аккуратности, привычки ктрудовому усилию.

Коллективный труд в природе дает возможностьформировать трудовые навыки и умения у всех детей группы. Коллективная работаобъединяет ребят, формирует умения принимать общую цель труда, договариваться,сообща планировать действия, согласовывать их, помогать друг другу, оценивать работу.

По своей структуре коллективный труд может бытьорганизован как труд общий (в труде участвуют несколько детей или вся группа,каждый ребенок при этом получает отдельное задание; результаты труда всех детейобъединяются в один общий результат, например: каждый ребенок в уголке природыпротирает листья у растений, в результате все вместе сделали растения чистыми)и труд совместный (в труде участвуют несколько детей; процесс труда разделен нанесколько операций, каждую из которых осуществляет один из участников илигруппа детей; каждый участник труда делает свою операцию и передает объектдальше, например: одни дети перекапывают землю, другие ее разравнивают, третьиделают грядки).

Дежурства являются одной из наиболее распространенныхформ организации труда детей в детском саду. Дежурство предполагает поочередноевыполнение детьми постоянного и определенного круга обязанностей. По уголкуприроды дети начинают дежурить в старшей группе. В ходе дежурств у нихсовершенствуются навыки труда в природе, формируются общественные мотивы трудаи т. д.

Список литературы

1.  Как знакомить дошкольников сприродой / Под ред. П.Г. Саморуковой. – М., 1983.

2.  Марковская М.М. Уголок природы вдетском саду. – М., 1989.

3.  Наблюдение и труд детей в природе.Пособие для воспитателей дет. сада. Изд. 3-е, перераб. и испр. М.,«Просвещение», 1976.

4.  Воспитание дошкольника в труде /Под ред. В.Г. Нечаевой. – М., 1983.

5.  Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детейтрудиться. – М., 1983.

еще рефераты
Еще работы по педагогике