Реферат: Комплексы психоразвивающих упражнений для работы с детьми логопедических групп
Удетейлогопедическихгрупп,какправило , интеллектнормальный . Оникри-тичныксвоейречи ,большинствоизнихимеютнастойчивоестремлениек исправ-
лениюречевогонедостатка. Ноучастидетей , посравнениюсвозрастнойнормой,
наблюдаетсяснижениепознавательнойдеятельностиивходящихвееструктурупроцессов: меньшийобъемзапоминанияивоспроизведенияматериала , неустойчи-
востьвнимания , быстраяотвлекаемость , истощаемостьпсихическихпроцессов ,сни-
жениеуровняобобщенияиосмыслениядействительности; унихзатрудненаразвернутаясвязнаяречь . Состороныэмоционально- волевойсферытакженаблюдаетсярядособенностей: повышеннаявозбудимость , раздражительность или
общаязаторможенность , замкнутость , обидчивость , плаксивость , многократная
сменанастроенияидр.
Психолого- педагогическаякоррекцияречиудетейлогопедическихгруппдолжнавключатькомплексмероприятий , направленныхнаустранениенеблагопри-
ятноговоздействияуказанныхвышесоциальныхфакторов , наулучшениеобщего
психическогосостоянияребенка , наформированиеунегоинтересакречевому
общениюинеобходимыхнавыковповедения , наорганизациюправильногоречево-
говоспитания . Эффективностьпсихолого- педагогическойкоррекциибудетвомногомопределятьсяспециальнымизанятиямисребенком .
Программапсихокоррекционногозанятиявключаетвсебянесколькогрупп
упражненийиосуществляетсянаосноведанныхобследований .
Напервомэтапеотрабатываетсяречевое (фонационное )дыхание. Тренировка
начинаетсясприведенияребенкавсостояниепокояирасслаблениямышцплеч,
груднойклеткиирук , чтовозможновлюбомизтрехположений :стоя ,сидя, лежа.
1.Производитсябыстрыйбесшумныйвдох ,переходящийвдлительныйи спокой-
ныйвыдох. Отнаполнениялегкихвоздухомвовремявдохаотмечаетсядвижениестенкиживотаинижнихребервпереди в стороны ; навыдохеонипостепенно
занимаютсвоеисходноеположение.
2.Выдохнаправляетсякместамактивнойартикуляцииифокусируетсяводнойточке – нагубах . Длядостижения, азатемзакрепленияэтогонавыкагубыслегкавытягиваютсявперед , неизменяясвоегоположения. Приэтомдлительноислитно ( 3-6 раз )произносятсяспециальноподобранныезвуки, слоги ,словаифразытипа «у» , «о» , «ух», « ухо», «уж», « урок», « уснуть» , « утюг»,«уют», « ктооткого , тотв того», « чужуюбедурукамиразведу», «дружба дружбой , службаслужбой», « затрудчтут», « очиушейверней», «повиннуюголовумечнесечет»..
3.Различениенеречевыхзвуков, заранеезаписанныхнамагнитофоннуюпленку
илисоздаваемыхпсихологом. Ребенкапросятопределить, чтоимитирует
психологсвоимголосом . Этоможетбыть , например«стукчасов», « крик воро-
ны», «жужжаниежука» , «писккомара» и др.
4. Развитиефонематическогоанализа. Ребенкапросятопределить , какойодина-
выйзвуконслышитвсловах«сад», «маска», «лес» и.т.п.,и поднятьрукуесли
слышитзвук «с». Далее ребенокопределяетместозвука , например «с» , в словах
«нос», «пояс», «сапог», «песня». Послеэтогоребенкупредлагаетсяпридумать
слова, начинающиесясопределеннойбуквыисодержащие три- четырезвука.
Заключительноеупражнениесостоитвтом , чтопсихологпроизноситслова-
квазиомонимы,содержащиеисправляемыйзвук , аребенокрисует соответству-
ющийпредмет ( илиподбираетподходящую картинку). Предлагаютсяследую-
щиеслова: «уши-ужи», «крыша-крыса», «мишка-миска», «ложки-рожки», «рак-
лак», « пилот-пирог» и.т.п.
5. Развитиеобщеймоторнойактивности , целенаправленности и динамической
скоординированностидвижений. Ребенкапросятнесколькораз (3-5) хлопнуть
мячомобпол , считаяприэтом. Затем, оттолкнувмячотодногокраястола,
попробоватьпойматьегоудругогокрая. Далееребенкапросятпроскакать
поочереднонаправойилевойногах , напримеротстолакдвери. Упражнение
повторяется , ноуже сразворотом впрыжке. Послеэтого ,взависимостиот
возраста , ребенкапросятпословеснойинструкциипсихолога илиподражая
ему, произвольнонапрягатьмышцышеи, плеч, рук, азатемрасслаблятьих ,
свободнонаклоняяголову ,покачиваярукамиирасслабляякисти.
6. Расслаблениеартикуляторныхмышщ. Ребенок, подражаяпсихологу , пробует
произвольнонапрягатьмышщычелюстей , губ, языкасупоромвтвердоенебо,
мягкогонебапутемзевка ,лица ( нахмуриваниебровей , зажмуриваниеглаз ),
затемрасслаблятьмышцырта , нижнейчелюсти, губ. Обасостоянияребенок
пытантсявыдерживатьот 3 до 5 сек.
7. Развитиеречевогодыхания ( нижнереберноготипасдлительными нтенсивным
выдохом). Психологсцельюконтролякладетрукунанижниеотделыгрудной
клеткиребенкаиотрабатываетритмичноеглубокоедыханиес помощьюигры
«Спасательныйжилет». Вовремявдоха- «жилетнадувается»- нижниеотделы
груднойклеткиистенкаживотавыдвигаютсянаружуивширь; вовремя выдо-
ха – «вытащилипробку»- брюшныемышцыигруднаяклеткамедленновтяги-
ваютсядоисходногоположения. Далеевыполняетсяэтожеупражнение , нона
выдохеребенокпытаетсяпроизноситьзвук «ф» ( втечение 4-6с). Дляудлине-
нияиинтенсивностивыдохаребенокимитируетигрунадуховыхинструмен-
тах: « дуетвсвистокилирожок », « играетнагубнойгармошке». Длительность
выдохадоводитсядо6-8 с.
8. Упражнениянаразвитиевнимания.
№ 1 «Незнайкинынебылицы».
Незнайкасочинялисториии, но, какобычно, всеперепуталвних . Когдаон
сталрассказыватьсвоиисторииидрузьям , всегромкосмеялисьиговорили,
чтоэтогонебывает. Попробуйотгадать, чтонапуталНезнайка.
- Летомдевочкиимальчикинадеваюттеплыешапки , теплыесапоги , шу-
быиотправляютсякататьсянасанках.
- Веснойвсезвериготовятсякдолгойспячке.
- Осеньюнадеревьяхраспускаютсяярко-зеленыелисточки.
- Зимоймылюбимкупатьсяизагорать, любоватьсяцветамиисобирать
ягоды.
№ 2 «Цветик- семицветик »
Взрослыйрисуетцветокссемьюлепестками : красным, желтым, голубым,
розовым,коричневым, синим , оранжевым. Серединацветка- зеленая. Ребенку
предлагаетсязапомнитьэтотцветокинарисоватьточнотакойже.
№3 « Невнимательныйсадовник »
Садовникрешилпосадитьновыеплодовыедеревьявсаду , ноонбылочень
невнимательнымикупилнабазаре2лишнихпакетикассеменами. Помоги
садовникунайтилишниепакетики , еслинанихнаписано: «Яблоня», «Груша»
«Вишня», «Роза», «Слива», « Береза», « Персик».
№4« Паровозиксклоунами»
Вседетипревращаютсяв«поезд», вкоторомедут «клоуны». « Клоуны»лю-
бятбаловаться , веселиться , прыгать, поэтому «поезд» посигналувзрослого
( гудок )останавливается, « вагончики» разъезжаюютсявразныестороны, де-
типадают. Основнаязадача -припаденииибытьвнимательнымкокру-
жающимдетям , старатьсяихнезадеть. Послетогокак«поезд» отремонти-
руюют, играпродолжается.
№5« Летает -нелетает».
Детисадятсяилистановятсяполукругом. Ведущийназываетпредметы. Если
предметлетает- детиподнимаютруки. Еслинелетает – рукиудетейопущены.
Ведущийможетсознательноошибаться, умногихребятрукинепроизвольно , всилуподражания , будутподниматься. Необходимосвоевременноудержатьсяинеподниматьрук, когданазваннелетающийпредмет. Ктонеудержался – платитфант , которыйвконцеигрывыкупается.
9.Упражнениянаразвитиемышления.
№1 «Разрезныекартинки» ( складываниерисункаизегочастей)
Беретсялюбаяоткрытка ( лучшеиспользоватьизображениенеживогомира)
иразрезаетсянадверавныечасти . Ребенкапросятсоставитьее. Другая
начетыречастиитакдалее. Выполняязадание , ребенок ориентируетсяна
рисунок , изображенныйнаоткрытке . Покупныемозаикиипазлы помогают
детямсоотноситьформуицвет.
№.2 « Придумаемзагадку».
Логикапридумываниязагадоксложнадлядошкольников, поэтомуначинатьследуетсвнешнихпризнаковокружающихпредметов . Например : « Большой, круглый, полосатый, авнутрикрасный» ( арбуз).Затемдобавляютсяфункциональ-
ныепризнаки: «Шумит,ворчит , глотает , вседомаочищает» (пылесос).
Далеепредлагаютсясравненияилитературныезагадки . Например : «Крашено
Коромыслочерезрекуповисло»( радуга). Непонятныесловаобъясняются.
№3 « Чтолишнее?»
Взрослыйназываеттри( позжечетыре )предмета , одинизкоторыхнепод-
ходиткданнойклассификации. Например: огурец, яблоко, помидор ( овощи- фрукты ) ; стул, стол, шкаф , платье ( мебель- одежда). Ребеноквыделяет«лишний»
предметиобъясняетсвойвыбор. Хорошоиспользоватьвэтойигренаглядную
опору- картинкиипредметы.
10. Упражнениянаразвитиепамяти.
№1 « Телефон»
Вигреучаствуютнеменеетрехигроков .Словесноесообщениепередается
другдругу , покаононевернетсякпервомуигроку. Сообщениеможет состо-
ятьизодногослова, постепеннопревращаясьвдлинноепредложение.
№2 « Рассказыпокартинкам»
Ребенкупредлагаетсясоставитьрассказпокартинке . Используютсясмешныесюжеты, можноизкомиксов.
№3« Рассказыпопамяти»
Ребенкапросятрассказатьпросмотренныйнедавномультфильм.
№4« Слова»
Детипоочерединазываютслова , гдепоследняябуквапредыдущегослова
являетсяначаломследующего. Например: «арбуз-зонт-троллейбус...»
11.Упражнениянаразвитиеэмоционально-волевойсферы.
№1 « Орыбакеирыбке»
ВзрослыйчитаетотрывокизсказкиА.С.Пушкинаиликратко перессказы-
ваетэтусказку . Детивыбираютролистарика , старухи, золотойрыбки.
Остальныедетидержатсязаруки , изображаяморе ( поднимаютиопускают
сцепленныеруки).Можноиспользоватьмузыкальныйфон- морскиезвуки.
Взрослыйможетпредложитьдетямпродолжитьсказкупо-своемуилипере-
делатьее.
№2 «Воробьинаясемья»
Взрослыйрассказываетсказку, детиизображаютгероевсказкиспомощью
мимики, жестов, интонации.
«Жила-былавлесуворобьинаясемья: мама, папа,сын.Мамаулеталамошек
ловить, семьюкормить. А папа-воробейукреплялжилищеветочками, утеплял
мхом. Сынтожепомогалотцу, и этимвсегдахвасталсяпередсвоими друзья-
ми. Онвсемпыталсядоказать, чтоонсамыйловкийисильный. А с темкто
несоглашалсясним , воробышекссорилсяидажедрался. Как-торазмама
ипапаприлетеливгнездо, асынанет. Ониждалиегокобеду , новоробы-
шекнеприлетал. Родителисталиволноваться , несъелинекрошки. Папа-
воробейсердилсяиворчал, амамадажевсплакнула. Ведьонадумала, что с
еелюбимымсыночкомчто-тослучилось.Асыночекпоссорилсясдрузьями.
Взъерошенныйворобушекнаконец-топрилетелкродителям. Ив воробьи-
нойсемьебылсерьезныйразговор...( детичирикают, интонациямипередавая
чувствамамы , папы, сына). Воробышкупришлосьсознатьсявтом, чтоон
хвастаетсяидерется. Сынрассказалродителям , какемухотелосьдоказать
всем , какойонвзрослый. Воробышекобъяснял , чтооченьхотелбы ,чтобы
егородителигордилисьим, каксамымсильнымсыном. Новместорадости
игордостионувиделгрустьвихглазах. Воробышекпопросилпрощения ,
и родителиегопростили. Онинакормилисынавкуснойедой и, погладивпо
перышкам , ласковообъяснили , чтооченьлюбятего , и длянихонсамый
ловкийисильныйворобышеквовсемлесу».
№3 « Трипоросенка»
Взрослыйрассказываетпоследнюючастьсказки , авседетивыполняют
действиягероев (мимикой, пантомимикой, интонациями). Можно распреде-
литьролимеждудетьми, использоватьмаски.
№4 «Брыкающаясялошадка»
Вседетипревращаютсяв «лошадок » исвободноразмещаютсянаковре
( стоятнаколенях, опираясьополруками).Взрослыйчитаеттекстсказки.
«Жила-былалошадка , котораяоченьлюбилабрыкатьсяикапризничать.
Еймамаговорит: «Покушай , доченька, травкисвеженькой». «Нехочу, не
буду», - кричитлошадкаибрыкаетсяножками ( детивыполняютдейст-
вия). Папауговариваетлошадку : « Погуляй , поиграйнасолнышке». Не
хочу, непойду!»- отвечаетлошадкаиопятьбрыкается. Несмоглиугово-
ритьмамаспапойсвоюупрямуюдоченьку, оставилиеедома, асами
ушлиподелам. Лошадкаподумала, подумала ипошлагулятьодна. Ана-
встречуейхитрыйсерыйволк. Говоритволклошадке: « Неуходи, лошад-
ка, далековлес , тыещемаленькая». Лошадкаопятьупрямится: « Я не ма-
ленькая , кудахочу, тудаихожу!» Аволкуэтоинадобыло. Подождал
он, покалошадкавсамуючащулесазайдетикакнаброситсянанее
сзади. Лошадкадавайбрыкаться. Сначалаоднойножкойсильноударила
волка, затемдругойножкой. Апотомдвумяножкамивместетакстала
брыкаться , чтоволкубежалиниктоеготамбольшеневидел ( дети
выполняютвседействия ). Лошадкапересталаупрямитьсяикапризни-
чать, вырослаитеперьработаетвцирке , брыкаетсяножками, подбра-
сываетвысокомячикинарадостьзрителям».
12.Упражнениянаснятиепсихофизическогонапряжения.
№1. Игра « Подснежник» ( релаксационныйкомплекс)
1. Влесуподсугробомспряталсянежныйцветок. Онкрепкосложилсвои
лепестки , чтобынепогибнутьотхолода. Уснулдовесны ( детисадятся
накорточки , обнимаярукамиплечи, прижимаяголову).
2. Солнышкосталопригреватьсильнее. Лучикисолнцапостепенно пробуж-
даютцветок. Онмедленно растет , пробираясьсквозь снежныйсугроб
( детимедленноприподнимаютсяивстают).
3. Кругомлежитснег. Ласковоесолнышкотакдалеко , ацветочкуочень
хочетсяпочувствоватьтепло ( детитянутрукивверх, напрягаяпальцы,
поднимаясьнаноски).
4. Новотподснежниквырос, окреп (детиопускаютсянаступни ). Лепестки
сталираскрываться , наслаждаясьвесеннимтеплом. Цветокрадуется, гор-
дитсясвоейкрасотой ( детимедленноопускаютруки ,плечи , улыбают-
ся). «Этоя -первыйвесеннийцветокизовутменяподснежник »,- кива-
етонвсемголовой.
5. Новесенняяпогодакапризна . Подулветерок , и стал подснежникраска-
чиватьсявразныестороны( детираскачиваются). Цветочексклонялсявсе
нижеинижеисовсемлегнапроталину ( детиложатся наковер).
6. Побежалиручьи , водаподхватилаиунеслаподснежниквдлительное
сказочноепутешествие. Онплыветиудивляетсячудеснымвесенним
превращениям ( звучитприроднаямузыка, детилежатнаковре и «путе-
шествуют» с закрытымиглазами).
Когдацветокнапутешествуется , онприплыветв сказочнуюстрану ( дети
поднимаютсяирассказывают, чтовидели, чемуудивлялисьирадова-
лись).
№2 . Игра «Гусли-самогуды» ( релаксационно- танцевальный
комплекс).
1. Ведущийчитаеттекст. Детистоятсвободно.
Всказочномдворце,
Навысокомкрыльце,
Звучитгрозныйуказ,
Добрыммолодцамнаказ:
« Ктосумеетстанцевать
Так, как гуслинамвелят,
Тоти будетпомогать
Нашимцарствомуправлять.
Гусли, гусли- самогуды
Распеваютпеснивсюду.
Разготовывыдрузья,
Танцеватьнамвсемпора.
2. Звучитритмичнаямузыка . Ведущийчитаеттекст. Детистоят, « танцуют»
мышцыплечирук.
Вотимузыказвучит.
Анародвсеждет, стоит.
Ой , пустилисьплечивпляс.
Веселей, ещехотьраз!
Пальцы, локтискачутвместе,
Анародстоитнаместе.
Пляскасталазатухать ,
Тишемузыкаиграть.
3. Меняетсяритммузыки , « танцуют» мышцыног.
Ногисталипросыпаться,
Просыпаться, подниматься!
Пятки, пальцыиколени
Заплясаликакхотели.
Какимвеселоплясать!
Толькосталиуставать.
4. Меняетсяритммузыки , «танцуют» мышцыживота.
Радживотпоупражняться,
Научилсянапрягаться.
Вдохивыдох ,покрутись.
Лежебока, эй , проснись!
5.Меняетсяритммузыки , « танцуют» мышцы плеч.
Вотподнялисьнашиплечи.
Выше, выше, резче, резче.
Сталиплечи затихать,
Затихатьизасыпать.
6.Звучитспокойнаямузыка ,затемвновьменяетсяритм, «танцуют» мышцылица.
Щеки, носиквпляспошли.
Бровинежноподними,
Губывытянулисьвтрубку,
Потанцуйещеминутку.
7. Ведущийвыбираетребенка,которыйстарался , былвнимательным.
Ребенокзаказываетлюбыедвижениядлявсеготела.
Вновьнародстоитиждет.
Чтонаммузыкаспоет?
Ты, помощник, выходи,
Общийтанецзакажи.
Звучитритмичнаямузыка ,всетанцуют « заказанный»танец , выполняют
движения.Азатемведущийпредлагаетвсемдвигатьсяпособственному
желанию , так, какхочетсамотело.
8. Звучитспокойнаямузыка , детинесходясместаплавнодвигаютсяпод
нее. Послеэтогоможнопредложитьдетямлечьнаковер.
Атеперь, всеотдыхаем .
Отдыхаемимечтаем
Оволшебныхберегах,
Оневиданныхкраях.
Звучитспокойнаямузыкасприроднымизвуками. Детимечтают. « Гус-
ли-самогуды» замолкают, идетирассказывают (пожеланию ) освоих
образах- мечтах.
еще рефераты
Еще работы по общей медецине
Реферат по общей медецине
Исследование системы програмного регулирования скорости вращения рабочего органа шпинделя
24 Августа 2005
Реферат по общей медецине
Эмоциональный гипноз
25 Августа 2005
Реферат по общей медецине
Чрезвычайные ситуации и психогенные расстройства
25 Августа 2005
Реферат по общей медецине
Человек-маятник
25 Августа 2005