Реферат: Отчёт по экономической игре "Никсдорф дельта"

МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ РФ

АЛТАЙСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА КОММЕРЦИИИ МАРКЕТИНГА

ОТЧЁТ ПОПЕДОГАГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ:

Экономическая игра «Никсдорфдельта».

ВЫПОЛНИЛ:

Студент 1-го курса магистратуры Авхименко А.В.

ПРИНЯЛ:

-2001-

Оглавление:

Введение

1. Научно-исследовательская работа студентов: видыи цели

Общие принципы научной работы состудентами

Виды и формы научно-исследовательской работы студентов

Заключение

2. Предприятие в деловой игре «Никсдорфдельта».

Список использованной литературы

Введение.

Научно-исследовательскаяработа студентов является одной из важнейших форм учебного процесса. Научныелаборатории и кружки, студенческие научные общества и конференции, — всё этопозволяет студенту начать полноценную научную работу, найти единомышленников поней, с которыми можно посоветоваться и поделиться результатами своих исследований.Так или иначе, исследовательской работой занимаются все студенты вузов.Написание рефератов, курсовых, дипломных работ невозможно без проведениякаких-то, пусть самых простых исследований. Студент, занимающийся научнойработой, отвечает только за себя; только от него самого зависят темаисследований, сроки выполнения работы, а так же, что немаловажно, и будет ливыполнена работа вообще. Затрачивая своё личное время, студент развивает такиеважные для будущего исследователя качества, как творческое мышление, ответственностьи умение отстаивать свою точку зрения. Со стороны преподавателя необходимыдоброе внимание и поддержка, без которых студент, особенно на младших курсах,не захочет (да и просто не сможет) заниматься «скучной наукой», какой кажется почтилюбая дисциплина на начальных стадиях её освоения.

Сегодня,когда Россия и её наука переживают не лучшие времена, необходимо пристальноевнимание к научной деятельности студентов. Плохое финансированиеобразовательных учреждений породило начало процесса старения преподавательскогосостава. С одной стороны, происходит процесс фильтрации, когда в ВУЗах остаютсялюди, действительно любящие свою профессию, и не способные променять её накакую-либо другую. Но с другой, этот процесс способен привести к такой ситуации,что через десять-двадцать лет нехватка кадров приведёт к снижению «планки» приотборе преподавателей, и высочайший уровень образования, которым славилась иславится российская система высшего образования, уйдёт в историю. Студенты,занимающиеся научной работой- это не самая большая часть затрат бюджета ВУЗа;они требуют главным образом моральной поддержки.

Целью данной работыявляется рассмотреть известные виды и формы научно-исследовательской работыстудентов.

1.Научно-исследовательская работа студентов:

виды и цели.

Общие принципы научнойработы со студентами.

Основнымспособом подачи учебного материала было и остаётся информирование.Преподаватель с помощью лекций, собеседований и других обычных способов доноситдо студентов приобретённые им знания, а студенты заучивают их. Такой способ былбы идеален ещё в начале века, носегодня, когда наука развивается очень быстро, знания, приобретённые такимспособом, являются малоценными, так как они быстро теряют свою актуальность.Следует оговориться, что речь идёт в первую очередь о гуманитарных науках, хотяи в точных науках знания даже годичной давности могут оказаться устаревшими. Внаше время устоявшиеся догмы часто становятся лишь забавным курьёзом далёкогопрошлого, и главным является не столько заучивание огромного массиваинформации, чтобы использовать его потом всю оставшуюся жизнь, сколько умениеработать с этим массивом, выбирать из него необходимые знания, уметь ихсгруппировать и обобщить. Поэтому уже давно большинство преподавателей склоняетсяк мысли, что их целью является не заставить студентов запомнить лекцию, а потомрассказать её на практическом занятии или экзамене и использовать при работе поспециальности, а научить их учиться, чтобы в течение всей жизни они обновлялисобственный запас знаний.

Но проблемасостоит в том, что многие студенты по целому ряду причин не могут подходить кучебному процессу творчески. И может случиться такая ситуация, что несколькостудентов будут изучать дополнительную литературу, работать с документами иисточниками, а основная масса продолжит учиться по старому способу. Если жесосредоточить внимание на основноймассе, то наиболее активные студенты могут постепенно прекратить свои изысканияприсоединиться к большинству. Эту сложную проблему легко разрешить посредствоморганизации научного кружка по выбранному предмету. Преподаватель решает две задачи:он даёт возможность одарённым студентам проявить себя, так как кружок неограничивает своих членов в выборе темы исследования, а с другой стороны он небоится уделить больше внимания основной массе учащихся, что в свою очередьможет выделить в коллективе новые таланты, которые так же станут членаминаучного кружка. В идеале, при большом желании и опыте со стороныпреподавателя, членами кружка может стать практически вся группа.

Экономиканастолько тесно переплетена со всеми сторонами жизни, что можно найти тему дляработы каждому студенту, в какой бы отрасли знаний не относились его интересы.Если это точные науки, то его скорее всего, заинтересует математическоемоделирование экономических процессов; студента- историка заинтересуют эволюцияэкономических учений и концепций, а так же их практическое применение в разныепериоды истории.

Студентыэкономических ВУЗов могут изучать гораздо более сложные проблемы. В списоквозможных тем исследований, кроме «интересных» вопросов можно включить и менееувлекательные на первый взгляд, но зато результаты которых могут быть применимыв практической деятельности. Это вопросы о ценообразовании на рынках ресурсов,государственная политика протекционизма, налогообложение в условиях переходнойэкономики, теория потребительского поведения, расходная и доходная статьигосударственного бюджета, сельское хозяйство и новые отношения собственности итак далее.

Видыи формы научно- исследовательской работы студентов.

Существует иприменяется два основных вида научно-исследовательской работы студентов (НИРС).

Учебнаянаучно- исследовательская работа студентов, предусмотренная действующимиучебными планами. К этому виду НИРС можно отнести курсовые работы, выполняемыев течение всего срока обучения в ВУЗе, а так же дипломную работу, выполняемуюна пятом курсе.

Выполнениедипломной работы имеет своей целью дальнейшее развитие творческой ипознавательной способности студента, и как заключительный этап обучениястудента в ВУЗе направлено на закрепление и расширение теоретическихзнаний и углубленное изучение выбраннойтемы. На старших курсах многие студенты уже работают по специальности, и,выбирая тему для курсовой работы это чаще всего учитывается. В данном случае,кроме анализа литературы, в дипломную работу может быть включён собственныйпрактический опыт по данному вопросу, что только увеличивает научную ценностьработы.

2.

Исследовательскаяработа сверх тех требований, которые предъявляются учебными планами.

Как ужеговорилось выше, такая форма НИРС является наиболее эффективной для развитияисследовательских и научных способностей у студентов. Это легко объяснить: еслистудент за счёт свободного времени готов заниматься вопросами какой-либодисциплины, то снимается одна из главных проблем преподавателя, а именно-мотивация студента к занятиям. Студент уже настолько развит, что работать с нимможно не как с учеником, а как с младшим коллегой. Он следит за новинкамилитературы, старается быть в курсе изменений, происходящих в выбранной имнауке, а главное- процесс осмысления науки не прекращается за пределами ВУЗа иподготовки к практическим занятиям и экзаменам. Даже во время отдыха в глубинесознания не прекращается процесс самосовершенствования.

Основнымиформами НИРС, выполняемой во внеучебное являются:

Предметныекружки;

Проблемныекружки;

Проблемныестуденческие лаборатории;

Участиев научных и научно-практических конференциях;

участиево внутривузовских конкурсах.

Остановимся более подробно на каждой извышеперечисленных форм.

Предметныекружки.

Данная формаНИРС чаще всего используется при работе со студентами младших курсов.Руководителями выступают общенаучные и общетеоретические кафедры. Научныйкружок является самым первым шагом в НИРС, и цели перед его участникамиставятся несложные. Чаще всего, это подготовка докладов и рефератов, которыепотом заслушиваются на заседаниях кружка или на научной конференции. Кружокможет объединять как членов группы, курса, факультета, а иногда — и всего института.Последний вариант чаще всего встречается в кружках, изучающих проблемыобщественных и гуманитарных наук, так как в технических и естественных кружкахнаучные исследования студента пятого курса скорее всего будут малопонятныстудентам первого.

Проблемныекружки.

Всё сказанноео научных кружках можно отнести и к проблемным, но следует учесть некоторыеотличия.

Проблемный кружок может объединять собойстудентов разных факультетов и курсов. Во главу угла может быть поставленапроблема, которой занимается научный руководитель кружка. Большим достоинствомданной формы НИРС является возможность рассмотрения выбранной темы наиболееглубоко и с разных ракурсов. Это придаёт заседаниям кружка большуюразносторонность и привлекает в него новых членов. Кроме того, что немаловажно,это способствует укреплению связей между студентами разных возрастов испециальностей, поддерживает чувство единого коллектива.

Проблемные кружкипредставляю собой «облегчённую» форму НИРС, и поэтому на их базе возможно организация встреч слюдьми, которые сталкиваются с проблемами, выбранными кружком для рассмотрения.

Проблемныестуденческие лаборатории (ПСТ).

ПСТ относятсяк следующей ступени сложности НИРС. В них принимают участие студенты второгокурса и старше. Лаборатория не является школой научной работы, занятия в нейпредполагают определённый запас знаний и навыков. В рамках ПСТ осуществляютсяразличные виды моделирования, изучение и анализ реальных документов, программ,деловых игр, а так же практическая помощь предприятиям. Работа в такойлаборатории предполагает не столько изучение и анализ литературы, сколькопостановку эксперимента, создание чего-то нового.

Ещё однимотличием ПСТ от кружка является большее значение способности студента кколлективной работе. Если в кружке каждый студент отвечает, как правило, толькоза себя, то в ПСТ, где темы исследований гораздо более глобальные, однойсамостоятельной работой обойтись практически невозможно. Руководительлаборатории должен помочь студентам разделить тему на отдельные вопросы,решение которых приведёт к решению главной проблемы. Важно внимание к интересамкаждого студента, к его склонностям и возможностям. Опыт коллективной работыприходит не сразу, и разрешение споров и конфликтов, возникающих в процессеработы, так же во многом лежит на плечах преподавателя.

В процессеэтой работы студент может полученные за время учёбы и работы в кружках знанияреализовать в исследованиях, имеющих практическое значение.

Такимобразом, работа в ПСТ- следующий важный шаг к полноценнойнаучно-исследовательской работе и ценный опыт для дальнейшей научной ипрактической деятельности.

Участиев научных и научно-практических конференциях.

Наконференции молодые исследователи получают возможность выступить со своейработой перед широкой аудиторией. Это заставляет студентов более тщательнопрорабатывать будущее выступление, оттачивает его ораторские способности. Крометого, каждый может сравнить, как его работа выглядит на общем уровне и сделатьсоответствующие выводы. Это является очень полезным результатом научнойконференции, так как на раннем этапе многие студенты считают собственныесуждения непогрешимыми, а свою работу- самой глубокой и самой ценной в научномплане. Часто даже замечания преподавателя воспринимаются как простые придирки.Слушая доклады других студентов, не возможно не заметить недостатков своейработы, если таковые имеются, а так же выделить для себя свои сильные стороны.

Кроме того,если в рамках конференции проводится творческое обсуждение прослушанных докладов,то из вопросов и выступлений каждый докладчик может почерпнуть оригинальныеидеи, о развитии которых в рамках выбранной им темы он даже не задумывался.Включается своеобразный механизм, когда одна мысль порождает несколько новых.

Научно-практическиеконференции, уже исходя из самого названия, включают в себя не только и нестолько теоретические научные доклады, сколько обсуждение путей решенияпрактических задач. Например, научно-практическая конференция может проводитсяпо результатам практики студентов, когда последние, столкнувшись сопределёнными проблемами, могут спомощью работников предприятия и преподавателей попытаться найти пути ихрешения. Такие конференции способствуют установлению тесных дружеских связеймежду ВУЗом и предприятиями, а также помогают студентам учиться применятьизученную теорию на практике. Отличительной чертой научно-практическойконференции является сложность её слаженной организации, так, чтобы участие вней было одинаково полезно и интересно и студентам, и работникам предприятия.Разработка и проведение такой конференции требует от организаторов и участниковбольшого внимания и терпения.

Выводы.

Извышесказанного мы можем сделать следующие выводы.

НИРСявляется одной из форм учебного процесса, в которой наиболее удачно сочетаютсяобучение и практика. В рамках научной работы студент сначала приобретает первыенавыки исследовательской работы (первая ступень, то есть научные и проблемные кружки), затем начинаетвоплощать приобретённые теоретические знания в исследованиях, так или иначесвязанных с практикой, в конце этого длительного процесса возможно участие внаучных конференциях, симпозиумах разного уровня, вплоть до международных.

НИРСтребует большого внимания и терпения от научных руководителей, так как удачаили неудача каждого студента во многом является результатом их собственныхверных и неверных действий.

НИРСдолжна находиться в центре внимания руководящих звеньев ВУЗа.

Многообразиеформ НИРС даёт возможность каждому студенту ВУЗа найти занятие по душе, иучастие в ней необходимо для наиболее гармоничного и глубокого образования.

Заключение.

Научноисследовательская работа студентов является важным фактором при подготовкемолодого специалиста и учёного. Выигрывают все: сам студент приобретает навыки,которые пригодятся ему в течение всей жизни, в каких бы отраслях народногохозяйства он не работал: самостоятельность суждений, умение концентрироваться,постоянно обогащать собственный запас знаний, обладать многосторонним взглядомна возникающие проблемы, просто уметь целенаправленно и вдумчиво работать.

Каждыйпреподаватель ВУЗа должен уделять НИРС не меньше внимания, чем к аудиторнымзанятиям, несмотря на то, что это отнимает много времени и сил.

2.ПРЕДПРИЯТИЕВ ДЕЛОВОЙ ИГРЕ «НИКСДОРФ ДЕЛЬТА».

Условиядеятельности предприятия.

Компьютерная имитационная модель в системе«Никсдорф Дельта» отражает ограниченное количество структурных элементов и внешнихсвязей реального предприятия, позволяя, тем не менее, достаточно полно воспроизвестиосновные процессы управления предприятием, а также внешние условия, в которыхпредприятие осуществляет свою деятельность.

Предприятие вделовой игре «Никсдорф Дельта» представляет собой сложную систему,взаимодействующую с другими предприятиями и государственными институтами. Внешние связи предприятия представленына рис. 1.

Каждоепредприятие в системе «Никсдорф Дельта» производит продукцию от одного до трехнаименований'. Для производства продукции руководству предприятия (командаучастников из 2-5 человек) необходимо принять решения по закупке сырья,оборудования, найму персонала, оптимизировать производственный процесс.Финансирование деятельности предприятия осуществляется в ходе игры за счетпривлекаемых долгосрочных или краткосрочных кредитов или за счет собственныхсредств.

________________________________________________________

'В соответствии с возможными параметрами, устанавливаемыми в Модуле Руководителя.Сложность исходной ситуации определяется преподавателем перед началом игры. Впособии в качестве примера рассмотрена ситуация с двумя продуктами.

Рис. 1.

Внешние связипредприятия в деловой игре «Никсдорф Дельта»

Долгосрочных или краткосрочных кредитов илиза счет собственных средств. Для успешной реализации продукции необходимоизучение рыночной ситуации, проведение рекламных и других мероприятий, стимулирующихсбыт. Прибыль, полученная предприятием, может быть инвестирована в собственноепроизводство или в ценные бумаги (государственные ценные бумаги или акциидругих предприятий). Все решения, принимаемые в ходе игры участниками, призваныспособствовать получению наибольшей прибыли и обеспечению стабильногофункционирования предприятия в течение длительного времени (от 2 до 5 лет, взависимости от продолжительности игры).

Висходной ситуации игры (Период 0) все предприятия имеют равные условия. Анализисходной ситуации составляет необходимую часть планирования деятельностипредприятия на длительный срок. Управленческие решения, принимаемыеруководством на каждом этапе деятельности предприятия, основаны как на данных о внешней среде (о состояниирынка, о конкурентах, поставщиках и пр.),так и на сведениях о внутренних возможностях предприятия (опроизводственных, финансовых, трудовых ресурсах). Информацию о результатахсвоей деятельности участники игры получают из ежеквартальной отчетностипредприятия, по окончании игры итоги деятельности предприятий будут детальнопроанализированы преподавателем.

Характеристика рыночной ситуации.

Предприятия, конкурирующие в деловой игре«Никсдорф Дельта», функционируют в условиях олигополии, когда предложение на рынке определяется действияминемногих равноправных продавцов (от 2 до 6 по условиям игры), а спросформируется мелкими потенциальными покупателями. В подобной ситуации маневрылюбого конкурента немедленно ощущаются всеми остальными фирмами. Для успехасвоей деятельности предприятия должны учитывать действия конкурентов,особенности каждого рынка и продукта, а также определить собственнуюмаркетинговую стратегию.

Конкуренты вусловиях олигополии стараются избегать ценовых войн, которые обходятся дорого инеэффективны. Они пытаются выделить свою продукцию за счет товарной марки, лучшегосоответствия ожиданиям потребителей (качества), условий поставки, уровнясервиса и пр. Маркетинговая деятельность предприятий играет в данном случаеопределяющую роль, от ее успеха будет зависеть результат деятельности предприятияв целом.

Одним из условийорганизации деятельности предприятий в деловой игре «Никсдорф Дельта» являетсяследующее: предприятия-конкуренты не должны заключать картельных соглашений,обмениваться данными о принятых оперативных решениях или полученныхрезультатах. Такое условие обеспечивает равные для всех предприятийвозможности в реализации собственных маркетинговых стратегий и максимальноприближает игру к реальной ситуации олигополистической конкуренции. Для анализарыночной ситуации руководство предприятия использует специальные отчеты,содержание которых будет рассмотрено далее.

Характеристика рынков сбыта и продуктов.

В используемом варианте игры каждоепредприятие действует на трех рынках, выпуская и продавая продукцию двухнаименований. Рынок 1 (Р1) — может быть интерпретирован как внутренний рынокстраны. Рынок 2 (Р2) — ближнее зарубежье (например, Республика Беларусь, Украина,Казахстан), Рынок 3 (РЗ) — дальнеезарубежье. Эта интерпретация является условной и определена в соответствии сисходными параметрами игры. В ходе игры руководство предприятия можетопределить наиболее привлекательные, с его точки зрения, рынки и построить маркетинговуюстратегию с учетом своих предпочтений. Следует, однако, отметить, чтоособенности каждого рынка в системе «Никсдорф Дельта» определяются толькоустановленными (и изменяемыми в ходе игры преподавателем) параметрами, Всвязи с этим любые предпочтения участников игры, опирающиеся лишь на ихжизненный опыт или субъективные представления, могут оказатьсянесостоятельными. Участники игры должны как можно более полно использоватьпредоставленную преподавателем информацию, а также внимательно наблюдать зареакцией на маркетинговые мероприятия, оценивать перспективы каждого рынка пофактическому изменению общих объемов сбыта. Необходимую информацию можнополучить из отчетов об исследованиях рынка, которые может закупить каждоепредприятие.

Кроме того,независимо от выбранной стратегии и результатов ее реализации,предприятие в ходе игры не должно полностью покидать рынок, так как это привело бы к не предусмотренному условиямиигры изменению рыночной ситуации для других предприятий-конкурентов. Ономожет, тем не менее, стремиться к преимущественному увеличению сбыта на одном из рынков, если условия будут для этого благоприятными.

Продукты,которые каждое предприятие производит и предлагает покупателям, характеризуютсяв начале игры определенным этапом своегожизненного никла: имеютопределенные объемы сбыта (одинаковые в начале игры для всех предприятий) иперспективы к его увеличению.

Жизненныйцикл товара процесс развития продаж и получения прибылей, состоящий из четырехэтапов (стадий); этапа выведения товара на рынок, этапа роста, этапа зрелостии этапа упадка.

С точкизрения необходимого для каждого продукта этапа разработки, внедрения впроизводство и подготовки к массовому выпуску можно выделить отдельную стадию разработки товара. Понятие жизненногоцикла применимо для описания как целого товарного класс. В соответствии с этойинтерпретацией в Модуле Руководителя определяется также процент валютных потерьпри реализации продукции на Рынках 2 и 3. В рассматриваемом примере валютныепотери на этих рынках составляют 1процент так и отдельных разновидностей товара. Типичный вид кривой жизненногоцикла представлен на рис. 2.

Рис.2. Жизненный цикл товара: характер изменения сбыта и прибылей.

Стадияжизненного цикла товара определяет, как правило, комплекс маркетинговыхмероприятий, применяемых руководством предприятия, Наблюдение за развитиемжизненного цикла продукта на рынке позволяет прогнозировать объемы сбыта и,следовательно, необходимые объемы производства каждого продукта.

Поусловиям игры, предприятие не сможет прекратить продажу одного из продуктов,даже если он приносит убытки. Поэтому руководство предприятия должноопределить свою ценовую политику с учетом как минимум покрытия затрат отпроизводства и реализации каждого из продуктов.

Продукт1 (П1) — находится на стадии зрелостисвоего жизненного цикла, хорошо известен на рынке, качество продукта в начале игрыхарактеризуется потребителями как хорошее;

Продукт2 (П2) — находится на стадии роста жизненного цикла, спрос на него еще недостиг максимума, качество, по оценке потребителей, удовлетворительное.

В рассматриваемом примере игрыпродукты будут двигаться по кривой жизненного цикла, оставаясь в пределахданной стадии (рис. 3).

Рис.3. Продвижение продуктов по кривой жизненного цикла в течение игры.

Этопроявляется в возможностях изменения общих объемов сбыта (шансов сбыта)каждого продукта на каждом рынке, устанавливаемых по мере необходимостипреподавателем.

Продвижениепродуктов по кривой жизненного цикла в течение игры не должно допускатьсущественного снижения общих объемов сбыта, гак как в этом случае предприятиядолжны были бы заменить уходящие с рынка продукты новыми, что невозможно поусловиям игры.

Основныеполя деятельности предприятия.

Предприятие в системе«Дельта» осуществляет деятельность трех видов: маркетинговую, производственнуюи финансовую. Каждый из этих видов деятельности имеет свои цели, достижениекоторых на каждом этапе игры способствует получению прибыли- глобальной цели,преследуемой руководством предприятия. В соответствии с этими различнымивидами деятельности участниками деловой игры «Никсдорф Дельта» принимаютсяуправленческие решения в трех подсистемах (полях)- Маркетинга, Производства, Финансов(табл. 1).

Таблица1.

Основные поля деятельности предприятия.

ПОЛЕ

ЦЕЛЬ

РЕШЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛИ

маркетинг

Обеспечение сбыта и оборота. Максимизация валовой прибыли

·

Установление цен

·

Определение затрат на рекламу, сервис и исследования

производство