Реферат: Теоретическое обоснование инновационного развития общеобразовательных учреждений

<span Century",«serif»;text-transform:none;font-weight:normal">Министерствообразования Р Р¤

<span Century",«serif»;text-transform:none;font-weight:normal">Управлениеобразования, науки Рё молодёжи Рязанской области

<span Century",«serif»">Рязанскийпедагогический колледж

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»; text-transform:uppercase">Дипломная работа

<span Century",«serif»; font-variant:small-caps">ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХУЧРЕЖДЕНИЙ

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">Специальность 0613

<span Century",«serif»">Желудкова Алексея Сергеевича

<span Century",«serif»">РіСЂСѓРїРїР° 3РЈ,

<span Century",«serif»">юридическое отделение

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">Руководитель

<span Century",«serif»">МартыновО.Рџ.,

<span Century",«serif»">Рє.Рё.РЅ.,доцент, зав. кафедрой

<span Century",«serif»">методологииуправления

<span Century",«serif»">иразвития РИРО

<span Century",«serif»"><span Century",«serif»"><span Century",«serif»">Рязань2004

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">ОГЛАВЛЕНИЕ

<span Century",«serif»">ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………...В  3

<span Century",«serif»">ГЛАВА 1. ИННОВАЦИОННЫЙМЕНЕДЖМЕНТ

<span Century",«serif»">РљРђРљ РќРђРЈРљРђВ  ………………………………………………………….В  9 — 23

<span Century",«serif»">1.1Образовательный менеджмент – теоретическая РѕСЃРЅРѕРІР°           управления инновационным развитием ….…………… ……………..В  9

<span Century",«serif»">1.2Функционирование Рё развитие ……… …………… ……… 13

1.3. Методы инновационногоменеджмента ……………………………… …16 <span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">ГЛАВА 2. Осуществлениефункций управления инновациями  РІ РњРћРЈ ……………………………………....В  24 – 36

<span Century",«serif»; mso-fareast-font-family:Century;mso-bidi-font-family:Century">2.1<span Times New Roman""> 

<span Century",«serif»; text-transform:uppercase">Рџ<span Century",«serif»">ланирование как РѕРґРЅР° изосновополагающих функций

<span Century",«serif»">управления инновационными преобразованиями………………… 24

<span Century",«serif»">2.2Мотивация как функция управления В  РІ В В В В В 

<span Century",«serif»">инновационномОУ ……… …………………………………………….....В  30

<span Century",«serif»">2.3Контроль как необходимая функция для эффективного управления инновационнымразвитием ………………………… ….В  34

<span Century",«serif»;text-transform:uppercase;mso-font-kerning:14.0pt">Глава3. опыт реализации управления ИННОВАЦИЯМИ РІ школах РіРѕСЂРѕРґР° Рязани ………… 37 — 42

<span Century",«serif»;text-transform:uppercase;mso-font-kerning:14.0pt">3.1

<span Century",«serif»; mso-font-kerning:14.0pt">Осуществление планирования РІ школе в„–51 …………………… 37

<span Century",«serif»;text-transform:uppercase;mso-font-kerning:14.0pt">3.2

<span Century",«serif»; mso-font-kerning:14.0pt">Функция мотивации вшколе№51 …………………………….… 38

<span Century",«serif»;text-transform:uppercase;mso-font-kerning:14.0pt">3.3

<span Century",«serif»; mso-font-kerning:14.0pt">Контрольная функция РІ школе в„–51В  …………………………… 40

<span Century",«serif»">3.4Реализация метода программно-целевого управления РІ

<span Century",«serif»"> школе в„–48 РіРѕСЂРѕРґР° Рязани  ……………………………………………..41В 

<span Century",«serif»;text-transform:uppercase">заключение…………………………………………………… ………43

<span Century",«serif»">Списокиспользованных источников Рё литературы…………….…. 45

<span Century",«serif»">Приложения…………………… …………………………………… ……… …48

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">ВВЕДЕНИЕ

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">Р’ настоящее время РІСЃС‘ более возрастает рольобразовательных учреждений СЃРѕ вступлением общества РІ постиндустриальную эпохуразвития, РєРѕРіРґР° самым ценным товаром станет информация. И особенно большую рольздесь Р±СѓРґСѓС‚ играть школы, РіРґРµ Рё закладываются навыки её получения ипереработки. Р’ большей мере именно РѕС‚ школы зависит, раскроется ли человек вбудущем, найдёт ли РѕРЅ СЃРІРѕС‘ место РІ жизни.

<span Century",«serif»">Академик Р®.Рљ. Бабанский указывал РЅР° то, чтоприблизительно 30 – 40% прироста национального РґРѕС…РѕРґР° даёт образование.Известно также, что 3,5% одарённых людей обеспечивает 95 – 97% национальногодохода.

<span Century",«serif»">Задача руководителя школой РІ данном случае– обеспечить необходимые условия для развития личности ребёнка, создать РІ своейшколе атмосферу, способствующую максимальной самореализации обучаемых.

<span Century",«serif»">Образовательные учреждения являются, такимобразом, отражением существующего общества – сложного Рё многогранного. И каксоциальный институт РѕРЅРё РІСЂСЏРґ ли РјРѕРіСѓС‚ быть существенно лучше создавшего ихчеловеческого сообщества РїРѕ той причине, что именно РѕРЅРѕ учреждает Рё строитшколу, разрабатывает программы Рё учебники, определяет цели Рё функции, обеспечиваетфинансами, создаёт правовое пространство.

<span Century",«serif»">Тем РЅРµ менее, школа должна быть максимальноприближена РїРѕ СѓСЂРѕРІРЅСЋ интеллекта, техническому развитию Рє окружающему социуму,брать РЅР° вооружение РІСЃС‘ лучшее Рё РЅРѕРІРѕРµ.

<span Century",«serif»">Р’ последние РіРѕРґС‹ РІСЃС‘ более заявляет Рѕ себе новаяобласть знания – педагогическая инноватика – сфера науки, изучающаяинновационные процессы развития школы, связанные СЃ созданием РЅРѕРІРѕР№ практикиобразования.

<span Century",«serif»">Р’СЃРІСЏР·Рё СЃ этим развитием нарастает сложность как объектов управления имуниципальных образовательных учреждений РІ сфере инноватики:

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">увеличивается число связей школы СЃ другимисистемами (культуры, спорта, медицины), РѕРЅРё становятся более интенсивными;

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">школа получает СЂСЏРґ новыхсоциально-образовательных функций;

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">возрастает необходимость максимально учитыватьобразовательные запросы местного сообщества, ориентироваться РЅР° актуальные иперспективные потребности местного рынка труда, поддерживать Рё развиватьмуниципальные историко-культурные традиции Рё С‚.Рґ.;

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">появляются новые формы собственности, меняется компонентныйсостав Рё структура школ;

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">продолжаются инновационные процессы вобразовании;

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">появляются новые функции РІ СЃРІСЏР·Рё СЃ введениемфедеральных Рё региональных стандартов (аттестация, аккредитация).

<span Century",«serif»">Наше же обществонаходится сейчас РІ состоянии РєСЂРёР·РёСЃР°, начавшегося РІ начале 90С… РіРѕРґРѕРІ, когдаизменилась политическая ситуация РІ стране. Это сказывается Рё РЅР° образовательнойсистеме, ведь вместе СЃ обществом изменилось Рё деятельность образовательныхучреждений:

ü<span Times New Roman"">

<span Century",«serif»">полученабольшая возможность РІ проявления инициативы РїРѕ сравнению СЃ прежней системой,РєРѕРіРґР° план обучения был един для всей страны;

ü<span Times New Roman"">

<span Century",«serif»">раньшешкола была ориентирована РЅР° воспроизводство существующих социальных РїРѕСЂСЏРґРєРѕРІ,была менее восприимчива Рє нововведениям;

ü<span Times New Roman"">

<span Century",«serif»">школапрежних лет нацеливалась РЅР° формирование личности заданного типа, Р° РЅРµ наразвитие уникальных возможностей, что обусловливало достаточно авторитарнуюпозицию учителя.

<span Century",«serif»">Сейчасшкола сталкивается СЃРѕ следующими затруднениями, «оставшимися РІ наследство» отпрежней системы образования  Рё мешающиминормальному функционированию Рё развитию:

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">необеспеченность таких свойств управления, какцеленаправленность, системность, прогностичность Рё С‚.Рґ.;

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">некачественное исполнение какого-либо или всехуправленческих действий (планирования, организации, мотивации, контроля);

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">несовершенство РІ определении функций управления(содержания управления);

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">структуры школы недостаточно РіРёР±РєРёРµ Рё подвижные;

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">построен неоптимальный организационный механизмуправления;

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">недостаточность финансирования;

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">недостаточная квалификация управленческихкадров;

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">недостаточное выявление Рё осознание участникамисовместной деятельности образовательных потребностей населения;

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">отсутствие продуманных моделей выпускников;

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">недостаток информационного обеспечения;

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">недостаток научно-<span Century",«serif»">методического, концептуального обеспеченияуправленческой деятельности, управленческого образования, В В В В В В Рё С‚.Рґ.

<span Century",«serif»">Р’.Рќ.Зайцев указывает также на  СЂСЏРґ иныхпроблем, присущих современной системе образования (Приложение1).

<span Century",«serif»">Подсистемауправления должна ориентироваться как РЅР° решение этих Рё РґСЂСѓРіРёС… проблемфункционирования Рё развития школы, так Рё РЅР° решение собственно управленческихпроблем, что есть средство Рё условие решения проблем школы РІ общем.

<span Century",«serif»">Таким образом, РёР· данного «проблемного поля» становитсяочевидна актуальность рассматриваемой темы – для эффективного управленияуспешным развитием школ, РІ том числе Рё муниципальных образовательныхучреждений, требуется системный Рё научный РїРѕРґС…РѕРґ.

<span Century",«serif»">Рљ тому же это просто необходимо РІ данный момент. Как наукаобразовательный менеджмент существует давно, есть труды Рё русскихисследователей РїРѕ данной отрасли научного знания, РЅРѕ РІСЃРµ эти разработки неприменяются нынешними директорами школ РІ полном объёме, хотя того требуетситуация – руководителей образовательными учреждениями учили быть преподавателямиистории, литературы, РЅРѕ РЅРµ менеджерами.

<span Century",«serif»">Объектом нашего исследования

<span Century",«serif»">является управление инновационным процессом РІ муниципальных школах.

<span Century",«serif»">Предметами исследования

<span Century",«serif»"> выступают составныечасти процесса управления инновациями (целеполагание, соорганизация, контроль,мотивация).

<span Century",«serif»">Целью исследования

<span Century",«serif»"> является, таким образом,систематизация Рё углубление существующих теоретических знаний РїРѕ управлениюинновационными преобразованиями РІ муниципальных образовательных учреждениях;анализ существующего опыта школ РіРѕСЂРѕРґР° Рязани.

<span Century",«serif»">Задачи

<span Century",«serif»"> же, стоящие перед нами как передисследователями, следующие: анализ СЂСЏРґР° управленческих функций, принципов,методов, которые используются РїСЂРё управлении инновационным развитием РњРћРЈ.

<span Century",«serif»">Для данной работы былииспользованы различные материалы как РїРѕ общему, социальному, так Рё пообразовательному менеджменту. Р’ числе последних трудов хотелось Р±С‹ выделитьисследования Рњ.Рњ. Поташника Рё Рђ.Рњ. Моисеева, РІ частности РёС… РєРЅРёРіСѓ «Управлениеразвитием школы: РїРѕСЃРѕР±РёРµ для руководителей образовательных учреждений», ставшуюсвоего СЂРѕРґР° РѕСЃРЅРѕРІРѕР№ для дальнейшего системного изучения образовательныхучреждений как функционирующие Рё развивающиеся социальные структуры другимиавторами. Р’ данной РєРЅРёРіРµ даётся довольно широкий РѕР±Р·РѕСЂ.

<span Century",«serif»">Р’Рѕ время подготовки данной работы использовались следующие методы:

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">анализа Рё синтеза имеющихся разработок другихисследователей (Рњ.Рњ. Поташника, Рђ.Рњ. Моисеева,В В В В В В В В В В В В В  Рў.И. Шамовой).

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">теоретический методмоделирования ситуаций, например, сравнение Рё обобщение собранных данных покакому-<span Century",«serif»">либовопросу, систематизация материала, его синтез Рё анализ.

<span Century",«serif»">Практическаязначимость

<span Century",«serif»"> данной работы видится РІ возможности примененияеё директорами муниципальных общеобразовательных школ, переходящих РёР· режимастабильного положительного функционирования РЅР° путь целенаправленногоинновационного развития.

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»"><span Century",«serif»"><span Century",«serif»"><span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">ГЛАВА 1. ИННОВАЦИОННЫЙМЕНЕДЖМЕНТ РљРђРљ РќРђРЈРљРђ

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">1.1 Образовательный менеджмент –теоретическая РѕСЃРЅРѕРІР° управления инновационным развитием

<span Century",«serif»">Главная заслуга основоположников менеджмента Р¤.Тейлора Рё Рђ.Файоля заключается РІ том, чтоони доказали: эффективно управлять людьми Рё производством можно только научно.РџРѕ заявлению РґСЂСѓРіРѕРіРѕ классика менеджмента Питера Друкера: «Редко, если вообщекогда

-<span Century",«serif»">либо, какой-<span Century",«serif»">РЅРёР±СѓРґСЊ новый РѕСЃРЅРѕРІРЅРѕР№ институттак быстро доказывал СЃРІРѕСЋ необходимость… как развивался менеджмент СЃ началанынешнего столетия»<span Century",«serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language: RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">[1].

<span Century",«serif»">Что же такое менеджмент, Рё может ли РѕРЅ применяться вобразовании?

<span Century",«serif»"> Термин «Менеджмент»трактуется довольно широко. Р’ обобщенном РІРёРґРµ содержание РїРѕРґС…РѕРґРѕРІ Рє определениюменеджмента можно представить так: менеджмент это:

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">функция (РІРёРґ деятельности);

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">процесс;

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">орган или аппарат управления;

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">категория людей (русская аналогия -<span Century",«serif»"> руководство);

В·<span Times New Roman"">       

<span Century",«serif»">наука Рё искусство управления – система знаний обуправлении, которая возникла РІ конце <span Century",«serif»;mso-ansi-language:EN-US">XIX<span Century",«serif»"> века,Р° РІ начале РҐРҐ столетия окончательно сформировалась.

<span Century",«serif»">Схематически это можно показать РІ РІРёРґРµ следующей структурно

-<span Century",«serif»">логической схемы (Р РёСЃ. 1)

<span Century",«serif»; font-variant:small-caps">

<span Century",«serif»; font-variant:small-caps">В SHAPEВ  * MERGEFORMAT

<span Century",«serif»; font-variant:small-caps">

Рисунок 1.  Определения понятия «менеджмент»

<img src="/cache/referats/19178/image001.gif" v:shapes="_x0000_s1134 _x0000_s1133 _x0000_s1135"><span Century",«serif»; font-variant:small-caps"><span Century",«serif»; font-variant:small-caps">

<span Century",«serif»">В SHAPEВ * MERGEFORMAT

<span Century",«serif»">

Группа людей

Процесс

Функция

Орган управления

Наука

 Менеджмент

<img src="/cache/referats/19178/image002.gif" v:shapes="_x0000_s1078 _x0000_s1079 _s1084 _s1085 _s1088 _s1089 _s1086 _s1087 _s1080 _s1081 _s1082 _s1083 _s1090 _x0000_s1107"><span Century",«serif»"><span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">Сейчас Рё ниже РїРѕРґ понятием «менеджмент» будет пониматься наукаоб управлении, теория Рё практика управления РІ социальных организациях, С‚.Рµ. ворганизациях людей.

<span Century",«serif»">РћРґРЅРёРј РёР· РІРёРґРѕРІ таких организаций является любоеобразовательное учреждение, РІ том числе Рё школа. Р’ любой социальной организациилюди собираются вместе, чтобы делать то, что РїРѕСЂРѕР·РЅСЊ делать невозможно илинерационально, РѕРЅРё ставят перед СЃРѕР±РѕР№ цели, выбирают средства РёС… достижения иполучают те или иные результаты. Благодаря управлению совместная деятельностьстановится РЅРµ стихийной Рё хаотичной, Р° целенаправленной Рё организованной. Вобщем РІРёРґРµ закономерности Рё принципы менеджмента РїСЂРёРіРѕРґРЅС‹ для любой социальнойорганизации.

<span Century",«serif»">Как только РјС‹ начинаем применять эти закономерности впрактике управления тем или иным объектом, то РёР·

-<span Century",«serif»">Р·Р° специфики объекта тут же возникает испецифика системы управления РёРј. Поэтому-<span Century",«serif»">то Рё возникли новые области научного знания –«менеджмент РІ строительстве», «менеджмент РІ спорте», «менеджмент РІ образовании»и С‚.Рґ. так что хотя менеджмент был впервые разработан для бизнеса, РЅРѕ позднее –и для РґСЂСѓРіРёС… сфер деятельности. Р’ том числе Рё для сферы образования.

<span Century",«serif»">Конечно, опыт коммерческих организаций непосредственно неможет быть использован РІ области образования, РЅРѕ общие свойства управления,такие как: целенаправленность, системность, прогностичность, демократичность, атакже необходимость РІ целях управления совершать РѕРґРЅРё Рё те же управленческиедействия (планирование, организация, руководство, мотивация, контроль) Рё многоедругое является общим для всех социальных организаций.<span Century",«serif»; mso-fareast-font-family:«Times New Roman»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»; mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA">[2]

<span Century",«serif»">РЎРёРЅРѕРЅРёРјРѕРј термина «менеджмент»в СЂСЏРґРµ случаев может являться термин «управление». Существует такое определениетермина «управление».

<span Century",«serif»">Управление – СЃРїРѕСЃРѕР±,технология, методика, механизм осуществления плана РІРѕ времени, совокупностьдействий руководителя для достижения результатов. Процесс управления может бытьрассмотрен как последовательное выполнение функций управления, как механизмпринятия управленческих решений.

<span Century",«serif»">Управление может быть рассмотрено ещё Рё как процесс –способ, технология, методика, механизм осуществления плана РІРѕ времени, ходуправления, последовательная смена состояний, стадий, этапов развития,совокупность действий руководителя для получения поставленных результатов,достижения целей.

<span Century",«serif»">Частным случаемуправления РІ целом является управление развитием школы. Р’ РєРЅРёРіРµ «Управлениеразвитием современной школой (РџРѕРґ редакцией Рњ.Рњ.Поташника)В».

— <span Century",«serif»">Рњ.,Новая школа, 1992, дано следующее определение управлению: «Целенаправленнаядеятельность всех субъектов, обеспечивающая становление, стабилизацию,оптимальное функционирование Рё обязательное развитие школы».

<span Century",«serif»">РџРѕРґ целью деятельностиздесь Рё далее РјС‹ подразумеваем РЅРµ просто образ желаемого результата, Р° образнеобходимого результата

ü<span Times New Roman"">

<span Century",«serif»">сфиксированным временем получения;

ü<span Times New Roman"">

<span Century",«serif»">соотнесённогос возможностями получения;

ü<span Times New Roman"">

<span Century",«serif»">мотивирующегосубъекта Рє его достижению;

ü<span Times New Roman"">

<span Century",«serif»">операциональноопределённого (чтобы можно было сравнивать степень его соответствиязапрограммированным).

<span Century",«serif»">Исходя РёР· данного выше определения управления развитиемшколы следует, что развитие – непременное условие оптимального управления, аесли школа уже стабильно функционирует, Рё возможности дальнейшегосовершенствования быстро исчерпываются, то становится очевидным, что нетникакого РґСЂСѓРіРѕРіРѕ пути развития школы, РєСЂРѕРјРµ как через инновационный процесс(процесс создания Рё освоения новшеств).

<span Century",«serif»">Таким образом, РёР· сказанного выше: развитие школы –закономерное, целесообразное, эволюционное, управляемое позитивное изменениесамой школы Рё её управляющей подсистемы, приводящее Рє достижению качественноновых результатов; это переход школы РѕС‚ прежнего состояния Рє РЅРѕРІРѕРјСѓ РІ ходеинновационного процесса.

<span Century",«serif»; text-transform:none">Управление инновационными процессами же – это руководствои координация трудовых, материальных Рё иных ресурсов РЅР° протяжении жизненногоцикла проекта путем применения системы современных методов Рё техники управлениядля достижения определенных РІ проекте результатов РїРѕ составу Рё объему работ,стоимости, времени, качеству проекта.

<span Century",«serif»">

<span Century",«serif»">1.2 Функционирование Рё развитие

Рисунок 2.   Цикл жизнедеятельности образовательного учреждения

Становление (создание) учреждения

Функциони-рование учреждения

Развитие учреждения

еще рефераты
Еще работы по менеджменту (теория управления и организации)