Реферат: Программированное обучение и контроль по физиологии

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">ПРО­ГРАМ­МИ­РО­ВАН­НОЕ

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">ОБУ­ЧЕ­НИЕ

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">И КОН­ТРОЛЬ ПО ФИ­ЗИО­ЛО­ГИИ

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

              Мо­ск­ва 1997

<span Times New Roman",«serif»; mso-fareast-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language: RU;mso-bidi-language:AR-SA">

МИ­НИ­СТЕР­СТ­ВО ЗДРА­ВО­ОХРА­НЕ­НИЯ РОС­СИЙ­СКОЙ

ФЕ­ДЕ­РА­ЦИИ

РОС­СИЙ­СКИЙ ГО­СУ­ДАР­СТ­ВЕН­НЫЙ МЕ­ДИ­ЦИН­СКИЙ

УНИ­ВЕР­СИ­ТЕТ

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">ПРО­ГРАМ­МИ­РО­ВАН­НОЕ

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">ОБУ­ЧЕ­НИЕ

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">И КОН­ТРОЛЬ ПО ФИ­ЗИО­ЛО­ГИИ

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family:«Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

<span Arial",«sans-serif»;mso-bidi-font-family: «Times New Roman»">

Под ре­дак­ци­ей про­фес­со­ра В.М.Смир­но­ва

Мо­ск­ва 1997

<span Times New Roman",«serif»; mso-fareast-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language: RU;mso-bidi-language:AR-SA">

Про­грам­ми­ро­ван­ное обу­че­ние и кон­трольпо фи­зио­ло­гии. Под ре­дак­ци­ей про­фес­со­ра В.М.Смир­но­ва.Учеб­ное по­со­бие, М.:РГМУ. 1997… с ISBN 5-88458-038-x

Г.И.Косиц­кий,

Х.А.Без­но­со­ва, Н.А.Боб­ро­ва, Л.М.Иван­чен­ко, В.А.Клев­цов,В.И.Коб­рин, Ю.А.Крын­ки­на, В.М.Смир­нов, Т.Е.Куз­не­цо­ва, М.А.Мир­зое­ва,М.И.Мон­гуш, И.А.Му­ра­шо­ва, П.И.Ши­ман­ский, И.А.Юра­со­ва.

Учеб­ное по­со­биепред­став­ля­ет со­бой глу­бо­кую про­ра­бот­ку во­про­сов всех раз­де­лов фи­зио­ло­гиисо­глас­но про­грам­ме ле­чеб­но­го и пе­ди­ат­ри­че­ско­го фа­куль­те­тов иобес­пе­чи­ва­ет воз­мож­ность изу­че­ния пред­ме­та, са­мо­кон­троль и кон­трользна­ний сту­ден­тов пре­по­да­ва­те­лем на ка­ж­дом прак­ти­че­ском за­ня­тии.По­со­биепред­на­зна­че­но для сту­ден­тов выс­ших учеб­ных за­ве­де­ний, изу­чаю­щих фи­зио­ло­гию,и пре­по­да­ва­те­лей со­от­вет­ст­вую­щих ин­сти­ту­тов.

Ре­ко­мен­до­ва­ноЦен­траль­ной про­блем­ной учеб­но-­ме­то­ди­че­ской комис­си­ей по нор­маль­нойфи­зио­ло­гии при МЗ Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции.

Ре­цен­зен­ты:

С.М.Бу­ды­ли­на, про­фес­сорка­фед­ры нор­маль­ной фи­зио­ло­гии ММСИ им. Н.А.Се­маш­ко;

С.А.Чес­но­ко­ва, про­фес­сорка­фед­ры нор­маль­ной фи­зио­ло­гии Рос­сий­ско­го уни­вер­си­те­та друж­бы на­ро­дов.

ISRN5-88458-038-x

<span Times New Roman"; mso-hansi-font-family:«Times New Roman»;mso-char-type:symbol;mso-symbol-font-family: Symbol">ã

Российский государственный

медицинский университет,1997

О Г Л А В Л Е Н И Е

Предисловие...................................................................................................................................

Опи­са­ние спо­со­ба про­грам­ми­ро­ван­но­гокон­тро­ля, <img src="/cache/referats/3201/image002.gif" v:shapes="_x0000_i1025"> , В.М.Смир­нов.......................................................................................................................................................

РАЗДЕЛ I ФИЗИОЛОГИЯ ВОЗБУДИМЫХ ТКАНЕЙ

ОБЩАЯ ФИЗИОЛОГИЯ ВОЗБУДИМЫХТКАНЕЙ (два занятия)

Занятие 1. Природа возбуждения.В.М.Смирнов, В.И.Кобрин

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

За­ня­тие 2. Ис­сле­до­ва­ние воз­бу­ди­мо­сти.Ак­ко­мо­да­ция.Ла­биль­ность. В.М.Смир­нов, Л.М.Иван­чен­ко

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

ФИЗИОЛОГИЯ НЕРВОВ, СИНАПСОВ ИРЕЦЕПТОРОВ

(одно занятие) В.М.Смирнов,М.А.Мирзоева

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

ФИЗИОЛОГИЯ МЫШЦ (однозанятие) В.М.Смирнов,

Вопросы................................................................................................................................

Ответы…

ЦЕНТРАЛЬНАЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА(4 занятия) В.М.Смирнов

Занятие 1. Рефлекс и функциональныесистемы.Возбуждение центральной нервной системы.

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

Занятие 2. Свойства нервныхцентров.Торможение.Координационная деятельность нервной системы

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

Занятие 3. Физиология спинногомозга и ствола мозга

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

Занятие 4. Передниймозг.Мозжечок.Вегетативная нервная система

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

 

ГОРМОНАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯВЕГЕТАТИВНЫХ ФУНКЦИЙ (одно занятие) М.И.Монгуш

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

РАЗДЕЛ II ФИЗИОЛОГИЯ ВНУТРЕННИХ ОРГАНОВ ИСИСТЕМ

 

СИСТЕМА КРОВИ (два занятия)Т.Е.Кузнецова

Занятие 1. Кровь как внутренняясреда организма

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

Занятие 2. Форменные элементыкрови.Группы крови. Свертывающая и противосвертывающая система крови

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (двазанятия) В.М.Смирнов, И.А.Юрасова

Занятие 1. Внешнее дыхание

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

Занятие 2. Транспорт газовкровью.Регуляция дыхания.

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (двазанятия) И.А.Мурашова, Х.А.Безносова

Занятие 1. Пищеварение в полостирта и желудка

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

За­ня­тие 2. Пи­ще­ва­ре­ние в ки­шеч­ни­ке.Вса­сы­ва­ние.Дви­га­тель­ная ак­тив­ность пи­ще­ва­ри­тель­но­го трак­та

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

ОБМЕН ВЕЩЕСТВ ИЭНЕРГИИ.ПИТАНИЕ.ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ (два занятия) Н.А.Боброва, В.М.Смирнов

Занятие 1. Обмен веществ. Питание

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

Занятие 2. Обмен энергии ворганизме.Терморегуляция

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТАЯ СИСТЕМА(пять занятий)

Занятие 1. Цикл работысердца.Свойства сердечной мышцы Т.Е.Кузнецова

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

Занятие 2. Методы исследованиядеятельности сердца Т.Е.Кузнецова

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

Занятие 3. Регуляция деятельностисердца Т.Е.Кузнецова

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

Занятие 4. Гемодинамика.Т.Е.Кузнецова, В.И.Кобрин, В.А.Клевцов

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

Занятие 5. Регуляция сосудов исистемного артериального давления

Т.Е.Кузнецова, В.И.Кобрин, В.А.Клевцов

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

ВЫДЕЛЕНИЕ (одно занятие)В.М.Смирнов, П.И.Шиманский

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

РАЗДЕЛ III. ИНТЕГРАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬОРГАНИЗМА

АНАЛИЗАТОРЫ (два занятия) В.М.Смирнов

Занятие 1. Общая физиологияанализаторов.Зрительный, обонятельный и вкусовой анализаторы

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

Занятие 2. Слу­хо­вой, вес­ти­бу­ляр­ный, так­тиль­ный, тем­пе­ра­тур­ный, дви­га­тель­ныйи интероцептивный анализаторы.Ноцицепция.

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (двазанятия)

Занятие 1.В.М.Смирнов, В.И.Кобрин, Ю.А.Крынкина, И.А.Мурашова

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

Занятие 2. В.И.Кобрин, В.М.Смирнов,Ю.А.Крынкина

Вопросы................................................................................................................................

Ответы...................................................................................................................................

ИЛЛЮСТРАЦИИ

…… ............

<span Times New Roman",«serif»; mso-fareast-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language: RU;mso-bidi-language:AR-SA">

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учеб­ное по­со­бие пред­став­ля­ет со­бой спо­соб без­ма­шин­но­го про­грам­ми­ро­ван­но­гообу­че­ния и кон­тро­ля зна­ний, ос­но­ван­ный на прин­ци­пе ли­ней­но­го про­грам­ми­ро­ва­нияс кон­ст­рук­тив­ны­ми от­ве­та­ми. Его цель — по­мочь сту­ден­там в изу­че­ниифи­зио­ло­гии, а пре­по­да­ва­те­лям — в кон­тро­ле ус­пе­вае­мо­сти уча­щих­ся.Этот ме­тод раз­ра­бо­тан Г.И.Ко­сиц­ким в 1964-65 гг и (как по­ка­зал опыт, на­ко­п­лен­ныйна ка­фед­ре фи­зио­ло­гии Рос­сий­ско­го го­су­дар­ст­вен­но­го ме­ди­цин­ско­гоуни­вер­си­те­та) яв­ля­ет­ся весь­ма эф­фек­тив­ным в обу­че­нии сту­ден­тов.

Из­вест­но, что при ма­шин­ном про­грам­ми­ро­ван­ном кон­тро­ле ча­ще при­ме­ня­ет­сяме­тод вы­бо­ра пра­виль­но­го от­ве­та сре­ди мно­гих дру­гих — не­пра­виль­ныхот­ве­тов.Та­кой кон­троль не спо­соб­ст­ву­ет раз­ви­тию ло­ги­че­ско­го мыш­ле­ния, от­ве­тыне­ред­ко стро­ят­ся на до­гад­ках, при этом мо­гут фор­ми­ро­вать­ся и оши­боч­ныепред­став­ле­ния.

Раз­ра­бо­тан­ный Г.И.Ко­сиц­ким спо­соб да­ет воз­мож­ность кон­ст­руи­ро­ватьот­ве­ты, что по­мо­га­ет вы­ра­бо­тать на­вы­ки ло­ги­че­ско­го мыш­ле­ния, твор­че­скиис­поль­зо­вать фак­ти­че­ский ма­те­ри­ал и бо­лее проч­но его ус­во­ить, глуб­жеизу­чить пред­мет.

Пред­ла­гае­мое по­со­бие от­ве­ча­ет этим тре­бо­ва­ни­ям, оно яв­ля­ет­сятак­же важ­ным эле­мен­том уни­фи­ка­ции пре­по­да­ва­ния и мо­жет быть ис­поль­зо­ва­нона ка­фед­рах фи­зио­ло­гии раз­лич­ных ВУ­Зов. По­стро­ен­ное, в ос­нов­ном поприн­ци­пу, раз­ра­бо­тан­но­му Г.И.Ко­сиц­ким, дан­ное по­со­бие име­ет и су­ще­ст­вен­ныеот­ли­чия.

Во-пер­вых, оно вклю­ча­ет до­пол­ни­тель­ные во­про­сы по осо­бен­но­стямфи­зио­ло­гии де­тей (к ка­ж­до­му за­ня­тию-те­ме раз­ра­бо­та­но 15 та­ких во­про­сов, чтосо­от­вет­ст­ву­ет чис­лу би­ле­тов для од­но­го за­ня­тия).Эти во­про­сы да­ныпо­след­ни­ми в кон­це те­мы, име­ют соб­ст­вен­ную ну­ме­ра­цию и от­де­ле­нычер­той от ос­таль­ных во­про­сов.

Во-вто­рых, оно со­сто­ит из двух час­тей, ка­ж­дая из ко­то­рых име­ет раз­лич­ноена­зна­че­ние.Пер­вая часть пред­став­ля­ет со­бой пе­ре­чень во­про­сов повсем раз­де­лам фи­зио­ло­гии и вклю­ча­ет 60 та­ких во­про­сов по те­ме ка­ж­до­гоза­ня­тия.Вто­рая часть по­со­бия со­дер­жит от­ве­ты на все во­про­сы пер­войчас­ти (ра­нее из­да­ва­лись толь­ко во­про­сы).

Из­да­ние от­ве­тов к во­про­сам про­грам­ми­ро­ван­но­го кон­тро­ля мо­жетвстре­тить и воз­ра­же­ние, за­клю­чаю­щее­ся в том, что сту­ден­ты бу­дут«ме­ха­ни­че­ски» за­учи­вать от­ве­ты на от­дель­ные во­про­сы и по­лу­чатьфраг­мен­тар­ные пред­став­ле­ния о пред­ме­те.Од­на­ко, с на­шей точ­ки зре­ния, этовоз­ра­же­ние не обос­но­ва­но, по­сколь­ку в учеб­ном по­со­бии раз­ра­бо­та­ныраз­лич­ные во­про­сы, в том чис­ле и по важ­ней­шим фи­зио­ло­ги­че­ским кон­стан­там, зна­ниеко­то­рых обя­за­тель­но для ка­ж­до­го сту­ден­та и бу­ду­ще­го вра­ча.Боль­шаячасть во­про­сов тре­бу­ет не за­по­ми­на­ния той или иной кон­стан­ты, а ло­ги­че­ско­гомыш­ле­ния при кон­ст­руи­ро­ва­нии от­ве­та на во­про­сы: как, по­че­му, ка­кимоб­ра­зом? Для от­ве­та на по­доб­ные во­про­сы не­об­хо­ди­мо иметь глу­бо­киезна­ния ме­ха­низ­мов фи­зио­ло­ги­че­ских про­цес­сов, за­ко­но­мер­но­стей дея­тель­но­стиор­га­нов и сис­тем, обес­пе­чи­ваю­щих го­мео­стаз, зна­ния ме­ха­низ­мов ре­гу­ли­ро­ва­нияфи­зио­ло­ги­че­ских функ­ций ор­га­низ­ма.Ряд во­про­сов пред­став­ля­ет со­бойза­да­чи, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо ре­шить, то есть, по­дав­ляю­щее боль­шин­ст­вово­про­сов тре­бу­ет не за­учи­ва­ния от­дель­ных по­ло­же­ний, а по­ни­ма­ниядис­ци­п­ли­ны.

Та­ким об­ра­зом, пред­ла­гае­мое учеб­ное по­со­бие по фи­зио­ло­гии бу­детспо­соб­ст­во­вать ус­вое­нию ос­нов­но­го со­дер­жа­ния пред­ме­та, раз­ви­тиюло­ги­че­ско­го, твор­че­ско­го мыш­ле­ния уча­щих­ся, сти­му­ли­ро­вать их к бо­лееглу­бо­кой под­го­тов­ке к ка­ж­до­му за­ня­тию (про­грам­ми­ро­ван­ный кон­трольс оцен­кой зна­ний сту­ден­тов про­во­дит­ся на ка­ж­дом за­ня­тии), слу­жить по­лез­нымспра­воч­ни­ком для пре­по­да­ва­те­лей и спо­соб­ст­во­вать уни­фи­ка­ции пре­по­да­ва­ния, атак­же об­лег­чит труд пре­по­да­ва­те­ля по кон­тро­лю за обу­че­ни­ем сту­ден­тов.Мы на­де­ем­ся, что но­вый ва­ри­ант без­ма­шин­но­го про­грам­ми­ро­ван­но­гообу­че­ния и кон­тро­ля зна­ний бу­дет ус­пеш­но кон­ку­ри­ро­вать с ма­шин­нымпро­грам­ми­ро­ван­ным обу­че­ни­ем и кон­тро­лем.По­со­бие мо­жет вы­пол­нятьфунк­цию весь­ма ком­пакт­но­го про­грам­ми­ро­ван­но­го учеб­ни­ка для бо­леебы­ст­ро­го, но, тем не ме­нее, дос­та­точ­но глу­бо­ко­го изу­че­ния фи­зио­ло­гиии обес­пе­чить са­мо­кон­троль сту­ден­тов при под­го­тов­ке к за­ня­ти­ям.

Профессор В.М.Смирнов

<span Times New Roman",«serif»; mso-fareast-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language: RU;mso-bidi-language:AR-SA">

ОПИСАНИЕ СПОСОБАПРОГРАММИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ

 (с конструктивнымиответами без обучающих машин)

При изу­че­нии фи­зио­ло­гии, как из­вест­но, сту­дент дол­жен: 1)ус­во­итьне­об­хо­ди­мый объ­ем фак­ти­че­ско­го ма­те­риа­ла; 2)нау­чить­ся ос­мыс­ли­ватьфак­ты, т.е. по­лу­чить на­вы­ки ло­ги­че­ско­го рас­су­ж­де­ния, на­вы­ки тео­ре­ти­че­ско­гомыш­ле­ния; 3)уметь са­мо­стоя­тель­но про­де­лать ос­нов­ные экс­пе­ри­мен­ты, т.е.ус­во­итьоп­ре­де­лен­ный объ­ем прак­ти­че­ских ме­то­дик.

Как из­вест­но, сту­дент дол­жен явить­ся на прак­ти­че­ские за­ня­тия пофи­зио­ло­гии для про­ве­де­ния экс­пе­ри­мен­таль­ных ра­бот, про­слу­шав со­от­вет­ст­вую­щиелек­ции и про­ра­бо­тав не­об­хо­ди­мые раз­де­лы учеб­ни­ка и прак­ти­ку­ма.Безта­кой пред­ва­ри­тель­ной са­мо­стоя­тель­ной под­го­тов­ки сту­дент не пой­метсмыс­ла вы­пол­нен­но­го экс­пе­ри­мен­та.

Про­грам­ми­ро­ван­ный кон­троль обес­пе­чи­ва­ет про­вер­ку сте­пе­ни го­тов­но­стисту­ден­та на ка­ж­дом за­ня­тии.При этом уча­щий­ся дол­жен от­ве­тить на 5дос­та­точ­но ин­фор­ма­тив­ных, но крат­ких во­про­сов.Не­боль­шой раз­мер ша­га, т.е.ко­ли­че­ст­во све­де­ний, не­об­хо­ди­мых для от­ве­та на ка­ж­дый из во­про­сов, атак­же оп­ре­де­лен­ная ло­ги­че­ская по­сле­до­ва­тель­ность во­про­сов об­лег­ча­ютус­вое­ние ма­те­риа­ла.

При со­став­ле­нии во­про­сов мы стре­ми­лись, что­бы объ­ем ин­фор­ма­циив ка­ж­дом из них был при­мер­но рав­ным.Тща­тель­ная про­ра­бот­ка все­го ма­те­риа­лате­мы при со­став­ле­нии во­про­сов по­ка­за­ла, что обыч­но его мож­но раз­де­литьна 60 по­доб­ных во­про­сов («ша­гов»).Ес­ли же в от­дель­ных те­махпо­лу­ча­лось мень­ше во­про­сов, в это за­ня­тие вклю­ча­лось не­сколь­ко наи­бо­лееваж­ных во­про­сов из пре­ды­ду­щей те­мы, что так­же спо­соб­ст­во­ва­ло за­кре­п­ле­ниюпрой­ден­но­го ма­те­риа­ла.

Ка­ж­дый сту­дент в на­ча­ле учеб­но­го го­да вме­сте с дру­ги­ми учеб­ни­ка­мипо­лу­ча­ет и по­со­бие «Про­грам­ми­ро­ван­ное обу­че­ние и кон­троль пофи­зио­ло­гии».Та­ким об­ра­зом, про­грам­ми­ро­ван­ные во­про­сы и от­ве­тына них к ка­ж­до­му за­ня­тию сту­ден­там из­вест­ны за­ра­нее.Пе­ре­чи­ты­ваяэти во­про­сы и про­ду­мы­вая от­ве­ты, сту­дент при под­го­тов­ке к за­ня­тиюне толь­ко кон­тро­ли­ру­ет се­бя, но и по­вто­ря­ет весь ма­те­ри­ал изу­чае­мойте­мы.

Про­грам­ми­ро­ван­ный кон­троль зна­ний сту­ден­тов по это­му спо­со­бупро­во­дит­ся сле­дую­щим об­ра­зом.Ка­ж­дый сту­дент име­ет 2 тон­кие уче­ни­че­скиетет­ра­ди по 12 лис­тов, ко­то­рые ис­поль­зу­ют­ся им в те­че­ние все­го учеб­но­гого­да.На об­лож­ке ка­ж­дой тет­ра­ди за­пи­сы­ва­ет­ся ее но­мер (1 и 2), фа­ми­лиясту­ден­та и но­мер груп­пы.Эти тет­ра­ди (в от­ли­чие от про­то­ко­лов опы­тов)хра­нят­ся не у сту­ден­тов, а у пре­по­да­ва­те­лей и вы­да­ют­ся сту­ден­тамлишь в на­ча­ле ка­ж­до­го за­ня­тия на вре­мя, от­ве­ден­ное для про­грам­ми­ро­ван­но­гокон­тро­ля.

К ка­ж­до­му за­ня­тию сту­ден­тов ле­чеб­но­го фа­куль­те­та со­став­ле­но12 би­ле­тов, со­дер­жа­щих по 5 раз­лич­ных, ни ра­зу не по­вто­ряю­щих­ся во­про­сов.Ес­лив груп­пах за­ни­ма­ет­ся бо­лее 12 сту­ден­тов, не­сколь­ко би­ле­тов дуб­ли­ру­ет­ся.Прин­ципсо­став­ле­ния би­ле­тов для сту­ден­тов ле­чеб­но­го фа­куль­те­та пред­став­ленв при­ве­ден­ной ни­же табл.1.

Таблица 1

Номер билета

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

номера

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

вопросов

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

в данном

25

26

27

18

29

30

31

32

33

34

35

36

билете

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

Прин­цип со­став­ле­нияби­ле­тов для сту­ден­тов пе­ди­ат­ри­че­ско­го фа­куль­те­та пред­став­лен втабл.2. Од­на­ко, с уче­том вве­де­ния для сту­ден­тов пе­ди­ат­ри­че­ско­го фа­куль­те­таГос­эк­за­ме­на по те­ра­пии, а для сту­ден­тов ле­чеб­но­го фа­куль­те­та — Гос­эк­за­ме­на по пе­ди­ат­рии, ре­ко­мен­ду­ем обу­че­ние сту­ден­тов обо­ихфа­куль­те­тов про­во­дить по еди­ной про­грам­ме. Это­го тре­бу­ют и ус­ло­виясо­вре­мен­ной жиз­ни. В дан­ном слу­чае в ка­ж­дом би­ле­те бу­дет че­ты­ре во­про­сапо фи­зио­ло­гии взрос­лых лиц и один во­прос — по осо­бен­но­стям фи­зио­ло­гииде­тей. Об­щее чис­ло би­ле­тов к ка­ж­до­му за­ня­тию воз­рас­та­ет, ес­те­ст­вен­но,до 15.При­чем пер­вые два за­ня­тия не со­дер­жат во­про­сов, ка­саю­щих­ся осо­бен­но­стейфи­зио­ло­гии де­тей.По­это­му би­ле­ты для сту­ден­тов ле­чеб­но­го и пе­ди­ат­ри­че­ско­гофа­куль­те­тов по этим за­ня­ти­ям оди­на­ко­вы. Ниж­няя стро­ка в табл.2 пред­став­ля­етсо­бой но­ме­ра во­про­сов по осо­бен­но­стям фи­зио­ло­гии де­тей.

<span Times New Roman",«serif»; mso-fareast-font-family:«Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language: RU;mso-bidi-language:AR-SA">

Таблица 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

18

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

С це­лью кон­тро­ляра­бо­ты сту­ден­тов в би­ле­тах и в сту­ден­че­ских тет­ра­дях це­ле­со­об­раз­носо­хра­нить ну­ме­ра­цию во­про­сов, при­ве­ден­ную в таб­ли­це.

На про­ве­де­ниепро­грам­ми­ро­ван­но­го кон­тро­ля от­во­дит­ся 15 мин (10 мин — пись­мен­ныеот­ве­ты на во­про­сы, 5 мин -про­вер­ка).Ес­ли на пер­вых за­ня­ти­ях сту­ден­тыс тру­дом ук­ла­ды­ва­ют­ся в это вре­мя, то в по­сле­дую­щем оно ока­зы­ва­ет­сявпол­не дос­та­точ­ным.Кон­троль про­во­дит­ся в на­ча­ле ка­ж­до­го за­ня­тия, ис­клю­чая ввод­ное за­ня­тие  и кол­ло­к­виу­мы.

По­лу­чив би­лет,со­дер­жа­щий 5 во­про­сов, в тет­ра­ди N1 сту­дент дол­жен ука­зать да­ту за­ня­тия, на­зва­ниете­мы и но­мер би­ле­та, а за­тем, не пе­ре­пи­сы­вая ка­ж­дый из 5 во­про­сов, алишь про­ста­вив их но­ме­ра, дать на них пись­мен­ный от­вет.На эту ра­бо­ту да­ет­ся10 мин.Ес­ли же сту­дент вна­ча­ле ме­ха­ни­че­ски пе­ре­пи­сы­ва­ет все во­про­сы, тов от­ве­ден­ное вре­мя не ук­ла­ды­ва­ет­ся.Кро­ме то­го, для эко­но­мии вре­ме­нисту­дент в соб­ст­вен­ном от­ве­те не дол­жен по­вто­рять текст во­про­са.На­при­мер, наво­прос «Че­му рав­на жиз­нен­ная ем­кость лег­ких?» от­вет дол­женбыть: «4000-5500 мл», а не: «Жиз­нен­ная ем­кость лег­ких рав­на4000-5500 мл».

При со­став­ле­нииса­мо­стоя­тель­ных от­ве­тов ис­поль­зо­ва­ние ка­ких-ли­бо учеб­ных по­со­бийи раз­го­во­ры сту­ден­тов друг с дру­гом, так­же как и во­про­сы пре­по­да­ва­те­лю, за­пре­ща­ют­ся.

Че­рез 10 мин тет­ра­диN1 со­би­ра­ет де­жур­ный сту­дент и сда­ет их пре­по­да­ва­те­лю, а тет­радиN2ос­тают­ся у сту­ден­тов для оцен­ки кон­троль­ной ра­бо­ты.Те­перь сту­дентсрав­ни­ва­ет свой от­вет, на­пи­сан­ный им в пер­вой тет­ра­ди, с эта­ло­ном, т.е.пра­виль­ным от­ве­том, ко­то­рый дан во вто­рой час­ти это­го же по­со­бия. Вэто вре­мя раз­ре­ша­ет­ся поль­зо­вать­ся не толь­ко по­со­би­ем с го­то­вы­миот­ве­та­ми, но и учеб­ни­ка­ми, прак­ти­ку­ма­ми, за­пи­ся­ми лек­ций и дру­ги­миучеб­ны­ми по­со­бия­ми, а так­же бе­се­до­вать друг с дру­гом и с пре­по­да­ва­те­лем.

В тет­ра­ди N2 (вко­то­рой так­же ука­зы­ва­ют­ся да­та и те­ма за­ня­тия, но­мер би­ле­та и но­ме­раво­про­сов) про­тив но­ме­ра во­про­са сту­дент про­став­ля­ет знак (+), ес­лира­нее за­пи­сан­ный им в тет­ра­ди N1 (на­хо­дя­щей­ся те­перь у пре­по­да­ва­те­ля)от­вет на этот во­прос ока­зал­ся пра­виль­ным, или же знак (-), ес­ли со­став­лен­ныйот­вет ока­зал­ся не­пра­виль­ным, или (+/-), ес­ли от­вет был час­тич­но пра­виль­ным.Вслу­чае не­пра­виль­но­го или не­пол­но­го от­ве­та сту­дент обя­зан пе­ре­пи­сатьв тет­радь N2 пра­виль­ный от­вет на со­от­вет­ст­вую­щий во­прос, что­бы луч­шеза­пом­нить пра­виль­ный от­вет.

По­сле са­мо­стоя­тель­нойпро­вер­ки пра­виль­но­сти сво­их от­ве­тов сту­дент во вто­рой тет­ра­ди ста­витсе­бе оцен­ку по пя­ти­балль­ной сис­те­ме, при этом знак (+) со­от­вет­ст­ву­ет1 бал­лу, знак (+/-) — 0,5 бал­ла. Оцен­ка мо­жет быть 0; 0,5; 1,0; 1,5 и т.д.(до 5,0).Ес­ли от­вет-эта­лон дан не­сколь­ко ши­ре, чем тре­бу­ет во­прос, а от­ветсту­ден­та не­сколь­ко уже, но со­от­вет­ст­ву­ет во­про­су, то оцен­ку сту­ден­тусни­жать не сле­ду­ет — он по­лу­ча­ет до­пол­ни­тель­ную по­лез­ную ин­фор­ма­цию.

Оце­нив ка­че­ст­восво­их зна­ний в тет­ра­дях N2, сту­ден­ты сда­ют пре­по­да­ва­те­лю тет­ради иби­леты с во­про­са­ми.

Са­мо­оцен­ки сту­ден­товза­но­сят­ся пре­по­да­ва­те­лем в жур­нал.Про­став­лен­ная оцен­ка в жур­налсви­де­тель­ст­ву­ет так­же о при­сут­ст­вии сту­ден­та на за­ня­тии.Пре­по­да­ва­те­львы­бо­роч­но про­ве­ряет 2-3 тет­ра­ди для то­го, что­бы про­кон­тро­ли­ро­ватьпра­виль­ность и доб­ро­со­ве­ст­ность ра­бо­ты сту­ден­тов и бо­лее точ­но про­сле­дитьза их ус­пе­ха­ми.Вы­бо­роч­ную про­вер­ку пре­по­да­ва­тель ус­пе­ва­ет сде­латьна за­ня­тии во вре­мя вы­пол­не­ния сту­ден­та­ми прак­ти­че­ских ра­бот.Сле­до­ва­тель­но, про­грам­ми­ро­ван­ныйкон­троль не ве­дет к уве­ли­че­нию учеб­ной на­груз­ки пре­по­да­ва­те­ля.

Не­ко­то­рые при­ме­рыне­вер­ных от­ве­тов и не­пра­виль­ных са­мо­оце­нок не­пре­мен­но об­су­ж­да­ют­сяв груп­пе, а с вос­пи­та­тель­ной це­лью мо­гут быть до­ве­де­ны до све­де­ниявсе­го фа­куль­те­та на оче­ред­ной лек­ции.

То об­стоя­тель­ст­во, чтоот­ве­ты сту­ден­та ос­та­ют­ся фик­си­ро­ван­ны­ми в жур­на­ле сту­ден­че­скойгруп­пы и хра­нят­ся у пре­по­да­ва­те­ля в те­че­ние го­да, за­став­ля­ет сту­ден­таот­но­сить­ся к это­му бо­лее серь­ез­но.

В от­ли­чие отсис­те­мы с вы­бо­ром го­то­вых от­ве­тов, этот ме­тод тре­бу­ет кон­ст­рук­тив­ныхот­ве­тов, что раз­ви­ва­ет на­вы­ки са­мо­стоя­тель­но­го мыш­ле­ния и не при­уча­етк шаб­лон­ным фор­му­ли­ров­кам.

При та­кой срав­ни­тель­ноне­слож­ной сис­те­ме уда­ет­ся вы­пол­нить ряд тре­бо­ва­ний, предъ­яв­ляе­мыхк про­грам­ми­ро­ван­но­му обу­че­нию, а имен­но:

1.Ма­те­ри­ал раз­битна от­дель­ные ма­лень­кие раз­де­лы или «ша­ги», рас­по­ло­жен­ные виз­вест­ной ло­ги­че­ской по­сле­до­ва­тель­но­сти.

2.Сту­дент по­лу­ча­еткон­крет­ные во­про­сы, на ко­то­рые дол­жен дать не­мед­лен­ный от­вет.

3.Сту­дент име­етвоз­мож­ность тут же убе­дить­ся в пра­виль­но­сти сво­его ответа и са­мо­стоя­тель­нооце­нить свои зна­ния.

Для ус­пеш­ной ра­бо­тыс про­грам­ми­ро­ван­ным кон­тро­лем тре­бу­ет­ся чет­кая ор­га­ни­за­ция ка­ж­до­гоего зве­на.Не­об­хо­ди­мо обес­пе­чить слу­чай­ный вы­бор но­ме­ра би­ле­та иже­ст­кий кон­троль над тем, ка­кой имен­но но­мер би­ле­та дос­тал­ся то­му илиино­му уча­ще­му­ся, стро­гий кон­троль за по­сле­до­ва­тель­но­стью сда­чи тет­ра­дейпре­по­да­ва­те­лю.

Во вре­мя от­ве­товне­об­хо­ди­мо ис­клю­чить ис­поль­зо­ва­ние шпар­га­лок и лю­бой учеб­ной ли­те­ра­ту­рыили ма­те­риа­лов лек­ций. На­ру­ше­ние «же­ст­ко­сти» хо­тя бы од­но­гоиз звень­ев этой сис­те­мы рав­но­силь­но по­лом­ке обу­чаю­щей ма­ши­ны и при­ве­детк та­ким же ре­зуль­та­там.

Опи­сан­ный спо­собпро­грам­ми­ро­ван­но­го кон­тро­ля по­зво­ля­ет кон­тро­ли­ро­вать ка­ж­до­госту­ден­та на ка­ж­дом за­ня­тии и од­но­вре­мен­но в зна­чи­тель­ной ме­ре ос­во­бо­дитьпре­по­да­ва­те­ля от од­но­об­раз­ной «ме­ха­ни­че­ской» ра­бо­ты, оттра­ты вре­ме­ни на по­вто­ре­ние срав­ни­тель­но про­стых ис­тин, фор­му­ли­ро­вок, цифр.Ос­во­бо­див­шее­сявре­мя мо­жет быть ис­поль­зо­ва­но бо­лее эф­фек­тив­но для твор­че­ско­го пе­да­го­ги­че­ско­гопро­цес­са: для раз­бо­ра наи­бо­лее слож­ных по­ло­же­ний, дис­кус­сий по спор­нымво­про­сам, а так­же для до­пол­ни­тель­ной ин­ди­ви­ду­аль­ной ра­бо­ты с те­мисту­ден­та­ми, ко­то­рые в этом ну­ж­да­ют­ся (спо­соб­ны­ми или, на­обо­рот, от­стаю­щи­ми)и др.

Сле­ду­ет под­черк­нутьи то, что этот ме­тод не тре­бу­ет ни­ка­ких до­пол­ни­тель­ных ма­те­ри­аль­ныхза­трат, а так как он ос­но­ван на прин­ци­пе кон­ст­рук­тив­ных от­ве­тов, то вне­ко­то­ром от­но­ше­нии да­ет ре­зуль­та­ты да­же луч­ше, чем ис­поль­зо­ва­ниедо­ро­го­стоя­щих ма­шин, ос­но­ван­ных на прин­ци­пе вы­бо­ра го­то­вых от­ве­тов.

В за­клю­че­ниенуж­но под­черк­нуть, что мы не склон­ны пе­ре­оце­ни­вать зна­че­ние ука­зан­но­гоме­то­да и счи­тать его па­на­це­ей.Как и при вся­ком спо­со­бе, ос­но­ван­номна прин­ци­пе ли­ней­но­го про­грам­ми­ро­ва­ния, для уча­ще­го­ся са­мым труд­нымос­та­ет­ся син­тез ма­те­риа­ла и фор­ми­ро­ва­ние пред­став­ле­ния о про­бле­мев це­лом.По­это­му пред­ла­гае­мый спо­соб пред­на­зна­чен от­нюдь не для за­ме­ны,а лишь для до­пол­не­ния дру­гих, обыч­ных форм кон­тро­ля — кол­ло­к­виу­мы, се­ми­нар­скиераз­бо­ры труд­но­го раз­де­ла или про­бле­мы, уст­но­го оп­ро­са на за­ня­тии ит.д.Бо­лее то­го, зна­че­ние этих форм об­ще­ния пе­да­го­га с уча­щи­ми­ся придан­ном про­грам­ми­ро­ван­ном кон­тро­ле да­же воз­рас­та­ет, т.к. они про­хо­дятна со­вер­шен­но ином уров­не, чем при от­сут­ст­вии про­грам­ми­ро­ван­но­гокон­тро­ля, по­бу­ж­даю­ще­го сту­ден­та к сис­те­ма­ти­че­ской под­го­тов­ке.Пе­да­гогиз­бав­лен при этом от не­об­хо­ди­мо­сти тра­тить вре­мя на по­вто­ре­ние три­ви­аль­ныхис­тин, циф­ро­во­го «ма­те­риа­ла».Вре­мя со­бе­се­до­ва­ния мож­нобо­лее про­дук­тив­но ис­поль­зо­вать для раз­ви­тия твор­че­ско­го, ло­ги­че­ско­гомыш­ле­ния уча­щих­ся и сис­те­ма­ти­за­ции ос­нов­ных пред­став­ле­ний о пред­ме­те.Та­каяпе­да­го­ги­че­ская ра­бо­та ста­но­вит­ся бо­лее эф­фек­тив­ной и бо­лее ин­тен­сив­ной, чемобыч­но.

Член-корреспондентАМН СССР,

заслуженныйдеятель науки РСФСР, профессор 

<table cellspac