Реферат: Маркетинг в сфере физической культуры и спорта

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1.ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Современнаяситуация на рынке труда

1.2.Влияние рынка труда на формирование образовательных учреждений физическойкультуры

2.ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ МАРКЕТИНГОВО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1.Цель и задачи исследования спроса на выпускников физкультурных вузов

2.2.Методы и организация исследования спроса на специалистов физической культуры испорта

3.РЕЗУЛЬТАТЫ МАРКЕТИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1.Статистическое исследование распределения выпускников физкультурных институтов

3.2.Анализ причин выбора выпускников физкультурных вузов другие сферы труда

3.3. Ориентацияспециалистов на профессиональную самореализацию в сфере физической культуры испорта

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ


ВВЕДЕНИЕ

 В настоящее времявыпускники вузов, подготовленные для сферы физической культуры и спорта,практически не работают по специальности. Установлено, что с каждым годомколичество не работающих по специальности выпускников неуклонно растет.Исследования, проведенные на факультете физической культуры и спорта КамГИФК,показали, что число не работающих по полученной специальности выпускников в 2004г. составило 62%, а в 2005 г. — уже 82%. Эти исследования подтверждаются итенденциями, наблюдаемыми в других странах. А.М. Новиков отмечает, что во всеммире только 20% занятого населения работает по полученной в базовомпрофобразовании специальности, 42% молодежи в первые же два года по окончаниипрофзаведения меняют свои профессии, и это считается в порядке вещей — таковареальность рыночной экономики. В этом и заключается на сегодняшний день актуальностьпроблемы и темы исследования.

Существующееперепроизводство педагогических кадров может компенсировать их текучесть(количество выпускников педагогических вузов России по специальности«физическая культура и спорт» в 2004 г. составило 4014; а количествовакансий учителей в 2005 г. — 993)

Несмотря наперепроизводство специалистов важным фактором подготовки является повышениекачества их образования.

Физкультурное образованиекак социокультурный институт способствует экономическому, социальному, культурномуфункционированию и развитию общества и индивида, регулирует, направляетобъективные сущностные процессы развития человека, эволюции человечества. Этоотмечают многие ученые.

Целью исследовательскойработы является анализ спроса и предложения рынка труда специалистов в сферефизической культуры и спорта

В процессе изученияставятся следующие задачи:

1. Проанализировать спросна специалистов в сфере физической культуры и спорта по видам деятельности;

2. Выявить количество икачества характеристики подготовки специалистов для сферы физической культуры испорта;

3. Сравнить спрос ипредложение на рынке труда в сфере физической культуры и спорта;

4. Анализ перспективрынка труда в сфере физической культуры и спорта

Объектом исследованияявляются:

1. Статистическиематериалы о распределении выпускников РГАФК с 1999 по 2006 год и ихсравнительный анализ с данными факультета физической культуры МПГУ за тот жепериод.

2. Студенты 3-го 4-гокурса Набережночелнинского Камского Государственного Института физическойкультуры.

Методы исследования: Маркетинговоеисследование, метод математической статистики, применение «Диагностическогоопросника самоидентификации» в будущей профессиональной деятельности. Данныйопросник разработан для студентов, обучающихся по специальности«физическая культура и спорт» для выявления качества подготовленностивыпускников физкультурного института.

 Практическая значимостьисследования: Процесс исследования поможет выявить проблемные стороны рынкатруда на специалистов физической культуры и спорта.

При написанииисследовательской работы была использована учебная литература: Зубарева Ю.А,Степанова О.Н, Кореневского С.А. периодические издания статьи: Еремина Ю.А,Сургучева В.А, Свищева И.Д., Сундетова У.Ш. и т.д.


1. ОБЗОРЛИТЕРАТУРЫ

 

1.1. Современнаяситуация на рынке труда

Современная ситуация иреформы, происходящие в стране, привели к переходу государства на рыночныеотношения, и сейчас огромный сектор промышленного производства, а тем болеесферы оказания услуг перешел в частные руки. У частных предпринимателейсовершенно иные позиции на рынке услуг: их главная задача сводится к получениюприбыли, а ее решение обусловлено такими качествами наемного специалиста, какконкурентоспособность, способность решать задачи по проектированию рынка услугна будущее, чувствительность к новым изменениям и мобильность, умение решатьзадачи быстро и эффективно, принося прибыль своей организации и сводя кминимуму издержки производства [3].

Надо сказать, чтосовременный рынок труда не так уж непредсказуем, как кажется на первый взгляд.В его структуре можно выделить постоянные и переменные детерминанты.

Постоянные детерминанты — это специальности, которые имеют и будут иметь устойчивый спрос, определяемыйпрежде всего развитием жизненно важных отраслей любого государства. Устойчивыйспрос на определенные специальности или группу специальностей всегда зависит отспроса и предложения и стремится достигнуть равновесия между ними. Необходимоучесть, что рынок труда изменяется по постоянным детерминантам плавно и егоизменение можно заранее предвидеть. В большинстве случаев рынок труда по даннымдетерминантам ограничен и спрос чаще всего ниже, чем поступающие предложения.Тогда на рынке труда возникает конкуренция между специалистами, претендующими нате или иные рабочие места, а у работодателя возникает альтернатива выбора.Очевидно, что предпочтение будет отдано дипломированным специалистам престижныхвузов, славящихся своими научными школами. Их преимущество заключается в том,что вуз гарантирует высокий уровень подготовленности выпускников, обладающихопределенной квалификацией и готовностью к профессиональной деятельности.

Работодатель, может быть,и рад участвовать в подготовке будущих специалистов для своей организации, нозакрытость вузов и невозможность потенциальных работодателей влиять на процессобразования автоматически переводят их в разряд пассивности. Невозможностьучаствовать в подготовке кадрового резерва приводит к самому печальному — переподготовке специалистов с высшим образованием на своих фирмах, на что, какправило, тратится огромное количество времени, человеческих и материальныхресурсов.

Исходя из этогоработодатель заранее настроен на переподготовку специалистов, что, естественно,неблагоприятно отражается на престиже вузов. К тому же и сами вузы не всегдазаинтересованы в трудоустройстве специалистов.

Вторым фактором, влияющимна рынок труда, являются переменные детерминанты, особенность которыхзаключается в скачкообразном возникновении повышенного спроса (бума): быстроудовлетворив предложение (насытив рынок), он перестает быть востребованным.Переменные детерминанты чаще всего связаны с возникновением новых потребностей,веяниями моды, изменениями спроса на те или иные виды услуг: они исчезают срынка труда так же быстро, как и появляются. Причем механизм функционированияпеременных детерминант следующий: сначала возникает спрос, вызванный большойпотребностью в той или иной профессии или специализации, влекущий за собойрезкое увеличение предложения. Так как рынок труда всегда реагирует на спрос сопозданием, предложение удовлетворяет возникший спрос, но равновесие довольнобыстро нарушается, потому что спрос резко падает в результате насыщения рынкатруда, а предложение по инерции продолжает расти и переполняет сектор рынкатруда.

Эта проблема имеетследующие решения [3]:

— предвидение ситуациивозникновения новых профессий/специальностей и анализ их возможностей на рынкетруда;

— разработка механизмабыстрой и своевременной подготовки специалистов данной профессии /специализации.

Как видно, переменныедетерминанты представляют собой определенную и притом важную составляющую рынкатруда, формируя достаточно большие пакеты заказов. Они-то и предъявляюттребования к мобильности и быстрой переориентировке работодателей, потенциальныхработников и организаций, занимающихся подготовкой кадров. Чаще всегопоследние, особенно государственные вузы, — самая инертная составляющая. Врезультате их место занимают те, кто способен быстрее изменяться в условияхперемен, риска, и это всегда оправдывается огромными прибылями,совершенствованием системы организации, руководства, управления иконкурентоспособностью на рынке образовательных услуг.

1.2. Влияниерынка труда на формирование образовательных учреждений физической культуры

Те образовательныеучреждения, руководство которых это понимает, стараются предвидетьвзаимоотношения на рынке труда. Данная система открыта и многофакторна, на ееформирование влияет множество условий, начиная с политических решений главыгосударства, постановлений ООН, ЕС и заканчивая решениями местных органовгосударственной власти или даже ценами на продукты питания для населения. Рыноктруда не изолирован от других сфер. В ближайшем будущем (со вступлением в силБолонского соглашения и ряда постановлений ЕС) рынок труда станетобщеевропейским или даже общемировым, что резко повысит конкуренцию средивысших образовательных учреждений [2].

Рынок труда влияет наобразовательные учреждения: если они инертны и не могут перестраиваться,мобилизовывать свои организационные, руководящие и управленческие ресурсы вминимальные промежутки времени, то окажутся неконкурентоспособными и будутвытеснены с рынка образовательных услуг.

Российскиеобразовательные учреждения не готовы, не могут и не хотят таких преобразований:они привыкли жить по-старинке и готовят квалифицированные кадры, как считаютнужным, но беда в том, что рынок труда существует изолированно от них. И витоге они живут в своем образовательном мире, презрительно взирая на рыноктруда, и спрашивают: «Почему же наши специалисты не идут работать поспециальности, ведь государство вложило в их обучение огромные деньги?».Но чаще всего руководство образовательного учреждения не понимает или, вернее,не хочет понять, что их абитуриенты уже при поступлении в вуз обречены бытьнетрудоустроенными. Российские вузы как выпускали специалистов 20 лет назад,так и продолжают это делать сейчас, зачастую в больших объемах, отвергая фактперенасыщения рынка, где остались те вакансии, которые не могут удовлетворитьжизненные потребности человека, поступающего на работу. И он ищет другой родзанятий. Государство же бессмысленно вложило деньги в его образование, зрясодержало огромный штат обучающих его преподавателей [2].

Образовательнымучреждениям, чтобы идти в ногу со временем, необходимо отслеживать изменения нарынке труда, основной упор делая на постоянных детерминантах. Это осуществимочерез введение понятия «квалификация», когда вуз берет на себяответственность за подготовку человека к определенной специальности, причемруководство вуза должно понимать, что на рынке труда выпускнику придетсястолкнуться с грантами на подготовку специалистов высокой квалификации,доказывать, что он — лучший. Это можно сделать, но очень трудно. Необходимоискать те секторы постоянных составляющих рынка труда, в которых существуетогромный стабильный спрос на выпускников именно данного направления. Например,рынок труда по специальности «менеджмент» приблизился к насыщению, ав некоторых отраслях и перенасытился, в отличие от специальности «менеджерв сфере ФК, спорта и туризма», где он пока пользуется весьма высокимспросом. Университету необходимо исходить из понятия «квалификация»,чтобы его выпускники в рамках определенных специальностей или направления моглипереквалифицироваться. Допустим, у выпускника квалификация«менеджер», специальность «менеджмент», специализация«менеджмент в области спорта». Появилась вакансия в области туризма,тогда специалисту потребуется немного времени на переподготовку, чтобы получитьспециализацию «менеджмент в области туризма»[2].

Естественно, даннаяработа потребует значительных системных перестроек в рамках вуза, но в то жевремя позволит решать ряд стратегических задач по удержанию прочных позиций нарынке образовательных услуг.

Борьба за постоянные детерминантына рынке труда будет способствовать полифункциональности ВУЗа, так как процессыи перемены, происходящие в его рамках, через 10-20 лет будут определять таковыев сфере, для которой готовят специалистов в данном вузе.

В борьбе за переменныедетерминанты вузы с их громоздким административным аппаратом всегда будутпроигрывать частным конкурентам, если не предпринять ряда важнейших шагов икоренным образом не поменять свою структуру, сделав ее более мобильной иконкурентоспособной на рынке образовательных услуг.

Переменные детерминантына рынке труда изменяются очень быстро, необходимо заранее предвидеть этиизменения и принимать оперативные меры к их удовлетворению. В структуре вузацелесообразно создать отдел, который будет заниматься данными вопросами.Непосредственных работодателей необходимо через официальные структуры вузапривлекать к непосредственному участию в подготовке специалистов, так какименно работодатели «проектируют» рынок труда. В данном случае они,предвидя изменения, сами будут готовиться к ним, мобилизуя образовательныеструктуры на удовлетворение возникшего спроса и тем самым выиграв борьбу уконкурентов. Данную работу можно организовать через институт повышенияквалификации (ИПК) или в рамках учебного процесса через занятия на курсах повыбору, практических занятиях или семинарах.

Чтобы сформироватьстратегию деятельности университета на рынке образовательных услуг, необходимоотталкиваться только от системного видения проблемы. В данном случае системныйподход дает нам возможность взглянуть на проблемы, стоящие перед университетом,как на систему, их влияние на систему и разрешение в рамках системы.

Современный университет — это многофакторная система со сложнейшим механизмом организации, руководства иуправления, поэтому она всегда будет проигрывать более мобильным системам,оказывающим влияние на рынок образовательных услуг. Как сделать данноеобразовательное учреждение более мобильным, в данной статье мы нерассматриваем, а остановимся только на стратегической линии развитияуниверситета, т.е. какие стратегические цели и задачи должен решать университетдля активного процветания на рынке образовательных услуг, опираясь при этомтолько на удовлетворение постоянных детерминант на рынке труда.

Так как университет — этообразовательное учреждение, ведущее подготовку специалистов для определеннойсферы хозяйства, у него должна быть четкая цель. Большинство специалистовнашего университета ответят, что цель нашего учебного заведения — этоподготовка квалифицированных специалистов, однако это заблуждение, посколькутакая деятельность (подготовка специалистов) — всего лишь процесс, в данномслучае нет целевой компоненты, ведь подготовленный специалист — это человек,обладающий определенными знаниями, умениями и навыками, то есть человек,владеющий прошлым опытом, который накоплен до него огромным количеством егопредшественников. Но такой человек не может, не способен придумать что-либоновое, так как он изначально — носитель старой парадигмы, старого образцадеятельности. Но сфера уже насыщена специалистами — носителями старойпарадигмы, необходимо что-то новое: специалисты — носители новой парадигмы,нового образца, новой формации. Возникает вопрос: «Где их взять?»Ответ: «Их должны готовить в университете». Откуда же им появиться в университете,если там преподают то, что преподавали 10, 20, 30 лет назад. Следовательно, нашспециалист, как носитель старой парадигмы, уже обречен быть невостребованным[3].

Становится очевидным, чтоцель университета — это не подготовка специалиста. Подготовка специалиста — этовсего лишь задача.

Цель университета — этоформирование модели сферы физической культуры и спорта через 10-20 лет.

Почему именно такая цель?Так как сегодняшние выпускники университета, которым сейчас 22-25 лет, через10-20 лет начнут занимать ответственные посты и будут преобразовывать сферуфизической культуры, спорта и туризма, то это возможно только при условии, чтоони будут носителями новой парадигмы, заложенной в них в образовательномучреждении. Если же данная парадигма не заложена, то, естественно, ни о какихнововведениях и изменениях в сфере не может идти речи. Причем база, заложеннаяв вузе, в той или иной мере будет реализовываться в деятельности специалиста,то есть человек будет изменять систему, в которой он работает, исходя измодели, заложенной в него в университете, и системы, в которой он работаетсейчас, будет стремиться переводить в идеальные состояния, так как владеетмеханизмами структурных изменений. Причем, когда таких специалистов будет всебольше, изменения в сфере физической культуры, спорта и туризма станут болееощутимыми.

Необходимо помнить, чтославу учебному заведению приносит не состав научно-педагогических кадров, а еговыпускники — носители новой парадигмы, новой культуры, которую закладывают в нихобразовательные и научные школы университета, а также учесть, что каждыйвыпускник не просто пассивный носитель, он — активный транслятор норм,ценностей, правил, образцов поведения, мышления и деятельности, которые былизаложены в него в университете [3].

Модель сферы физическойкультуры и спорта — это прежде всего вероятностное представление, а ееформирование — очень сложная и ответственная задача, которая ложится на плечинаучных сотрудников, особенно специалистов в области управления. Здесь необходимопрежде всего системное видение сферы физической культуры, спорта и туризма,учет общемировых тенденций, геополитической обстановки, развитиягосударственных и общественных структур и т.д. Задача научных сотрудников — определить как можно большее количество факторов, влияющих на формированиемодели сферы физической культуры и спорта, наметить пути достижения, переводареальных ситуаций в прогнозируемые через решение системы задач и с помощьюнаучных исследований найти и обосновать наиболее эффективные механизмыдостижения цели. Это требует огромной концентрации сил и труда большогоколичества специалистов из различных областей научных знаний.

Важнейшей задачей,которая должна решаться параллельно и в которую прежде всего должны бытьвовлечены студенты, — это поиск механизмов и решение задач в процессе созданияи реализации модели сферы физической культуры и спорта. Пока каждый студент с1-го по 6-й курс не будет знать цели деятельности университета, не будетучаствовать в реализации модели сферы физической культуры и спорта на учебных,практических и научных занятиях, пока не будет системно мыслить, он не станетносителем новой парадигмы. Конечно, потребуется формирование новойобразовательной системы. Через образование в стенах университета студент научитсяставить и решать новые цели и задачи, будет автором или разработчиком новыхидей, проектов, методик и т.д. Это будет специалист, устремленный в будущее,способный решать практические задачи на рабочем месте, а самое главное — прикладывать усилия в деятельности по преобразованию системы, в которой онработает, а следовательно и всей сферы физической культуры, спорта и туризма.Иначе говоря, только тот специалист способен эффективно работать, который четковидит цель и пути к достижению этой цели.

Именно такие выпускники — носители новой парадигмы — всегда будут востребованы как квалифицированныеспециалисты, только в этом случае университет может занять лидирующее место нарынке труда, так как его специалисты в дальнейшем сами будут формировать рыноктруда, когда через 10-20 лет займут ответственные посты в сфере физическойкультуры, спорта и туризма [3].


2. ЦЕЛЬ,ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ МАРКЕТИНГОВО ИССЛЕДОВАНИЯ

 

2.1. Цель изадачи исследования спроса на выпускников физкультурных вузов

Студенты физкультурныхвузов, как особая социальная группа, постоянно находятся в фокусесоциологических исследований, проводимых Лабораторией фундаментальных проблемвысшего физкультурного образования РГАФКа, поскольку именно она является чуткиминдикатором перемен, происходящих в сфере физической культуры и спорта, иопределяет в целом потенциал ее развития. От того, насколько изучены мирценностей выпускников физкультурных вузов, их установки, жизненные планы, вомногом зависит эффективность мероприятий, разрабатываемых в областифизкультурного образования, а также в сфере труда и занятости.

В последние двадесятилетия система физкультурного образования переживает кризис, усугубляемыйкардинальными изменениями в социальной и экономической политике нашегогосударства, и напряженно ищет возможность выхода из него посредствомреформирования [12, с.23].

В системе высшегофизкультурного образования кризисная ситуация сказалась в резком снижении егосоциальной эффективности. Эффективность образования проявляется через выполняемыеим социальные функции, которые, в свою очередь определяются комплексомсоциальных потребностей общества и личности.

Проблемная ситуациясостоит в том, что сфера физической культуры и спорта и общество в целомиспытывают постоянную потребность в квалифицированных физкультурных кадрахразличного профиля для реализации профессиональных программ, связанных ссовершенствованием данной сферы, а также с оздоровлением и физическим развитиемнаселения. Однако значительная часть выпускников физкультурных учебныхзаведений после окончания вуза не работает по специальности.

Данная проблема ещенедостаточно разработана в научной литературе, хотя интерес к ней вполнеочевиден, так как связан с огромными издержками как со стороны общества,затрачивающего большие средства на подготовку специалистов и не получающего отних соответствующей отдачи, так и со стороны выпускников, испытывающихотрицательные эмоции, связанные с переориентацией жизненных и профессиональныхпланов.

Целью исследованияявляется выявление спроса и предложения на рынке труда специалистов сферыфизической культуры и спорта.

В проведенномисследовании ставились и решались следующие задачи:

1. Определить основныетенденции, характеризующие потребность в физкультурных кадрах различногопрофиля;

2. Исследоватьпрофессиональную направленность студентов физкультурных вузов;

3. Изучить мотивы выборапрофессии педагога студентами, специализирующимися в сфере физической культурыи спорта;

4. Выявить потенциальныерабочие места для специалистов;

5. Разработать иапробировать пути ориентации специалистов на профессиональную самореализацию пополученной специальности;

6. Стандартизировать«Диагностический опросник самоидентификации» (ДОС) в профессиональнойдеятельности для студентов, обучающихся по специальности «физическаякультура и спорт» [12, с.24].

2.2.Методы и организация исследования спроса на специалистов физической культуры испорта

Контрольными показателямикачества подготовленности специалистов явились данные «Диагностическийопросник самоидентификации» (ДОС).

Для повышения качестваподготовленности специалистов необходимо применять следующие методыисследования, подходы к их самореализации в профессиональной деятельности: 1)мониторинг развития профессиональных способностей, профессионально важныхкачеств, индивидуального стиля деятельности (с применением психологическихтестов; 2) самооценку студентами своих потенциальных возможностей для работы поизбранной специальности; 3) применение ДОС в будущей профессиональнойдеятельности. Данный опросник разработан для студентов, обучающихся поспециальности «физическая культура и спорт» [12, с.24].

Работа в сфере физическойкультуры и спорта имеет много различных специализаций. Данный опросник поможетвыбрать именно ту, которая позволит максимально самореализоваться впрофессиональной деятельности. Отвечая на вопрос, необходимо выбрать один изпредложенных вариантов ответа и зачеркнуть его в листе ответов [См. ПриложениеА].


3.РЕЗУЛЬТАТЫ МАРКЕТИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

 

3.1.Статистическое исследование распределения выпускников физкультурных институтов

Для решения поставленныхзадач в Лаборатории фундаментальных проблем высшего физкультурного образованиябыли проанализированы статистические материалы о распределении выпускников РГАФКс 1999 по 2006 год и проведен их сравнительный анализ с данными факультетафизической культуры МПГУ за тот же период (см. табл.1). При изучениисубъективной стороны потребности в труде выпускников физкультурного вуза мыопирались на материалы многолетнего повторного социологического исследования,проведенного на студентах РГАФК [12, с.25].

Таблица 1.

Направлениятрудовой деятельности выпускников

Год выпуска Работают по специальности, % Не работают по специальности тренером препод. вуза общеобр. школа инстр. ЛФК инстр.-метод. продолж. учебу другое 1999 37,5 1,5 9,8 - 12,2 5,8 3,0 30,2 2000 47,7 6,6 13,3 1,5 11,9 4,9 5,1 9,0 2001 30,8 3,9 14,1 5,5 11,8 20,5 2,5 10,9 2002 26,5 2,3 17,7 4,3 9,1 22,2 1,0 16,9 2003 27,2 2,3 13,3 4,5 10,6 24,3 4,5 12,1 2004 26,0 2,6 16,8 3,3 11,7 15,0 - 23,1 2005 33,7 1,1 13,3 1,4 16,1 14,3 2,5 17,6 2006 29,1 0,6 11,9 0,3 12,2 15,1 4,7 24,7

Анализ статистическихданных показывает, что РГАФК от 70 до 91% своих выпускников направляет наработу в соответствии с полученной в вузе специальностью. В среднем запоследние восемь лет 18% выпускников к моменту распределения не смогли или незахотели найти работу по специальности, получив свободное распределение. Содной стороны, современная ситуация в сфере труда и занятости ставитвыпускников физкультурных вузов в достаточно сложные условия. Так, если раньшесистема распределения выпускников учебных заведений гарантировала им занятостьпо специальности, то теперь распределение проводится в ограниченном масштабе,ставя молодых специалистов в ситуацию жесткой конкуренции с людьми, имеющимиопыт работы. С другой стороны, значительная часть выпускников физкультурныхвузов, получив свободное распределение, ищет и находит себе применение всферах, далеких от физической культуры и спорта. Приведенные статистическиеданные о распределении выпускников РГАФК (см. табл. 1) характеризуют московскийрегион. Несколько иная ситуация с выпускниками физкультурных вузов складываетсяпо всей России. Так, по статистическим общероссийским данным, приведенным впубликации Ю.А. Фомина, из 3361 закончивших физкультурные вузы России,распределились 51,9%, а к работе в отрасли приступили 48% [12, с.25].

Еще более сложнаяситуация с распределением сложилась на факультете физической культуры МПГУ, гдеза последние семь лет, по среднестатистическим данным, 68,3% выпускников неприступили к работе по полученной в вузе специальности.

Расчетсреднеарифметических данных за восемь лет распределения выпускников РГАФКпоказал, что основная масса выпускников идет работать на тренерскую работу(32,3%). На втором месте — группа выпускников, получивших свободноераспределение (18,1%). На третьем месте — студенты, решившие продолжить своюучебу в РГАФК на следующих ступенях образовательной системы (15,3%). Четвертоеместо заняла группа, ориентирующаяся на работу в средней общеобразовательнойшколе (13,8%). На должность инструктора-методиста распределились 12,0%выпускников. И наименьшее число выпускников распределилось на должностиинструктора ЛФК (3,0%) и преподавателя вуза и среднего специального учебногозаведения (2,6%).

Представленная картинареального распределения выпускников РГАФК интересна тем, что в ней отражаютсяпотребности общества в подготовленных кадрах по физической культуре и спорту ипотребности самих выпускников в работе по определенному профилю физкультурнойдеятельности.

Конечно, заявочный спросна физкультурные кадры, который к тому же не полностью удовлетворен со стороныРГАФК, довольно приближенно характеризует потребность московского региона в специалистахпо физической культуре и спорту, хотя и дает определенное представление оданной проблеме.

Для того чтобы дополнитькартину спроса общества на квалифицированные кадры сферы физической культуры испорта, мы обратились к материалам государственной статистики, опубликованным вмонографии Н.Н. Чеснокова. Проведя определенные математические расчеты, мыполучили данные о том, сколько в сфере физической культуры и спорта работниковбез специального образования. Этот контингент по возможности должен бытьзаменен лицами с соответствующими дипломами или пройти определенную специальнуюподготовку. Статистические данные показывают, что из 195 338 работниковфизической культуры и спорта 29 719 (15,2%) не имеют специального образования.Причем наибольшее число лиц без специального образования трудятся на должноститренера по виду спорта (7413), учителя физической культуры вобщеобразовательной школе (6529) и на должности работника спортивногосооружения (6315) [12, с.26].

Должностиинструктора-методиста (2757), инструктора физической культуры детскогодошкольного учреждения (1795) и работника аппарата спорткомитета (1030)занимают промежуточное место в шкале, характеризующей потребность в кадрах. Инаименьшая потребность в кадрах в абсолютных показателях отмечается надолжности преподавателя физической культуры учреждения начальногопрофессионального образования (352), преподавателя среднего специальногоучебного заведения (304), преподавателя физического воспитания высшего учебногозаведения (252) и работника аппарата совета ДСО (170).

Приведенныестатистические материалы свидетельствуют о наличии спроса общества нафизкультурные кадры различного профиля и его удовлетворение через системувысшего физкультурного образования.

 

3.2. Анализпричин выбора выпускников физкультурных вузов другие сферы труда

Для того чтобы найти путивыхода из сложившейся ситуации, характеризуемой оттоком значительной частивыпускников физкультурных вузов в другие сферы труда в момент окончания имивысшего учебного заведения, попытаемся проанализировать сложившуюся ситуацию.Для этого расположим анализируемые физкультурные учебные заведения в порядкеувеличения в них числа выпускников со свободным распределением. Полученный рядпоказателей характеризует следующую тенденцию: РГАФК -15,2%, данные по всемфизкультурным вузам России — 51,9% и факультет физической культуры МПГУ — 68,2%. Как видим, ситуация с распределением в различных вузах сильно отличаетсядруг от друга.

Первое предположение,объясняющее данную ситуацию, можно связать с качеством организационной работыраспределительной комиссии вуза. Однако с учетом того факта, что в последниегоды комиссии по распределению перестали серьезно влиять на трудоустройствовыпускников, отдав инициативу в данном вопросе им самим, это объяснение ставитсяпод сомнение. Конечно, от работы распределительной комиссии, особенно еслисудить по опыту прошлых лет, зависит немало. И все же истинная причина, на нашвзгляд, кроется в самих выпускниках: в их ценностных ориентациях, установках имотивах трудовой деятельности. Но при этом не следует забывать, что личностныедиспозиции являются отражением объективных предметов и явлений. Поэтомупродолжим анализ объективных факторов, влияющих на ситуацию распределения [14,с.9].

Второй предположительнойпричиной, влияющей на распределение выпускников физкультурных вузов, являютсярегиональные различия в возможностях трудоустройства. Так, в Москвевозможностей для трудоустройства по специальности больше, чем в областномцентре. Поэтому процент выпускников РГАФК, распределившихся после окончаниявуза на работу по специальности, выше, чем в других институтах физическойкультуры. И тем не менее и этот фактор не может объяснить того, что в РГАФКчисло распределенных по специальности — 15,2%, а на факультете физической культурыМПГУ, находящемся в том же городе, — 68,2%.

Третья объясняющая даннуюситуацию гипотеза — это влияние на распределение профессионального потенциалавыпускников, который определяется наличием соответствующей учебному процессуматериальной базы вуза, уровнем квалификации профессорско-преподавательскогосостава, уровнем развития системы довузовской подготовки и системой отбораабитуриентов, а также традициями и уровнем подготовки вузовской системыобразования. Все эти моменты в совокупности определяют степень готовностивыпускника вуза к его будущей профессиональной деятельности. А, как показалинаши исследования, степень готовности к труду, являясь одним из компонентовпотребности в труде, влияет на привлекательность трудовой деятельности. Даннаязакономерность была нами определена в результате четырехлетнего педагогическогоэксперимента [14, с.9].

Однако готовности кработе еще недостаточно, чтобы ее выбор состоялся. Для этого еще необходимо,чтобы место работы позволяло реализовать основные ценностные ориентации,связанные с трудовой деятельностью, было привлекательным для индивида.Привлекательность работы концентрирует в себе нормы и ценности выпускниковвузов и выступает формой осознания индивидами необходимости выбора того илииного места работы как средства реализации основных видов ценностных ориентацийсферы труда.

Сравнительныесоциологические обследования студентов РГАФК, проведенные на протяжениипоследних 20 лет, показали, что в уровне сформированности и направленностимотивации у значительной части студентов произошли существенные изменения, чтоотразилось на шкале профессиональных ценностей и престиже ряда должностей.Материалы обследования показали, что отношение студентов к традиционным видампрофессиональной деятельности изменилось: снизилась их привлекательность.Заметно упал престиж таких специальностей, как тренер по виду спорта, учительфизической культуры, преподаватель в вузе [12, с.26].

Изучение мотивов выборапрофессиональной деятельности выявило факты, говорящие о том, что для 70-х и80-х гг. при выборе профессии было характерным ориентироваться на работу,которая позволяет наиболее полно реализовать свои способности и развивать себяв творческом плане. Особо важно отметить значимость для молодежи тех летполезности их труда для людей и общества в целом. Для молодежи начала новоговека так же, как и для их предшественников, характерно стремление ксовершенствованию своих способностей и использованию накопленногопрофессионального потенциала.

Однако ихпрофессиональные устремления направлены прежде всего на материальноевознаграждение и утверждение себя в первую очередь в кругу знакомых и друзей.Опрос студентов РГАФК показал, что в среде опрошенных 90,9% считаютматериальное вознаграждение за труд важнейшим стимулом. Именно эта сторонадеятельности заняла первое место в иерархии ценностей труда. Однако добитьсяматериальной обеспеченности в сфере физической культуры и спорта считаливозможным в 1978 г. — 14,9%, в 1988 г. — 40,0%, в 2006 году — всего 12,1%опрошенных студентов. Это противоречие, по сути дела, и является главнойпричиной утечки физкультурных кадров в другие отрасли народного хозяйства.Значение этого фактора в отраслевой мобильности физкультурных кадров сильновозросло в последние годы в связи с появлением частного сектора и на этойоснове резкой дифференциацией оплаты труда, произошедшей в нашей стране.Увлечение бизнесом, «быстрыми» деньгами, да и просто стремлениевыжить в достаточно сложной экономической ситуации — со стороны молодежи, иослабленное внимание государственных органов в регулировании социальныхпроцессов привели к тому, что сотни дипломированных специалистов изменили ипродолжают изменять свой социальный и профессиональный статусы, что, в своюочередь, наносит серьезный ущерб развитию и нормальному функционированиюотрасли.

3.3.Ориентация специалистов на профессиональную самореализацию в сфере физическойкультуры и спорта

Учитывая тот факт, что навторое место по значимости для студентов физкультурного вуза вышла ориентацияна профессиональную самореализацию, которая достаточно продолжительное времядоминировала в их сознании, работникам высшей школы следует обратить вниманиеименно на этот момент и сделать все возможное для того, чтобы увеличитьпрофессиональный потенциал выпускника физкультурного вуза. Как показывает опытподготовки специалистов в других сферах, чем основательнее подготовка,полученная в вузе, тем реже выпускники изменяют своей специальности. Вподтверждение этой мысли приведем высказывание известного польского социологаД. Добровольской, которая довольно точно подметила, что "… чем сложнеесодержание труда и чем больше времени затрачено на подготовку к нему, темважнее для индивида становится содержание самой профессиональной деятельности.Профессия становится как бы частью его самого. Проявление в труде своегопрофессионального мастерства и разнообразных личностных качеств становится какбы необходимостью для человека, заставляет его жить по своим законам, подчинитьему все свои силы"[13, с.12].

Для ориентации студентовна работу по полученной специальности в сфере физической культуры и спортаизучались вопросы, связанные с выявлением потенциальных рабочих мест. Былоустановлено, что работники сферы физической культуры и спорта могут бытьобъединены в три группы: непосредственно принимающие участие в подготовкефизкультурников и спортсменов (преподаватели физического воспитания,тренеры-преподаватели, инструкторы-методисты); принимающие участие в созданииусловий для подготовки физкультурников и спортсменов (инженерно-технические работники,специалисты и др.); спортсмены-профессионалы, а к специалистам относят:учителей, руководителей физического воспитания, педагогов дополнительногообразования, тренеров-преподавателей, инструкторов физической культуры [13,с.12].

Труд и профессия являютсяважнейшими условиями самоопределения и самоидентификации личности. Возможностьсамовыражения личности в профессиональной деятельности в сфере физическойкультуры и спорта, осознаваемая студентами, способствует привлечениювыпускников соответствующих вузов к работе по специальности.

Изучение мотивов выборастудентами профессии педагога показало, что одноплановый мотив — любовь кпредмету — у разных студентов (отнесенных к 1-му типу) проявляется в разныхвидах: а) как любовь к избранному виду спорта; б) как интерес к своемуспортивному самосовершенствованию; в) как потребность применить свои знания,полученные в ходе спортивной деятельности. Студентов 2-го типа, поступивших ввуз без осознаваемого мотива, можно разделить на группы желающих: а) получитьлюбое образование; б) избежать службы в армии; в) продолжать спортивноесовершенствование, параллельно получая образование.

Студенты 3-го типапроявляют интерес к будущей руководящей деятельности в сфере физическойкультуры и спорта; наибольшее количество относящихся к этой группе работают поспециальности уже начиная со 2-3-го курсов и к окончанию вуза имеют успехи вспортивно-педагогической деятельности. К 4-му типу относятся студенты, наиболееярко проявляющие (или только раскрывающие) свои «сопутствующие»способности в ходе педагогической практики (в общеобразовательной школе), или влетнем оздоровительном (спортивном) лагере, или в подготовке спортивно-массовыхмероприятий.

Анализ мотивов выборастудентами педагогической деятельности показывает, что в основномпрофессионально непригодными являются студенты, отнесенные ко 2-й группе(неосознаваемый мотив выбора) [См. Приложение Приложениеисследования личности профессиональную самореализацию в сфере физическойкультуры и спорта].

Чтобы определить, насколькохорошо представляют себе студенты будущую профессиональную деятельность, былопроведено исследование в Набережночелнинском Камском Государственном Институтефизической культуры. На факультете физической культуры и спорта в 2007 г. былпроведен опрос студентов 3-4-го курсов.

Для этого был разработанопросный лист, включающий следующие вопросы:

1) укажите возможныеместа работы специалистов сферы физической культуры и спорта;

2) перечислите, кем можноустроиться работать по специальности, получив диплом вашего вуза [См.Приложение А].

Выявлены потенциальныеместа работы по специальности выпускников КамГИФК (табл. 2).

Потенциальные должности всфере физической культуры и спорта, названные студентами, представлены в табл.3.

Таблица 2.

Потенциальныерабочие места в сфере физической культуры и спорта, выявленные студентами (n =100)

№ п/п Рабочее место Количество студентов, выделивших рабочее место, % 3-й курс 4-й курс 1 Школа 100 100 2 Спортивная школа 100 100 3 Спортивный клуб 84 98 4 Детский сад 72 80 5 Учреждения ЛФК 48 52 6 Производство (организация) 16 18

Таблица 3.

 Потенциальныедолжности специалистов в сфере физической культуры и спорта, выявленныестудентами (n = 100)

№ п/п Должность специалиста Количество студентов, выделивших должность, % 3-й курс 4-й курс 1 Учитель физической культуры 100 100 2 Тренер-преподаватель 100 100 3 Руководитель физического воспитания 10 14 4 Методист по физической культуре и спорту 14 18 5 Инструктор-методист спортивной школы 32 36 6 Инструктор по физической культуре 12 10 7 Педагог дополнительного образования 40 54 8 Директор спортивного сооружения 64 62 9 Директор спортивной школы 80 89

В перечень названных местработы и должностей не вошли существующие в настоящее время в частных гимназиях,школах и детских садах, оздоровительных центрах и т.д., позволяющие получатьболее высокое материальное обеспечение, чем в государственных учреждениях.Студенты 3-го и 4-го курсов (за редким исключением) настроены напрофессиональную работу в других сферах деятельности, поэтому не интересуютсявозможными «материально прибыльными» местами работы испециализациями. Если такая тенденция будет сохраняться, то недостаток кадров всфере физической культуры и спорта будет возрастать так, что никакое ихперепроизводство не спасет ситуацию. Следовательно, необходимы пути ориентациивыпускников на работу по специальности, способствующую не только высокомуматериальному обеспечению, но и их самореализации в профессиональнойдеятельности [13, с.13].


ВЫВОДЫ

Для того чтобы дополнитькартину спроса общества на квалифицированные кадры сферы физической культуры испорта, обратились к материалам государственной статистики, опубликованным вмонографии Н.Н. Чеснокова. Проведя определенные математические расчеты, былиполучены данные о том, сколько в сфере физической культуры и спорта работниковбез специального образования. Этот контингент по возможности должен бытьзаменен лицами с соответствующими дипломами или пройти определенную специальнуюподготовку. Статистические данные показывают, что из 195 338 работниковфизической культуры и спорта 29 719 (15,2%) не имеют специального образования.Причем наибольшее число лиц без специального образования трудятся на должноститренера по виду спорта (7413), учителя физической культуры вобщеобразовательной школе (6529) и на должности работника спортивногосооружения (6315).

Должностиинструктора-методиста (2757), инструктора физической культуры детскогодошкольного учреждения (1795) и работника аппарата спорткомитета (1030)занимают промежуточное место в шкале, характеризующей потребность в кадрах. Инаименьшая потребность в кадрах в абсолютных показателях отмечается надолжности преподавателя физической культуры учреждения начальногопрофессионального образования (352), преподавателя среднего специальногоучебного заведения (304), преподавателя физического воспитания высшего учебногозаведения (252) и работника аппарата совета ДСО (170).

Приведенныестатистические материалы свидетельствуют о наличии спроса общества нафизкультурные кадры различного профиля и его удовлетворение через системувысшего физкультурного образования.

Современная ситуация всфере труда и занятости ставит выпускников физкультурных вузов в достаточносложные условия. Так, если раньше система распределения выпускников учебныхзаведений гарантировала им занятость по специальности, то теперь распределениепроводится в ограниченном масштабе, ставя молодых специалистов в ситуациюжесткой конкуренции с людьми, имеющими опыт работы. Значительная частьвыпускников физкультурных вузов, получив свободное распределение, ищет инаходит себе применение в сферах, далеких от физической культуры и спорта.

Несколько иная ситуация свыпускниками физкультурных вузов складывается по всей России. Так, постатистическим общероссийским данным, приведенным в публикации Ю.А. Фомина, из3361 закончивших физкультурные вузы России, распределились 51,9%, а к работе вотрасли приступили 48%.

На основе проведенныхисследований можно сделать следующие выводы:

1. К мотивам выборапрофессии педагога относятся одноплановый, не осознаваемый и соответствующийспособностям.

2. Потенциальнымирабочими местами для специалистов являются государственные (на которые восновном ориентируются студенты) и негосударственные (оставляемые студентамибез внимания) физкультурно-спортивные организации.

3. Разработана методикаДОС и показана его пригодность для ориентации студентов на профессиональнуюсамореализацию в сфере физической культуры и спорта.

4. Основными подходами кориентации студентов на профессиональную самореализацию являются: мониторингличностного развития, самооценка профессиональной пригодности, применениедиагностического опросника ДОС.

Применение ДОС позволилоклассифицировать студентов факультета физической культуры КамГИФК попредпочитаемым ими специализациям будущей профессиональной деятельности:учитель — 28%; тренер-преподаватель — 36%; директор спортивной школы — 4%;педагог дополнительного образования — 11%; начальник спортивного клуба — 1%;руководитель физического воспитания — 6%; инструктор по физической культуре — 9%; инструктор-методист — 3,5%; директор спортивного сооружения — 1,5%. Невыявлено предпочитающих специализацию «методист по физическойкультуре».

Образовательныеучреждения в сфере физкультуры и спорта могут дать своему выпускнику одну изтрех квалификаций: специалист по физической культуре и спорту; педагог пофизической культуре и спорту и специалист по адаптивной физкультуре. Затосписок специализаций огромен: начиная от шахмат – игры, которую многим трудновоспринимать как вид спорта, и заканчивая перспективным на сегодняшний день«менеджментом физкультуры и спорта». Еще несколько лет назад нигде не готовилиподобных специалистов, а сегодня потребность в них, учитывая развитие спорта итуризма, особенно возросла.

Но наиболее интересноенаправление, требующее от обучающегося высоких креативных способностей –фантазии, умения находить неординарные решения,- режиссура спорта. Дипломпостановщика могут выдать Российская государственная академия физическойкультуры (специализация «спортивная режиссура»), Институт физкультуры и спорта(специализация «организатор и режиссер массовых физкультурно-спортивныхпраздников»). Так что возможности выбора для тех, кто планирует связать своюжизнь с физкультурой и спортом, довольно широки.

Спрос и предложение нарынке труда в сфере физической культуры влияет на образовательные учреждения:если они инертны и не могут перестраиваться, мобилизовывать своиорганизационные, руководящие и управленческие ресурсы в минимальные промежуткивремени, то окажутся неконкурентоспособными и будут вытеснены с рынкаобразовательных услуг.

Образовательнымучреждениям, чтобы идти в ногу со временем, необходимо отслеживать изменения нарынке труда, основной упор делая на постоянных детерминантах.

Важнейшей задачей,которая должна решаться параллельно в физкультурных вузах и в которую преждевсего должны быть вовлечены студенты, — это поиск механизмов и решение задач впроцессе создания и реализации модели сферы физической культуры и спорта. Покакаждый студент с 1-го по 6-й курс не будет знать цели деятельностиуниверситета, не будет участвовать в реализации модели сферы физическойкультуры и спорта на учебных, практических и научных занятиях, пока не будетсистемно мыслить, он не станет носителем новой парадигмы. Конечно, потребуетсяформирование новой образовательной системы. Через образование в стенахуниверситета студент научится ставить и решать новые цели и задачи, будетавтором или разработчиком новых идей, проектов, методик и т.д. Это будетспециалист, устремленный в будущее, способный решать практические задачи нарабочем месте, а самое главное — прикладывать усилия в деятельности попреобразованию системы, в которой он работает, а следовательно и всей сферыфизической культуры и спорта.

Именно выпускники — носители новой парадигмы — всегда будут востребованы как квалифицированныеспециалисты, только в этом случае университет может занять лидирующее место нарынке труда, так как его специалисты в дальнейшем сами будут формировать рыноктруда, когда через 10-20 лет займут ответственные посты в сфере физическойкультуры и спорта.


ПРАКТИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИ

В последнее время физическаякультура и спорт стал очень популярен. Сформировался огромный рынок труда вэтой сфере. К тому же существуют уже застарелые проблемы, такие как сложностьнахождения работы, для людей старшего и пенсионного возраста, трудоустройствостудентов и выпускников вузов и т.д.

Потребность в созданиибиржи труда для спортсменов и работников физической культуры возникает поцелому ряду причин. Очень высоки потери рабочего времени, связанные с поискомработы, а также нерациональным перемещением рабочей силы. Многие работникифизической культуры и спорта не имеют специализированной, ориентированной наних информации о предложении рабочих мест. Имеющиеся кадровые агентства ицентры занятости практически не занимаются переобучением, повышениемквалификации, профориентацией спортсменов. Существуют и другие проблемы в этойсфере.

Поэтому возникаетнеобходимость решения этого вопроса, а именно создания профсоюза работниковфизической культуры и спорта. Необходимо разработать программу по созданию иразвитию биржи труда для спортсменов, целью которой является разрядитьобстановку на рынке труда спортсменов и работников физической культуры.

Что конкретно будетдавать биржа труда для спортсменов?

— Биржа выгодна какработникам, так и работодателям. Но, в первую очередь, разумеется, профсоюзпоможет работникам: спортсменам, тренерам и всем членам профсоюза, вступившим вего ряды.

— Биржа даст работникуотраслевое трудоустройство, т.е. трудоустройство в сфере физической культуры испорта.

— Возможность получатьпособие по безработице, благодаря взаимодействию с органами государственной имуниципальной власти.

— Возможность поискаработы через посредника, т.е. Вы не сами ищите работодателя, а биржа делает этоза Вас.

— Трудоустройствосогласно законодательству РФ, со всеми социальными и правовыми гарантиями.

 - Защита и представлениеинтересов перед работодателем со стороны профсоюза РФКСиТ

 - Возможностьпереобучения, повышения квалификации, получения дополнительного образования.

 - Помощь втрудоустройстве лиц старшего и пенсионного возраста.

 - Помощь втрудоустройстве и прохождении учебной практики для студентов и выпускниковВузов.

 - Предоставлениеаналитической информации для оценки рынка труда, востребованности кандидатур,уровня заработной платы и т.д.

 Работодателю создаваемаябиржа также очень выгодна. Биржа дает ряд преимуществ, таких как: отборкандидатур по требованиям, предъявляемым работодателем; выбор работника измножества кандидатов; профессионализм работников; быстрота поиска; и т.д.

 Профсоюзы могутвыступать за ограничение привлечения иностранных специалистов и спортсменов впрофессиональные команды. Это аргументируется тем, что если сократить притокиностранных специалистов, то спрос на отечественных специалистов и своихспортсменов возрастет, а затем улучшатся условия для роста численности изарплаты на внутреннем рынке труда. Также профсоюз ставит своей задачейспособствовать развитию как профессионального, так и любительского и детскогоспорта, что повысит предложение именно наших спортсменов.

 Что касается ограниченияпредложения труда, то оно обычно обеспечивается за счет того, что профсоюзыдобиваются от работодателей согласия принимать на работу только членовпрофсоюза. В России такая тактика почти не применяется, хотя весьмараспространена за рубежом.

 Биржа будет работать длячленов профсоюза, помогать им трудоустраиваться, зарабатывать деньги и простозаниматься любимым делом. Профсоюз защищает всех вступивших в его ряды, поэтомусоздание сильного, многочисленного профсоюза позволит переменить ситуацию нарынке труда спортсменов в лучшую сторону.

 Развитие индустрииспорта и физической культуры, быстро происходящее в Республике Татарстан и вгороде Набережные Челны, требует цивилизованных методов защиты законных прав иинтересов партнерских организаций, спортсменов и граждан-предпринимателей,работающих в этой сфере. «Современное и профессиональное решение спортивныхспоров стало уже мировой тенденцией, и главная цель новой правозащитнойорганизации -Спортивного арбитражного суда — это защита интересов нашихспортсменов

 Спортсмены — это одна изсамых незащищенных категорий бюджетников. Получая травмы на производстве,спортсмен может быть незаконно уволен, и социальные гарантии ему никто негарантирует. Одни из самых низких окладов — у сотрудников сферы туризма ифизической культуры. В случае создания в Республике Татарстан профсоюзработников физической культуры и спорта решит многие жизненно важные дляспортсменов вопросы: это сохранение рабочих мест, повышение зарплаты, улучшениеусловий труда.


СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.   Зубарев Ю.А., Сучилин А.А. Менеджменти маркетинг физической культуры и спорта. – Волгоград, 2002.

2.   Степанова О.Н. Маркетинг в сферефизической культуры и спорта – М.: Издательство Советский спорт, 2003

3.   Кореневский С.А. Физическая культураи спорт в условиях рыночных отношений – Смоленск: СГИФК, 2003. – 245 с.

4.   Щекова Е. Особенности маркетинга всфере физической культуры и спорта // Маркетинг в России и за рубежом. – 2005.- №3. – С. 3-11

5.   Вигдорович М. Оплата труда имаркетинговые исследования на рынке по категориям специалистов физическойкультуры и спорта //Нормирование и оплата труда. – 2006. — №4.- с. 65-68

6.   Еремин Ю.А. Обеспеченностьфизкультурной сферы России кадрами //Теория и практика физ. Культуры. – 2005. — № 5-6. – С.6-10

7.   Свищёв И.Д., Ерёгина С.В.Профессиональная подготовка и повышение квалификации специалистов сферы физическойкультуры и спорта // Теория и практика физ. Культуры. — 2004. — № 12. – С.14-18

8.   Литвин А. Особенности маркетингавзаимоотношений в спорте //Маркетинг в России и за рубежом. – 2006. — №1. – С.65-71

9.   Николаев Ю.М. Общая теория иметодология физической культуры как отражение потребности в модернизациифизического образования //Теория и практика физической культуры. – 2005. – №7.– С.2-10

10.     Покровская Л.Федеральная целевая программа «Развития физической культуры и спорта вРоссийской Федерации на 2006-2015годы» //Коммерсант-Деньги. – 2006. — №38,сент. – С.20-22

11.     Сургучев В.А.Воспитание у студентов ИФК потребности в труде в сфере физической культуры испорта //Теория и практика физ. культуры, 2004, № 2.

12.     Сургучев В.А.Исследование спроса на выпускников физкультурных вузов и их ориентация в сферетруда //Физкультура и спорт. – 2005. — №2. – С.23-26

13.     Свищёв И.Д.,Ориентация специалистов на профессиональную самореализацию в сфере физ.культурыи спорта //Спортивная жизнь России. – 2006. — №6. – С.12-17

14.     Сундетова У.Ш.Высшее образование и перспективы развития физической культуры и спорта //Физкультура и спорт. – 2005. — №7. – С.9-12

15.     Хачатурян Ю.Физкультура и спорт //Абитуриент. – 2006. — №3. – с. 11-14.


ПРИЛОЖЕНИЕА

«Диагностическийопросник самоидентификации» в профессиональной деятельности в сферефизической культуры и спорта

1 В каком из видов работы в сфере физической культуры и спорта Вы хотели (смогли бы) участвовать? А В работе педагогического совета, руководстве им Б В определении эффективности (в том числе и экономической) мер по развитию физической культуры В В ведении учебно-тренировочной и воспитательной работы Г В обучении детей различного возраста технике физических упражнений Д В руководстве деятельностью клуба Е В проведении медицинского обследования и тестирования физической подготовленности обучающихся Ж В планировании расходов финансовых и материальных ресурсов З В анализе и обобщении результатов работы, опыта работы тренеров-преподавателей И В деятельности методических объединений К В проведении просветительской работы среди родителей, обучающихся, педагогических работников 2 Любая специализация предусматривает необходимость изучения различной дополнительной информации. Что Вам интереснее? А Эффективные методики спортивной подготовки учащихся и оздоровления населения Б Статистические результаты работы спортивной школы В Кадровый состав, регуляция его изменений Г Вопросы, связанные с хозяйственной деятельностью Д Особенности первой доврачебной помощи Е Кадровый состав (тренеры и обслуживающий персонал спортивного сооружения), его изменения Ж Отечественный и зарубежный опыт и пути его внедрения в практику З Методики физической реабилитации обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья и слабой физической подготовленностью И Методики физического воспитания школьников К Методики выявления творческих способностей обучающихся 3 В педагогической работе необходимыми навыками являются организаторские. Что смогли бы организовать Вы? А Работу спортивной школы Б Физкультурно-спортивную работу с учащимися различного возраста В Спортивно-массовую и оздоровительную работу среди населения, рекламу и пропаганду спорта Г Проведение смотров, конкурсов физкультурно-оздоровительной направленности Д Участие обучающихся в массовых мероприятиях Е Проведение учебных, факультативных, внеурочных занятий по физическому воспитанию в учреждении, кабинетов здоровья, работу спортивно-оздоровительных лагерей Ж Активный отдых обучающихся: физкультурно-спортивные праздники, соревнования, дни здоровья, работу спортивных секций З Физическую, теоретическую, морально-волевую, техническую и спортивную подготовку занимающихся И Работу по повышению квалификации тренеров К Проведение спортивных соревнований, учебно-методических, тренировочных сборов 4 В деятельности специалиста сферы физической культуры и спорта обязательна разработка программно-нормативных документов. Какие из них Вы хотели бы разрабатывать? А Образовательные программы и их реализация Б Содержание занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся В Поурочное, четвертное и годовое планирование Г Программу оздоровительных физкультурных мероприятий в каникулярное время Д Годовые и текущие планы подготовки Е Статистический отчет о деятельности спортивной школы Ж План своевременного выполнения заданий коллегами З Программы повышения квалификации сотрудников И Программу коллективного договора, мероприятий по социальному развитию коллектива К Инструкции, рекомендации по использованию различных форм и методов физической культуры для профилактики заболеваний 5 Педагогическая деятельность специалиста всегда характеризуется работой в коллективе. Какой из разделов работы коллектива Вы смогли бы (хотели бы) контролировать? А Содержание и эффективность учебно-тренировочных занятий Б Соблюдение правил охраны труда, технику безопасности (санитарную, противопожарную) В Работу инструкторского и тренерского персонала Г Динамику подготовленности (технической, тактической, Физической, психической) занимающихся Д Комплектование учебных групп, результаты учебно-тренировочного и воспитательного процессов Е Выполнение плана работы коллективом тренеров и обслуживающего персонала Ж Проявление способностей у обучаемых, формирование интересов и склонностей З Состояние здоровья, динамику нагрузки И Успеваемость и посещаемость занятий, эксплуатацию спортивных сооружений К Формирование двигательных умений и навыков, динамику физической подготовленности 6 Специалисты в сфере физической культуры и спорта несут ответственность за разные виды педагогического процесса. За какой из видов смогли (хотели бы) отвечать Вы? А Оснащение спортивного сооружения спортивно-техническим оборудованием Б Связи с учреждениями дополнительного образования спортивной направленности В Дополнительное образование обучающихся Г Рациональное использование финансовых средств, учебно-материальной базы Д Набор в спортивную школу, секцию, группу спортивной и оздоровительной направленности, отбор Е Внедрение в учебный процесс технических средств обучения Ж Отбор занимающихся, их спортивную ориентацию З Проведение учебных занятий по физическому воспитанию различных контингентов населения И Физкультурно-оздоровительная работа со взрослыми людьми К Обучение и воспитание занимающихся, учащихся

Ключ

Специализация Вопросы 1 2 3 4 5 6 Директор спортивного сооружения 1ж 2е 3б 4и 56 6а Директор спортивной школы 1а 2г 3а 4з 5а 6г Начальник спортивного клуба 1д 2в 3к 4ж 5е 6е Руководитель физического воспитания 1е 2з 3е 4г 5и 6з Педагог дополнительного образования 1и 2к 3д 4а 5ж 6в Тренер-преподаватель 1в 2а 3з 4д 5г 6д Инструктор по физической культуре 1к 2д 3ж 4б 5з 6б Инструктор-методист спортивной школы 1з 2б 3к 4е 5Д 6ж Методист по физической культуре и спорту 1б 2ж 3г 4к 5в 6и Учитель физической культуры 1г 2и 3в 4в 5к 6к

Лист ответов

Рекомендуемая специализация Вопросы 1 2 3 4 5 6 сумма 1ж 2е 36 4и 56 6а 1а 2г 3а 4з 5а 6г 1д 2в 3к 4ж 5е бе 1е 2з 3е 4г 5и 6з 1и 2к 3д 4а 5ж 6в 1в 2а 3з 4д 5г 6д 1к 2д 3ж 46 5з 6б 1з 2б 3к 4е 5д 6ж 16 2ж 3г 4к 5в 6и 1г 2и 3в 4в 5к 6к
еще рефераты
Еще работы по маркетингу