Реферат: Анализ рынка бизнес-образования в России
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ — ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ
ФАКУЛЬТЕТ БИЗНЕС-ИНФОРМАТИКИ
РЕФЕРАТ
по дисциплине «Прикладнойанализ отраслевых рынков»
на тему:
"Анализ рынкабизнес-образования в России"
Выполнили
студентки3 курса группы №372
НочкаВалентина,
ПономаренкоОльга.
Проверила
СоколоваЯна Юрьевна
МОСКВА, 2008 г.
Оглавление
Введение
1. Вид рыночной структуры
Модели бизнес-образования
Конкуренция на рынке и егоконцентрация
2. Параметры факторовпроизводства
Инвестиции в бизнес-образование
Трудовые ресурсы отраслибизнес-образования
3. Государственное регулирование
Сертификация и аккредитацияобразовательных программ
Влияние кризиса
Список использованной литературы
/>Введение
Можностать более востребованным на рынке труда, подняться по карьерной лестнице идобиться значительной прибавки к заработной плате, если получить хорошееосновное или дополнительное бизнес-образование. Конечно, ни однаобразовательная программа не дает гарантии престижной и высокооплачиваемойработы, однако в любом случае дополнительные знания в послужном спискекандидата будут рассмотрены работодателем как плюс.
Вусловиях быстро развивающейся экономики всегда есть потребность в сильныхруководителях, тонких стратегах, хороших менеджерах, которые направят эторазвитие в нужном направлении. В Советском Союзе, при плановой экономике,острой необходимости в таких специалистах не было. Сегодняшняя Россия с ее«юной», пятнадцатилетней, рыночной экономикой, напротив, нуждается вних, но, к сожалению, спрос все еще значительно превышает предложение. Поэтомуразличные образовательные программы могут сыграть важную роль в окончательномпереходе к рыночной экономике и установлению новой экономической инфраструктуры.Бизнес-образование зарождается буквально у нас на глазах, и в формированииэтого нового рыночного сектора участвуют тысячи людей и сотни организаций повсей стране. Практически каждый менеджер рано или поздно начинает задаватьсявопросом о том, как и где повысить свою квалификацию. Руководители компанийтоже ощущают прямую зависимость между собственной конкурентоспособностью иуровнем подготовки сотрудников, и доля средств, выделяемых на корпоративноеобучение, в структуре расходов увеличивается.
С каждымгодом все большее количество организаций предоставляют возможность статьобладателем степени MBA, посетить бизнес — тренинги, пройти профпереподготовкуи получить другие виды бизнес — образования.
Рынокбизнес — образования в России предлагает свои услуги нескольким, и все женемногим, группам людей. В прохождении курса «делового бойца» могутбыть заинтересованы как бизнесмены и менеджеры, так и люди, получившиематематическое, физическое, химическое образование, то есть, способныеорганизовать свои мысли и догадаться о сути многих (в том числе и экономических)моделей, но желающие получить практические навыки, чтоб впоследствиипереквалифицироваться. На некоторых программах возможно встретить студента,активно готовящегося к деловой жизни. Состав участников зависит от требований кпоступающим, от продолжительности обучения, его стоимости, длительности ихарактера прохождения. Когда рынок в России был живым и активным, далеко не всеуправляющие могли позволить себе отлучиться на значительный период времени,чтобы получить дополнительное образование, поэтому они выбирали краткосрочныепрограммы.
Послесвоего появления в начале 90-х годов, рынок бизнес — образования прошелколичественные и качественные изменения. На начальном этапе главная трудностьроссийского делового образования состояла в преодолении сложившихся взглядов насистему образования в целом. Люди скептически относятся к программахдвухдневных тренингов и смотрят свысока на прикладное образование, основанноене на теоретических выкладках, а на опыте ведения реального бизнеса.
Цельюданной работы является описание современного состояния российского рынка бизнес-образования.Цель определяет следующие задачи: описание общей ситуации на рынке и егоключевых показателей, определение объема и темпов роста, а также выявлениеосновных тенденций и перспектив развития рынка. Мы охарактеризуем структуруотрасли, основных российских производителей и потребителей услуг бизнес — образования,смежные отрасли. Описав существующие виды бизнес — образования, показавосновные тенденции каждого сектора и сегодняшнее многообразие предложений,можно будет сделать выводы о текущем положении дел на рынке и попытатьсяпредсказать основные направления его развития.
/>1. Вид рыночнойструктуры
Модели бизнес-образования
Говоря обобразовании для бизнесменов и менеджеров, обычно выделяют три модели обучения. Первая- «германская» — заключается в подготовке квалифицированныхруководителей с фундаментальными знаниями. Вторая — «американская» — готовитузких специалистов, так называемых профессиональных менеджеров. Третья модель — смешанная, она вбирает в себя одновременно черты первой и второй и характернадля стран, находящихся в состоянии перестройки образовательной системы.
Сегодняшняясистема образования в России включает в себя высшее, дополнительное ипоследипломное образование. В области высшего образования выделяются следующиеступени: степень бакалавра (4 года), квалификация специалиста (5 лет) иакадемическая степень магистра (6 лет). Практически в каждом высшем учебномзаведении есть факультеты, на которых обучают специалистов экономического иуправленческого профиля на научно-практическом (бакалавр, специалист) илинаучно-аналитическом (магистр) уровне.
Дополнительноеобразование в России до недавнего времени не воспринималось всерьез, никак неконтролировалось государством и на деле не приводило ни к получениюдополнительной профессии (для этого существовало второе высшее образование), ник серьезным изменениям в карьере специалиста. Однако узаконение ПостановлениемПравительства России нового вида профессиональной переподготовки с присвоениемквалификации и введение нового вида диплома о дополнительном образованиисоздали широкое поле для применения американской системы образования, и сегодняможно уверенно говорить о том, что рынок бизнес-образования в Россииразвивается по смешанной модели.
Систематизируяроссийскую систему образования, целесообразно будет выделить четыре основныхпути получения профессии менеджера.
Первыйпуть — традиционный и наиболее привычный, это, конечно, «настоящее», тоесть высшее образование. По гарантии Конституции Российской Федерации оноявляется бесплатным, однако до 25% контингента обучается платно. Высшееобразование в сферах менеджмента и бизнеса направлено с одной стороны на общееразвитие личности, а с другой — на подготовку специалиста в конкретной областипредпринимательского дела. Однако в любом случае получаемые знания будут скореетеоретическими, и вряд ли кто-нибудь решится ждать от выпускника высшегоучебного заведения, что он сможет принять на себя реальную ответственность зауправление реальными людьми и реальной организацией. Первое высшее образованиеучит человека осваивать знания, а известная шутка вовсе определяет его как«то, что остается в голове, когда забываешь все, чему тебя учили». Ещеодин спорный вопрос — обучение в магистратуре людей с неэкономическимобразованием, сдавших экзамен по программе бакалавриата. Действительно,обещание подготовить за два года из биолога или филолога, подготовившихся понужным предметам за несколько месяцев до вступительных испытаний,профессионального руководителя того же уровня, что за шесть лет, вызываетопределенные сомнения. И все же, несмотря на все противоречия, именно высшееобразование включено в требования к кандидатам практически на все вакансии — его наличие означает, что человек умеет учиться.
Второйспособ — это профессиональная переподготовка, то есть дополнительноеобразование в объеме приблизительно 500 часов без присвоения дополнительнойквалификации. Ее цель — введение в профессию менеджера, развитие у студентапрактических навыков, расширение его кругозора. В результате прохождения такойпрограммы, хоть и не приобретая сертификатов и дипломов, человек получаетвозможность профессионально сориентироваться в том, что ему придется делать напрактике, раскрепоститься и почувствовать себя увереннее. Наиболее известныезарубежные программы такого типа — это трехмесячная программа Гарвардской школыбизнеса по интенсивному очному обучению менеджменту и десятимесячная программаМассачусетского технологического института. Они могут сыграть свою роль приперемещении менеджера из среднего в высшее звено управления, но не относятся кпрограммам с присвоением степени.
Третийтип услуг бизнес — образования объединяет множество краткосрочных программ,тренингов и семинаров. По их результатам выдаются удостоверения о повышенииквалификации или сертификаты об участии в программе. Ориентированы они напрактическое изучение актуальных проблем в отрасли профессиональнойдеятельности руководителя, конкретного производства, специфических методик. Пожалуй,это наиболее популярный сектор рынка, предлагающий обновление знаний,приобретение новых навыков, ознакомление с последними тенденциями в областиуправления и т.д.
Впоследнюю, четвертую, категорию целесообразно выделить MBA (Master of BusinessAdministration). Вообще говоря, именно эта престижнейшая программа составляетоснову рынка бизнес — образования во всем мире. Главное отличие программ МВА отдругих программ дополнительного образования заключено в том, что, во-первых,здесь акцент делается на практических интерактивных занятиях (тренингах, кейсах),а, во-вторых, результаты обучения во многом зависят от активности самогослушателя. Тонкость в том, что человек, имеющий второе высшее образование, — этоспециалист, который обладает знаниями. А задача школ МВА — научить человека незнать, а быть — стратегом, менеджером, руководителем. Основная ценностьпрограммы — в том, что степень MBA является ощутимым толчком к развитию карьерыменеджера среднего или высшего звена и создает прекрасные условия длядостижения высот в предпринимательской деятельности. Официальное принятие этойпрограммы в России потребовало многих усилий, и с 2004 года законодательствомРоссийской Федерации квалификация «Мастер делового администрирования»была закреплена как дополнительная к базовому высшему образованию. С тех порпроцесс распространения MBA в России существенно ускорился, и в 2007 году числоуспешно закончивших школы МВА составило около пяти тысяч человек.
Резюмируя,можно сказать, что высшее образование учит думать, профессиональная подготовка — где искать ответ на поставленный вопрос, краткосрочные программы даютконкретные и точные правила действий в проблемных ситуациях, а MBA готовитпрофессиональных руководителей.
Конкуренция на рынке и его концентрация
Вопрос оконкуренции — один из наиболее актуальных, о каком рынке ни шла бы речь. Запоследние двадцать лет количество высших учебных заведений в России увеличилосьпочти в два раза. Почему? Основная причина в том, что появилась возможностьпредоставлять образовательные услуги на платной основе. У государственных вузовпоявился новый источник финансирования, помимо государственного бюджета. Насегодняшний день объемы платного приема составляют около 40% от общегоколичества зачисленных в государственные университеты, институты и колледжи. Крометого, появилось множество негосударственных вузов, где по приблизительнымподсчетам обучается около 11% студентов.
Существуютвузы, у выпускников которых вне зависимости от наличия какой-либодополнительной подготовки как правило нет проблем с трудоустройством. Результатомисследования, проведенного Советом ректоров России и Минобразования РоссийскойФедерации, стал рейтинг высших учебных заведений, выпускники которых быстрее илегче остальных находят работу с достойной заработной платой. Лидерами рейтингастали (в алфавитном порядке):
Белгородскийгосударственный технологический университет имени В.Г. Шухова (БГТУ)
Воронежскийгосударственный университет (ВГУ)
Государственныйуниверситет — Высшая школа экономики (ГУ-ВШЭ)
Иркутскийгосударственный технический университет (ИрГТУ)
Кузбасскийгосударственный технический университет (КузГТУ)
Московскийгосударственный строительный университет (МГСУ)
Московскийгосударственный технический университет имени Н.Э. Баумана (МГТУ)
Московскийгосударственный университет имени М.В. Ломоносова (МГУ)
Российскийгосударственный университет нефти и газа имени И.М. Губкина (РГУНГ) www.ucheba.ru/r. php? www.ucheba.ru/vuz/first-9315.html
Санкт-Петербургскийгосударственный архитектурно-строительный университет (СПБГАСУ)
Санкт-Петербургскийгосударственный университет (СПбГУ) www.ucheba.ru/r. php? www.ucheba.ru/vuz/first-9315.html
Тульскийгосударственный университет (ТулГУ) www.ucheba.ru/r. php? www.ucheba.ru/vuz/first-9315.html
Тюменскийгосударственный нефтегазовый университет (ТюмГНГУ) www.ucheba.ru/r. php?www.ucheba.ru/vuz/first-9315.html
Уфимскийгосударственный нефтяной технический университет (УГНТУ)
Финансоваяакадемия при Правительстве Российской Федерации (ФА при Правительстве РФ) www.ucheba.ru/r. php? www.ucheba.ru/vuz/first-9315.html
Южно-Уральскийгосударственный университет (ЮУрГУ).
Из 16вузов, представленных в этом списке 5 московских, 2 петербургских, остальные 9 — «добротные» региональные. Столичный образовательный рынок вообщесильно отличается от общероссийского — в частности, из-за налаженных контактовс зарубежными партнерами. Однако в последнее время наблюдается рост интересастоличных хед-хантеров к молодым специалистам из регионов. Объясняется он нетолько тем, что провинциалы — более ответственные, целеустремленные инеприхотливые сотрудники, но и тем, что зачастую уровень их профессиональнойподготовки подчас выше.
Остановимсяподробнее на конкуренции в сфере программ MBA. Как уже было отмечено, сегодняможно уверенно говорить, что этот образовательный сегмент в Россиисформировался, и является наиболее «рыночным», потому что существуетдля рынка и по законам рынка. Отечественные школы получили общественноепризнание и успешно работают. Многие менеджеры имеют возможность повыситьквалификацию и получить диплом МВА в России, без «отрыва от производства».Ниже приведена сравнительная таблица различных организаций, предлагающихслушателям получить квалификацию Мастера делового администрирования.
/> Название программы Кол-во одновременно обучающихся студентов Продолжительность программы (ак. ч) Диплом Стоимость обучениярос. гособразца зап. Московская международная высшая школа бизнеса «МИРБИС» MBA 1266 995 + + вечерняя — $9500, модульная — $9000, + 1980 евро за диплом London Metropolitan University (Великобритания) Высшая коммерческая школа МЭРТ РФ Мастер делового администрирования 120 1000 + + $10 200 + 1000 евро за диплом Европейского института международного менеджмента (IEMI, Франция) Институт новой экономики Государственного университета управления MBA — General management 133 1080 /> - 264 000 руб. Московский Туро MBA 40 4068 + + 10 000 Банковский институт ГУ-ВШЭ MBA «Финансы и банки» 88 1030 + + ** 414 000 руб. Институт международного бизнеса Государственного университета управления «Стратегия международного бизнеса» 30 1100 + + 288 000 руб. Институт магистерской подготовки МЭСИ MBA — General 210 1187 + - 7500 у. е. *** Высшая школа бизнеса и менеджмента Международного университета в Москве Мастер делового администрирования MBA 100 1120 + - $9000 Институт делового администрирования и бизнеса Финансовой академии при Правительстве РФ Мастер делового администрирования 100 1400 + - 10 000 у. е. Международный институт менеджмента ЛИНК MBA OUBS 190 1200 + + $15000 МИПК МГТУ им. Н.Э. Баумана MBA — Управление бизнесом 140 1300 + - 150 400 руб. Факультет инновационно-технологического бизнеса АНХ РФ MBA «Инновационный и проектный менеджмент» 220 1136 + - вечерняя- $8400 заочная- $ 7500 Российско-немецкая высшая школа управления АНХ РФ Российско-немецкая программа MBA 240 1070 /> /> вечерняя — 8400 у. е., модульная — 6800 у. е. Институт менеджмента и маркетинга АНХ РФ Топ-менеджер 250 1000 /> /> 240 000 руб. Международный институт менеджмента ЛИНК MBA ЛИНК «Стратегия» 450 1468 + + 6500 (российский диплом) $10 000 (двойной) Институт мировой экономики и бизнеса Российского университета дружбы народов MBA (Мастер делового администрирования) 60 1003 + - $7600 Институт бизнеса и делового администрирования АНХ РФ Мастер делового администрирования 180 750 + - вечерняя — 11 500 у. е., модульная — 9900 у. е. Высшая школа информационного менеджмента Государственного университета управления MBA — MBI «Master of Business Information» 70 1170 + - 252 000 руб. MBA «МИРИТ»
Управление производством
Стратегический менеджмент IT менеджмент
45 1150 + бонусы 6800 у. е. /> /> /> /> /> /> /> /> />По этойтаблице можно рассчитать рыночные доли компаний, гистограмма будет выглядетьследующим образом:
/>
Надиаграмме достаточно ярко выделяются три лидера — это АНХ РФ, Банковскийинститут ГУ-ВШЭ, МИПК МГТУ им. Баумана. Доли остальных участников рынкаприблизительно равны и колеблются в основном в пределах 3-6%. С 80-х годовпрошлого века основным показателем концентрации рынка считается индексХерфиндаля-Хиршмана, определяющийся как сумма квадратов долей всех фирм,действующих на рынке. Индекс Херфиндаля-Хиршмана предоставляет информацию осравнительных возможностях фирм влиять на рынок в условиях разных рыночныхструктур. Если рассчитать этот индекс для организаций, предлагающих своипрограммы MBA, на основе вышеприведенной таблицы, получим приблизительно 1100,что говорит об умеренной концентрации рынка. Дисперсия долей фирм на рынкеприблизительно равна 2, а это, в свою очередь, свидетельствует о небольшом«разбросе» рыночных долей. Емкость рынка MBA, исходя из этой жетаблицы, приблизительно равна 200 млн. долларов. Любопытно отметить, что в 2004году те же самые 200 млн. составляли емкость всего рынка российского бизнес — образования.
Оценитьобъем рынка бизнес — тренингов берутся не все эксперты: во-первых, компаниинеохотно предоставляют информацию о своих оборотах, а во-вторых, сложнооценивать функционирование рынка со значительной долей фрилансеров. Правдоподобнойвыглядит цифра в 1 — 1,5 млрд. долларов в год.
Противоречийне наблюдается в оценках концентрации рынка по регионам. В Москве и Московскойобласти проводится 70% всех тренингов, в Санкт-Петербурге — 15%, а в регионах — 15%. В Москве зарегистрировано около 800 тренинговых компаний (а в 2006 году ихбыло около 400).
Потребностьв бизнес-тренингах почти целиком удовлетворяют частные компании. Однакогосударственные учреждения тоже участвуют в образовании предложения, запускаясвоеобразные образовательные мини-программы, которые предлагают многие вузы.
По оценкерынка предложения, тренинговые компании можно разделить на три большие группы:
крупныекомпании, с оборотом от 10 000 000 долларов действуют около десяти компаний, всумме их обороты составляют до 200 000 000 долларов;
совокупныйоборот средних можно оценить приблизительно на 500 млн. долларов;
малыекомпании и фрилансеры, зарабатывающие от 120 тыс. долларов, в общем обеспечивают200 млн. на рынке;
мелкиекомпании, количество которых превосходит всех остальных вместе взятых, обладаютдоходами около 150 млн. долларов.
Бизнес-тренингипо рыночной структуре можно отнести к совершенной конкуренции. Выбор велик, апотребителям, в основном, несложно изменить свои предпочтения: ведь речь идет отоварах с примерно одинаковыми ценами, одинаковыми названиями и о двух дняхжизни потребителей (не двух годах, как в случае MBA). Тем не менее, влияние нацены отдельными игроками возможны. В последнее время наблюдается снижениестоимости наиболее популярных программ, а причина этому — появление большогочисла тренеров, работающих на себя, которые устанавливают низкие цены привыходе на рынок для привлечения потребителей.
/>2. Параметры факторовпроизводства
Инвестиции в бизнес-образование
Получениебизнес — образования само по себе является долгосрочным вложением с цельюизвлечения прибыли в будущем, но, как и всякая отрасль, оно без инвестиций неразвивается. Как известно, инвестиции можно классифицировать по различнымпризнакам: частные и государственные, прямые и портфельные, иностранные ивнутренние. Ввиду того, что бизнес — школы еще не стали эмитентами ценных бумаг(финансирование образовательных учреждений ведется только за счет инвестиций),рассмотрим сочетание частных и государственных инвестиций в отрасль, а такжевлияние иностранных вложений на ситуацию в отрасли.
Полученноеза рубежом бизнес — образование работодателями ценится выше, чем российское. Несмотряна то, что во время опросов выяснилось, что редкие начальники могут назватьимена ведущих западных деловых школ, к иностранным сертификатам относятся сбольшим уважением. Возможно, по этой причине, многие российские бизнес — школысоздавались совместно с западными обществами. То есть, в надежде благотворноговлияния иностранного опыта. Так, «Мирбис» был учрежден РЭА им. Г.В. Плехановаи Итальянским обществом экономических исследований, МИМ «ЛИНК» былсоздан как партнер Открытого Университета Великобритании. Сотрудничествороссийских бизнес — школ с другими государствами сегодня в основном заключаетсяв том, что школы перенимают западные модели, приглашают из зарубежных государствпреподавателей.
Живыедискуссии ведутся по поводу соотношения частных и государственных инвестиций вбизнес-образование. Нацпроект «Образование» учитывает и потребности вделовых школах — по распоряжению правительства РФ от 25 апреля 2006 года в СПбГУна основе факультета менеджмента началось создание Высшей Школы Менеджмента. ГерманГреф во время создания ВШМ заметил, что частный проект был бы более уместным.
В целом,по отзывам многих заинтересованных людей складывается впечатление, чтобизнес-образование избегает государственного вмешательства. Ректор школы «Сколково»на вопрос о степени участия государства ответил, что оно «не дает ни рубля»,а также подчеркнул, что «это принципиальная позиция учредителей». Несмотряна предложенную государством поддержку, «Сколково» решила следоватьтребованиям бизнеса и создать «независимую модель». Помимо этого,доводом в пользу частной школы является простота ее организационно-правовойформы в сравнении с частно-государственным образованием. Таким образом, если государствовмешивается в функционирование бизнес — школы, первой реакцией становитсяутверждение, что в игру вступает политика, а вместе с ней и государственныечиновники. В результате, управление становится менее гибким, а бизнесменыподозревают школу в изменении содержательной направленности курсов.
Итак,деловые школы заинтересованы в привлечении частных инвестиций. Так, «Мирбис»сотрудничает с «Уралсибом». «Компания профинансировала ремонт,предоставила именные стипендии для студентов и гранты для преподавателей, асотрудники компании будут принимать участие в учебном процессе». Вложениякрупных компаний и известных предпринимателей в «Сколково» оцениваютв $60 млн.
Крометого, начинает развиваться программа финансирования с помощью эндаумент — фондов(фондов имущества, предназначенных для целевого рефинансирования). В этомслучае, помимо инвесторов и бизнес — школ, возникает необходимость вуправляющей компании, которая будет распоряжаться средствами: вкладывать вценные бумаги и выделять на нужды самой школы.31 января 2008 года «Сколково»объявила о создании целевого капитала школы. Конкурс на доверительноеуправление активами выиграли ВТБ и Банк Москвы.
Законодательствооб эндаумент-фондах сравнительно молодое: ему только 2 года. За это время былоосновано 20 фондов, однако эта цифра относится ко всем образовательнымучреждениям страны, а не только к деловым институтам. Запасы фондов невелики,так как подобная практика еще непопулярна в России. В целевом фонде ВШМсодержится около 70 млн. рублей. Фонд «Сколково» пополнился на 75 млн.рублей. Эксперты утверждают, что сильный эндаумент-фонд должен иметь $300 млн. придоходности в 10-15%. В этой сфере России есть куда расти: для сравнения, вподобном фонде Гарварда пускаются в оборот $29млрд.
Трудовые ресурсы отрасли бизнес-образования
Дляфункционирования бизнес-школы нужны три типа сотрудников: управленцы,преподаватели и люди, регулирующий распорядок и организацию обучения. Спецификурынка бизнес-образования определяют именно преподаватели. К ним предъявляютсяособые требования, от преподавательского состава зависит большая частьхарактеристик института, а также его позиция в рейтингах, престижность.
Потенциальныеученики интересуются:
соотношениемколичества зарубежных учителей и российских;
прохождениемроссийскими преподавателями подготовки за рубежом;
местамипредыдущей работы или работы по совместительству (в университетах, например);
ученойстепенью преподавателя;
публикациямипреподавателя;
отзывамистудентов.
Фактически,бизнес-образование — это надстройка над высшим, и поэтому требования к людям,преподносящим материал, становятся высокими. Сверх знаний, от преподавателейожидают способности живо подать материал, провести занятие в непривычной формедискуссии. В одной из московских бизнес — школ преподает Олег Табаков, иприсутствие артиста обоснованно, ведь бизнес — это не только аккумулированныезнания, но и способность их применять во взаимодействии с другими людьми.
Согласнообщероссийскому исследованию 2008 года, преподавательский состав бизнес — школвыглядит следующим образом:
Бизнес-школы:ключевые параметры (преподаватели):
Бизнес-школа % преподавателей, проходивших практику за рубежом % преподавателей — авторов учебников % преподавателей — кандидатов и докторов наук Американский институт бизнеса и экономики 100 27 36 Банковский институт Высшей школы экономики 90 50 80 Бизнес-школа Воронежского государственного университета 25 45 100 Бизнес-школа Кингстонского университета Великобритании в АНХ 50 100 - Высшая коммерческая школа Минэкономразвития 8 41 75 Высшая школа бизнеса и менеджмента Международного университета в Москве 41 25 75 Высшая школа бизнес-информатики ГУ-ВШЭ - - 95 Высшая школа корпоративного управления АНХ 75 50 65 Высшая школа международного бизнеса АНХ 69 52 78 Высшая школа менеджмента СПбГУ 100 29 100 Высшая школа финансов и менеджмента АНХ 17 74 96 Государственный университет управления 70 62 83 Институт бизнеса и делового администрирования АНХ 82 34 84 Институт бизнеса и делового администрирования СГТУ 14 10 90 Институт делового администрирования и бизнеса Финансовой академии 37 83 83 Институт магистерской подготовки МЭСИ 50 100 84 Институт международного бизнеса и коммуникации Балтийского государственного технического университета «Военмех» 23 86 91 Институт экономики и финансов «Синергия» 24 100 74 Международная высшая школа управления СПбГПУ 15 9 93 Международный институт менеджмента ЛИНК 55 24 100 Международная школа бизнеса Финансовой академии 30 51 100 Международная школа менеджмента Vlerick Leuven Gent 100 30 100 Международный банковский институт - 100 36 Московская международная высшая школа бизнеса «Мирбис» 69 74 87 Отделение Высшей школы менеджмента ГУ-ВШЭ (Нижний Новгород) 31 24 80 Программа МВА в Новосибирском государственном университете экономики и управления (НГУЭУ) 17 42 100 Российско-немецкая высшая школа управления АНХ 50 56 96 Санкт-Петербургский международный институт менеджмента (ИМИСП) 100 61 39 Урало-Сибирский институт бизнеса 38 16 33 Факультет инновационно-технологического бизнеса АНХ 44 72 84 Школа бизнеса ВАВТ 80 95 100 Центр развития гуманитарных технологий управления МГУ 43 100 46Заработнаяплата преподавателей зависит от уровня их компетенции, но в среднем по страненазывают цифру в 1,5-2 тыс. рублей в час. Это вовсе не верхний предел, потомучто с ростом навыков профессоров увеличивается и их рыночная оценка. Еслиохватывать весь рынок бизнес — образования, то в расходах российских бизнесшкол меньше 1/3 занимают зарплаты профессуры (для сравнения, в London BusinessSchool эта цифра — 70%).
Средипреподавателей бизнес — школ даже приводятся рейтинги самых «звездных».В них отмечается, что больше всего достойных профессоров занимаютсяменеджментом, а меньше всего лидеров — в маркетинге, потому что к преподаваниюне привлечено большое количество практиков из-за запрета утечкиконфиденциальной информации.
Стренингами ситуация сложилась несколько иной. Тренеры, — в первую очередь,психологи. Их цель — заставить человека поверить в то, что ему рассказывают, апосле этого оставить в нем убежденность, что посещение тренинга не былонапрасной тратой денег. Люди, проводящие семинары, в обычной жизни могут бытьпрактически кем угодно. Однако стоит отметить, что семинары, проводимыеизвестными людьми, оцениваются примерно в два раза выше, чем обыкновенные.
На одномиз сайтов, посвященным бизнес-тренингам, размещено объявление о вакансии «помощникасеминариста». С заработной платой 40 000 руб.
Бизнес — тренеровможно разделить на три категории: во-первых, работающие в учебных заведениях испособствующие развитию учебного центра-работодателя; во-вторых, «звезды»,продвигаемые агентствами; в-третьих, частные тренеры. Первая группа занимаетоколо ¾ рынка, а индивидуальные тренеры — это только 5% от всего рынка.
Длякаждой бизнес — школы важно сохранить уникальность преподаваемых в ней программ.Вначале, когда бизнес-образование только сделало первый шаг на рынок, частослучалось так, что один преподаватель вел курсы в нескольких бизнес — школах. Тогдаэто оправдывалось отсутствием достаточного количества квалифицированных вобласти бизнеса профессоров. Сегодня совмещение преподавания в различных школахсчитается нарушением этики, а некоторыми и запрещается в контракте. Такограничивается утечка информации к конкурентам.
В целом,для бизнес — образования, в первую очередь, важна степень подготовленности исолидности преподавателей, а не их количество. Несмотря на это, многиеотмечают, что в стране ощущается нехватка преподавателей для бизнес — школ.
Параметры спроса
Каков же«средний» слушатель программы MBA? Компания РосБизнесКонсалтингсоставила его портрет.
Большинствоучащихся — мужчины, женская часть аудитории составляет около 30%. Специалистыиз приемных комиссий связывают это с тем, что у представительниц прекрасногопола больше предрассудков и заблуждений, касающихся бизнес-образования. Женщиныбольше мужчин опасаются за свою математическую подготовку при поступлении, хужечувствуют себя в условиях жесткой (подчас — жестокой) конкуренции в бизнес — школах,а между работой и личной жизнью чаще склонны выбирать второе. Средний возрастсоставляет 26-40 лет, что тоже предсказуемо, так как это — время наиболееактивных инвестиций в собственное будущее. Большинство потенциальных MBA (76%) состоятв браке, в том числе — в гражданском. Тем не менее, ориентированность в первуюочередь на карьеру и заработок сказывается на том, что 74% опрошенных имеютодного ребенка или не имеют детей вообще, а респондентов с тремя детьми — всего5%.
Тричетверти слушателей — менеджеры высшего и среднего звена. Лишь 13% являютсявладельцами собственных компаний. Первым высшим образованием было техническое у46%, экономическое — у 29%, еще 15% — так называемые «гуманитарии». Приэтом больше половины приняли решение о получении диплома MBA после 10 летработы, а 80% респондентов успели потрудиться на руководящих должностях от 1 до10 лет. То есть, повысить свою личную эффективность стремятся в первую очередьлюди, уверенно продвигающиеся по карьерной лестнице.
Чегоименно ожидают эти люди от предлагаемой им программы обучения? Для 75%респондентов при выборе бизнес — школы было важным наличие международнойаккредитации, которая, по их мнению, подтверждает качество полученногообразования, повышает престижность диплома, способствует развитию международнойкарьеры, дает дополнительные преимущества при поиске работы, обеспечиваеткарьерный рост в своей фирме или переход в более крупную компанию. Результаты,которых они планируют добиться — это:
получениеновых знаний;
систематизацияимеющихся знаний;
развитиекарьеры;
увеличениедохода;
приобретениеполезных связей;
возможностьнайти решения конкретных бизнес-задач;
возможностьсменить сферу деятельности.
На вопрос«Произошли ли какие-либо изменения в вашей карьере во время обучения попрограмме МВА?», 14% ответили, что получили повышение на текущем местеработы, 12% устроились в другую компанию, 5% сменили профиль деятельности.62%респондентов отметили, что пока существенных изменений в их карьере непроизошло.
Такжехотелось бы остановиться на вопросе финансирования. Больше половиныреспондентов платят за образование сами, однако 40% компаний не только одобряетжелание работника получить степень MBA, но и оплачивает его обучение (полностьюили частично).73% таких организаций являются российскими, 18% — западными,остальные 9% — совместные. Причем если компания оплачивает обучение, то в 65%случаев — полностью, а в 25% — менее, чем наполовину.
Портретслушателя бизнес-тренингов выглядит несколько иначе. К бизнес-тренингамприбегают в том случае, если необходимо подкорректировать деятельность или есливозникла проблема, требующая быстрого решения на основе подобных. Частокомпании посылают на тренинги тех сотрудников, которые контактируют с клиентами.С определенной регулярностью менеджер по продажам может узнавать новые приемы,следовательно, чувствовать себя более уверенно и качественно продвигать товар. Еслина тренинги идут управленцы, то, как правило, в надежде найти быстрое решениеили же улучшить способности управлять людьми.
Такимобразом, тренинги — это своеобразный корректор, небольшая надстройка кфундаменту образования и опыта. Потребители тренинговых услуг обычно не могутпозволить посвящать большую часть времени получению дополнительного образования.Тренинги популярны среди HR-менеджеров, логистов, людей из отдела рекламы,маркетологов, секретарей. Сегодня является распространенной практика отправлятьна тренинги менеджеров по продажам, которым будут передавать «тайныезнания по ведению продаж».
Клиентамитренинговых компаний могут быть как компании, так и отдельные сотрудники. Корпоративныйтренинг рассчитан на всех сотрудников из одного отдела. Группой в данном случаеявляется само подразделение, а знания даются в привязке к самой компании, а небизнесу в целом. Открытые тренинги проводятся в группах из 15-20 человек,причем за обучение обычно платит сам клиент, а не его компания.
Российскиерегионы сравнительно недавно стали местом расположения новых тренинговых центров,но, несмотря на это, большинство региональных клиентов предпочитают посещатьмосковские тренинги. Почти у всех столичных тренинговых компаний естьрегиональные корпоративные клиенты.
/>3. Государственноерегулирование
Сертификация и аккредитация образовательныхпрограмм
Впопытках упорядочить ситуацию с бизнес — тренингами началась сертификациябизнес — тренеров. Наличие свидетельства увеличивает шансы на успех ивостребованность тренера, но пройти сертификационную сессию сегодня стоитбольше 20 000 рублей. По законодательству, сертификация устанавливаетсоответствие товара или услуги определенному стандарту, но отсутствиесертификата или не сдача сертификационной сессии не являются основанием запретадеятельности тренера.
Сегодня вРоссии существует три типа сертификации бизнес — тренеров:
при школеобучения тренеров;
притренинговой или консалтинговой компании для сотрудников или внешнихспециалистов;
передкомиссией профессионального сообщества.
Соответственно,не существует единого стандарта сертификации бизнес-тренеров. Для потребителяважнее будет место получения сертификата: в России или за рубежом.
Другаяформа контроля — аккредитация. Аккредитация, в соответствии с определением вюридическом словаре, является «процедурой признания государственнымиорганами особых полномочий различного рода субъектов; например, аккредитацияобразовательного учреждения — это процедура установления его государственногостатуса». Наличие аккредитации существенно влияет на выбор программы MBA. Курсымогут пройти аккредитацию как внутри страны, так и международными организациями.Престижными и авторитетными признают американскую AACSB (TheAssociation to Advance Collegiate Schools of Business), британскую AMBA (Association of MBAs), европейскуюEuropean Foundation for Management Development (EFMD).
Аккредитациярусских программ MBA.
Бизнес-школа Возраст школы Аккредитация Минобразования РФ Аккредитация в международной организации, членство Американский институт бизнеса и экономики 18 Нет Central and East European Management Development Association (CEEMAN) Банковский институт Высшей школы экономики 10 Да Нет Бизнес-школа Воронежского государственного университета 13 Да Нет Бизнес-школа Кингстонского университета Великобритании в АНХ 10 Да Association МВА АМВА Высшая коммерческая школа Минэкономразвития 20 Да European Council for Business Education (ECBE) Высшая школа бизнеса и менеджмента Международного университета в Москве 16 Да ECBE Высшая школа бизнес-информатики ГУВШЭ 4 Да Нет Высшая школа корпоративного управления АНХ 12 Да ECBE, CEEMAN Высшая школа международного бизнеса АНХ 20 Да АМВА Высшая школа менеджмента СПбГУ 15 Да АМВА, International Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB), European Quality Improvement System (EQUIS) Высшая школа финансов и менеджмента АНХ 12 Да Нет Государственный университет управления 18 Да CEEMAN Институт бизнеса и делового администрирования АНХ 20 Да АМВА, AACSB Институт бизнеса и делового администрирования СГТУ 16 Да Нет Институт делового администрирования и бизнеса Финансовой академии 9 Да Нет Институт магистерской подготовки МЭСИ 9 Да Нет Институт международного бизнеса и коммуникации Балтийского государственного технического университета «Военмех» 11 Да Нет Институт экономики и финансов «Синергия» 20 Да АМВА, EQUIS, AACSB Международная высшая школа управления СПбГПУ 14 Да Нет Международный институт менеджмента ЛИНК 16 Да AMBA, AACSB, EQUIS, The teChnology for Enhanced Learning (CEL) Международная школа бизнеса Финансовой академии 1,5 Нет Foundation for International Business Administration Accreditation (FIBAA) Международная школа менеджмента Vlerick Leuven Gent 18 Нет AACSB, AMBA, EQUIS Международный банковский институт 17 Да - Московская международная высшая школа бизнеса «Мирбис» 20 Да AMBA, CEEMAN, EFMD Отделение Высшей школы менеджмента ГУ-ВШЭ (Нижний Новгород) 5 Да Нет Программа МВА в Новосибирском государственном университете экономики и управления (НГУЭУ) 5 Да Нет Российско-немецкая высшая школа управления АНХ 16 Да Нет Санкт-Петербургский международный институт менеджмента (ИМИСП) 19 Да АМВА, CEEMAN Урало-Сибирский институт бизнеса 12 Да CEEMAN Факультет инновационно-технологического бизнеса АНХ 14 Да Нет Школа бизнеса ВАВТ 12 Да Центр развития гуманитарных технологий управления МГУ 2 Нет НетВ целом,госконтроль в сфере бизнес — образования не строг, но для будущих учащихсяналичие аккредитации или сертификатов будет способствовать положительной оценке.В интересах же самого государства развивать сектор образования, адополнительное бизнес-образование в России еще не настолько развито, чтобыговорить о значительной степени вмешательства государства — оно, в целом,поощряет его развитие.
Влияние кризиса
Скореевсего, в последние месяцы каждый день на электронную почту руководителейкомпаний приходит спам с предложением, например, пройти тренинг на тему «Управлениеорганизацией в условиях кризиса». В этот непростой период руководителямкомпаний важно определить пути развития. И основных путей здесь два. Первый — сокращение зарплат и расходов на обучение сотрудников, массовые увольнения. Второй- мотивация работников к мобилизации сил и подготовка их к прорыву. Сам по себепериод кризиса практически не дает возможности профессионального роста, ноблагоприятен для роста личностного. Инвестировав в образование своих сотрудниковсейчас, компания выйдет из кризиса готовой к качественному прорыву. Очевидно,что именно такое решение можно считать оптимальным.
Одновременноповышаются требования к компаниям, предлагающим услуги бизнес-образования,эффективности и практичности предлагаемых ими программ. Кризис, скорее всего,повлияет на них как инструмент естественного отбора: те из них, которые смогутпредложить качественные услуги, конкретные советы и реальную помощь, от кризисатолько выиграют. Не обеспечившие этого не привлекут клиентов, потеряют доход ибудут вынуждены уйти с рынка.
Заключение
«MBAдает вздохнуть, открывает глаза, изменяет сознание и взгляд на возможностибизнеса, формирует нового человека», — эмоционально рассказывает овпечатлениях недавний выпускник бизнес-школы. По версии выпускников российскихшкол MBA, программы структурируют имеющийся опыт и знания, дают новыйинструментарий, обеспечивают рост стоимости на рынке труда, возможностькарьерного взлета или смены рода деятельности, способствуют налаживаниюобширных деловых и личных контактов.
Нескольколет рынок бизнес-образования оставался в глазах потребителя плохоструктурированным и непрозрачным: слушателю было трудно понять, чем различаютсяпрограммы разных школ и где учтена (если вообще где-либо учтена) специфика еголичных профессиональных задач, а также задач его компании и отрасли. Приотсутствии ясных критериев выбора потребитель принимал в основном импульсивныерешения, что обусловило крайне неоднородный состав групп на программах: предприниматели-собственникисоседствовали с генеральными директорами, менеджерами среднего звена и рядовымиспециалистами. Слушатели резко отличались не только по социальному статусу иместу в должностной иерархии, но и по уровню подготовки — объему накопленныхзнаний и навыков в области управления. Ситуация начала меняться, когда заплечами каждой бизнес-школы оказалось несколько выпусков. Отзывы и карьеравыпускников стали главным фактором, формирующим репутацию школы, и ориентиром впринятии решений для взыскательных слушателей.
Кнастоящему времени в основном сложилось два вида бизнес-образования: средне — икраткосрочные программы (курсы переподготовки и повышения квалификации,тренинги) и долгосрочные — MBA. Именно последние дают полноценные систематическиезнания; они направлены на обучение руководителей высшего управленческого звена.То, что предлагают российские бизнес-школы, в известной степени являетсяимпортным продуктом, основанным на западных теориях. Связано это с унификациейтребований к MBA как за рубежом, так и в России.
Однакоесли в динамичных и современных российских компаниях, а также в большинствезарубежных фирм степень МВА рассматривается как преимущество при приеме наработу, то на многих традиционных российских предприятиях кадровики пока, ксожалению, не понимают, что такое МВА. Еще одну проблему составляет дефициткачественных программ и компетентных преподавателей. Кроме того, до сих пор несуществует законодательства в области бизнес-образования, соответствующегомировым стандартам. В результате образовательный рынок развивается медленнеесамого бизнеса, а клиенты предпочитают расходовать средства в «стабильномзаконодательном поле», где четко отслеживаются отклонения от качества вбизнес-образовании, то есть преимущественно в Европе и США
На вопросжурнала Fortune «Какую роль в вашей карьере сыграл диплом MBA?» ведущиеамериканские бизнесмены ответили: «Да почти никакой». И далее: «Какоеобразование будут получать ваши дети?» — «MBA». Конечно, в любойпрофессиональной среде есть уникумы, которые прекрасно себя чувствуют безспециального образования. Но их единицы. Все же наряду с модным привкусом MBA,как продукт, обладает существенным преимуществом — он предполагает системустандартных — в лучшем смысле этого слова — решений.
/>Список использованнойлитературы
[Электронныересурсы]:
1. 4 моделибизнес-образования в России. — Режим доступа: www.faito.ru/archnews/1137062616,1144044423/
2. Учебымного не бывает. — Режим доступа: www.expert.ru/printissues/d/2008/15/ucheba/
3. Рейтингроссийских программ MBA. — Режим доступа: www.smba.ru/articles/mba_5/Aticle_mba_1.html
4. Портретслушателей программ MBA. — Режим доступа: www.rbc.ru/reviews/business-education-2008/chapter4-mba-portrait. shtml
5. Рейтингироссийских школ бизнеса. — Режим доступа: www.mba. su/main. php? id=school2
6. Историяроссийского MBA. — Режим доступа: begin.ru/reference/HistoryMBA/
7. Цикл статей «Увеличь свою зарплату». — Режим доступа: career.ru/web/guest/library? p_p_id=EXT_6_INSTANCE_Ao8G&p_p_action=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=column-2&p_p_col_pos=1&p_p_col_count=2&_EXT_6_INSTANCE_Ao8G_struts_action=%2Fext%2Flibrary%2Farticle&_EXT_6_INSTANCE_Ao8G_articleResourceId=911948&_EXT_6_INSTANCE_Ao8G_categoryId=154840
8. Удвоить засемь лет: Российский рынок бизнес-образования будет расти, несмотря напрепятствия. — Режим доступа: hse.ru/news/1163613/3440329.html
9. Пристальныйвзгляд на рынок бизнес-образования. — Режим доступа: www.trainings.ru/library/reviews/? id=6342
10. Рынок бизнес-образования в России: последние тенденции. — Режим доступа:www.ubo.ru/articles/? cat=129&pub=1404
11. Финанс МВА на просвет; Татьяна Юкиш. — Режим доступа: www.finansmag.ru/93107.
12. Сертификация бизнес-тренеров: анализ и прогнозы; Юлия Ужакина. — Режимдоступа: www.trainings.ru/library/reviews/? id=9237.
13. Модельный ряд Российский рынок бизнес-образования имеет в активе дватренда — плохой и хороший. — Режим доступа: hse.ru/news/1163613/1145767.html
14. Рынок бизнес-образования в России до 2016 года. Возможности,перспективы, прогноз. — Режим доступа: www.rbc.ru/reviews/business-education-2008/chapter1-price. shtml
15. Рынок бизнес-тренингов в России: текущее состояние и перспективыразвития. — Режим доступа: marketing. rbc.ru/research/562949953437970. shtml
16. Обзор рынка бизнес-образования и тренингов. — Режим доступа: www.sseru.org/img/news/080731. htm
17. Specifics and Dynamics of Russian BusinessEducation. — Режим доступа: www.westga.edu/~bquest/2004/russia.htm
18. Не до доходов. Эндаумент-фонды российских вузов созданы, но пусты. — Режимдоступа: www.hse.ru/lingua/en/news/3746501.html
19. Сертификация бизнес-тренеров: анализ и прогнозы. — Режим доступа: www.trainings.ru/library/reviews/? id=9237
20. Бедные студенты. Рядовые ученики для бизнес-школы — сплошной убыток. — Режимдоступа: www.smoney.ru/article. shtml? 2008/07/21/5941
21. Российское MBA в ожидании бума. — Режим доступа: www.mbaweek.net/article/read/russian_mba_bum.html
22. Кризис менеджмент: Невозврат долгов. — Режим доступа: www.vedomosti.ru/newspaper/article. shtml? 2008/11/06/167523
23. Мировой экономический кризис: что ждет Россию и ее граждан. — Режимдоступа: www.finiz.ru/economic/article1251213/
24. Кому он нужен, этот MBA?..- Режим доступа: www.mba. su/official3_full. php?table_num=publication&ordinal=52
25. Об итогах эксперимента по осуществлению подготовки кадров высшейквалификации по программам «Мастер делового администрирования». — Режимдоступа: www.emba.ru/press/27.11.2003. shtml
26. Остановиться, чтобы научиться. — Режим доступа: www.expert.ru/printissues/ural/2008/27/interview_shkola_skolkovo/