Реферат: Становление и современное состояние криминологии. Основные этапы ее развития

ВОЕННЫЙ ИНСТИТУТ ПОГРАНИЧНЫХ ВОЙСК РФ

КАФЕДРА УГОЛОВНО — ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН

Экз № _____

УТВЕРЖДАЮ

Начальник кафедры УПД

полковникюстиции

С.Яковлев

"___"__________1995г.

Л Е К Ц ИЯ

Тема № 2. СТАНОВЛЕНИЕ И СОВРЕМЕННОЕ

СОСТОЯНИЕ КРИМИНОЛОГИИ.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ.

Учебные и воспитательные цели:

1. Датькурсантам общее представление окриминологических шко-

лах и кратко остановиться на развитиикриминологической мысли

в России.

2.Воспитывать у курсантов желания к познанию истины и выбора

своей собственной точки зрения на изучаемые криминологией

вопросы и разрабатываемые проблемы.

Время: 2 часа.

М О С К ВА - 1995 г.

П Л А Н

Введение ( 5 минут)… стр.

Учебные вопросы :

1. Зарождение иразвитие криминологической мысли… стр.

2.Марксистсткая теория и развитие

криминологии вРоссии… стр.

Заключение (3 минуты)… стр.

Л И Т Е Р А Т У РА :

Криминология М.,Изд.Московского университета, 1984, с.с.19-39;

Криминология М.,Юридическая литература, 1988, с.с.47-62;

Аванесов Г.А.Криминология М., Академия МВД СССР, 1984, с.с.55-93, 119;

Карпец И.И.Социалистическая криминология. Состояние. Задачи. Сб.статей «Вопросыборьбы с преступностью», № 47, М., 1988, с.с.3-17;

Стручков Н.А.Проблема причин преступности в аспекте теории ее предупреждения в криминологииевропейских государств социалистического содружества. Там же, с.с.91-93.

Учебно-материальное обеспечение:

- трибуналектора;

- фондоваялекция;

- схемы.

В в е д е н и е

Значениедостигнутого всегда лучше осознается, когда увидишь, с чего все начиналось. Этокасается социального опыта вообще, истории вообще научного знания. Относитсяэто и к криминологии, которая исходя из своего предмета, исследует становление,движение, развитие криминологической мысли. Данную науку интересует далеко неописание накапливаемых сведений, без которых, разумеется, она невозможна, ноопыт криминологического знания, обобщение пути, пройденного ею. Не может бытьквалифицированного знатока криминологии без добротного знания ее истории — знание не просто различных точек зрения, концепций, теорий, не простокритического усвоения их для страховки себя от односторонности или отповторения уже совершенных ошибок, но которое является целостным, помогающимдвижению вперед, к новым высотам. Познание истории криминологии способствуетосмыслению не только происшедшего, но ипроисходящего, творческому развитию теории. При этом обязательно должна бытьвыдержана связь с практикой. Поэтому квалифицированный знаток криминологиидолжен быть образован, как говориться, и исторически, знать историюкриминологии. Это дает ему право именоваться поистине юристом — исследователем, хорошо знающимисторию, современное состояние и перспективы развития изучаемой нами криминологии.

Современнаякриминология далеко ушла от своего первоначального образа. Когда мы думаем отом большом пути, который она прошла, о трудностях, которые пришлось преодолетьвсем, кто создавал эту науку, особенно первопроходцам, то перед нашим мысленнымвзором встают факты, события, люди, личности огромной духовной силы. Вспоминаяоб этом, можно назвать много ярких талантов, проявивших себя в различныхсферах общественно-политической инаучной мысли. Ясно ведь, что современная криминология возникла не на пустомместе, что она в известной мере, не может быть ориентирована на предшествующуюнаучную мысль и традицию.

Обращаясь к богатомусоциально-историческому опыту прошлого мы получаем дополнительную возможностьдля адекватного понимания современной криминологии и проблем, решаемых даннойотраслью знания.

1.Зарождение и развитие криминологической мысли.

В примитивномобществе наказание человека служило цели умиротворения богов, смягчения ихгнева в тех случаях, когда нарушалось какое-то табу. Вопросы о причинахнарушения табу не ставились. В древности о преступлении и наказании можно былолишь философствовать. Никаких естественно- и общественно-научных методовисследования в то время еще не было и нельзя было на основе единичногопреступления выявить причины преступности как массового явления. Тем не менеегреческие философы высказывали мысли о причинах преступности, и Платон,например, считал одной из существенных причин преступности недостаточноевоспитание (Drapkin 1983). В эпоху христианского Средневековья господствовалотакое представление о преступлении и наказании (его в наиболее точной формевыразил юрист Бенедикт Карпцов (1595-1666)), что преступление — это не толькопротивоправное нарушение норм, установленных государством, но и неизменно грехперед Богом, совращение души дьяволом. Государственное же наказание необходимо,ибо так хочет Бог. За такое понимание смысла наказания выступал и ФомаАквинский (1225-1274), и Мартин Лютер (1483-1546). Это был важнейший принципхристианского миропонимания в эпоху Средневековья. Считалось, что наказаниеотводит гнев Божий от страны и она тем самым получает «прощение» заслучившееся в ней греховное событие. Для достижения преступником вечногоблаженства решающим моментом было то, что его страдания при наказании примиряютего с Богом.

Разумеется, покаправонарушение рассматривалось как прегрешение перед Богом и как одержимостьдьяволом, ни о какой криминологии, серьезно размышляющей о возникновении ипредотвращении преступности, не могло быть и речи. Правда, Томас Мор(1478-1535), заметивший, что, несмотря на жестокую практику наказаний, в его время преступность не снижалась, аросла, выдвинул в своей книге «Утопия» (1516) мнение, что причиныпреступности заложены в самом обществе. Но эта точка зрения оставалась,пожалуй, единственной, так как представлениео наказании в эпоху Средневековья основывалось на внеземном объяснении сущностисамого преступления, не связывалось с обстоятельствами места и времени исчиталось не зависящим от человеческого рассудка. Только в ХУ111 веке сразвитием рационализма перед людьми открылись духовные и социальные просторы,необходимые для того, чтобы подойти реально и критически к таким явлениям, какконформизм, отклоняющееся поведение и преступность.

Историюкриминологии можно разбить на три эпохи:

- классическаяшкола ХУ111 века;

-позитивистская школа Х1Х века и

- криминологияновейшего времени (с середины ХХ века).

Согласно канонамклассической школы, интеллект и рассудок являются основополагающими признакамичеловека; это фундамент, на котором строится любое объяснение егоиндивидуального и общественного поведения. Человек сам контролирует свою судьбув соответствии со своей свободной волей. И разумный ответ общества на преступление сводится к увеличениюцены, которую преступник должен заплатить, а стало быть, и к уменьшению его«полезности». Индивидуум, поставленный перед таким выбором, долженпри рассудочном подходе вести себя конформистски.

Позитивистскаяшкола не разделяет этого оптимизма: поведение человека определяется многимифизическими (телесными), психическими и социальными факторами, которые не поддаютсяего контролю. И задача криминологии состоит в том, чтобы изучать психические,физические и социальные черты преступника. Позитивисты хотели со своейдоброжелательностью заставить человека быть добродетельным, профессиональнополезным обществу и дисциплинированным. Если классическая школа обращалаосновное внимание на деяние, а еще раньше на вину, то позитивистская школаустремляет его на преступника, на его судьбу и его опасность для общества. Иесли классическая школа ориентирована на защиту интересов правовогогосударства, то позитивистская — на исправление преступника.

Современная школакриминологии открыла для себя новое направление в изучении реакции общества наотклоняющееся поведение и преступность, обратилась к исследованию потерпевшего(как феномена) и социального контроля. Теперь уже к причинам преступленийподходят не только с точки зрения статистики, они понимаются скорее каксоциальный процесс, в котором задействованы и преступник, и потерпевший(жертва), и общество. В то же время исследуются и процессы в обществе, в силукоторых поведение людей и сами люди определяются как преступные. В той же степени, в какой современнаякриминология интересуется поведением лиц, называемых преступниками, она изучаети поведение тех, кто определяет других как преступников (то есть сотрудников правоохранительных органов)Здесь можно найти объяснение и томуфакту, что возникла необходимостьпреподавания этой дисциплины в нашем институте, т.к. военнослужащие пограничных войск в рамках своей деятельности, отчасти,выполняют некоторые правоохранительные функции. Современная криминологияоткрыла феномен потерпевшего (жертвы), а также функции формального инеформального контроля со стороны общества, которые были критически оценены нетолько с точки зрения их роли в сдерживании преступности, но и в их поддерживающих преступность влиянии.Нынешние криминологи трактуют понятия«преступник» и «преступность» как относящиеся и к поведениюи к личности, видят свою задачу в том, чтобы проанализировать те социальныепроцессы, вследствие которых становиться возможным использовать подобное клише.

Помимо этихосновных течений и параллельно с ними существовали и иные школы. Приведеннаявыше классификация является одной из многих и в настоящее время вопрос о ней продолжает оставатьсяспорным. Позволю себе остановиться на некоторых из них:

1. Американскиеученые Сатерленд и Кресси представили классификацию криминологических школ, которую можнопредставить следующей таблицей

ш к о л а возникновение объяснение метод

классическая- 1765г. гедонизм без практичес-

неоклассическая опыта

- — - — - — - — -- — - --------------------------------------------------------------------------

картографическая1830 г. экология, культу- карты, статистика

ра, состав населе-

ния

- — - — - — - — -- — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — — — — — — — — — — — —

экономическая 1850 г. экономический статистика

детерминизм

- — - — - — - — -- — - — - — - — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —

типологическиешколы:

-ломброзианская1875г.морфологический тип, клиническое изуче-

прирожденный прес- ние, статистика

тупник

-тестирования 1905 г.«умственнаянедоста- клиническое изу-

точность" чение, тесты,

статистика

-психиатрическая1905 г. психопатия клиническоеизуче-

ние, статистика

- — - — - — - — -- — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - — - -

Социологическая1815г.группы и социальныеклиническое изуче-

исоциально-психо- процессы ние,статистика,

логическая полевые исследова-

ния

Также ими ещевыделялись две школы: индивидуального поведения и множественности факторов.

Некоторыекриминологии проводят классификацию криминологических школ по предмету их основного интереса, т.е. на тех,кто отправной точкой отсчета считал преступление и тех, кого интересовала, прежде всего, личностьпреступника. Их можно представить следующим образом (по основателям школ):

------------------------------------------------------------------------------------------------

преступление личностьпреступника

------------------------------------------------------------------------------------------------

Бентам, Беккариа, Ломброзо, Доэ, Гарофало,Ферри

Монтеро,Бонгер, Горинг, Ашаффенберг, Рей, Модсли,

Дюркгейм Маканочи,Тард, Гросс, Хевилэнд

------------------------------------------------------------------------------------------------

Более подробномне хотелось бы остановиться еще на одной классификации криминологических школ,которую дает американский криминолог — профессор В.Фокс. Его работа«Введение в криминологию» строится как раз на изучении различныхподходов в криминологии, с использованием сравнительного и исторического(временного) методов.

Так, он делиткриминологические школы на:

- классическую(оценка серьезности преступления с юридической позиции);

- позитивистскую(преступление обусловлено множеством факторов; юридический подход полностьюотвергается);

- американскую(социологические теории причин преступности) и

-школу социальнозащиты (преступление вызывается различными социальными факторами, и в рамкахдействующего законодательства все эти факторы следует принимать во внимание;позитивистские воззрения эта школа дополняет юридическим подходом).

Перейдем крассмотрению каждого из этих подходов в отдельности.

К л а с с и ч е ск а я ш к о л а .

Классической эташкола в криминологии называется потому, что в ее рамках впервые сложиласьотносительно полная система воззрений в области криминологии. Точно так же мыназываем греческий и латынь классическими языками, поскольку это были языки, накоторых впервые получила адекватное выражение абстрактная мысль. Воззрения этойшколы были направлены против несуразностей и непоследовательностейсуществовавшей тогда практики уголовного правосудия, в отправление которогосудьи вносили свои собственные предубеждения. Результатом были жестокиенаказания, свидетельствовавшие не о правом суде, а о мести.

Начало серьезнымизменениям в сложившейся к тому времени правовой системе положила работа Чезаре Беккариа (1738-1794) «Опреступлениях и наказаниях. Тоненькаяброшюрка 26-летнего итальянского юриста была издана в 1764 году ипринесла ему мировую известность. Она была переведена на французский, немецкий,английский, голландский, польский, испанский, русский и греческий языки, а затемвыдержала более 60-ти изданий. Из этой работы были почерпнуты многие идеизнаменитого Французского уголовного кодекса 1791 года. Сразу же после выхода перевода этой работы в Англии была начата работа по кодификациианглийского уголовного права, которая была завершена к 1800 году.

Беккариа полагал,что совершение преступления — это вопрос свободной воли, что люди ищут приятныхощущений и стремятся избегать неприятных, что наказание устрашает, чтоуголовные законы должны широко обнародоваться в интересах однообразия иустрашения и что с детьми и душевнобольными нельзя обращаться как спреступниками. Принципы, рекомендованные Беккариа, сводились к следующему:

1)основойсоциальной деятельности должна быть утилитарная концепция наибольшегоблагополучия для наибольшего числа людей;

2)преступлениедолжно рассматриваться как ущерб для общества;

3) предупреждениепреступности значительно важнее наказания, а это означает, что закон должендоводиться до сведения каждого, чтобы каждый знал, что соблюдение закона вознаграждается,а нарушение влечет за собой ответственность;

4) тайныеобвинения и пытки должны быть заменены гуманными и быстрыми судебнымипроцедурами, и дача показаний против соучастников в расчете на снисхождениеесть «публичное удостоверение предательства», а потому должна бытьупразднена;

5)цель наказания- удержание людей от совершения преступлений, а не социальная месть;

6)тюремноезаключение следует применять значительно шире, но содержание в тюрьме нужноулучшить.

Большойвклад в разработку классической школывнес английский юрист Джон Говард (1726-1790). Он выступал за права человека и за улучшение жизненных условийзаключенных, причем не только в своей стране и на всем европейском континенте.

Значительноевлияние на реформу уголовного права Англии оказал Иеремия Бентам (1748-1832).Его идея о felicifik calculus, то есть о том, что человек стремиться получитьмаксимальное удовольствие и испытать минимальные страдания, стала центральнойдля уголовного права того времени.

Под влиянием этойшколы, впервые в Англии, было определено понятие«невменяемость», известноетеперь как «правило, Мак-Натена» (по имени преступника, застрелившего секретаря премьер-министра Пила в 1843году, признанного судом сумасшедшим).

Нельзя невспомнить немецкого юриста П.А.Фейербаха (1775-1833), который заложил основууголовно-правовой теории психического принуждения или психического устрашениякак цели наказания, придав мирской характер строгому учению Канта о наказанииради наказания. Вместе с тем он возражал против карающего наказания. Фейербахзначительно содействовал реформе германского уголовного права. Он выступал запубличность всех правовых процедур, видя в этом способ предупрежденияпреступности.

В СоединенныхШтатах основоположником идейклассической школы считается Эдвард Ливингстон (1764-1836). Он занималсякодификацией права, особенно уголовного.

Суммируяизложенное, можно сказать, что классическая школа криминологии отказалась отгосподствовавших ранее представлениях о сверхъестественных силах и «волегосподней» как о началах, определяющих поведение человека, включая ипреступное поведение, и заменила все это концепцией свободной воли человека иего умысла. Последующее развитиекриминологии было основано на идее свободной воли; произошла замена принциповнаказания, в основе которых лежали мотивы мести, закрепленными в правепринципами рационального наказания, соответствующего серьезности содеянного.

П о з и т и в и ст с к а я ш к о л а.

Самим своимназванием позитивистская школа указывает на стремление заменить отвлеченныерассуждения и философствование юридическими выводами и наблюдениями,основанными на серьезных доказательствах. От концепции свободной воликлассического направления позитивистская школа переходит к «причинности»преступления. Позитивисты не разделяют идеи об индивидуальной ответственности,умысле, свободной воле и развивают мысль о некарательной социальной реакции напреступление.

Родоначальникпозитивистской школы Чезаре Ломброзо, опубликовавший в 1876 году свою работу«Преступный человек», на основании своих наблюдений пришел к выводу отом, что поведение причинно обусловлено и что типичного преступника можноидентифицировать по конкретным физическим характеристикам, таким, например, какскошенный лоб, удлиненные или, наоборот, неразвитые мочки ушей, крупныйподбородок, складки лица, чрезмерная волосатость или облысение, чрезмерная илипритупленная чувствительность к боли. Более тщательное изучение физическиххарактеристик заключенных в итальянских тюрьмах укрепило Ломброзо в егопозиции. Он разработал классификацию преступников, ставшую весьма популярной.Она включала следующие типы: прирожденные преступники; душевнобольныепреступники; преступники по страсти, к которым относятся также политическиеманьяки; случайные преступники. К последнему типу Ломброзо относил ипсевдопреступников, которые не представляют опасности и действия которыхнаправлены на защиту своей чести или своего существования, равно как ипривычных преступников, совершающих преступления ввиду неблагоприятных факторовокружения, и преступников, занимающих в силу своей дегенеративностипромежуточное положение между прирожденными преступниками и законопослушнымилюдьми. В плане применения этой теории на практике, по данным Ломброзополучалось, что одна треть заключенных — это лица, обладающие атавистическимичертами, сближающими их с дикарями или даже с животными; другая треть — этопограничный биологический вид и, наконец, последняя треть — это случайныеправонарушители, которые, видимо,никогда больше не совершат преступлений.

Хотяклассификация Ломброзо не выдержала проверки временем, его объективный подход и научные приемы положилиначало применению более строгих методов в криминологии. Основная мысль Ломброзозаключается в том, что причина — это «цепь взаимосвязанных причин»

В 1878 годуЭнрико Ферри (ученик Ломброзо) опубликовал свою работу «Теория невменяемости и отрицание свободнойволи». Отталкиваясь от идеи своего учителя о биологических основахпричинности, он вместе с тем уделилбольшое внимание взаимодействию социальных, экономических и политическихфакторов. Ферри полагал, что государство должно стать тем основныминструментом, при помощи которого можно добиться улучшения условий жизни людей.

РафаэеллоГарофало также был учеником Ломброзо. И он отрицал учение о свободной воле ипридерживался мнения, что преступление может быть объяснено при условии, еслионо изучается научными методами. Он попытался сформулировать социологическоепонятие преступности, в соответствии с которым преступными признавались деяния,которые ни одно цивилизованное общество не может расценить иначе и которыекараются уголовным наказанием. Эти деяния Гарофало рассматривал как «естественныепреступления» и относил к ним правонарушения, противоречащие двум главнымальтруистическим чувствам людей — честности и состраданию. Преступления,-считал он, — это аморальный поступок, наносящий ущерб обществу. Гарофалосформулировал правила адаптации и устранения тех, кто не может приспособиться кусловиям социально-естественной селекции. Он предлагал:

1. Лишать жизнитех, чьи преступные деяния проистекают из неустранимых психических аномалий,делающих их неспособными к жизни в обществе;

2. Частичноустранять или подвергать длительному заключению тех, кто способен только кобразу жизни кочевников и примитивных племен;

3. Принудительноисправлять тех, у кого недостаточно развиты альтруистические чувства, но ктосовершил преступления при чрезвычайном стечении обстоятельств и вряд ликогда-либо повторит их снова.

Чарльз Б. Горинг(1870-1919), врач королевской тюрьмы в Англии, заручившись поддержкой КарлаПирсона, видного статистика, разработавшего целый ряд статистических понятий, исреди них коэффициент корреляции, провел исчерпывающее исследование физическихтипов заключенных в Англии. В 1913 году он опубликовал свою работу«Заключенные в Англии», выводы которой были диаметральнопротивоположны утверждениям Ломброзо. В результате ломброзианское учение офизических типах преступников было почти забыто. Но вклад Ломброзо в развитиекриминологии, а именно, внесение в нее объективного научного методаисследования, остается тем не менее весьма важным.

Французскийученый-юрист Г.Тард, считал, что всякому поведению, включая и преступное,обучаются. Обе его работы, «Законы подражания» и «Философиянаказания», вышли в 1890 году в Париже. В отличие от биологическогоподхода Ломброзо к объяснению преступности Тард предлагал понятия«подражание» и «обучение». Преступников он называл своегорода «социальным экскрементом». Он полагал, что юридические диспозиции должны строиться скорее напсихологической основе, чем на посылке о равных наказаниях за равныепреступления, которую он считал несправедливой и упрощенческой. Функция суда,по его мнению, должна сводиться к установлению виновности или невиновностиобвиняемого, а степень его ответственности должна определять специальнаяврачебная комиссия.

А м е р и к а н ск а я ш к о л а .

На американскуюкриминологическую школу, придерживающуюся социологических причин преступности итесно связанную с позитивистской школой, сильное влияние оказали такиемыслители Х1Х века, как, в частности, бельгийский математик А.Ж.Кетле(1796-1874). Кетле считается основоположником социальной статистики и первымкриминологом социологического направления. Основываясь на анализе преступностии состояние морали во Франции, проведенном им в 1836 году, Кетле пришел квыводу, что совершению преступлений способствуют такие факторы, как климат,возраст, пол и время года. По его мнению, общество само готовит преступление, а человек, виновный в его совершении, — этолишь инструмент, при помощи которого оно совершается.

На формированиеамериканской криминологической школы так же оказали большое влияние И.Рей(психиатр, работавший в конце Х1Х века в области диагностики расстройств иобращения с душевнобольными преступниками); английский журналист и социологГенри Мэйхью (1812-1887), проведший различие между профессиональнымипреступниками и случайными правонарушителями; Джон Хэвиленд (1792-1852),архитектор, автор проекта радиальной (звездообразной) тюрьмы, выступивший спредложениями по реорганизации тюрем; Ганс Гросс (1847-1915), разработавшийнаучные основы расследования преступлений (в Австрии), опубликовавший в 1883году работу «Руководство для следователей», которая стала настольнойкнигой криминалистов всего мира и фактически превративший криминалистику в прикладную науку. Были вамериканской школе и направления по изучению физических особенностей людей(параллельно работам Ломброзо), но особо подчеркивались такие факторы, какдегенеративность и строение тела. Ими также рассматривались и вопросывырождения семей.

Возникновениеамериканской школы, выделяющей явно социологический подход в криминологии,ученые относят примерно к 1914 году. Еще в 1908 году Морис Парамеле указывал,что социологи больше, чем кто бы то ни было, сделали для развития криминологиив Соединенных Штатах, в результате чего криминология стала (и остается до сихпор) подразделом социологии вамериканских университетах.

Ш к о л а с о ц и а л ь н о й з ащ и т ы.

Эта школа, помнению одних ученых (например, Германом Маннхеймом), является третьей послеклассической и позитивистской направлением в криминологии, а, по мнениюдругих — дальнейшим развитиемпозитивистской теории. Теоретически основы доктрины «социальнойзащиты» развивались постепенно. Энрико Ферри — представительпозитивистской школы - впервые употребилэтот термин. Первое серьезное признание она получила в 1943 году, когда ФиллипоГраматика создал в Венеции Центр исследования социальной защиты. Перваямеждународная конференция по вопросам социальной защиты была проведена в 1947году в Сан-Ремо, вторая — в 1949 году в Льеже. В 1948 году была созданаКомиссия социальной защиты при Организации Объединенных Наций.

Основное вниманиеэта теория уделяет:

1) личностиправонарушителя;

2) уголовномуправу и

3) изменениюокружения в целях его совершенствования, а стало быть, и предупрежденияпреступности.

Американскийкриминолог Марк Ансель считает эту теорию своего рода мятежом против позитивистскогоподхода в криминологии, точно так же как позитивизм был мятежом противклассической школы. Доктрина социальной защиты выступает против принциповмщения и воздаяния, считая, что преступление затрагивает и индивида и обществои что поэтому проблемы, связанные с преступлением, не исчерпываются осуждениеми наказанием правонарушителя. Основные позиции этой школы могут бытьпредставлены следующим образом:

1.Доктринасоциальной защиты исходит из положения, что средства борьбы с преступностьюдолжны рассматриваться как средства защиты общества, а не наказания индивида.

2.Методсоциальной защиты включает в себя нейтрализацию правонарушителя путем либо егоудаления и изоляции от общества, либо применения к нему исправительных ивоспитательных мер.

3.Уголовнаяполитика на основе социальной защиты должна ориентироваться в большей степени на индивидуальное, чем на общеепредупреждение преступности, то есть должна быть направлена на ресоциализациюправонарушителя.

4.Подобнаянаправленность делает необходимой все большую «гуманизацию» новогоуголовного закона, которая предполагает восстановление у правонарушителячувства уверенности в себе и чувства ответственности наряду с развитиемправильных ценностных ориентаций.

5.Процессгуманизации системы уголовной юстиции подразумевает также научное осмыслениеявления преступности и личности правонарушителя.

Основой доктрины социальной защиты являетсяисключение наказания как такового. Делу защиты общества с большим успехом могут служить перевоспитаниеи социализация правонарушителя, чем кара и возмездие. Правонарушитель — биологическое и социальное существо, которое обучается поведению и в процессе социальной адаптации может сталкиватьсяс различными эмоциональными проблемами. Его личность должна быть подвергнутанаучному изучению, и ему следует оказывать помощь в социальной адаптации. Этатеория не использует такие юридические фикции, как mens rea (вина) или умысел.

Направлениесоциальной защиты отличается от позитивистской школы тем, что вновь вводитправо в криминологическую мысль. Однако это не значит, что оно возвращается ктеориям классической школы, поскольку право в теории социальной защиты включаетв себя положения, ориентированные на учет личности правонарушителя, а не насерьезность совершенного им преступления. Интересно отметить, что наибольшийвклад в развитие теории социальной защиты внесен европейскими учеными, тогдакак многие из провозглашенных этой теорией принципов нашли практическоевоплощение главным образом наамериканском континенте.

2.Марксистскаятеория преступности и развитие криминологии в России.

Марксистскаятеория преступности в классификации ряда зарубежных криминологов считаетсяодной из социологических теорий. Мы неможем себе позволить не уделить ей некоторое внимание, в связи с тем, чтона ее положениях строятся многие положения криминологической мысли какдореволюц

еще рефераты

Еще работы по криминалистике и криминологии

Реферат по криминалистике и криминологии

Некоторые проблемы преступности на государственных границах РФ по данным 1994-95 гг.

29 Августа 2013

Реферат по криминалистике и криминологии

Криминологическая характеристика и предупреждение негативных социальных явлений, связанных с преступностью

29 Августа 2013

Реферат по криминалистике и криминологии

Личность преступника и особенности формирования девиантного поведения

29 Августа 2013

Реферат по криминалистике и криминологии

Преступность и методика ее изучения

29 Августа 2013