Реферат: Выбор специальности

 

Введение

Цель обучения. Обоснование выбранной специальности.

Инженер — его место и роль в производственномпроцессе.

Инженерные специальности (сравнение, анализ, обзор).

1.   Специальность — Вычислительныемашины, комплексы, системы и сети.

1.1.      История.

1.2.      Современное состояние.

1.3.      Перспектива.

1.4.      Требования, предъявляемые кспециалисту.

1.5.      Вывод.

2.   Процесс подготовки специалиста.

2.1.      Лекции, семинары, лабораторныепрактикумы — основа инженерного образования.

2.2.      Дипломный проект — завершениеучебного процесса.

2.3.      Вывод.

3.   Работа специалиста.

3.1.      Производственная деятельность.

3.2.      Этапы производственного процесса иучастие инженера в нем.

3.3.      Вывод.

4.   Заключение.

5.   Список литературы.


Введение

 

После окончания среднего учебного заведения передвыпускниками встает множество проблем,  главной из которых является выборпрофессии.  Необходимость продолжать обучение диктует сама жизнь, так — как безтеоретической подготовки невозможно стать профессионалом в  какой-либо отрасли.

Цель  моего обучения в МИРЭА — совершенствование ужеимеющихся знаний, полученных в процессе обучения в техникуме, а так жеполучение статуса инженера.

В эпоху бурного роста НТП все больше вниманияуделяется дальнейшему совершенствованию вычислительной техники. Это связано сдальнейшими разработками информационных систем, автоматизированных системуправления, систем автоматизации проектирования и т. д. Повышение сложностинароднохозяйственных задач, совершенствование планирования и управления,усложнение технических устройств, учет огромного числа параметров при анализевариантов для принятия решений различного характера, управление сложнымитехнологическими процессами, решение сложных научно-технических задач — все этии другие проблемы объективно вызывают необходимость использования цифровойвычислительной техники.

В  этой связи для меня представляется интереснойспециальность  «Вычислительные машины, комплексы, системы и сети».

Инженерное образование — ценная основа для многихтипов деятельности, как связанной с техникой,  так и не связанных с ней. Острыйи хорошо дисциплинированный ум — главное и ценнейшее качество человека,работающего в любой области. Вдобавок такой   человек  обладает техническойкультурой. При современном уровне цивилизации человек уже не считаетсявысокообразованным,  если он не знаком с техникой.

Современное инженерное дело исторически развивалось наоснове двух достижений, которые в течение ряда веков не имели общих точексоприкосновения.  Одним их этих достижений было постепенное совершенствованиеспециалистов, посвятивших себя созданию приборов, устройств и технологическихпроцессов, приносящих пользу человеку. Другое историческое достижение — быстрыйрост за последнее столетие объема научных знаний.

Классические инженеры не всегда понимали законыприроды, лежавшие в основе тех или иных физических явлений. Современныеинженеры знакомы со строением вещества, электромагнитными явлениями,взаимодействием химических элементов, законами движения и многим другим.

Глубокое понимание законов природы привело кзначительным переменам в инженерном деле. Задачи, которые решает современныйинженер, часто те же, что решали и классические инженеры, но использованиенауки при решении задач сейчас настолько широко, что одной из главныхособенностей современного инженера стал научный подход к решению инженерныхзадач. Несмотря на то, что на первом месте стоит теперь наука, инженерупо-прежнему  необходимы изобретательность, собственное мнение  и интуиция.

Инженер стремится создать реальный прибор, устройствоили разработать процесс, полезный людям. Инженер созидает. Искусственныеспутники Земли, служащие для предсказаний погоды,  электрокардиограф, атомнаяэлектростанция, ЭВМ, ракеты и самолеты, летящие со сверхзвуковой скоростью — все это  результаты инженерной деятельности. Инженер создает все это в процессеработы, называемом проектированием  (в отличие от ученого, главная задачакоторого — исследования). Процесс проектирования составляет саму сутьинженерного дела.

Проектируя тот или иной прибор, инженер заботится ополезности, экономической целесообразности, безопасности, технологичности еготворения. Доктор Т. Кэрмен сказал, что «ученый изучает то, чтосуществует, а инженер создает то, чего еще никогда не было».

Так Фарадей сформулировал принципы электромагнитнойиндукции. Применили же его достижение инженеры, создав генераторыэлектрического тока.

Но следует отметить, что в поисках решенийпоставленных задач инженер выполняет и определенные исследования. Например,разрабатывая практические способы опреснения морской воды, инженеры участвовалив исследованиях, чтобы приобрести дополнительные знания об основных процессах,происходящих при опреснении воды. Но занимались они исследованиями толькопотому, что это было необходимо для решения стоявшей перед ними  задачи.Главной же целью было создание экономически целесообразного процесса.

           Инженер — это профессия. Человек этой профессии создает приборы, устройства ипроцессы, применяемые для таких превращений материалов, энергии и человеческихвозможностей, которые удовлетворяют нуждам общества.

          Инженер — это профессия, требующая  определенных  знаний и мастерства присоздании приборов, устройств и разработке технологических процессов. Но инженерне может быть одинаково компетентным, например, в конструировании мостов ителевизионной аппаратуры, реактивных двигателей и ткацких станков. Поэтомусуществует множество интересных специальностей, определяемых той областьюзнаний,  которая  необходима  инженеру для решения основных задач.  Среди  авиаинженеровмогут быть конструкторы самолетов, авиационных двигателей и систем управленияими и т. д.

            Инженеры-электронщикиразрабатывают электронную аппаратуру, которая используется на производстве, внародном хозяйстве, в быту. Это всевозможные радиоприемники, магнитофоны,телевизоры, радары,  генераторы сигналов, вычислительная техника,полупроводниковые приборы и многое другое.

           Инженеры-химики — разрабатывают способы химического превращения материалов,выделения бензинов из нефти.  Они  разрабатывают технологию производствапластических материалов, цемента, масел, резины и пр.

           Инженеры-строители — участвуют в проектировании и строительстве основныхгражданских сооружений: шоссе, мостов, плотин, каналов, систем водоснабжения иканализации, аэропортов, причалов и зданий различного назначения.

           Инженеры-электрики разрабатывают способы получения, преобразования и примененияэлектрической энергии. Они конструируют электродвигатели, генераторы тока,линии электропередачи и другие аппараты и системы.

           Инженеры, специализирующиеся  в отдельных отраслях промышленности, создаютспособы физического превращения материалов в другие виды. Например, заводысельскохозяйственных машин, автомобильные заводы, типографии, заводы попроизводству управляемых снарядов, текстильные фабрики, судостроительные верфи.

           Инженеры-механики создают системы, преобразующие энергию для совершенияполезной механической работы. К таким системам относятся двигатели, турбины, атак же механизмы для преобразования одних видов движения в другие. Такдвигатель внутреннего сгорания превращает потенциальную энергию топлива вэнергию движения поршня.

            Инженеры-металлурги — создатели способов выплавки и обработки металлов. Ониразрабатывают способы выплавки металлов из руд и изменения их физических ихимических свойств (например, процесс штамповки алюминия с вытяжкой или процессупрочения стали).

             Существует и много других специальностей инженеров. Несмотря на различные специальности,основная задача всех инженеров одинакова — создавать системы, преобразующиематериалы, энергию, информацию в более полезную форму. При всех инженерныхспециальностях нужно владеть основными приемами работы и иметь профессиональныепознания.

             Роль инженерного дела в формировании современной цивилизации так велика, чтобез него она немыслима. Мы используем многочисленные службы, созданныеинженерами, облегчающие нашу  повседневную жизнь, приобретаем продукты,изготовляемые предприятиями пищевой промышленности и доставляемые магазинами.

           Инженерное дело  имеет огромное значение и в деле национальной безопасности.Военное превосходство уже не состоит в обучении населения военному делу инакоплению оружия всех видов. Теперь — это соревнование техники и преимуществоу тех,  кто идет на шаг впереди в разработке новых видов оружия. Этопреимущество зависит в огромной мере от уровня развития инженерного дела. Приразработке планов обороны страны обращают огромное внимание на инженерныересурсы нации, потому что  безопасность нации и ее интеллектуальный уровеньидут рука об руку.

            Велико влияние инженерного дела и на благосостояние населения. Экономическаядеятельность способствует улучшению старых товаров и производству новых,например, вычислительных машин, являющихся основой всей современнойпромышленности. Улучшение методов производства и распределения позволяетсделать товары доступными широким слоям населения.


Специальность

 

Краткий очерк развития вычислительной техники.

          Потребность в счете возникла у людей в давние времена. Но уже во временасредневековья были предприняты первые попытки механически интерпретироватьфункции человеческого мозга. Первая машина была очень примитивной и не имелапрактического значения. И хотя интерес к ней и самому подходу не угасал напротяжении целого столетия, первый реальный успех был достигнут в связи спопытками механизации арифметического счета.

           В 1623 году В. Шиккардом была предложена первая из известных в настоящее времявычислительная машина, в которой были механизированы операции сложения ивычитания, и можно было выполнять умножение и деление с элементами механизации.В 1641 году Б. Паскаль  сконструировал свою первую счетную машину, с помощьюкоторой можно было  выполнять операции вычитания и сложения. Первая машина, накоторой можно было не только складывать и вычитать, но и  механическипроизводить операции умножения и деления, была создана Г. Лейбницем в 1673году. Конечно, эти первые машины были оченьнесовершенны.                          

             Развитие науки и техники способствует возрастанию потребностей в вычислительнойтехнике, а ее применение в свою очередь вызывает рост знаний исовершенствование технологий. Первоначально цель конструирования ВТ состояла восвобождении человека от однообразной рутинной работы, способствуя тем самымразвитию в его деятельности творческого начала. Улучшение технологии производства позволило уже в 1821 году приступить к выпуску партиями внесколько сотен штук в год счетных машин, названных их создателем К.  Томасом — арифмометрами.С томас-машин началось реальное практическое применение вычислительныхустройств.

               Значительное влияние на развитие вычислительной техники оказали изобретения иоткрытия, сделанные в России. Наиболее ранним из известных счетных устройств вРоссии была машина Е. Якобсона, созданная в конце 18 века. В дальнейшем широкуюизвестность получили счетные приборы Ф. Слободского (1828 г.), З. Слонимского(1845 г.), И. Штоффеля (1846 г.), счисслитель Куммера (1846 г.), самосчеты В.Бунявского (1867 г.), устройство Ю. Дьякова (1874 г.), арифмометр П. Чебышева(1878 г.). Особую роль сыграло изобретение арифмометра с зубчаткой с переменнымчислом зубцов В. Однером (1870-1880 гг.). Арифмометры Однера, выпуск которыхбыл налажен в 90-х годах XIX века в России, получили распространение во всем миреи в первой четверти XX века были основными математическими машинами, которыеприменялись во многих областях деятельности человека.

               Создание подобных устройств значительно облегчало труд человека при проведениивычислений. Однако уже в начале XIX века зарождались принципиально новые концепциивычислительных машин, осуществленные в достаточной степени лишь в следующем векепри создании электронной вычислительной техники. Это направление связано сименем крупного английского  математика Ч. Бэббиджа. Он предвосхитил идею ипринципы устройства программно — управляемой автоматической машины,предназначенной для выполнения различных вычислений.

                 С аналитической машиной Бэббиджа связано и зарождение программирования. Первыепрограммы для одноадресной машины были разработаны леди Лавлейс. В ее работахбыли заложены многие идеи современного программирования. В 1888 г.  Голлеритсоздал машину, в которой был применен электрический ток для расшифровкиинформации, нанесенной с перфокарты.

                 Первые универсальные цифровые вычислительные  машины были созданы в 30-40-хгодах нашего столетия. Наиболее значительные успехи в этот период связаны сименами К. Цуге, Г. Айкена, Дж. Стибица, Дж. Маучли,  Дж. Эккерта. 

          В 1936 году немецкий инженер К. Цуге приступил к конструированию машины спрограммным управлением на механических элементах. В 1941 году такая машинабыла создана. Это была первая в мире универсальная цифровая вычислительнаямашина с программным управлением.

           В период с 1939 по 1944 гг. Айкеном в США была сконструирована ЦВМ  спрограммным управлением  на релейных и механических элементах. В 1938 году былопродемонстрировано дистанционное управление машиной на электромеханических реле(Белл-1), разработанной Д.Стибицем. В 1942 году им было сконструированоустройство с программным управлением (Белл-П).

            В 1945 году в США были закончены работы под руководством Д. Маучли и Д. Эккертапо созданию первой электронной ЦВМ, получившей название ЭНИАК.

            Анализ сильных и слабых сторон ЦВМ ЭНИАК позволил сформулировать основныеконцепции организации электронных ЦВМ. Основные рекомендации заключались внеобходимости использования  двоичной системы счисления, иерархическойорганизации памяти машины, создания арифметического устройства на основе схем,реализующих операцию сложения и др. Одной из главных концепций был принципхранимой программы — программа хранится в памяти машины точно так же, как ичисла. Это позволяет оперировать с закодированной в двоичном коде программойтак же, как с числами, что дает возможность модифицировать программу по ходувычислений. Был  также предложен принцип параллельной организации вычислений,когда операции над числом осуществляются одновременно по всем его разрядам.

           Градацию развития  цифровой  электронной вычислительной техники  можнопроводить с различных позиций -  технологической, структурных решений, уровняразвития средств программирования и т. д.  Обычно в целях упрощенияклассификации периодов развития электронной вычислительной техники применяюттермин "поколение", в соответствии с которым эволюция ЭВМделится на четыре этапа.

             Так ЭВМ первого поколения работали на лампах (1955 — 1960 гг.). В них былзаложен последовательный во времени порядок функционирования отдельныхустройств. Каждое устройство выполняет свои функции только часть общеговремени, остальное время находилось в ожидании. Быстродействие машин былонизкое, исчислялось килогерцами, они были ненадежны и потребляли большуюмощность.

            ЭВМ второго поколения (1960 — 1965 гг.)  строились на транзисторах, при этомсущественно повысилась надежность и снизилась потребляемая мощность.

           ЭВМ третьего поколения строятся уже ни ИС средней степени интеграции. Вструктуры ЭВМ введены информационные каналы сопряжения, осуществляющие обменинформации между УВВ и ЗУ. При этом разгружается процессор, существенноповышается быстродействие.

           ЭВМ четвертого поколения строятся уже  на сверхбольших ИС (CБИС),также на сверхскоростных интегральных схемах  (CCИС).

           Появились так называемые модульные конструкции. Под модулем понимается любоеустройство ЭВМ, способное функционировать самостоятельно, имеющее собственныецепи управления. Такая структура резко повышает надежность ЭВМ благодарярезервированию ее конструкции модулями нужных устройств.

           Повышение производительности и одновременно ускорения решения задач достигаетсяразбиением их на отдельные независимые части и параллельной обработкойодновременно на нескольких процессорах.

           Для компьютеров пятого поколения характерен переход от структуры классических ЭВМс одним потоком последовательно выполняемых команд  к новым архитектурам, вкоторых особый упор делается на параллельную обработку данных.

           Существуют системы, имеющие десятки процессоров или потоков обработки, но вбудущем технический прогресс в области разработки ЭВМ обеспечит одновременноефункционирование сотен, тысяч процессоров в составе одной вычислительнойсистемы. На первый план  выдвигается еще одна особенность ЭВМ параллельнойобработки информации, присущая машинам с многопроцессорной архитектурой — устойчивость к отказам. Хотя некоторые параллельные многопроцессорные системысоздаются исключительно для получения высокого быстродействия, целый ряд системэтого типа предназначен для повышения производительности, для непрерывной обработкиинформации.

            В настоящее время число ЭВМ, используемых на промышленных предприятиях и вучреждениях,  быстро растет. Увеличиваются и информационно-вычислительныересурсы этих машин. Активное использование компьютеров приводит к разобщению пользователей.Поскольку, люди, работающие в одной организации, часто используют ЭВМ длярешения  единого комплекса задач, возникает необходимость организации связимежду этими машинами для совместного использования вычислительных ресурсов иданных. Одним из путей решения этой проблемы является объединение ЭВМ влокальные сети. В зависимости от поставленных задач, используются те или иныелокальные сети. 

Спецификасовременной ситуации в вычислительной технике заключается в том, что сменапоколений программного обеспечения происходит существенно медленнее, чем сменааппаратуры. Сейчас широко используются компьютеры PENTIUM П — 350и PENTIUM П — 400. Лимит скорости  у них по сравнению спредыдущими компьютерами типа PENTIUM повысился с 66 до 100 МГц. Передача данных по новойшине занимает значительно меньше времени, поэтому приложения работают быстрее.На сегодняшний день отмечается стремительный рост аппаратных средств. Фирма INTEL выпустила PENTIUM Ш -500.  Они имеют высокую производительность, крометого, в него добавлено более 70 новых инструкций, которые предназначены дляускорения написанных в расчете на них игр, вспомогательных модулей INTERNET,графических приложений и программ распознавания речи. В перспективе готовятся квыпуску  системы на базе 800 МГц процессоров.

           В связи с дальнейшим совершенствованием вычислительной техники изменяются итребования к специалистам. Современный инженер должен обладать следующимикачествами:

фактические знания, которые он приобрел, мастерство, которым он обладает, наличие собственной точки зрения постоянное стремление к повышению квалификации.

           Первейшая задача инженерного образования развить эти четыре свойства.Фактические знания инженера. Физические науки — составляют существенную частьинженерного образования. Поэтому в программе обучения и существует несколькокурсов физических наук. Для того, чтобы разработать комплекс приборов,устройств и технологических процессов инженер должен хорошо знать свойстваматериалов, законы движения, поведение жидкостей, превращения энергии и т.д.Знание основ физических наук лежит в основе инженерной технологии.

           Знания, необходимые инженеру не ограничиваются физическими науками. Он должензнать инженерную технологию. Остановимся на двух наиболее важных частях этойобласти знаний — прикладные знания физических наук и систематизированные эмпирические знания.

           После того как изучены основы физических наук, студент переходит к слушаниюкурсов лекций, посвященных применению этих основ на практике. Так, например,курс, посвященный анализу и синтезу электрических цепей, основан на изученныхразделах электричества (заряды, электромагнитные волны, потоки электронов идр.).

           Инженерная технология имеет и другую важную грань — накопление  эмпирическихзнаний о приборах, устройствах и процессах. Каждый инженер при проектированиииспользует свои знания, опыт, изобретательность. Существуют идеи, которые хотяи не имеют под собой научной основы, испытаны многолетним применением на практике.Именно они и составляют основу тех эмпирических знаний, на которые так широкополагаются современные инженеры. Будущие инженеры знакомятся с этими знаниямипри подготовке курсовых проектов.  На старших курсах студенты начинают изучениесвоей специальности. Это в основном курсы технологии,  которыми различаютсяотрасли инженерного дела. Студенты, намеревающиеся стать инженерами — электриками, изучают электрические машины, средства связи, электростанции,распределительные устройства и др.

           Хотя главное место в инженерном образовании занимает специализация, многиепроблемы,  с которыми встречается на практике инженер, потребуют от него знанийи других областей инженерного дела. Инженеру часто придется работать бок о боксо специалистами других профессий. Инженер обязан знать экономику, основыуправления производством, юриспруденцию, торговлю, трудовые взаимоотношения,психологию и социологию. Эти  знания необходимы по следующим  причинам. Инженердолжен хорошо знать экономику своей специальности. Он должен разбираться ввопросах себестоимости, ценообразования, оборотном капитале, амортизации и др.экономических категориях. Инженеру приходится решать экономические проблемы, идля эффективного их решения он должен быть хорошим экономистом. Обширные знанияпобуждают инженера принимать активное участие в международной общественнойжизни. Инженер должен сотрудничать со специалистами других областей, например,экономистами, бухгалтерами, юристами, социологами, психологами. Он должен знатькакую помощь от них он может получить, уметь вести с ними профессиональныйразговор.

          Инженер не только улучшает технологию, но сотрудничает и в смежных областях. Немалую часть времени  в образовании инженера занимает изучение общественно — политических наук (философии, социологии, экономики, международных отношений,истории, иностранных языков и др.).

           Применяя знания, инженер также использует свои математические способности иумение чертить.

            В процессе проектирования системы инженер использует все свои знания,мастерство и опыт. Он участвует в определении круга решаемых задач, выработке технических требований, применяет свои знания и изобретательность, чтобыобдумать различные варианты возможных решений, выбрать окончательный вариант иобосновать его. Мастерство, с каким будут проведены этапы всей этой работы,наиболее важно в деятельности инженера. Успех проекта в большой степени завистиот изобретательности инженера, потому что проектирование — в основномтворческий процесс.

           Для того чтобы найти наилучшее решение задачи, инженер вынужден прибегатьк моделированию и математическому анализу, использовать и свой опыт, иквалификацию.

           Математика позволяет анализировать конкретные величины, например, скорость иплотность автомобилей, с помощью абстрактных терминов и символов. Она также определяет систему условий, правил и способов обращения с этими символами,чтобы определить конкретные выводы, вытекающие из анализа этих символов.Математика универсальна. Другим мощным оружием инженера является моделирование.Моделирование это — экспериментирование, но не с реальными объектами, а с ихмоделями. Инженер должен поставить эксперимент так, чтобы получить максимумнадежной информации при минимуме времени и затрат. При экспериментированииинженеру приходится проводить много измерений. От мастерства инженера приэкспериментировании и измерениях  зависит ценность его заключений порезультатам наблюдений.

           При обучении инженера большое значение придают изучению причин ошибок,возможных при ограниченном числе измерений, из-за влияния случайных величин, атак же важности тщательной проверки на первый взгляд очевидных заключений.Статистические методы анализа дают инженеру  способы объективной обработкиизмерений и результатов экспериментов. В своей работе инженер используетразличные устройства и инструменты, в том числе и ЭВМ. Они широко применяют впроцессе моделирования. Моделирование с помощью ЭВМ позволяет инженеруисследовать гораздо большее число вариантов решения, гораздо быстрее и сменьшими затратами, чем  это потребовалось бы  при создании уменьшенной моделиприбора или изготовления реального устройства с его последующим испытанием.

           Одной из главнейших задач инженерного образования  является развитиелогического мышления. Инженер должен не только хорошо владеть словом, но иуметь выразить свою мысль математически и графически. Мастерство — этоспособность представить информацию в виде рисунков, эскизов и графиков. Дляэтого они изучают технику инженерного черчения. Следует отметить такжеспособность работать с людьми разных профессий, чтобы обеспечит максимальнуюэффективность своей работы.

           Инженерная точка зрения — это свойство,  которое нельзя отнести ни к знаниям,ни к опыту. Постоянный и глубокий интерес к своей профессии, стремление выяснить все необходимые детали — одна из составляющих инженерной точки зрения.Умение инженера настоять на том, что любая часть проектируемого приборадоказала право на существование — также составляющая инженерной точки зрения.

           Нужна инженеру и профессиональная этика. Выполняя  свою работу, инженер беретморальные обязательства перед обществом. Еще одна черта инженера — готовностьвоспринять новое, необычное. Ум инженера должен быть гибким и легковоспринимать новые теории и приемы в инженерном деле.

            В процессе работы инженер должен постоянно совершенствовать свое мастерство, нестоять на месте.

            Такимобразом, аппарат, которым квалифицированный инженер пользуется при решении задач,схематически показан на рисунке.


/>


На нем перечислены те качества, которые инженер долженприобрести, чтобы приносить пользу обществу. Чем глубже будущий инженер овладелосновами знаний своей специальности, приобрел опыт и мастерство, выработал своюточку зрения, тем эффективнее будет его работа


Обучение

 

 Наконец, выбор специальности сделан. Теперь перед студентом стоит конкретнаязадача — стать хорошим специалистом. Современный специалист — это человеквысокой культуры, широкой эрудиции.

           Процесс обучения в вузе можно иллюстрировать следующей таблицей:

Срок обучения (годы)

Курс

Изучаемый материал

2 Младший: 1, 2 Общие технические дисциплины-                                                                                           база для овладения специальными                                                                                           знаниями 1,5 Средний: 3+0,5 четвертого

Специальные предметы на уровне

учебника на это время

1,5 Старший: 3,5…5

Специальные дисциплины  по

учебнику плюс активное участие

в семинарах, НСО, конференциях.

                

           Основной формой передачи информации от преподавателя к студенту являетсялекция. Это одна из старейших форм общения учителя с учеником и вместе с темвполне современная. Лекции читают профессора, доценты, старшие преподаватели.Их содержанию и методике уделяется первостепенное внимание. Лекция никогда неутратит своего направляющего значения. Она позволяет раскрыть основныеположения предмета, его развитие и перспективу в будущем, заострить внимание наосновных методах исследования и проектирования.

           Другая важная роль лекции — возможность сжатого изложения обширного материала.Наука и практика накопила очень много сведений, усвоение которых возможно лишьпутем тщательного экономного отбора и обобщения, что помогает сделать лектор.

           На лекции студент общается с крупным специалистом, знатоком своего предмета,имеющим широкий кругозор. Он имеет возможность почувствовать процесс развитиямысли построения умозаключений. Лектор старается вовлечь студентов в свойтворческий процесс, что требует от слушателей определенного напряженияумственных способностей, сосредоточенности, стремления понять и записатьглавное. Для этого необходимо, чтобы студент приходил на лекцию внутренненастроенным и подготовленным, для чего необходима проработка материалапредыдущей лекции. Основное преимущество лекции в возможности полемики междулектором и студентом. Телевидение, магнитофонная запись с показом диапозитивов,макетов и другого наглядного материала дополняют лекцию.

           Результатом прослушивания лекции для студентов является конспект. При написанииконспекта хорошо оставлять свободные места, предусмотреть поля, так как припроработке материала с использованием книги бывает необходимо дополнить илискорректировать записи. Такая работа с конспектом приводит к глубокомупониманию и освоению предмета.

           Главное учебное пособие — книга, рекомендованная лектором. К работе с книгойнадо себя приучить со студенческих лет, так как в будущей деятельностиспециалиста книга и статья  станут главными источниками информации, пополненияи обновления его инженерных и научных  знаний.

           В гуманитарных науках при утверждении тех или иных положений используетсятолько качественная оценка, часто со ссылкой на авторитеты. 

В технике же основа доказательств — чёткая логика,подкрепленная математическими выкладками с оговоркой допустимых условий и еестрогое решение. Поэтому при восприятии лекционного материала надо опиратьсялишь на логические или математические доказательства, ничего не принимая наверу. А если у студента возникают сомнения по поводу какого-то пункта лекции,то следует задавать вопросы или во время лекции, когда лектор делает такоепредложение аудитории, и даже вступать с ним в полемику для получения болеечеткого доказательства, или во время перерыва. Очень важно приучиться правильноформулировать и даже записывать вопросы перед тем, как их задать.

Общий объем лекционных занятий в вузе достаточновелик, чем подчеркивается большая и важная роль этого вида учебного процесса.

 Остальное учебное время распределяется междуразличными видами практических занятий, которые помогают  закреплениютеоретического материала курса, прививают навыки решения конкретных задач(например, задач конструирования РЭА), а в некоторых случаях изучается неизложенный в лекциях материал.

Число студентов на практических занятиях—академическаягруппа. Руководит занятиями обычно ассистент. На первых курсах занятия близки кшкольной системе: все получают общую задачу, а один студент решает ее у доскипод контролем преподавателя. При такой форме приведения занятий основнымнедостатком является отсутствие личной ответственности студентов за решение задачи.На старших курсах преобладает система  самостоятельного изучения материала.Преподаватель кратко вводит в курс решения типовой задачи, а затем каждыйстудент (или группа студентов) получает исходные данные. Руководствуясьразработанными методиками, изучает детально ход решения, выбирает оптимальныйвариант, наиболее соответствующий исходным данным, решает задачу ииндивидуально отчитывается преподавателю, который сверяет ответ, и если естьрасхождение, то с помощью наводящих вопросов находит ошибку в решении.

Для самоконтроля в методическом пособиипроводятся контрольные вопросы.

Семинары являются практическимизанятиями по — изучению общественно-политических дисциплин. Перед семинарамидается домашнее задание по изучаемой теме. Кроме устной информации, к семинарубывает необходимо готовить конспект или реферат по изучаемой теме. Семинарыпомогают полнее понять основные положения теории, развивают навыки работыстудентов с учебной и научной литературой.

Практические занятия по иностранномуязыку близки по характеру проведения к семинарам.

Лабораторныйпрактикум является очень важным видом занятий. Он прививает навыкиэксперимента, умение обращаться с аппаратурой. В лабораториях, оснащенныхсовременной аппа­ратурой, студенты на учебно-лабораторной базе кафедры, веду­щейдисциплину, могут самостоятельно экспериментально иссле­довать модель того илииною аппарата, детально изучить физическую сторону процесса, протекающего вреальных устройствах.

Эксперимент необходим:

1.   для проверки правильности теорети­ческихположений;

2.   если теоретическая модельисследуемого процесса недостаточно достоверна;

3.   если экспериментальное ис­следованиескорее и экономичнее теоретического.

 Будущемуинже­неру очень важно поверить в силу математических методов реше­ния, позволяющиханализировать явления, предсказывать их из­менение при изменении условий,проводить расчеты, необходимые при разработке образцов новой техники. Эта вераприходит в процессе сопоставления результатов теории и эксперимента. Сле­дуетпомнить о возможности расхождения теоретических и экспе­риментальных данных надопустимое значение погрешности, по­тому что при расчете и теоретическоманализе делается ряд до­пущений, не принимается во внимание влияниевторостепенных факторов. Такой подход позволяет упростить модель явления, бо­лееотчетливо видеть сущность протекающих процессов, получить инженерное решениезадачи и оценить значения ожидаемых па­раметров устройств. К тому жеэкспериментальное исследование всегда приближенное, так как в процессеизмерений возможна ошибки.

Самое большое, к чему важно стремиться в лабораторнойра­боте, уменьшить несоответствие результатов теории и экспери­мента илиустановить причины этого расхождения, если оно ве­лико.

Для проведения лабораторной работы студент обязанизучить применяемое оборудование и приборы, технику безопасности при работе сними, последовательность операций.

Чтобы проверить знание инструкций и теории, переддопуском студентов к лабораторной работе преподаватель или учебный лаборантпроводят собеседование.

Работа считается выполненной, если погрешностьэксперимен­та находится в допустимых пределах.

Особое значение при выполнении эксперимента и оценкепра­вильности результатов имеют теория вероятностей, математиче­ская статистикаи математические методы планирования экспери­мента. Таким образом, влаборатории студент попадает  в мир физических явлений, получает возможность нетолько коли­чественно их анализировать и предсказывать, но и управлять ими.

 Кроме того, существуют  дисплейные классы, в которыхстудент работает с ЭВМ в режиме диалога студент—ЭВМ и вы­полняетсоответствующую лабораторную работу.

После окончания изучения теоретическогокурса и его практи­ческого закрепления по специальным и общетехническим дисци­плинам,студентами выполняется курсовой проект или курсовая работа, разница между нимизаключается в объемах расчетной и особенно графической частей. Задание выдаетсяперсонально каж­дому студенту преподавателем-консультантом. При выполнениикурсового проекта (работы) необходимо:

·    внимательно   изучить исходныеданные,

·    обосновать выбранный метод,

·    выполнить рас­чет с необходимымиграфиками и эскизами,

·    проанализировать проделаннуюработу и дать заключение.

Все это представляется в виде пояснительной записки.

Разработанные на основании расчетов конструкции, схемыуз­лов, приборов, технологическое оборудование графически оформ­ляются настандартных листах ватмана по правилам технического черчения. Объем расчетной играфической частей проектов (ра­бот) устанавливается по каждой дисциплинеотдельно.

Послеокончания курсового проекта (работы) проводится его защита на кафедре. Этаработа обычно принимается преподавателем-консультантом.

Защитакурсового проекта (работы) — особая школа. Студент учится сжато на языкеспециалиста-инженера  формулировать при помощи систем соотношений, таблиц,графиков, чертежей кон­струкций постановку задачи, обосновывать метод еерешения и отстаивать полученные результаты. Надо быть готовым к ответу на любойвопрос, имеющий отношение к проекту, так как в процессе работы студентиспользует знания, полученные при изучении не одной, а нескольких дисциплин. Походу работы может появиться необходимость в знакомстве со специальнойтехнической литературой использование при расчетах ЭВМ. Проектированиепредставляет собой соединение воедино знаний, навыков и умения. Оно развиваетсамостоятельность, стимулирует творчество молодого специалиста.

В вузах при высоком уровне подготовки инженеров иналичии современной экспериментально-производственной базы невозможнопродублировать реальные условия работы на предприятиях. Поэтому в учебном планеспециальностей предусматривается производственные практики.

Во время предди­пломной практики студент проводитвсесторонний анализ получен­ной темы, используя для этого всю техническуюинформацию, имеющуюся на предприятии, выполняет необходимые теоретиче­ские иэкспериментальные исследования и обобщает полученный материал, который служитосновой дипломного проекта.

Для всех производственных практик выделяютсяруководите­ли от предприятий, а общий контроль за практикой   проводятпредставители института. Зачеты по практике принимает комиссия в составепредставителей предприятия и института.

Работа студентов в вузе непрерывно контролируется.Учебный год в нашей стране разбивается на два семестра, на всем протя­жениикоторых текущая работа студента находится под наблюде­нием преподавателей.Такой контроль стимулирует планомерную учебу, выполнение во время учебныхзаданий. Семестр заверша­ется в первую очередь зачетной сессией, котораяконтролирует:

Лекционный курс, если по нему нет экзамена. Курсовые про­екты (работы). Производственные практики.

Зачетная сессия проходит во времязанятий. Время сдачи за­четов устанавливается кафедрой, а иногданепосредственно преподавателем. Число пересдач зачетов строго не ограничено. За­четпо лекционному курсу без экзамена проставляется в зачетную книжку после сдачивсех лабораторных и практических работ, а также после собеседования с лекторомили ассистентом курса. За­чет может быть проставлен преподавателем автоматически,если на протяжении семестра студент планомерно работал, вовремя сдавал домашниезадания, лабораторные и практические работы. Если все преду­смотренные учебнымпланом зачеты сданы, студент допускается к экзаменационной сессии.  Экзаменыявляются официальной формой аттестации знаний студентов в вузе. По результатамэкзаменов решаются вопросы о переводе студента на следующий курс, при успешнойсдаче — о поощрении (повышенная, а в отдельных случаях даже именная стипендия),а если студент не справляется с учебой, то, к сожалению, даже принимаетсярешение о его отчислении из института. В экзаменационную сессию студент сдает4-5 экзаменов с пе­рерывом па подготовку к ним в несколько дней. Во время экза­меновакадемические занятия не проводятся.

Экзамен проводится в виде индивидуального  собеседования экзаменатора со студентом по билетам, составленным по заранееподготовленным вопросам. Билет обычно содержит два или три вопроса.

Во время подготовки к экзамену при плохом конспектенужно пользоваться учебником или конспектом товарища. Полезно об­суждать иуточнять неясные вопросы со студентами своей группы.

Важным фактором является посещение предэкзаменационныхконсультаций и активность на них.

В процессе обучения в вузе необходимоприучиться пользо­ваться такими вспомогательными, но очень важными подразделе­ниямиинститута, как библиотека, читальный зал, вычислитель­ный центр. Там всегда подрукой большой выбор учебной и на­учной литературы, система ее хранения и учетадостаточногиб­кая и оперативная.

Дипломный проект — это завершение учебного процесса.Это главная инженерная разработка студента за время учебы в ву­зе, где должнаотражаться вся глубина профессиональной под­готовки будущего молодогоспециалиста — знания фундаментальных наук, свободное владение методамиинженерного расчета и проектирования, в основе которых лежит использование ЭВМ,умение обращаться с измерительной аппаратурой, навыки поста­новки эксперимента,широкий инженерный кругозор.

Руководитель дипломного проекта, назначен­ныйкафедрой, не стесняет самостоятельности студента в выборе решений, а наоборот,является советчиком, помогает так распре­делить свои силы и время, чтобывовремя закончить дипломный<sup/>проект. Руководителем может быть ипредставитель предприя­тия.

Предварительный критический анализ работы делает рецен­зент— нейтральное лицо, специально выделенное из числа пре­подавателей, научных илиинженерных сотрудников или работ­ников промышленности.

Последний важнейший момент обучения студента в вузе — докладсвоего дипломного проекта и его защита. Защита диплом­ного проекта и ответы навопросы заслушиваются высококвали­фицированной государственной экзаменационнойкомиссией. Ко­миссия состоит из ведущих профессоров и преподавателей, обяза­тельнос присутствием представителей соответствующей отрасли промышленности. ГЭК при­сваиваетмолодому специалисту квалификацию инженера. Решение о присвоении квалификациипринимается на закрытом заседании комиссии после заслушивания за­щитыдипломного проекта.

Если работа является оригинальной и носит ярковыраженный научный интерес, ГЭК может принять решение рекомендовать результатыдипломного проекта для опубликования, а самого дипломника для поступления васпирантуру и т. п.

      Таким образом, процесс подготовки специалистовсложный и длительный процесс, в котором принимают участие несколько сторон(профессорско-преподавательский состав, производственники и сами студенты).

       Покидая вуз после учебы, молодой специалистдолжен обладать способностью вести в коллективе предприятия разработку промышленныхобразцов новой техники или обеспечивать ее эксплуатацию, уметь осуществлятьруководство работой, принимать ответственные решения.


Работа специалиста

 

         Процесс обучения в вузе завершен. Теперь молодому специалисту предстоитприменить полученные знания на практике.

          Основными функциями инженера являются — разработка новых приборов и систем,модернизация существующих, организация производства.

/>


Приведенная схема производственного цикла показываетсложность и многогранность процесса, в котором принимает участие инженер.

           Сейчас мы подробнее остановимся на основных этапах производственного процесса.

Этап

Цель

Результат

Замысел Общее представление о будущем изделии Формулировка задачи, эскиз проекта Проектирование Оптимизация решения задачи Технический проект Изготовление Реальное изделие Выпуск изделия

           Первый этап — замысел. Первый логический шаг при решении любой задачи — определение этой задачи. Говорят, что правильно определить задачу — это значитпочти решить ее. Инженер, решающий задачу, должен вникнуть в суть существующихрешений, для того, чтобы понять истинную природу задачи. Это требует знанияосновных характеристик задачи, настойчивости и, вероятно, большого времени. Приформулировании задачи необходимо  определить ее в общих чертах и решить, стоитли вообще ею заниматься. Этот период критического осмысления задачи обычноотнимает небольшую часть времени, отведенного для решения задачи. Инженердолжен стараться сделать свою формулировку настолько общей, насколько позволяетважность задачи. Задачу можно сформулировать словесно или схематично, составитьэскиз проекта. В самом начале при подходе к задаче инженеру следует тщательносформулировать ее и убедиться в том что:

задача достойна внимания, рассмотрел он ее всесторонне, он избежал деталей, он не попал под влияние имеющихся решений.

 Когдазадача сформулирована, первая и очень важная часть определения задачидостигнута.

             Итак, сделано четкое определение цели, которая должна быть достигнута, илитребования, которое должно быть удовлетворено.

          Вторым этапом процесса инженерного проектирования является описание болееконкретной задачи, которая должна быть решена для достижения общей цели. Если,например, общей целью является получение пресной воды из моря, то возможнымпутем решения нашей задачи будет создание ядерной энергетической установки дляопреснения морской воды методом испарения. Другим путем решения этой же задачиможет быть также создание установки для химического опреснения воды и солнечнойустановки. Заметим, что выбор пути решения задачи предполагает принятиерешения. На следующем этапе инженерного проектирования обычно требуется, чтобыинженер — проектировщик получил некоторую идею — новую или старую, по-новому примененнуюк решению его задачи. Ему нужно сформулировать способ решения или составитьобщее представление о задаче. Иногда для этого требуется огромное творческоевоображение, искусство и изобретательность. Иногда это просто шаблонноеприменение известного принципа или его пересмотренного варианта. В значительноймере качество решения определяется качеством идеи или принципа, использованногона данном этапе. В определенном смысле этот этап представляет собой основупроцесса проектирования. На рисунке он назван формирование идеи.


/> /> /> /> /> /> <td/> /> />

Блок-схема процесса инженерного проектирования.

 Кактолько идея или способ решения задачи найдены  (т. е. произошло принятие ещеодного решения), инженер должен проанализировать принятую идею. Инженерныйанализ требует четкого определения задачи или вопроса, который должен решаться.Он требует построения модели (на бумаге или в лабораторных условиях), котораябудет настолько простой, что ее можно будет проанализировать за приемлемоевремя, и в то же время настолько сложной, что полученные на ней результатыбудут достаточно содержательны. Инженерный анализ этой модели долженосновываться на применении физических принципов (использовании результатовнаучных и физических дисциплин) и нахождении численных результатов. Сюда входяттакже проверка, оценка, обобщение и оптимизация результатов.

            Если в результате анализа получены благоприятные результаты, то инженер долженпереработать свое решение с учетом производственных возможностей. Это этапконкретизации решения, и возникающие здесь вопросы будут связаны с тем,«как сделать эту вещь». Допустим, что нужно изготовить только 10каких-либо машин. Решая эту задачу, разработчик будет мало обращать внимание натехнологичность изготовления машины. Нестандартные дорогие детали, ручнаяработа и сборка — все это может быть применено, поскольку машин будет выпущенотолько 10. Если же нужно выпускать большое количество машин, то инженер глубокозаинтересован в том, как влияют на общую стоимость машины стоимость различныхдеталей, применяемых в ней. Существует разница между тем, как часто применяютмашину, и количеством машин, которое надо изготовить. Последнее называетсяобъемом производства, и оно определяет, какое решение задачи окажетсяоптимальным.

           Стараясь определить применение и объем производства, инженер должен попытатьсяточно предсказать общую тенденцию, а также циклические и случайные отклонения.После этого разрабатываемое изделие будет запущено в производство,  и затем егоначнут распределять, продавать и использовать.

           Заметим, что на рисунке, где схематически показан весь процесс инженерного проектирования,используются двунаправленные стрелки. Это говорит о том, что при решении любойзадачи может потребоваться многократное повторение любого из этапов, и движениебудет происходить как вперед, так и назад. Редко задача оказывается стольпростой, а инженеру-проектировщику сопутствует такая удача, что идея, пришедшаяпервой, позволяет разработать изделие, которое:

работает, работает хорошо, работает в оптимальном режиме, может быть изготовлено с небольшими издержками, может иметь сбыт, просто в обслуживании и т.д.

Результатомпроектирования является технический проект, который является основой дляследующего этапа — производства и выпуска изделия. На этом этапеинженер-проектировщик работает в тесной связи с людьми других специальностей.При его участии изготавливаются образцы, а затем, если это необходимо,проводятся доработки и выпускаются готовые изделия для последующегораспределения, сбыта использования.

Такимобразом, в третьей части мы коротко рассмотрели этапы производственного процессаи участие инженера в нем. Основную роль в этом процессе, на мой взгляд, играетинженерное проектирование. От того насколько инженер владеет такими качествами,как умение планировать, желание принимать решения, умение совмещатьизобретательство, инженерный анализ и принятие решений, умение работать сдругими специалистами зависит эффективность его работы на предприятии и, вконечном счете,  качество выпускаемых изделий.


Заключение

 

В настоящей работе были коротко изложены этапыстановления специалиста, начиная с выбора специальности, обучения, заканчиваяего участием в производственной деятельности. Основная цель реферата — познакомиться с профессией инженера, постараться составить представление о техзадачах, проблемах, с которыми сталкивается инженер в производственнойдеятельности, и которые он должен будет решать.

Небудь инженерного дела, мы были бы по существу лишены возможности использоватьнаучные открытия. Для того чтобы применить научное открытие в повседневнойжизни, инженеры должны использовать это открытие в устройстве, практически иэкономически выгодном для общества, изыскать способ экономичного производстваэтого устройства и, наконец, предложить способы его применения дляудовлетворения разнообразных нужд людей.

Сегодняшниеинженеры являются ведущими специалистами, отвечающими за научно-техническийпрогресс, который немыслим без новейшей, постоянно совершенствующейсявычислительной техники, основанной на последних достижениях  прикладных наук.


Список литературы

 

o  Ворощук А.Н. Основы ЦВМ и программирование.Главная редакция физико-математической литературы изд-ва «Наука», М.,1978.

o  Высоцкий Б.Ф. Инженер-конструктор-технологмикроэлектронной и микропроцессорной техники.  «Радио и связь»,М., 1988.

o  Гаврилов А.В. Локальные сети ЭВМ. Текст лекцийМЭСИ, М., 1990.

o  Диксон Дж.  Проектирование систем:изобретательство, анализ и принятие решений. «Мир», М., 1969/

o  Крик Э. Введение в инженерное дело.«Энергия», М., 1970.

o  Приходько П.Т. Путь в науку. "Знание", М,1977.

o  Сухотин А.К. Парадоксы науки. " Молодаягвардия", М, 1978.