Реферат: Адаптация молодых рабочих оборонных предприятий Западной Сибири к индустриальному труду и быту в годы Великой Отечественной войны (1941 – 1945)

С.С. Букин, Р.Е. Романов

Адаптация молодых рабочихоборонных предприятий Западной Сибири к индустриальному труду и быту в годыВеликой Отечественной войны (1941 – 1945).

   Изучение адаптации молодого поколениярабочих оборонных предприятий к индустриальному труду и быту Западной Сибири вгоды Великой Отечественной войны является одной из актуальных и новых проблем.В последние полтора десятилетия историки получили доступ к архивным фондам, гдехранятся документы о возникновении и деятельности военных заводов. В научныхисследованиях началось использование новых источников, содержащих сведения окомплектовании кадров, численности, составе, производственном обучении, труде ибыте молодых рабочих промышленности. После отказа от классового подхода креконструкции и интерпретации социальных явлений, рабочая молодежь вотечественной науке рассматривается в качестве самостоятельного объекта исубъекта исторического процесса. Под влиянием этих двух тенденций, в полезрения исследователей оказались новые аспекты ее формирования и развития, вчастности, проблема подростково-юношеской адаптации креалиям оборонного производства и повседневности в военных условиях.

    Предметом изучения в данной работе являетсяадаптация молодых рабочих военных заводов западносибирского тыла киндустриальному труду и быту. Понятие «адаптация к индустриальному труду ибыту» определяется как процесс формирования знаний и навыков выполненияпроизводственных операций с использованием технических средств машинногопроизводства, и поведения в урбанистической среде повседневной жизни,обусловленного влиянием комплекса объективных и субъективных факторов,оказывающих социализирующее воздействие на становление личных и социальныхкачеств промышленного рабочего.

    Перспективность изучения проблемы адаптациимолодых рабочих к оборонному производству и повседневности западносибирскоготыла, прежде всего, связана с ролью молодежи в формировании и развитии трудовыхколлективов промышленных предприятий в военные годы. В данный период,мобилизация мужчин в действующую армию вызвала огромные кадровые потери во всехотраслях народного хозяйства, в том числе и в промышленности. На сменувысококвалифицированным рабочим, наряду с женщинами-домохозяйками,военнообязанными, негодными к строевой, пожилыми людьми, на предприятияпоступили многочисленные контингенты молодежи. Отсутствие профессиональногоопыта у пришедших на заводы юношей и девушек обусловило интенсивное развитиепроизводственного обучения как основного адаптационного механизма в системевоенно-промышленного производства.

     В годы Великой Отечественной войны нахарактер производственной адаптации влияли формы комплектования молодежныхрабочих кадров – вольный найм, трудовая мобилизация на предприятия и в учебныезаведения гострудрезервов (оргнабор). Вольный найм являлся стихийнымпроявлением патриотической инициативы молодых людей, осознававших ценностьтруда как материального и морального источника Победы над фашизмом. Выборпрофессиональной деятельности диктовался чувством личного долга передОтечеством, семьей, родственниками, отдавшими свои жизни в борьбе с врагом,стремлением заменить у станка ушедших на фронт родных и близких людей. Даннаямотивация служила мощным психологическим фактором, способствовавшим адаптациимолодежи к оборонному производству.

    В отличие от вольного найма, оргнаборвыступал в качестве инструмента политики государства, заключавшейся вцентрализованном перераспределении рабочей силы между отраслями народногохозяйства в масштабах всей страны. Он носил общеобязательный, принудительныйхарактер, поскольку распространялся на неработающих мужчин от 16 до 55 лет,женщин – от 16 до 45 лет, в качестве трудовой повинности, регламентированнойправовыми актами государственных, республиканских, областных органов власти.Уклонение от ее выполнения рассматривалось как правонарушение, преследовавшеесяуголовным законодательством. Поступление на предприятия по призыву требовало отмолодежи вынужденного принятия социальной ответственности, не обусловленного ееличными мотивами, что в последствии оказывало влияние на особенности процессаадаптации подростков и молодых людей к индустриальному труду.

    В годы войны наиболее эффективной формойпополнения молодежных рабочих кадров являлась трудовая мобилизация.  В Западной Сибири ее организацияосуществлялась обкомами и горкомами ВКП(б), руководство – исполкомами областныхи городских советов. Уполномоченные обл — игорисполкомов производили набор рабочей силы с помощью общественных учреждений.В городах в проведении призыва молодежи на оборонные предприятиянепосредственное участие принимали комсомольские организации и школы, всельской местности – колхозы. В ходе его осуществления создавались комиссии,организующие прием подростков и молодых людей на сборных пунктах и ихнаправление на заводы. В тех случаях, когда призыв проходил в сельских районах,удаленных от крупных индустриальных центров, их контингенты мобилизованныхдоставлялись до места назначения железнодорожным или речным транспортом.

    Непосредственный набор молодых горожан организовывалирайонные комитеты комсомола. В январе – феврале 1942 г. Новосибирский ОбкомВКП(б) и Исполком областного совета санкционировали призыв молодежи в учебныезаведения облтрудрезервов. В Дзержинском районе Новосибирскакомсомольцы-активисты наладили контакт с семьями подростков, провели беседы сродителями по поводу поступления их детей в школы ФЗО. Результатом ихагитационной работы стало перевыполнение плана мобилизации, давшей предприятиямгорода 420 новых рабочих.

    Осенью 1944 г. в Кемерово для проведенияпризыва подростков и молодых людей были организованы группы из комсомольскогоактива. Комсомольцы провели беседы и читки газет с мобилизованной молодежью,вечера встреч с учащимися РУ и ФЗО. На родительских собраниях они разъяснялиместо и роль учебных заведений гострудрезервов в подготовке молодежных рабочихкадров для промышленных предприятий.  ВНовосибирске в данный период из представителей комсомола создавались комиссии,организовавшие экскурсии в учебные заведения гострудрезервов1.

    Школатакже участвовала в осуществлении трудовой мобилизации молодежи. Педагогиактивно проявляли инициативу в организации набора школьников на предприятия и вучебные заведения трудрезервов внутри городскихмикрорайонов. Они вели агитацию, проводили собрания родителей учащихся,посещали их по месту жительства. На фоне этой позитивной деятельности, вотдельных учебных заведениях общего образования директора, завучи, учителя спомощью призывной компании стремились избавиться  от учеников, отличающихся постояннойнеуспеваемостью, нарушением дисциплины. В феврале 1943 г. инструкторНовосибирского Горкома ВЛКСМ отмечал, что «во многих школах установилосьмнение, что если ученик плохо учиться и ведет себя, он не способен учиться вшколе и должен работать или учиться в ремесленном училище». В своюочередь,  многие подростки «саботируя»мобилизационные мероприятия, прекращали посещать школу.   

     В ходе оргнабора городской молодежи,социальным институтом, гарантировавшим ее материально-бытовое обеспечение, оказывавшимвоспитательное воздействие на поведение подростков, выступала семья. Вотдельных случаях горожане способствовали уклонению своих детей от призыва, истремясь их «придержать», игнорировали решения городских властей о мобилизациимолодежи. В начале 1943 г. в Ипподромском районеНовосибирска в результате срыва мобилизационных мероприятий, председательрайисполкома был вынужден лично беседовать с родителями юношей и девушек,призванных в учебные заведения гострудрезервов2.

    В сельской местности значительную роль ворганизации и проведении призыва молодежи играли колхозы. За счет нихмобилизованные подростки и молодые люди, обеспечивались верхней одеждой,обувью, двумя сменами белья, продуктами питания на время следования до пунктаназначения. После получения пайка и необходимых вещей юноши и девушкиотправлялись на пункты сбора. 8 августа 1942 г. группа ребят, мобилизованных назавод № 386 из деревень Колыванского районаНовосибирской области, прибыла в Пихтовку. Наследующий день они строем двинулись к речной пристани на Оби. От пристаниподростки на пароходе доплыли до Новосибирска. В городе они пешком дошли дожелезнодорожного вокзала и от него по железной дороге доехали до станцииЗаводская. От станции молодых людей повели на предприятие через территориюзавода № 635. После прибытия на завод № 386 их разместили в деревянном бараке3.

    Мобилизация на заводы, в учебные заведения трудрезервов означала для сельской молодежи не только сменуместа жительства, но и разрыв непосредственных связей с прежней социальнойсредой. Многие из молодых колхозников и колхозниц, прежде не бывавшие в крупныхгородах, впервые столкнулись с неизвестным им миром урбанистическойцивилизации. Миграция в крупные индустриальные центры сопровождалась отрывомнесовершеннолетних юношей и девушек от семей, их вступлением в самостоятельнуюжизнь в совершенно новых для них условиях городской повседневности. Данныефакторы оказывали социализирующее воздействие на сознание и поведение молодыхсельчан, обуславливая специфику их адаптации к промышленному труду.

    Проблема освоения «чужого» социокультурного пространства и ее влияние нафункционирование адаптационных механизмов в сфере военно-промышленногопроизводства имела огромное значение и для эвакуированной молодежи. Молодые люди,пережившие ужасы войны, потерявшие близких людей, прибывали в городазападносибирского тыла, не имея с собой запасов продовольствия, одежды, обуви,родственников, знакомых, которые могли бы оказать им материальную и моральнуюподдержку. Мобилизация этой категории мигрантов на предприятия, в ремесленныеучилища и школы ФЗО способствовала социальной «реабилитации»подростков-одиночек, получавших жилье, бесплатное питание по карточкам. Приэтом, юноши и девушки, в особенности несовершеннолетние, ощущали психологическийдискомфорт, связанный с пережитым эмоциональным потрясением, вызванным утратойсвязей с привычной средой повседневной жизни и семьей. Это условие, как и вслучае с сельской молодежью, оказывало сильное влияние на готовность молодыхмигрантов к полноценному включению в трудовые коллективы военных заводов. Вдокладе директора завода № 556 Домрачева за 1942 г.отмечалось, что «среди мобилизованных было большое количество подростков изприфронтовой полосы, которые при первой возможности стремились снова уехать народину»4.

    Адаптация молодого поколения рабочихоборонных предприятий к индустриальному труду обуславливалась также ихполовозрастным составом, социальным происхождением, образованием, образомжизни, характером занятости. Половые и возрастные особенности развития молодежинепосредственно влияли на специфику ее производственной и бытовой социализации.Образ жизни и социальное происхождение определяли воздействие на сознание иповедение юношей и девушек привычек, стереотипов, мотивов, укоренившихся впривычной для них повседневности. Уровень образования и характер занятостиспособствовали или препятствовали формированию у подростков и молодых людейпрофессиональных знаний и навыков индустриального труда. 

    После поступления на заводы и в учебныезаведения гострудрезервов, юноши и девушки закреплялись для производственногообучения за квалифицированными рабочими и мастерами. На промышленныхпредприятиях подготовка молодежных рабочих кадров осуществлялась черезиндивидуально-бригадное ученичество, стахановские школы, школы техминимума, атакже в созданных накануне Великой Отечественной войны ремесленных училищах ишколах ФЗО. В ремесленных училищах на срок в два года призывались подростки ввозрасте 14-15 лет с неполным средним образованием. За это время они осваивалипрофессии шахтеров, металлургов, химиков, машиностроителей. В школы ФЗОпоступала 16-17 летняя молодежь, окончившая начальную школу. За полгода молодыелюди обучались специальностям электриков, сантехников, слесарей, столяров, азатем направлялись для работы в различных отраслях промышленности5. 

     Война внесла серьезные коррективы вразвитие системы подготовки кадров промышленных рабочих. Во втором полугодии1941 – начале 1942 г. в города Западной Сибири прибыли сотни заводов, вместе скоторыми эвакуировалось лишь 25-30% их трудящихся. На каждом вновь введенном вэксплуатацию предприятии из данного контингента рабочих формировалось ядротрудового коллектива, цементировавшего вокруг себя широкий слойженщин-домохозяек, школьников, студентов, не имевших профессионального опыта. Всвязи с этим, на предприятиях и в учебных заведениях гострудрезервов началосьускоренная подготовка молодежных рабочих кадров. В ремесленных училищах срокпроизводственного обучения сократился с 2-х лет до 1 года, в школах ФЗО – с 6до 3 месяцев. Ученики военных заводов в зависимости от специфики специальностиобучались от двух недель до 3 месяцев.

    Ускорение темпов обучения рабочей молодежиспособствовало изменению его целей и задач. 20 августа 1941 г. в газете«Советская Сибирь» вышла статья под названием «Готовить кадры темпами военноговремени». Ее автор считал, что для сокращения сроков подготовки, ученики должныосваивать узкие производственные операции прямо у станка6.Данная установка получила распространение на многих предприятиях и в учебныхзаведениях гострудрезервов западносибирского тыла и привела к исключению изучебных программ преподавания теоретических дисциплин, необходимых дляформирования технических знаний.

    Помимо вышеуказанных факторов, на ухудшениеусловий производственного обучения молодежи оказали влияние организационныемероприятия по введению в строй мощностей эвакуированных заводов. Осенью 1941г. на предприятия, прибывшие в сибирский тыл из западных районов СССР, стали поступатьучащиеся ремесленных училищ и школ ФЗО. В данный период РУ № 5 Кировскогорайона Кемерова, не успев разработать учебные планы,направило на заводы города 1759 учащихся. Предприятия, занятые созданиемсобственной материально-технической базы, не могли эффективно организоватьпроизводственную подготовку молодежи, так как не имели ни площадей, ниоборудования, ни программ, необходимых для ее осуществления. Мастера непроводили занятия с учащимися РУ, использовали их в качестве подсобной рабочейсилы на строительстве заводских корпусов, монтаже оборудования и т.д.  В результате у подростков быстро падаламотивация к труду, дисциплина, что негативно отражалось на их адаптации креалиям военно-промышленного производства.

   Типичные проблемы возникали в первые месяцывойны и в ходе организации производственного обучения молодежи, поступавшей наоборонные предприятия по вольному найму или оргнабору. Эвакуированному вНовосибирск заводу № 208 до конца декабря 1941 г. не удавалось наладитьподготовку рабочих кадров. Во время мероприятий по вводу предприятия вэксплуатацию ученики выполняли «черновую» работу. После их окончания заводскоеруководство не позаботилось о закреплении учеников за станками иквалифицированными рабочими, что привело к дезорганизации процессапрофессиональной подготовки. Лишь с трудящимися цеха № 9 удалось заключитьдоговора, согласно которым они обязались обучать молодежь навыкаминдустриального труда. Постепенно эта практика стала распространяться на всемпредприятии. К середине февраля 1942 г. в цехе № 7 курсиндивидуально-бригадного обучения закончила первая группа молодых рабочих,имевших низкую квалификацию7.

    Становление системы профессиональнойподготовки в оборонной промышленности западносибирского тыла произошло в первомполугодии 1942 г. На заводах в качестве ее организационных форм использовалисьиндивидуально-бригадное ученичество, стахановские школы, курсы техминимума.Поступавшие на предприятия подростки и молодые люди в течение первых двухнедель проверялись на пригодность к выбранной ими специальности. Затем ученикипо отдельности или группой прикреплялись к высококвалифицированным рабочим имастерам, отвечавшим за их производственное обучение. В 1942 г. в Новосибирскена заводе № 590 токарь Иванов через индивидуально-бригадное ученичествоподготовил 8 чел, Фомичев – 20, мастер Гололобов – 10, Овчинников – 15,Евреинов – 12, Ральцев – 4 чел. На томском заводе №660 в это время мастера Чубукова, Милосердова,Широков обучили 17 чел. Стахановская школа мастера Родновавыпустила за 1942 г. 16 чел. Его ученики, получившие при сдачи техэкзамена 4 разряд, продолжали трудиться под руководствомсвоего наставника и становились высококвалифицированными рабочими.

    В начальный период войны под влияниеминтенсивного притока на производство городских и сельских подростков, неимевших профессионального опыта, в составе молодого поколения трудящихсяоборонных предприятий преобладали ученики. Осенью 1942 г. на заводе № 617 ихдоля среди молодых рабочих достигла 77%. В этот период производственноеобучение закончили 999 чел, в том числе индивидуально-бригадным методом – 906чел, в стахановских школах – 93 чел. Теоретическую подготовку получили 150 чел.К концу года общая численность обучавшихся составила 195 чел, в частности, вгруппах техминимума – 178 чел.

    В феврале 1943 г. в Кемерово на комбинате №392 завершили обучение 102 молодых рабочих, в том числе черезиндивидуально-бригадное ученичество – 18 чел, техминимум – 15, краткосрочныекурсы – 27, стахановские школы – 42 чел. Комсомолка Тарасова подготовила 7 чел,Белкина – 12, Вотякова – 10 чел.8.

        В отличие от предприятий, в учебныхзаведениях гострудрезервов существовала унифицированная форма производственногообучения. Контингенты учащейся молодежи, после поступления в ремесленныеучилища и школы ФЗО, распределялись по группам в зависимости отспециальности.   В РУ № 17, прибывшим вНовосибирск вместе с заводом № 590, на 1 марта 1943 г. числилось 408 чел, в томчисле юношей – 279 чел, девушек – 129 чел. В данный период количество учащихсяв возрасте 13 лет составляло 4 чел, 14 лет – 102, 15 лет – 111, 16 лет – 116,17 лет – 63, 18 лет – 12 чел. Среди подростков и молодых людей, окончивших 1класс, насчитывалось 3 чел, 2 класса – 1, 3 класса – 15, 4 класса – 139, 5классов – 123, 6 классов – 73, 7 классов – 52, 8 классов – 1, 9 классов – 1чел. В 4 учебных группах токарей обучалось 83 чел, 4 группах фрезеровщиков –87, 5 группах слесарей-инструментальщиков – 123 чел. В группе электромонтеровчислилось 22 чел, радиосборщиков – 28, столяров – 21,химиков – 34, автоматчиков – 15 чел. В мастерских училища профессиональнуюподготовку проходили 222 чел, в цехах завода № 590 – 107, № 350 – 12, № 230 –15, № 759 – 52 чел. 

    В годы войны учебные заведениягострудрезервов создавались, преимущественно, на базе действующих предприятий.В ноябре 1942 г. на заводе № 386 открылась школа ФЗО № 48. Контингент ееучащихся составлял 200 чел, в том числе юношей – 75 чел, девушек – 125 чел,набранных из сельских районов Новосибирской области. Среди них числилось 35сирот, 20 заключенных из трудовых колоний. Возраст молодежи, поступившей вшколу ФЗО, достигал 15-17 лет, образование – 5-6 классов. Учащихся распределилина 5 группам: слесаря-механики – 50 чел, прессовщики – 51, штамповщики – 40,электромонтажники – 16, гильзовое производство – 43 чел. В первый месяц работышколы система производственной подготовки данного контингента молодежи назаводе № 386 не имела слаженной организаций. Из двухсот учащихся 109 чел неимели постоянных рабочих мест. Для обучения 42 чел. в механическом цехе имелосьтолько четверо тисок. Инженерно-технические работники не руководилипроизводственной практикой учеников9. Все этоспособствовало ухудшению производственной дисциплины молодых рабочих инегативно влияло на их адаптацию к индустриальному труду.

    В процессе адаптации рабочей молодежи кпромышленному труду ключевую роль играли содержание и методикапроизводственного обучения. Выше уже говорилось о том, что в первые месяцывойны предприятия и учебные заведения гострудрезервов отказались оттеоретической подготовки молодых рабочих. В феврале 1942 г. в ремесленномучилище № 21 завода № 69 обучалось 938 чел. Подростки и молодые люди получалитехнические навыки без опоры на общеобразовательные и специальные дисциплины –технологию, математику, черчение, физику. Отказ от их преподаваниеобуславливался отсутствием учебных помещений, программ, нехваткой специалистов,ускоренными темпами обучения и его ориентацией на производственную практику.

    В начале 1942 г. на оборонных предприятияхначалась организация курсов техминимума, нацеленных на формирование у учениковэлементарных знаний. В апреле этого года на заводе № 350 действовали 25 кружоктехминимума, в которых обучалось 166 чел. В данный период, на заводах теоретическимобучением была охвачена лишь небольшая часть молодых рабочих. Ихпрофессиональная подготовка носила в основном практико-прикладной характер. Вавгусте 1942 г. инженер Лосьев, работавший на одномиз военных заводов Кузбасса, в письме к трудящимся Новосибирска, отмечал, что встахановских школах «люди учатся у рабочих мест». Ученики сначала наблюдали затем, как рабочие налаживают станки, используют инструмент, устанавливают иобрабатывают детали. Затем они приступали к самостоятельному выполнению простыхпроизводственных операций под непосредственным контролем своих «наставников». Вцелом на оборонных предприятиях в начальный период войны «наглядный метод»применялся как основной способ трансляции практического опыта индустриальноготруда от зрелого к молодому поколению трудящихся10.

    Во втором полугодии 1942 г. на оборонныхпредприятиях и в учебных заведениях гострудрезервов началось постепенноевнедрение системной теоретической подготовки в сочетании с производственнойпрактикой. Изменение содержания обучения было вызвано необходимостью повышенияуровня квалификации молодых рабочих. В конце 1942 г. в школах ФЗО № 4 и 27,размещенных на базе завода № 153, все учащиеся проходили курсы техминимума. Всвязи с этим, их рабочая смена сокращалась до 6 часов, после которой подросткиежедневно по 3 часа посещали занятия по спецтехнологии.

    Преподавание теоретических дисциплинраспространялось не только на учащихся РУ и школ ФЗО, но и на учеников,непосредственно поступивших на предприятия. Фрезеровщик цеха № 3 завода им. В.П. Чкалова Монаковс сентября 1942 по март 1943 г. обучил 6 молодых рабочих. В ходе подготовкиподростки ознакомились с теорией фрезерования и чтения чертежей с помощьюпособий по фрезерному делу. Во время практических занятий Монаковиспользовал чертежи и технологические инструкции, специально разработанные дляучеников на каждую деталь. После их прочтения, молодые люди выполняли установкудеталей и черновую фрезеровку их плоскостей. Благодаря  гибкому сочетанию теории и практики, после окончанияобучения они стали средне- и высококвалифицированными фрезеровщиками.

    Наиболее интенсивное развитие системапроизводственного обучения рабочей молодежи получила в последние годы войны. В1944 г. в ремесленном училище № 2 теоретическая подготовка велась в 33 из 48учебно-производственных групп. Программа по черчению осваивалась в 18 группах ина момент проверки РУ бригадой Кировского райкома партии Новосибирска былавыполнена от 20 до 66 %, по физике в 12 группах – от 30 до 47%, по математики в19 группах – от 40 до 83%, общей технологии в 10 группах – до 77,8%.

    Организация проведения производственнойпрактики осуществлялась в мастерских ремесленных училищ и цехах действующихпредприятий. В 1944 г. в Новосибирске в РУ № 1, 2, 5 и 9 обучалось 3246 чел, втом числе в учебных корпусах – 2444 чел, на заводах – 802 чел. При этом общееколичество рабочих мест в училищах достигало 638, на предприятиях – 546. Впервом случае на один станок приходилось в среднем по 3-4 ученика, во втором –1-2. В целом на 1 января 1945 г. в мастерских РУ обучалось 42,3% учащихсяоблтрудрезервов11.

    В конце войны на оборонных предприятияхскладывается модель системной производственной подготовки рабочей молодежи. Впервом полугодии 1944 г. на одном из военных заводов Новосибирска готовилисьрабочие по 22 специальностям. Срок подготовки варьировался в зависимости отособенностей конкретной профессии – от 2-х недель до 3-х месяцев. Основнойформой обучения являлось индивидуально-бригадное ученичество. В течение первых 8-10дней высококвалифицированные рабочие учили молодежь затачивать инструмент,смазывать детали станка, пользоваться шкалой на суппорте. После получения этихзнаний и навыков, ученик брал первую стружку.

    Через две недели после начала обученияподростки и молодые люди, учились читать чертежи. Одновременно они знакомилисьс устройством станка. К исходу первого месяца подготовки юноши и девушкисамостоятельно эксплуатировали оборудование – смазывали станок, заливалиохлаждающую жидкость, переставляли шестерни, пользовались мерительныминструментом, устанавливали и затачивали детали.

    Реализация данной учебной программыпроизводственного обучения молодежи продолжалась 3 месяца. В течение этогосрока ученики приобретали знания и навыки, необходимые для получения 3 разряда12. Характерной чертой подготовки молодежных рабочих кадров в данном случаеявлялось взаимодействие теории и практики, обеспечивавшие освоение знаний инавыков индустриального труда.

    В годы Великой Отечественной войны напредприятиях и в учебных заведениях гострудрезервов Западной Сибири былиподготовлены десятки тысяч молодых рабочих. В данный период ремесленные училищаи школы ФЗО Новосибирской области выпустили 62200 молодых рабочих, Кемеровской– 66500, Томской – 12100 молодых рабочих. Во втором полугодии 1941 – 1943 г. по24 заводам Новосибирской области различные специальности приобрели 41206 чел.На комбинате № 179 с августа 1941 по январь 1943 г. профессиональную подготовкузакончили 10941 чел. На заводе № 153 за первые два года войны обучениезавершили 7442 чел. Всего по 8 предприятиям Новосибирска к началу 1943 г.квалификацию слесаря получили 2715 чел, токаря – 915, контролера – 737, столяра– 731, револьверщика – 592,  станочника –568, фрезеровщика – 344, наладчика – 215, электромонтера – 210 чел.13

    Процесс адаптации молодых рабочих киндустриальному труду продолжался и после получения ими производственнойквалификации. Ограниченность приобретенного профессионального опытаобуславливала невыполнение рабочей молодежью установленных норм выработки. Впервом полугодии 1942 г. доля трудящихся, не выполнявших производственныезадания, на комбинате № 179 достигала 16,4%, заводе № 325 – 25,6, № 635 – 18,3,№ 69 – 15,3, № 153 – 14,0, № 208 – 17,0, № 644 – 16,4, № 296 – 40, № 65 – около60%. В данный период на предприятиях Новосибирска к данной категории относилисьболее 10 тыс. рабочих14. Ихподавляющее большинство составляли подростки и молодые люди, впервые пришедшиена военно-промышленное производство.

    Для повышения квалификации молодых рабочихдополнительная подготовка организовывалась в стахановских школах, лучшихкомсомольско-молодежных бригадах, курсах техминимума. В стахановских школахюноши и девушки перенимали методы труда кадровых рабочих. В бригадах в роли«наставников» выступали комсомольцы, которые с помощью коллектива оказывавшегосоциализирующее воздействие на молодежь, добивались повышенияпроизводительности ее труда. На курсах техминимума подростки и молодые людиполучали технические знания и навыки, которые были необходимы для полученияболее высокого разряда.

    Негативным последствием процесса адаптациирабочей молодежи к реалиям военно-промышленного производства являлись нарушениятрудовой дисциплины. Молодые рабочие пренебрежительно относились к технике безопасности,опаздывали на работу, совершали прогулы и самовольно уходили с предприятий. Вчастности, в 1944 г. на заводе № 386 общая численность, опоздавших среди юношейи девушек составляла 31 чел, прогульщиков – 192, дезертиров – 51 чел.15 На многочисленные нарушенияпроизводственной дисциплины влияние оказывали тяжелые условия труда и быта.Рабочий день на оборонных заводах в среднем достигал 12 часов. Стремясьперевыполнить план, трудящиеся работали непрерывно по 2-3 смены, что влияло нафизическое и психологическое состояние людей, в особенности молодежи.Отсутствие выходных и отпусков способствовало накоплению у них усталости инервного напряжения.

     С другой стороны, на включение молодыхрабочих в систему военно-промышленного производства оказывали влияниеособенности повседневной жизни городов западносибирского тыла. Молодежь,прибывавшая на оборонные предприятия, приспосабливалась к жилищно-бытовымусловиям заводских общежитий, скудному питанию. В связи с этим, возникаетпроблема изучения адаптации рабочей молодежи к суровому быту военных лет.

    Широкомасштабная эвакуация населения изприфронтовых районов в индустриальные центры Западной Сибири резко обострилажилищную проблему. Осенью 1941 г. в городах региона развернулось строительствоземлянок, бараков, в которых временно размещались рабочие эвакуированныхпредприятий и их семьи. Для поселения людей использовались также помещенияхозяйственных и культурных зданий, дополнительная жилплощадь, освобождавшаясяза счет уплотнения жильцов частных квартир и домов.  

    В военные годы на оборонных предприятияхиспользовались различные формы жилищного обеспечения рабочей молодежи –заводские общежития, подселение на частные квартиры. В 1942 г. по 12 военнымзаводам  Новосибирска насчитывалось более300 общежитий, в которых проживали 22432 чел, в том числе на заводе № 153 в 33общежитиях – около 4 тыс. чел, на заводе № 635 в 18 общежитиях – 1200 чел. Назаводе № 590 в 6 бараках, построенных предприятием, размещалось 208 выпускниковремесленных училищ, на подселении – 58. В октябре 1942 г. Кемерово на комбинате№ 392 из 940 молодых рабочих, закончивших РУ и школы ФЗО, в общежитияхпроживали 580 чел, на частных квартирах и у родителей – 360 чел.

    Молодые рабочие размещались в общежитиях,относящихся к различным типам жилой застройки. В 1944 г. в Новосибирскежилищный фонд завода № 644 состоял из 2 каменных, 2 деревянных двухэтажных, 12рубленных одноэтажных домов, 14 каркасно-насыпных бараков, 5 землянок. В Томскев данный период ремесленное училище № 10 имело в своем распоряжении деревянныйдвухэтажный дом с 11 комнатами общей площадью 204 кв.м., за которым былизакреплены 65 учащихся. Еще одно двухкомнатное общежитие в 112 кв.м., гдепроживали 33 учащихся, находилось в каменном здании16.

    В военные годы следствием острой нехваткижилья являлось резкое сокращение размера жилплощади на одного человека.Подростки и молодые люди размещались в заводских общежитиях скученно, чтовызывало тесноту и неудобства. В ноябре 1942 г. в Сталинске(Новокузнецк) в 6 комнатах общежития ремесленного училища № 23, общая площадькоторых составляла 765 кв.м., проживало 400 чел. В среднем один учащийся РУзанимал менее 2 кв.м. В 1943 г. в Новосибирске на заводе № 644 в одном из домовв комнате № 2 площадью 25 кв.м. размещалось 10 молодых рабочих. На каждого изних приходилось 2,5 кв.м.17

     В общежитиях оборонных предприятий молодыерабочие жили в тяжелых бытовых условиях. В конце 1942 г. на заводе № 65 вбараках № 14 и 16 отсутствовали освещение и отопление, не хватало бочков дляводы, столов и другой мебели, не менялось постельное белье.  Подростки и молодые люди не имели одеял, аиногда и кроватей. 727 чел. остро нуждались в одежде, обуви. В данный период назаводе № 564 200 чел. не имели постельных принадлежностей. Из-за нехваткикойко-мест в общежитиях многие спали на полу, под лестницами, в коридорах.  В апреле 1943 г. в общежитии ремесленногоучилища № 4 не было корыт для умывальников, табуреток, вешалок, скамеек, коек,матрасов, простыней. В 1944 г. юноши и девушки, проживавшие юнгородкекомбината № 179, ходили на работу в замасленных брюках и фуфайках, в грязномнательном белье. У многих молодых рабочих появились вши.

      Для улучшения жилищно-бытовых условий напредприятиях проводились месячники по благоустройству общежитий, юноши идевушки обеспечивались обувью, одеждой, бельем. В апреле 1944 г. на заводе №644 в помещениях, где проживала рабочая молодежь, комсомольцы и работники ЖКОпобелили стены, отремонтировали и покрасили оконные переплеты, топчаны, изготовили10 карнизов, 50 табуреток, 10 столов. Выпускникам школ ФЗО были выданы 59комплектов костюмов, 30 комплектов нательного белья и организован банный день18.

    Одной из проблем повседневной жизнизападносибирского тыла, наряду с тяжелыми жилищно-бытовыми условиями,являлся  повсеместный дефицит продуктовпитания. Он способствовал распространению карточной системы обеспечениянаселения продовольствием, в том числе и трудовых коллективов оборонныхпредприятий. С 1 сентября 1941 г. в городах и рабочих поселках Западной Сибирибыли введены карточки на хлеб, сахар и кондитерские изделия, к концу года – наостальные товары широкого потребления. Рабочие военных заводов получали по 800г. хлеба в день. На месяц им выдавали по 2 кг. мяса, 1,5 кг. крупы и макарон,600 г. жиров, 600 г. сахара. Их продовольственные карточки отоваривались вмагазинах, прикрепленных к предприятиям. При выдаче пайка одни продуктызаменялись другими, например, вместо масла выдавали свиной жир или маргарин,сахара – рафинад и т.д. На заводах создавались отделы рабочего снабжения,занимавшиеся организацией и развитием сети общественного питания длятрудящихся.

    Карточная система продовольственногообеспечения была суровым испытанием для рабочей молодежи. Подростки и молодыелюди часто теряли карточки, и, испытывая муки голода, воровали их друг у друга.Работники магазинов, столовых «обвешивали» молодых рабочих, выдавая им продуктыпо заниженным нормам. На предприятиях возникали перебои с централизованнымипоставками продовольствия, его утечка, связанная с выделением дополнительныхпайков для служащих заводских администраций, представителей обкомов и горкомовпартии и т.д. По этим причинам в 1-м квартале 1943 г. столовая школы ФЗО № 22 вНовосибирске не дополучила 8 кг. мяса, 195 кг. крупы, 10 кг. жиров, 170 кг.сахара, 1785 кг. овощей, 29 кг. муки, 1538 кг. картофеля, 811 яиц19.

    Негативные факторы, дезорганизующие системуцентр

еще рефераты
Еще работы по истории