Реферат: Образование и наука конца 19 начала 20 века

Реформа  в области  образования  явилась одной  из  важнейших среди  комплекса  преобразований, последовавших  вслед за  манифестом  1861 году. В  1864  году было  опубликовано  «положение о  начальных  народных училищах», согласно  которому  в  России  расширялась сеть  начальных  учебных заведений, которые  делились  на 3  вида: 1. Земские  школы, создавшиеся  силами местных  земских  учреждений. 2.Церковные  школы. 3.Народные  училища Министерства  народного  просвещения. Тогда  же  был  введён новый  устав  средних учебных  заведений, которые  отныне разделялись  на  2 типа: Классические  гимназии — в  них основной  упор  делался на  изучение  предметов гуманитарного  цикла  и, прежде  всего  «классических»  языков (древнегреческого  и  латыни). В гимназиях  в   основном учились  дети  дворян и  чиновников. Программа  Реальных училищ  отличалась  от гимназической  большим  вниманием к  естественнонаучным   предметам: математике, физике, химии. В  реальные училища  предпочитали  отдавать своих  детей  представители буржуазии. Выпускники гимназий  могли  без экзаменов  поступать  в университеты. Реальные  училища  готовили к  поступлению в  технические высшие  учебные  заведения. В конце  столетия  (1896 года) к названным  типам  учебных заведений  добавились  Коммерческие училища, открытые  по  инициативе представителей  крупной  буржуазии. Большие  успехи были  сделаны  в сфере  женского  образования. Во  II  половине  XIX  века  во многих  уездных  городах появляются  женские  прогимназии и  гимназии.

К  началу 60-х  годов  в стране  было  уже 7  университетов: в  Москве, Санкт-Петербурге, Дерпте (Тарту),Вильно (Вильнюсе), Харькове, Киеве, Казани. Позже  были открыты  университеты  в Одессе, Варшаве, Томске. Перед самой  революцией  университет был  открыт  в Перми. В  1863  году вступил  в  действие новый  университетский  устав, расширивший  права университетов  по  самоуправлению. Помимо  классических университетов  увеличилось  кол-во Высших  технических  учебных заведений. Были  основаны  политехнические  институты в  Киеве, Петербурге,Новочеркасске; технологический  институт  в  Томске. Важным  новшеством было  появление  высшего женского  образования (до  этого в  высшие  учебные заведения  принимали  только мужчин). Открываются  высшие  женские курсы. Наибольшей известностью  пользовались  курсы профессора В.И. Герье, основанные в  1872  году в  Москве  и знаменитые  «Бестужевские   курсы» (названые  так по  имени  их официального  руководителя  историка профессора  К.Н. Бестужева-Рюмина)в  Петербурге (1878год).

Родоначальником  научной педагогике  в  России стал  Константин  Дмитриевич Ушинский (1824-1871). Сторонники демократизации  народного  образования, он  утвердил в  качестве  основы своей  педагогической  системы идею  воспитывающего  обучения. Перу  Ушинского принадлежат  труды  по педагогике  и  учебники для  школ, выдержавшие  десятки изданий. Много  сил  отдал педагогике  Л.Н.Толстой.

Реформирование  образования принесло  определенные  плоды. Если в  начале  60-х годов  уровень  грамотности составлял  всего  5%, то к  концу  века (1897 года) благодаря усилиям  земских  учителей и  просветителей  из духовенства  грамотные  составляли  21% всего  населения  России. Правительство  не проявляло  должностного  внимания к  сфере  образования. Жалование  учителей продолжало  оставаться  очень маленьким. Ассигнования  на  народное образование  были  чрезвычайно скудны. В  сравнении  со странами   запада, Россия  продолжала оставаться  страной  с очень  низким  уровнем грамотности.

Чертой  своеобразия русской  культуры  II  половины  XIX  века  было то, что  относительно  низкий уровень  элементарной  грамотности подавляющего  большинства  населения сочеталось  в  России с  необыкновенно  высокими темпами  развития  отечественной науки, которая  достигала  в это  время  больших успехов. Особенно  широкую  известность в  мире  получили исследования  в  области естествознания. Основоположником отечественной  школы  физиологии стал  И.Н. Сеченов. Его  труды, посвященные  изучению головного  мозга  и нервной  системы, явились   крупным вкладом в  биологию. Работы  по теоретическому  и   экспериментальному  изучению  физиологии нервной высшей  деятельностибыли  продолжены  крупным отечественным  ученым,лауреатом  Нобелевской  премии, академиком  Петербургским АН, Иваном  Петровичем  Павловым (1849-1936), установившим  при помощи  разработанного  им метода  условных  рефлексов, что  в основе  психической  деятельности лежат  материальные  физиологические  процессы, происходящие  в коре  головного  мозга.