Реферат: Владеть языком легко и красиво(из опыта работы по формированию речевой культуры школьников)
«Владетьязыком легко и красиво»
(изопыта работы по формированию речевой культуры школьников)
ПлотниковаНаталья Анатольевна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ №5» п.Айхал,Мирнинского р-на
Неумея владеть топором, и дерева не срубишь, а ведь язык тоже инструмент, инадобно учиться легко и красиво владеть им.
М.Горький
Пятиклассники начинаютучебный год. Им предстоит освоить новые предметы, познакомиться со многимипреподавателями, овладеть более сложными видами работы на уроке. И каким станетпервый день, урок для ребят – действительно интересным и запоминающимся илискучным и формальным, — зависит прежде всего от учителя.
Начиная путешествие постране Русского языка в 5 классе, мы обращаемся к «Школе Доброслова». «ШколаДоброслова» — это подборка практических материалов, помогающих ребятамсовершенствовать культуру речевого общения. Согласно условию, посещать Школуможет каждый, при этом не забывать простого правила:
Должен помнить ты везде,
Чтоб культурным быть:
Кто, кому, зачем и где
Будешь говорить.
В ходе изученияпрограммы «Школы Доброслова» ученики знакомятся с такими понятиями, как речеваяситуация, её основные компоненты: адрес речи, цель и обстановка общения.Задания Доброслова, используемые в урочной и внеурочной деятельности попредмету, помогают им лучше усвоить всё это практически, формируют умениевыражать своё отношение к предмету речи, а порой заставляют их задуматься надрешением нравственных вопросов. Напоминаю ребятам, что наш язык очень богат,есть из чего выбрать, но, выбирая, нужно помнить о такте, о чувстве меры,бережном отношении к собеседнику и уважении к самому себе:
Есть слова, пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами.
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Вы к словам проявляйте терпенье,
Не берите в расчёт кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
Как от мелких, но острых осколков.
(М. Матусовский)
Одним их эффективныхметодов формирования речевой культуры учащихся считаю применение игровых,ролевых ситуаций. Обращение на уроке к игре объясняется тем, что еёэмоциональность, спонтанность позволяет: во- первых, включить учащихся взанятие неформально, стимулирует его к активному участию в уроке; во- вторых, влюбом случае игры — грамматические, лексические, литературные, ролевыеспособствуют совершенствованию словарного запаса школьников, развитиюграмматических, речевых умений и навыков, повышает интерес к предмету. Вотнекоторые примеры игровых ситуаций:
Игра «Кто лучшийредактор?» (исправь речевые ошибки)
/> Мальчику очень понравился рыбий суп.
/> Он так мало знает! Какой он невежа!
/> (Надеть) одеть пальто на мальчика
/> Гордиться братом или гордиться за брата
/> Вернувшись с работы, мы сыто пообедали
/> Написать свою автобиографию
/> Мое геологическое дерево