Реферат: Диалектика как метод исследователя и практика
<span Arial",«sans-serif»">Элемент №1
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">“Учительская газета” № 35 1996год Круглый стол на тему “Просуществуетли образование и культура в России до 2005 года”
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">Условие:
<span Arial",«sans-serif»"> Мы много лет гордились и гордимся уровнем российскогообразования. Говорили, например, “в Америке учатся до 18 лет, а при выходе изшколы не знакомы с дифференциальным исчислением, не знают интегралов илогарифмов. У них это университетскаяпрограмма. Наш уровень школьной подготовки выше.” Какая ошибка допускается присравнении западной и российской школы?<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">Решение:
<span Arial",«sans-serif»"> Тот кто говорит, что российская школалучше и выше, чем школы Америки, потому что дает больше знаний, не соблюдает объективности, принимая вовнимание только одну сторону проблемы образования и забывая, что там другиецели, другие задачи. Американцы выдумали одну гениальную вещь — муниципальныеуниверситеты. Это позволило им решить множество проблем, в частности снятьучебную перегрузку. Ее в принципе не может быть: базовым элементом в системе образования стали не школа, неВУЗ, а именно эти мощные муниципальныеструктуры. А у школы другая задача: готовить детей, способных жить визменяющемся мире, умеющих адаптироваться. Мы слегка лукавим, говоря, что без образования нельзя прожить. Можно! Авот приобретенный невроз, вследствии постоянной перегрузке нормальной жизни какраз мешает.<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-fareast-theme-font:minor-fareast;mso-ansi-language:RU; mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA"><span Arial",«sans-serif»">Элемент №2
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">“Учительскаягазета” №16 по материалам
<span K8 Arial";mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">(PRZEGLAD OSWIATOWY1996 Ç., # 4)<span Arial",«sans-serif»">Томаш Матковский
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">Условие:
<span Arial",«sans-serif»"> Звонок. Ученики сидят за партами и ждут. Входит учитель с незнакомыммальчиком. Он явно смущен и немного напуган. В класс пришел новенький.<span Arial",«sans-serif»">Вопрос:
<span Arial",«sans-serif»"> Покажите всю многоразличностьотношении класса и новичка. Что учитель должен предпринять, что бы новый учениккак можно безболезненно влился вколлектив?<span Arial",«sans-serif»">Решение:
<span Arial",«sans-serif»"> Успех вхождения в коллектив новогочлена зависит от учителя и отособенностей класса. Класс, как группа может быть «открытым» и«закрытым». «Открытый» класс доброжелательно принимает новогои здесь проблем не возникает за исключением тех случаев, когда «новый»сам создает проблемы. «Закрытый» класс появление нового ученикарассматривает как угрозу длясложившегося уклада жизни.<span Arial",«sans-serif»"> Чтокасается действий учителя, необходимо:
·<span Times New Roman"">
<span Arial",«sans-serif»">предварительносообщить ребятам о появлении новенького·<span Times New Roman"">
<span Arial",«sans-serif»">психологическиподготовить класс (обратится к добрым чувствам, сказать, что без их помощи новенькому будет трудно).·<span Times New Roman"">
<span Arial",«sans-serif»">рассказатьо том откуда пришел новый ученик, почему, чем интересуется·<span Times New Roman"">
<span Arial",«sans-serif»">решитьвопросы о том где он будет сидеть, кто ему поможет войти в дела класса·<span Times New Roman"">
<span Arial",«sans-serif»">представлениедолжно быть коротким и естественным<span Arial",«sans-serif»">Если не смотря на усилия учителя, всеже возникли проблемы с новеньким, надо найти удобный случай и поговорить склассом в его отсутствии. Выслушать все аргументы класса, узнать, почемуновенький не нравится и только тогда попытаться переубедить ребят. А возможновсе дело в самом новом ученике, тогда работу надо проводить с ним.
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-fareast-theme-font:minor-fareast;mso-ansi-language:RU; mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA"><span Arial",«sans-serif»">Элемент №3
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">“Учительская газета № 50 ” Как защитить психическое здоровье школьника?
<span Arial",«sans-serif»">Ольга Галактионова и Вадим Родионов.
<span Arial",«sans-serif»">Условие :
<span Arial",«sans-serif»"> На I съезде практических психологов(июнь 1994) были названы такие цифры:около 80% школьников оканчивают учебу с отклонениями в здоровье, 45 — хроническими больными. Все чаще школьное обучение( а точнее его издержкистановятся патогенным) фактором.<span Arial",«sans-serif»">Вопрос:
<span Arial",«sans-serif»"> Покажите возникновение и развитиенарушении здоровья ребенка под воздействием отрицательных факторов (низкийуровень психической готовности к школе)<span Arial",«sans-serif»">Решение:Существует два пути развития нарушенииздоровья
<span Arial",«sans-serif»">1.Низкийуровень психической готовности к школевлечет "
<span K8 Arial";mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">ôÒÕÄÎÏÓÔÉ ×ÏÂÕÞÅÎÉÉ", <span Arial",«sans-serif»">которые <span K8 Arial";mso-bidi-font-family:«K8 Arial»"> "ÐÒÉ×ÏÄÑÔËÐÅÒÅÒÁÓÐÒÅÄÅÌÅÎÉÀÓ×ÏÂÏÄÎÏÇÏ×ÒÅÍÅÎÉ:Õ×ÅÌÉÞÅÎÉÅ×ÒÅÍÅÎÎÙÈ ÚÁÔÒÁÔÎÁÐÏÄÇÏÔÏ×ËÕÄÏÍÁÛÎÅÇÏÚÁÄÁÎÉÑ É ËÁËÓÌÅÄÓÔ×ÉÅ — ÓÏËÒÁÝÅÎÉÅ×ÒÅÍÅÎÉ ÎÁÓÏÎ É ÏÔÄÙÈ…óÔÏÌØËÁÒÄÉÎÁÌØÎÙÅÉÚÍÅÎÅÎÉÑ × ÒÅÖÉÍÅÄÎÑ ×ÌÅËÕÔÚÁ ÓÏÂÏÊÏÓÌÁÂÌÅÎÉÅÏÒÇÁÎÉÚÍÁ, ÞÁÓÔÙÅÚÁÂÏÌÅ×ÁÎÉÑ."<span Arial",«sans-serif»">2. Вследствиинесоответствия между внешними требованиями и возможностями ребенка "
<span K8 Arial";mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">õÔÁËÉÈ ÒÅÂÑÔÄÁÖÅÏÓ×ÏÅÎÉÅÓÁÍÙÈ,ËÁÚÁÌÏÓØ ÂÙ,ÐÒÏÓÔÙÈÎÁ×ÙËÏ× ÉÐÒÉÅÍÏ××ÅÓØÍÁ ÚÁÔÒÕÄÎÅÎÏ.ï ÜÔÏÊËÁÔÅÇÏÒÉÉÕÞÁÝÉÈÓÑÇÏ×ÏÒÑÔ, ÞÔÏÏÎÉ ÎÅ ÕÍÅÀÔÐÏ-ÎÁÓÔÏÑÝÅÍÕÕÞÉÔØÓÑ.", <span Arial",«sans-serif»">р<span Arial",«sans-serif»">азвивается невротическое состояние.<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-fareast-theme-font:minor-fareast;mso-ansi-language:RU; mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA"><span Arial",«sans-serif»">Элемент № 4
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">«Учительская газета» №351996 год Валентина Смелова рубрика «Школа»
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">Условие:
<span Arial",«sans-serif»">Я позволю себе полностью списатьусловие из источника<span K8 Arial"; mso-bidi-font-family:«K8 Arial»"> "<span K8 Arial";mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">ïÄÎÉÍÉÚ ÎÅÐÒÅÍÅÎÎÙÈÁÔÒÉÂÕÔÏ×ÛËÏÌØÎÏÊÖÉÚÎÉÑ×ÌÑÀÔÓÑËÌÁÓÓÉÞÅÓËÉÅÁÎÅËÄÏÔÙ ÐÒÏ÷Ï×ÏÞËÕ. ïÂÒÁÚ÷Ï×ÏÞËÉÎÁÓÔÏÌØËÏÌÅÇÅÎÄÁÒÅÎ,ÞÔÏ ÔÒÕÄÎÏÐÏ×ÅÒÉÔØ ×ÒÅÁÌØÎÏÓÔØÅÇÏÓÕÝÅÓÔ×Ï×ÁÎÉÑ.îÏ "×Ï×ÏÞËÉ"× ÐÒÉÒÏÄÅÓÕÝÅÓÔ×ÕÀÔ.÷ÏÔ É ÎÁÛÅÊÛËÏÌÅÐÏ×ÅÚÌÏ.ðÅÒ×ÁÑ×ÓÔÒÅÞÁ Ó ÷Ï×ÏÞËÏÊÌÅÇÌÁ ÅÝÅÏÄÎÉÍÂÌÁÇÏÒÏÄÎÙÍÛÒÁÍÏÍ ÎÁÝÉÔ ÍÏÅÊÐÅÄÁÇÏÇÉÞÅÓËÏÊËÁÒØÅÒÙ. îÁÕÒÏË ÐÒÉÒÏÄÏ×ÅÄÅÎÉÑÓÉÌØÎÏÐÒÉÐÏÚÄÁÌÍÁÌÙÛ ÏÔÇÏÒÛËÁ Ä×Á×ÅÒÛËÁÒÏÓÔÕ.÷ÅÖÌÉ×ÏÐÏÓÔÕÞÁ× É ÐÏÌÕÞÉ×ÒÁÚÒÅÛÅÎÉÅ×ÏÊÔÉ, ÏÎ,ÐÒÏÊÄÑ ÍÉÍÏ,ÏÓÔÁ×ÉÌÐÏÓÌÅ ÓÅÂÑÓÉÌØÎÅÊÛÕÀÎÉËÏÔÉÎÏ×ÕÀÚÁ×ÅÓÕ. ñ, ÏÂÏÍÌÅ×,ÅÄ×Á ÎÁÛÌÁ ×ÓÅÂÅ ÓÉÌÙÓÐÒÏÓÉÔØ: "ôÙÞÔÏ, ËÕÒÉÛØ?!ëÁË Ô×ÏÑÆÁÍÉÌÉÑ?" îÁÞÔÏ ËÌÁÓÓÐÏËÒÏ×ÉÔÅÌØÓÔ×ÅÎÎÏÐÏÑÓÎÉÌ: "ôÁËÜÔÏ ÖÅ÷Ï×ÏÞËÁæÅÄÏÒÏ×. ïÎ ÓÐÅÒ×ÏÇÏËÌÁÓÓÁ Ó ÏÔÃÏÍÎÁ ÂÁÌËÏÎÅÍÁÈÏÒËÏÊÂÁÌÕÅÔÓÑ..."ôÁË Ñ ÓÔÁÌÁÕÞÉÌËÏÊ ÉÚÁÎÅËÄÏÔÁ."<span Arial",«sans-serif»;color:black">Вопрос:
<span Arial",«sans-serif»;color:black"> Покажите внутренниепротиворечивые тенденции и стороны вличности Володи Федорова<span Arial",«sans-serif»;color:black">Решение:
<span Arial",«sans-serif»;color:black"> Нестандартный ребенок.Курит. Зарабатывает на жизнь исполнением «Бродяги», стоит на учете вкомиссии по делам несовершеннолетних за участие в краже. И вдруг, щемящие детскиестихи. В нынешней его действительности — ученика 2-го«Е» класса Федорова В.С. — онимеет массу возможностей, которые в жизни будущей, взрослой, могут воплотитьсяв различные действительности. От поэта,философа, романтика до вора, «мафиози», да просто бродяги,опустившегося и спившегося человека. И как правильно заметила автор, кем станетВовочка зависит от многих людей: от родителей, друзей, учителей. <span Arial",«sans-serif»"><span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-fareast-theme-font:minor-fareast;mso-ansi-language:RU; mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA"><span Arial",«sans-serif»">Элемент №5
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»"> «Учительская газета» №45 1996 год" Я не дурак. Я не могуучиться…"
<span Arial",«sans-serif»">Татьяна Литвинова
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">Условие:
<span Arial",«sans-serif»"> Умными обычно зовутся те, кому легкоучится: быстро соображающие, с хорошей памятью. «Глупый» в понятиимногих учителей — синоним слова «неспособный». Всегда ли это верно?<span Arial",«sans-serif»">Рассмотрите оценку способности как сумму и единствопротивоположностей
<span Arial",«sans-serif»">Решение:
<span Arial",«sans-serif»">Противоположности - те внутренние стороны, тенденции, силыпредмета или явления, которые исключают, а вместе тем и предполагают друг друга. Постараюсь показатьэти две категории на примерах из статьи.<span Arial",«sans-serif»">Понятия«умный» и «глупый», «способный» и«тупой», ученик «сильный» и «слабый». Они существуют только соотносительно друг друга
·<span Times New Roman"">
<span Arial",«sans-serif»">Еслибы ученики показывали совершенно одинаковые знания по всем предметам мы немогли бы сказать, что вот этот «сильный», а вот этот«слабый»<span Arial",«sans-serif»"> Нельзя в какой то, конкретной областиопределить ребенка как «сильного» и одновременно «слабого»
<span Arial",«sans-serif»"> Один и тот же ученик, как показывает статья, вразных областях знаний и умений может иметь разные способности
<span K8 Arial"; mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">"ïÌÑ — ÂÏÇÁÔÏÏÄÁÒÅÎÎÙÊÒÅÂÅÎÏË. õÎÅÅ ÎÅÐÌÏÈÏÊÍÕÚÙËÁÌØÎÙÊÓÌÕÈ, ÏÎÁÈÏÒÏÛÏÒÉÓÕÅÔ ÉÂÅÇÁÅÔÂÙÓÔÒÅÅ×ÓÅÈ ×ËÌÁÓÓÅ. ðÒÉÜÔÏÍ ÔÒÏÊËÉÐÏ ÒÕÓÓËÏÍÕÑÚÙËÕ ÉÍÁÔÅÍÁÔÉËÅ — ÅÅ "ÐÏÔÏÌÏË"."
<span K8 Arial"; mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">"îÁÕÒÏËÁÈÍÁÔÅÍÁÔÉËÉ×ÓÅÏÄÉÎÎÁÄÃÁÔØÏÄÎÏËÌÁÓÓÎÉËÏ×ÎÏÒÏ×ÉÌÉ ÕÎÅÇÏ
<span Arial",«sans-serif»">(речь идет об одном из учеников автора статьи<span K8 Arial";mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">)ÓÐÉÓÁÔØ; ÏÎÌÅÇËÏ ÒÅÛÁÌÐÒÉÍÅÒÙ ÉÚÁÄÁÞÉ É ÐÏÜÔÏÊ ÐÒÉÞÉÎÅ, ÅÓÔÅÓÔ×ÅÎÎÏ,ÓÞÉÔÁÌÓÑÕÍÎÙÍ. ðÒÉÜÔÏÍ Ë ÞÅÔÙÒÎÁÄÃÁÔÉÇÏÄÁÍ × ÅÇÏÒÅÞÉ ÎÁÒÏÄÎÏÍ ÑÚÙËÅÎÅ ×ÓÅÇÄÁÐÒÏÓÌÅÖÉ×ÁÌÁÓØÓÍÙÓÌÏ×ÁÑÓ×ÑÚØ, ÁÏÂÒÁÝÁ×ÛÉÅÓÑË ÎÅÍÕ×ÚÒÏÓÌÙÅÞÁÓÔÏÚÁÍÅÞÁÌÉ,ÞÔÏ ÏÎ ÉÈ ÎÅÐÏÎÉÍÁÅÔ. ÎÅ ÕÍÎÙÍ."Так же надо различать такие диалектическиепротивоположности, как логическое и образное мышление.
<span K8 Arial"; mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">"ïÞÅ×ÉÄÎÏ,ÂÏÌØÛÅ×ÓÅÇÏÛÁÎÓÏ×ÐÒÅÕÓÐÅÔØ ×ÛËÏÌÅ ÉÍÅÀÔÄÅÔÉ,ÏÂÌÁÄÁÀÝÉÅÈÏÒÏÛÅÊ ÐÁÍÑÔØÀ,ÌÏÇÉÞÅÓËÉÍÓËÌÁÄÏÍ ÕÍÁÉ ÓÐÏÓÏÂÎÏÓÔØÀÂÙÓÔÒÏ"ÓÈ×ÁÔÙ×ÁÔØ"ÏÂØÑÓÎÑÅÍÏÅ.èÏÔÑ ×ÐÒÉÎÃÉÐÅÏÂÒÁÚÎÏÅÍÙÛÌÅÎÉÅÎÉÞÅÍ ÎÅÈÕÖÅÌÏÇÉÞÅÓËÏÇÏ,Á ÌÀÄÉ, ÄÏËÏÔÏÒÙÈ "ÄÏÈÏÄÉÔ"ÍÅÄÌÅÎÎÏ,ÎÅÒÅÄËÏÕÓ×ÁÉ×ÁÀÔÉÎÆÏÒÍÁÃÉÀÂÏÌÅÅÇÌÕÂÏËÏ, ÔÁËËÁË ÔÒÁÔÑÔÂÏÌØÛÅ×ÒÅÍÅÎÉ ÎÁÅÅÏÓÍÙÓÌÅÎÉÅ."
<span Arial",«sans-serif»">Все это необходимо учитывать в работес учениками.
<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-fareast-theme-font:minor-fareast;mso-ansi-language:RU; mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA"><span Arial",«sans-serif»">Элемент №6
<span Arial",«sans-serif»">«Учительская газета» №321996 год «Бумажный тигр»
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">Условие:
<span Arial",«sans-serif»"> <span K8 Arial";mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">÷60-Å ÇÏÄÙ ×çÅÒÍÁÎÉÉÂÙÌÁÒÁÚ×ÅÒÎÕÔÁÛÉÒÏËÏÍÁÓÛÔÁÂÎÁÑËÁÍÐÁÎÉÑ ÐÏÏÔËÁÚÕ ÏÔ"ÍÉÌÉÔÁÒÉÓÔÓËÏÇÏÍÙÛÌÅÎÉÑ".äÌÑ ÜÔÏÇÏÐÒÉ×ÌÅËÁÌÉÓØÓÐÅÃÉÁÌÉÓÔÙ,ËÏÔÏÒÙÅÕÂÅÖÄÁÌÉ ÍÁÔÅÒÅÊÎÅ ÐÏËÕÐÁÔØÄÅÔÑÍÐÌÁÓÔÍÁÓÓÏ×ÙÅÁ×ÔÏÍÁÔÙ ÉÓÏÌÄÁÔÉËÏ×.÷ ÄÅÔÓËÉÈÓÁÄÁÈÚÁÐÒÅÝÁÌÉÉÇÒÙ × ×ÏÊÎÕ…é ÞÔÏ ÖÅ?óÐÕÓÔÑ ÎÅÓËÏÌØËÏÌÅÔ ÔÅ ÖÅÓÁÍÙÅÓÐÅÃÉÁÌÉÓÔÙ,ÎÅÄÏÕÍÅÎÎÏÒÁÚ×ÏÄÑÒÕËÁÍÉ,ËÏÎÓÔÁÔÉÒÏ×ÁÌÉÒÅÚËÏÅÐÏ×ÙÛÅÎÉÅÁÇÒÅÓÓÉ×ÎÏÓÔÉ× ÐÏÄÒÏÓÔËÏ×ÙÈÇÒÕÐÐÉÒÏ×ËÁÈ.äÁ É ×ÄÅÔÓËÉÈÓÁÄÁÈÚÁÍÅÔÎÏ Õ×ÅÌÉÞÉÌÏÓØÞÉÓÌÏÂÕÒÎÙÈËÏÎÆÌÉËÔÏ× — ÓÓÏÒ É ÄÒÁË.÷ÅÒÎÕÌÉÎÁÚÁÄÁ×ÔÏÍÁÔÙ ÉÓÏÌÄÁÔÉËÏ× — ËÒÉ×ÁÑÄÅÔÓËÏÊÁÇÒÅÓÓÉ×ÎÏÓÔÉÐÏÐÏÌÚÌÁ×ÎÉÚ.<span Arial",«sans-serif»">Вопрос:
<span Arial",«sans-serif»"> Покажите борьбу и развертываниепротиворечивых тенденции<span Arial",«sans-serif»">Решение:
<span Arial",«sans-serif»"> Агрессия — все дети проявляют ее, каки любой живой человек.<span K8 Arial"; mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">é ÕÄÅÔÅÊ, É Õ×ÚÒÏÓÌÙÈÜÔÏ ÂÙ×ÁÅÔÒÅÁËÃÉÅÊ ÎÁÕÓÔÁÌÏÓÔØ,ÏÂÉÄÕ,ÉÚÌÉÛÎÅÅÄÁ×ÌÅÎÉÅ ÓÏÓÔÏÒÏÎÙÏËÒÕÖÁÀÝÉÈ,ÎÁ×ÎÕÔÒÅÎÎÉÊ(ÎÁÐÒÉÍÅÒ,ÂÏÌØ ×ÖÉ×ÏÔÅ) ÉÌÉ×ÎÅÛÎÉÊ(ÓÓÏÒÙ ÂÌÉÚËÉÈ)ÄÉÓËÏÍÆÏÒÔ.îÏ ÜÔÁÁÇÒÅÓÓÉÑ ÎÅÚÁËÒÅÐÌÑÅÔÓÑ,ÎÅ ×ÈÏÄÉÔ ×ÐÒÉ×ÙÞËÕ, ÎÅ ÓÔÁÎÏ×ÉÔÓÑÐÁÔÏÌÏÇÉÞÅÓËÏÊÓÏÓÔÁ×ÌÑÀÝÅÊÈÁÒÁËÔÅÒÁ.(èÏÔÑ, ÅÓÌÉÉÓÔÏÞÎÉËÄÉÓËÏÍÆÏÒÔÁÓÔÁÎÏ×ÉÔÓÑÐÏÓÔÏÑÎÎÙÍ,ÜÔÏ ÐÏÞÔÉ ÏÂÑÚÁÔÅÌØÎÏÐÒÉ×ÅÄÅÔ Ë×ÔÏÒÉÞÎÏÊÎÅ×ÒÏÔÉÚÁÃÉÉ.îÅ ÎÁÄÏÚÁÂÙ×ÁÔØ,ÞÔÏ ÎÅ×ÒÏÚÙÎÁÚÙ×ÁÀÔÐÏÇÒÁÎÉÞÎÙÍÉÓÏÓÔÏÑÎÉÑÍÉ.ôÁË ×ÏÔ: ÇÒÁÎÉÃÕÐÅÒÅÊÔÉ ÎÅÄÏÌÇÏ!)
<span K8 Arial"; mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">îÅÌØÚÑÎÅÕÞÉÔÙ×ÁÔØ ÉÐÒÉÒÏÄÎÙÈÏÓÏÂÅÎÎÏÓÔÅÊ,× ÔÏÍ ÞÉÓÌÅ ÉÐÏÌÏ×ÙÈ.íÁÌØÞÉËÉ,ËÁË ÐÒÁ×ÉÌÏ,ÂÏÌÅÅÁÇÒÅÓÓÉ×ÎÙÉËÏÎËÕÒÅÎÔÎÙ, ÞÅÍÄÅ×ÏÞËÉ. äÁ ÉÓÒÅÄÉÍÁÌØÞÉËÏ××ÓÔÒÅÞÁÀÔÓÑÓÁÍÙÅÒÁÚÎÙÅ ÐÏÓÔÅÐÅÎÉÁÇÒÅÓÓÉ×ÎÏÓÔÉ(ÄÁÖÅ ×ÐÒÅÄÅÌÁÈÎÏÒÍÙ).úÁÊÄÉÔÅ ×ÌÀÂÕÀ ÑÓÅÌØÎÕÀÇÒÕÐÐÕ: ÏÄÉÎÓÉÄÉÔÔÉÈÏÎØËÏ ×ÕÇÌÕ ÉÓËÌÁÄÙ×ÁÅÔÐÉÒÁÍÉÄËÕ, ÁÄÒÕÇÏÊ ÎÏÓÉÔÓÑ,ËÁËÕÇÏÒÅÌÙÊ, ÉÂØÅÔ ×ÂÁÒÁÂÁÎ.öÅÎÝÉÎ (ÁÄÅÔÅÊ, ËÁËÉÚ×ÅÓÔÎÏ,×ÏÓÐÉÔÙ×ÁÀÔ× ÏÓÎÏ×ÎÏÍÖÅÎÝÉÎÙ)ÎÅÒÅÄËÏÛÏËÉÒÕÅÔÄÒÁÞÌÉ×ÏÓÔØÓÙÎÏ×ÅÊ, ÉÈÐÒÉÓÔÒÁÓÔÉÅË ×ÏÅÎÎÙÍÉÇÒÕÛËÁÍ É ÉÇÒÁÍ.îÁÐÒÁÓÎÏ!äÅÔÓËÕÀÁÇÒÅÓÓÉ×ÎÏÓÔØÎÅ ÔÏÌØËÏÍÏÖÎÏ, ÎÏ ÉÐÏÌÅÚÎÏÐÅÒÅ×ÏÄÉÔØ ×ÉÇÒÏ×ÕÀÓÔÉÈÉÀ.
<span K8 Arial"; mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">éÔÁË,ÍÁÌØÞÉËÁÍÐÏÌÅÚÎÙÛÕÍÎÙÅ ÉÇÒÙ,×ÏÚÎÑ, ÄÒÁËÁÐÏÄÕÛËÁÍÉ ÉÔ.Ä. ôÏÌØËÏ ÎÅ×ÅÞÅÒÏÍ, ÐÅÒÅÄÓÎÏÍ, ÉÖÅÌÁÔÅÌØÎÏÐÏÄÎÁÂÌÀÄÅÎÉÅÍ(Á ÅÝÅ ÌÕÞÛÅ — ÐÒÉ ÕÞÁÓÔÉÉ)×ÚÒÏÓÌÙÈ.
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-fareast-theme-font:minor-fareast;mso-ansi-language:RU; mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA"><span Arial",«sans-serif»">Элемент № 7
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">“Учительская газета ”№ 36 1997 год “За качество надо платить. Тем более за новое” предложения пореформированию системы образования группы ученых:
<span Arial",«sans-serif»">В.Борисенкова,Ю.Громыко, В. Давыдова, В.Зинченко и В.Шукшунова
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">Условие:
<span Arial",«sans-serif»"> Реформа системыобразования является давно назревшей проблемой, которая волнует всюпедагогическую общественность от простого учителя до министра.<span Arial",«sans-serif»">Вопрос:
<span Arial",«sans-serif»"> Покажите на примерестатьи, как оценка частных факторовподчинена задаче воссоздания целого, и как определение целого требует уточнениячастностей<span Arial",«sans-serif»">Решение:
<span Arial",«sans-serif»"> Исследование роли образования в современномобществе, и исходя из этого - пути реформ системы образования — вот то целое, та цель, к которой стремятся авторы статьи. Воссозданию этого целого подчинен анализ современныхфакторов, влияющих на развитие образования. Авторы исходят из несколькихчастных положений:<span Arial",«sans-serif»">1. Если мы хотимразвивать образование, то нам придется платить за образование значительнобольше, чем сейчас
<span Arial",«sans-serif»">2. Образование можнорасценивать двояко: как сферу услуг (тогда естествен-но сократить траты) и как важную область обоснованных долгосрочных вложении (естественно наращиватьвложения)
<span Arial",«sans-serif»">3.Образование — можетвыступать средством развития региональных общественных систем, важным средствомсоциального воспроизводства
<span Arial",«sans-serif»">4.Общество должнорешить для себя вопрос, во что важнее вкладывать день-ги: в лечение больныхдетей или в профилактику заболевании, в исправи-тельно-трудовые колонии илисоциализацию и профессиональное обучение детей из слабообеспеченных семей, вфундаментальное образование, поз-воляющее менять в течении жизни специализации или в пособия по безработице.При этом нельзя забывать, что предупреждать заболевание, как физическое так исоциальное, легче, да и дешевле, чем лечить
<span Arial",«sans-serif»">5. Государство должнообеспечить равные возможности всех людей по отношению к собственному будущему ик освоению богатств культуры
<span Arial",«sans-serif»">6.Первый этап реформобразования носил социально-политический и правовой характер. Сейчас необходимоответить на вопрос о стоимости, создаваемойобразованием
<span Arial",«sans-serif»">7. Рассматриваетсявопрос, кто и за какую составляющую образования будет платить: государство, предприятие и родители — соответственно и три уклада образования
<span Arial",«sans-serif»">8.Важная задача следующего этапа образования — введениемеханизма подушевого финансирования на основе общеобразовательных стандартов спредоставлением государственных гарантий для территории с недостаткомсобственных средств. Если сказать более простым языком — на каждого ребенкаполагается определенная сумма, для обеспечения образования, соответствующего гос.стандартам если не хватает денег урегиона, государство должно доплатить.
<span Arial",«sans-serif»">9.Было показано, чтоинвестиции в образование всегда окупаются, но у них длинные циклы возвратности. Хотя можновыделить и средние циклы в профессиональномобразовании. Особенно в таких отраслях, как :
<span Arial",«sans-serif»">1. питание, 2.дизайнжилища,3.полиграфические услуги, 4.мультимедиа, телекоммуникация,автоматизация, 5. российские ремесла, 6. жилищно-коммунальное хозяйство и т.д.
<span Arial",«sans-serif»"><span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-fareast-theme-font:minor-fareast;mso-ansi-language:RU; mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA"><span Arial",«sans-serif»">Элемент 8
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">«Учительская газета» №451996 год " Куда исчезли двойки"
<span Arial",«sans-serif»">Исаак Пугач
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">Условие:
<span K8 Kurier";mso-bidi-font-family:«K8 Kurier»"><span K8 Arial";mso-bidi-font-family: «K8 Arial»">ëÕÄÁÉÓÞÅÚÌÉÄ×ÏÊËÉ? óÔÁËÉÍ×ÏÐÒÏÓÏÍ ÏÂÒÁÔÉÌÉÓØË ÄÉÒÅËÔÏÒÕëÏÚÅÄÏ×ÏÊ ì.ô.ÒÁÂÏÔÎÉËÉÒÏÎÏ ÐÒÉËÏÍÐÌÅËÔÏ×ÁÎÉÉÛËÏÌÙ × ËÏÎÃÅ ÕÞÅÂÎÏÇÏÇÏÄÁ В<span K8 Arial";mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">ÏÐÒÏÓÂÙÌ ÎÅÐÒÁÚÄÎÙÍ: ËËÏÎÃÕÐÅÒ×ÏÇÏ ÐÏÌÕÇÏÄÉÑ× ÛËÏÌÅ ÎÅÕÓÐÅ×ÁÌÏÏËÏÌÏ 100ÕÞÅÎÉËÏ×, Á ËÆÉÎÁÌÕ ÕÞÅÂÎÏÇÏÇÏÄÁ ÉÈÏÓÔÁÌÏÓØÔÏÌØËÏ 19.ä×ÏÊËÉ ÐÒÁËÔÉÞÅÓËÉÏÓÔÁÌÉÓØÌÉÛØ Õ ÔÅÈ,ËÔÏ ÎÅ ÐÏÓÅÝÁÌ(ÐÏ ÔÅÍ ÉÌÉÉÎÙÍÐÒÉÞÉÎÁÍ)ÛËÏÌÕ. ÷ÏÔ×ÅÔ ìÀÄÍÉÌÁôÉÍÏÆÅÅ×ÎÁÎÁÚ×ÁÌÁ ÒÑÄÍÅÒ, ÐÒÉÎÑÔÙÈÁÄÍÉÎÉÓÔÒÁÃÉÅÊÛËÏÌÙ ÉÐÏÄÄÅÒÖÁÎÎÙÈÐÅÄÁÇÏÇÉÞÅÓËÉÍËÏÌÌÅËÔÉ×ÏÍ.<span K8 Arial"; mso-bidi-font-family:«K8 Arial»"> òÅÛÉÌÉÓØÎÁ ÂÏÒØÂÕ ÓÄ×ÏÊËÁÍÉ ×Ï×ÓÅÎÅ ÉÚÖÅÌÁÎÉÑÐÒÏÓÌÁ×ÉÔØÓÑ,Á, ÓËÏÒÅÅ, ÉÚÓÔÒÁÈÁ: "þÔÏÂÕÄÅÔÄÁÌØÛÅ, ÅÓÌÉ×ÓÅÍ ÔÅÍ, ËÔÏÎÅ ÈÏÞÅÔ ÉÌÉÎÅ ÍÏÖÅÔÕÞÉÔØÓÑ, ÍÙ×ÙÓÔÁ×ÉÍÏÃÅÎËÉ"Ä×Á"?" óÁÍÏÅÉÎÔÅÒÅÓÎÏÅ:ÁÎÁÌÉÚÐÏËÁÚÁÌ, ÞÔÏÐÌÏÈÏ ÂÕÄÅÔÎÅ ÔÏÌØËÏÔÅÍ, ËÏÍÕ ÍÙÐÏÓÔÁ×ÉÍ"ÎÅÕÄÙ", ÎÏ ÉÓÁÍÉÍÕÞÉÔÅÌÑÍ,ÐÒÉÞÅÍÎÅÉÚ×ÅÓÔÎÏ,ËÏÍÕ ÂÕÄÅÔÈÕÖÅ: ÉÍ ÉÌÉÎÁÍ
<span Arial",«sans-serif»">Вопрос:
<span Arial",«sans-serif»"> Как соотносятся такие вещи как общаяуспеваемость в школе и профессиональная карьера педагога<span Arial",«sans-serif»">Решение:
Д<span K8 Arial";mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">ÅÔÉÎÅ ÈÏÔÑÔÕÞÉÔØÓÑ
<span K8 Kurier";mso-bidi-font-family:«K8 Kurier»">,<span Arial",«sans-serif»"> а учителя продолжают<span K8 Kurier";mso-bidi-font-family:«K8 Kurier»"><span K8 Arial";mso-bidi-font-family: «K8 Arial»">ÓÔÁ×ÉÔØÄ×ÏÊËÉ... òÅÐÕÔÁÃÉÑÛËÏÌÙ ÓÉÓÔÅÍÁÔÉÞÅÓËÉÓÎÉÖÁÅÔÓÑ,ÈÏÒÏÛÉÈÕÞÅÎÉËÏ×ÒÏÄÉÔÅÌÉÐÅÒÅ×ÏÄÑÔ ×ÄÒÕÇÉÅ,ÂÏÌÅÅ ÐÒÅÓÔÉÖÎÙÅÛËÏÌÙ,ËÁÞÅÓÔ×ÏÚÎÁÎÉÊÐÁÄÁÅÔ<span K8 Kurier";mso-bidi-font-family:«K8 Kurier»"> <span Arial",«sans-serif»">( а значит количество двоек растет,ситуация повторяется )<span K8 Kurier"; mso-bidi-font-family:«K8 Kurier»">, <span K8 Arial";mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">ÒÁÂÏÔÁÓ ÔÁËÉÍËÏÎÔÉÎÇÅÎÔÏÍÐÒÉ×ÏÄÉÔ ËÐÏÔÅÒÅË×ÁÌÉÆÉËÁÃÉÉÕÞÉÔÅÌÑ, É ÏÎ×ÒÑÄ ÌÉÓÍÏÖÅÔÐÅÒÅÊÔÉ ÎÁÄÒÕÇÕÀ ÒÁÂÏÔÕÉÕÓÔÒÏÉÔØÓÑ×ËÁËÏÊ-ÎÉÂÕÄØÐÒÅÓÔÉÖÎÙÊÌÉÃÅÊ.<span Arial",«sans-serif»">Учителя смогли проанализироватьситуацию и обратить развитие в другую сторону.
<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-fareast-theme-font:minor-fareast;mso-ansi-language:RU; mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language:AR-SA"><span Arial",«sans-serif»">Элемент № 9
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">“Учительская газета” № 40 1996год “За стенкой” Ирина Медведева и Татьяна Шишова
<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">Условие:
<span Arial",«sans-serif»"> <span K8 Arial";mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">ëÁË×ÙÇÌÑÄÉÔÚÁÓÔÅÎÞÉ×ÙÊÒÅÂÅÎÏË,×ÓÅÍ ÈÏÒÏÛÏÉÚ×ÅÓÔÎÏ:ÎÉÚËÏÏÐÕÝÅÎÎÁÑÇÏÌÏ×Á, ÓÕÔÕÌÙÅÐÌÅÞÉ, ×ÇÌÁÚÁ ÎÅÓÍÏÔÒÉÔ,ÞÔÏ-ÔÏ ÎÅÒ×ÎÏÔÅÒÅÂÉÔ ×ÒÕËÁÈ, ÎÉ ×ËÁËÕÀ ÎÅÈÏÞÅÔ ÉÄÔÉ ×ÇÏÓÔÉ, ÇÄÅÂÕÄÕÔ ÎÅÚÎÁËÏÍÙÅÌÀÄÉ,ÎÉËÏÇÄÁ ÓÁÍÎÅ ÐÏÄÏÊÄÅÔ ËÒÅÂÑÔÁÍ ÎÁÕÌÉÃÅ, ÎÁÏÂÒÁÝÅÎÉÅ ËÎÅÍÕ ÞÕÖÏÇÏÞÅÌÏ×ÅËÁ ÎÅÏÔ×ÅÔÉÔ×Ï×ÓÅ ÉÌÉÏÔ×ÅÔÉÔ ÏÄÎÏÓÌÏÖÎÏ.<span Arial",«sans-serif»">Исследования психологов показали — застенчивость проистекает во многом от недостатка похвал, со стороныокружающих.
<span Arial",«sans-serif»">Психологстарается
<span K8 Arial";mso-bidi-font-family:«K8 Arial»"> ×ÎÕÛÉÔØÒÏÄÉÔÅÌÑÍ,ÞÔÏ ÐÏÞÔÉ ×ÓÅÏÎÉ"ÎÅÄÏÈ×ÁÌÉ×ÁÀÔ"Ó×ÏÉÈ ÄÅÔÅÊ.é ÎÅÉÚÍÅÎÎÏÎÁÔÁÌËÉ×ÁÅт<span K8 Arial";mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">ÓÑ ÎÁÓËÒÙÔÏÅ, ÁÞÁÓÔÏ ÉÏÔËÒÏ×ÅÎÎÏÅÓÏÐÒÏÔÉ×ÌÅÎÉÅ.îÅÒÅÄËÏ ÄÁÖÅ× ×ÏÐÉÀÝÉÈÓÌÕÞÁÑÈ,ËÏÇÄÁ ÍÁÔØÉÌÉ ÏÔÅà (ÉÌÉÏÂÁ!) ÔÏÌØËÏ ÉÄÅÌÁÀÔ, ÞÔÏÛÐÙÎÑÀÔÒÅÂÅÎËÁ, ÏÎÉÓ ÐÅÎÏÊ Õ ÒÔÁÄÏËÁÚÙ×ÁÀÔ,ÞÔÏ ÕÖ ËÔÏ-ËÔÏ,Á ÏÎÉ È×ÁÌÑÔÓ×ÏÅ ÞÁÄÏÐÒÅÄÏÓÔÁÔÏÞÎÏ.<span Arial",«sans-serif»">И<span K8 Arial";mso-bidi-font-family:«K8 Arial»">ÄÅÌÏ ÎÅ ×ÉÎÄÉ×ÉÄÕÁÌØÎÙÈÏÓÏÂÅÎÎÏÓÔÑÈÔÅÈ ÉÌÉ ÉÎÙÈÒÏÄÉÔÅÌÅÊ, ÁÓËÏÒÅÅ ×ÓÅÇÏ× ÏÓÏÂÅÎÎÏÓÔÑÈÎÁÛÅÊËÕÌØÔÕÒÙ ×ÃÅÌÏÍ.<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">Вопрос:
<span Arial",«sans-serif»"> Покажите в анализируемойситуации переход одного явления вдругое, ему противоположное.<span Arial",«sans-serif»">
<span Arial",«sans-serif»">Решение:
<span Arial",«sans-serif»"> Рассматриваем два противоположныхявления: похвалу и критику.<span Arial",«sans-serif»">В советское время хвалить ребенкасчиталось непедагогичным. Самооценку следовало ориентировать на критику, а нена похвалу. “цитата” От человека требовалась что то вродеритуального самобичевания, когда на собрании, прилюдно он должен был даватьсамоотчет, в котором львиную долю занимала самокритика. Он (она) самокритичен — это было высшей похвалой
<span Arial",«sans-serif»">Понятия критики и похвалы смешивались,переходили друг в друга
<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: "