Реферат: Поведение чайки

Полевое и лабораторное изучение

реферат

/>

                                                                                                   

Бабицкий Мирослав, II курс, 6 группа, биологическийфакультет БГУ.

 

 

Обыкновенная, или озерная,чайка (L. ridibundus) — обычная и почти всюду наиболее многочисленная из нашихчаек. По размерам она несколько мельче сизой чайки, весит 250—400 г. Телосложениеее стройное, полет легкий, маневренный, обычно довольно размеренный. Окрашенаона в беловатые тона снизу, серовато-дым­чатые сверху, с темно-коричневой головойи черными концами крыльев.

Озерная чайка широко распространена в средней частиЕвразийского материка. Обитает по разнообразным внутренним водоемам, на пролетеи зи­мовках держится также и по морским по­бережьям.

Весной озерные чайки прилетаютрано, когда начинают вскрываться водоемы и еще не полностью сойдет снег. Взависи­мости от географического положения местности это наблюдается от концафевраля до конца апреля. Первое время после прилета птицы кочуют поблизости отгнездовых мест и к устройству гнезд приступают сравнительно поздно, после спадаталых вод.

В размножении участвуют птицы ввозрасте около двух лет и реже в годовалом возрасте. Гнездятся колониями,размер которых весьма различен, от немногих до нескольких тысяч пар. Иногдаколонии смешаны с другими видами чаек и крачек. Гнездовыми местами служатпреимущественно стоячие и медленно текущие водоемы — озера, болота, речныезаводи и протоки, окруженные растительностью или имеющие плавни. Колонии обычнорасполагаются на одних и тех же труднодоступных местах — на плавнях, топкихберегах и т, д.

В апреле — мае, а на севере даже вначале июня самка откладывает в гнездо 3, реже 2 или 4 яйца грязно-зеленоватогоцвета с серыми и бурыми пятнами. Размеры яиц: 51—67 X 36—41 мм. Насиживают обептицы на протяжении 22— 24 дней.

Вылупившиеся птенцы через 12 —16часов уже могут стоять. С этого же времени, а иногда и через сутки родителиначинают их кормить, а до этого они существуют за счет остатков желточногомешка. Кормят взрослые птенцов 4—5 раз в день отрыжкой, выкидывая ее им в рот.Уже в двухдневном возрасте птенцы начинают делать попытки склевывать отрыгнутыйперед ними корм.

Примерно в возрасте 10 днеймолодые чайки перебираются от гнезда в заросли густой растительности, держасьпри этом выводком. «Чужого» птенца, пробегающего мимо гнезда, а тем болеепытающегося в него залезть или присоединиться к выводку, старая чайка обычноубивает ударом клюва в голову. При этом страдают как мелкие пуховички, так икрупные, почти оперившиеся птенцы. На территории гнездовой колонии чаек всегдаможно встретить трупы птенцов. В возрасте 18—20 дней птенцы начинают бродитьсамостоятельно, и взрослые перестают относиться враждебно к «посторонним»молодым чайкам.

В пятинедельном возрасте молодыеоперяются и начинают летать, но совсем летными становятся в шестинедельномвозрасте. В средней полосе в середине июля начинают отлетать из гнездовойколонии самцы, дней через десять за ними следуют самки, а в начале августа имолодые. Период размножения кончается, и начинаются послегнездовые кочевки,постепенно переходящие в осенний перелет. Последний протекает в сентябре,затягиваясь на юге до зимы.

Питаются озерные чайки в основномживотными кормами: водными и наземными насекомыми, мышевидными грызунами,рыбами, лягушками, дождевыми червями. Рыб чайки ловят только с поверхностиводы, и главным образом больных особей. Птенцов выкармливают в основномнасекомыми и дождевыми червями. Корм собирают в ближайших окрестностяхгнездовой колонии и, как исключение, летают на богатые кормовые угодья нарасстояние до 20 км от гнезд.

Вылавливая вредных грызунов инасекомых, чайки приносят большую пользу сельскому хозяйству.

Тихо сидя в укрытии поблизости от гнезда, можно наблюдать закормлением птенцов чаек. Взрослая птица опускает голову с клювом, направленнымвниз, перед семидневным птенцом. Если после предыдущего кормления прошлодостаточно времени, птенец совершает сложное координированное движение — клюетклюв взрослой птицы и тянет его вниз. После нескольких таких клевков взрослаяптица отрыгивает частично переваренную пищу. Таким образом, клевки птенца,по-видимому, являются формой выпрашивания корма. Потом птенец клюет рыбу,отрывая и заглатывая куски. Следовательно, клевки — это также и способпоглощения пищи. Когда птенцы в гнезде уже наелись досыта, птица съедаетостатки корма.

Дальнейшие наблюдения позволили выявить ряд более сложныхмоментов во взаимодействии птенцов и взрослой птицы. Если обычное опусканиеклюва перед глазами птенцов не вызывает у них пищевой реакции, птица начинаетслегка покачивать клювом из стороны в сторону. Такое движение обычностимулирует клевки. Отрыгнув пищу в гнездо, птица дожидается, пока птенцыначнут кормиться. Если этого не происходит, взрослая птица опять опускает клюв,как бы указывая на пищу. После этого птенцы обычно начинают клевать. Если жептенцы и теперь не реагируют на пищу, птица берет ее в клюв и держит передними. Как только птенцы начинают клевать корм, птица сразу отпускает его.

В связи с этими внешне простыми реакциями клевания возникаетряд вопросов относительно возможной роли индивидуального опыта в развитиипищевого поведения. Как может птенец касаться своим клювом клюва взрослой птицыпри выпрашивании корма и отрывать куски от принесенной пищи, если обе формыклевка в своей основе столь сходны? Почему птенец поворачивает голову в сторонупри клевке во время выпрашивания, но не делает этого, когда клюет пищу? Нужнали птенцу практика, чтобы добиться точности и координированности клевка? Почемуголодный птенец клюет, а сытый — нет? Почему клевки птенца не бывают нацеленына красные лапы взрослой птицы или на другие окружающие предметы? Как птенецраспознаёт пищу?

/>В поискахответов на эти и многие другие вопросы группа Хейлмена занималасьэкспериментальным изучением поведения птенцов чайки с момента их вылупления идо достижения недельного возраста. К седьмому дню жизни формирование пищевыхреакций у птенцов практически завершается. Кроме того, ограничивая исследованиетаким коротким периодом, можно более четко контролировать отдельные элементыонтогенеза и оценивать их вклад в поведение. Как это часто бывает, исследованиепородило больше вопросов, чем разрешило, однако было получено много новыхсведений. Рассмотрим сначала развитие точности клевков. Для изучения этойпроблемы была схематически изображена голова взрослой птицы на маленькихкарточках.

Карточка, прикрепленная к подвижному стержню, моглаперемещаться в горизонтальном направлении перед глазами птенца. Собранные вгнездах яйца инкубировались в темноте, так что птенцы до начала эксперимента неполучали никаких зрительных стимулов. После вылупления в первый же день каждомуптенцу предъявляли подвижную двумерную модель головы взрослой птицы и позволялиему клюнуть ее 10-15 раз. Место каждого клевка отмечалось на модели точкой.

Слева на рисунке результат эксперимента, проведенного с только что вылу­пившимсяптенцом, справа-с тем же птенцом через два дня.

После эксперимента, предварительно пометив птенца,возвращали его в гнездо и брали взамен яйцо, из которого были слышны писки,т.е. яйцо с эмбрионом, близким к вылуплению. Меченый птенец, таким образом,воспитывался в естественных условиях приемными родителями. На 1-й, 3-й и 5-йдни после вылупления половину меченых птенцов тестировали вновь. Поведениеостальных птенцов исследовали на 2-й, 4-й и 6-й дни. После каждого экспериментаптенцов опять возвращали в гнездо.

Опыты показали, что сразу после вылупления птенцов в среднемтолько треть их клевков достигает цели. На следующий день точность ужепревышает 50%, а через два дня после вылупления достигает величины более 75% ив дальнейшем не меняется. Анализ данных для типичного птенца показывает, чторазброс клевков, особенно горизонтальный, значительно уменьшается с возрастом. Также происходит столь быстрое повышение точности клевков? Для выяснения этоговопроса был разработан более сложный эксперимент с использованием двухконтрольных групп птенцов, выращенных в естественных условиях. Чтобы птенцыэкспериментальных групп не могли приобрести опыта зрительной координации клевания,их содержали в темных брудерах. Птенцов одной из этих групп кормилиискусственно. Птенцы второй группы не получали пищи в течение двух дней: онисуществовали за счет обильных жировых запасов. Для того чтобы выяснить, влияетли на точность клевков нормальная активность, связанная с вылуплением, птенцовтретьей группы извлекали из яиц сразу после появления эмбриональных писков ипомещали в инкубатор.

В различные сроки после вылупления птенцам предъявлялимодель головы взрослой птицы. Поведение птенцов регистрировалось на кинопленке,анализ которой позволял определять процент точных клевков. Во всех пяти группахточность с возрастом увеличивалась, но только в двух контрольных группах онадостигала нормального уровня (свыше 75%). В отличие от зрительной депривации,оказывавшей заметное влияние на точность клевания, исключение нормальнойактивности, связанной с вылуплением, практически не влияло на результатытестирования.

Наиболее осторожной интерпретацией этих результатов мог быбыть следующий вывод: зрительный опыт необходим для достижения максимальнойточности клевания, но некоторое повышение точности происходит и в условияхзрительной депривации. В последнем случае улучшение может быть результатомсовершенствования позных реакций. Здесь тоже возможно влияние индивидуальногоопыта, так как весьма вероятно, что позные реакции эффективно отрабатываются уптенцов в условиях темного инкубатора.

Как научается птенец выбирать правильное расстояние дляточного клевка? Наблюдения над только что вылупившимися птенцами позволяютпредположить, что здесь действует механизм саморегуляции, основанный навосприятии расстояния. Если неопытный птенец встанет слишком близко к модели,то удар оказывается настолько сильным, что он может отбросить птенца назад на2-3 см. И наоборот, когда птенец находится слишком далеко от цели, он недостает до нее при клевке и падает вперед на 4-5 см. Старшие птенцы редкодопускают такие серьезные ошибки; можно думать, что с возрастом они методомпроб и ошибок научаются выбирать наилучшее расстояние.

Исследователи нередко рассматривали пищевую мотивацию(голод) как результат научения. Эксперименты позволяют предполагать, что покрайней мере в основе голода лежит нечто врожденное. Ряд опытов показал, что унакормленных досыта птенцов, как и следовало ожидать, частота клевковвозрастает с увеличением интервала времени после кормления. Однако такая жекартина наблюдалась и у птенцов, которым мы ни разу не доказали случая испытатьчувство голода. Птенцов, вылупившихся в темном инкубаторе, искусственно кормилидо насыщения на вторые сутки жизни, а затем тестировали на свету с моделямиголовы. Через час после кормления средняя частота клевков составляла у них 3,1в минуту, а через два часа-5,1 (разница статистически достоверна).

Детали движений при клевке во время пищевой реакциианализировались с помощью высокоскоростной киносъемки. У птенца в возрастенескольких дней пищевая реакция, к этому времени уже вполне сформированная,включает четыре основных компонента: 1) открывание и последующее закрываниеклюва; 2) движение головы вверх и вперед по направлению к голове взрослойптицы, а затем вниз и назад; 3) поворот головы в сторону в расчете на то, чтобызахватить клювом клюв взрослой птицы, и обратный поворот головы; 4) легкийтолчок ногами вверх и вперед (см. рис. 114). Покадровый анализ фильма позволилвыявить значительную изменчивость временных отношений между этими компонентами,как у каждого отдельного птенца, так и у различных птенцов. С возрастом этаизменчивость несколько уменьшается, что, вероятно, связано с улучшением координациидвижений. Среди интересных деталей, выявленных при анализе кинолент, можноотметить тот факт, что у птенцов, выросших в естественных условиях, поворотголовы в сторону наблюдался с возрастом все чаще. Чтобы выяснить, насколько этозависит от зрительного опыта, мы проанализировали фильмы, заснятые во времятестов на точность клевания во всех пяти группах птенцов. Оказалось, что уптенцов, не имевших опыта клевания, сколько-нибудь заметный поворот головынаблюдался редко. У птенцов, выросших в гнезде, в первые сутки жизни поворотовголовы не бывает, но затем эта реакция появляется и быстро совершенствуется. Неизвестно, какова конкретная роль индивидуального опыта в таком развитииповедения, но снятые фильмы дают основание для некоторых предположений. Иногда,когда птенец клюет с раскрытым клювом, клюв взрослой птицы, расположенный нестрого вертикально, может оказаться между челюстями птенца. Тогда движениеголовы птенца по инерции вперед поневоле приводит к ее повороту в сторону.Возможно, именно так птенец научается поворачивать голову, чтобы схватить клюввзрослой птицы.

Один из самых интересных вопросов, связанных с пищевымповедением птенцов — это вопрос о том, как птенцы узнают своих родителей.Наблюдения за развитием птенцов в естественных условиях показали, что птенцыиногда клюют не только клюв взрослой птицы, но и иные предметы, в том числедругие части тела родителя. Правда, большинство клевков все же нацелено наклюв, особенно в более позднем возрасте. Это позволяет предположить, что недавновылупившиеся птенцы представляют себе родителей довольно смутно, но свозрастом, по мере накопления опыта, образ взрослой птицы становится у них всеболее четким. Эту проблему  исследовали с помощью набора различных моделейголовы и клюва (на рисунке показаны модели и относительная частота ударов поним клювом).

Изменяя или устраняя отдельные части таких моделей,  смогливыявить наиболее эффективные стимулы для пищевой реакции. Обычно модельзакреплялась на стержне, который мог колебаться в такт с метрономом, так чтоскорость движения модели была всегда известна. В каждом опыте птенцу вслучайном порядке предъявлялись пять моделей и при этом регистрировалось числоклевков за определенное время (обычно за 30 секунд). Задача состояла в том,чтобы выявить наиболее эффективные стимулы для птенцов, находившихся в темнотев течение суток с момента вылупления до начала эксперимента. В первых трехопытах птенцы одинаково реагировали на все модели, кроме той, у которой не былоклюва. Таким образом,  показано, что новорожденные птенцы реагируют в основномна клюв родителей, а не на особенности головы (даже само наличие головы дляптенцов этого возраста несущественно).

Хотя оптимальный стимул для реакции клевания, очевидно,несложен, он, видимо, должен обладать какими-то чертами, отличающими его отпрочих окружающих объектов, таких как красные лапы родителей или травинки,поскольку клевки птенцов редко бывают

нацелены на посторонние предметы. Этот вопрос исследовали спомощью деревянных палочек, окрашенных в красный цвет. Палочку предъявлялиптенцу в горизонтальном или вертикальном положении, причем в обоих случаях оналибо была неподвижна, либо перемещалась в горизонтальном или вертикальномнаправлении. Любая вертикальная палочка вызывала клевание с большей частотой,чем любая горизонтальная, а из вертикальных наиболее эффективной оказаласьпалочка, движущаяся в горизонтальном направлении. Это хорошо согласуется сестественной ситуацией, когда вертикально

/>расположенныйклюв взрослой птицы часто движется горизонтально перед глазами птенца.

Дальнейший анализ результатов показал, что вертикальнодвижущийся вертикальный стимул вызывал не больше реакций, чем неподвижныйвертикальный. Кроме того, и горизонтальное, и вертикальное перемещениегоризонтального стимула было одинаково действенно и, как это ни странно,превосходило по эффективности неподвижный горизонтальный стимул. Наиболееосторожная интерпретация этих результатов может состоять в том, что адекватнымистимулами для пищевой реакции птенцов служат два типа движения: 1)горизонтальное перемещение и 2) движение в направлении, перпендикулярномпродольной оси стимула. Это позволяет объяснить, почему неподвижнаявертикальная палочка оказывается не менее эффективным стимулом, чем вертикальнаяпалочка, движущаяся вертикально. Дело в том, что в обоих случаях отсутствуютдвижения указанных типов. Однако в случае горизонтальной палочки вертикальноедвижение перпендикулярно продольной оси стимула и потому так же эффективно, какгоризонтальное, и реакция здесь при обоих движениях более интенсивна, чем приполной неподвижности стимула.

На следующем этапе мы испытывали вертикальные стимулыразличных диаметров, и пять скоростей движения. Палочка диаметром около 8 ммбыла наиболее эффективна вне зависимости от скорости движения. Скоростью,вызывающей наиболее интенсивную реакцию независимо от диаметра палочки,оказалась скорость 12 см/с. Эти результаты показывают, насколько точнореактивность в процессе эволюции подгоняется к параметрам стимулов. Толщинаклюва взрослой птицы в вертикальном направлении 10,6 мм, а в горизонтальном-3,1мм, так что средняя толщина составляет как раз около 8 мм. Кроме того, какпоказал анализ фильмов, снятых в естественных условиях, средняя скоростьдвижения клюва при кормлении равна около 14,5 см/с.

Проведенный недавно эксперимент добавил еще одну особенностьк образу идеального для птенцов стимула. Вертикальная палочка, находящаяся вышеуровня глаз птенца, гораздо эффективнее, чем такой же стимул, предъявленныйвнизу. Кроме того, предпочтение отдается наклонным объектам. Такаяизбирательность уменьшает вероятность возникновения у птенца реакции на ногиродителей, расположенные, естественно, ниже уровня его глаз.

Теперь понятно, по крайней мере, в общих чертах, каким образомтолько что вылупившийся птенец отличает клюв родителей от других внешнихобъектов. На следующем этапе нам предстояло выяснить, изменяется ли восприятиептенца в первые несколько дней жизни. Предъявляли те же три набора по пятьмоделей в каждом семидневным птенцам и нашли, что их поведение заметноотличается от поведения только что вылупившихся птенцов. Более взрослые птенцыоказались чувствительными даже к незначительным изменениям формы головы иклюва. Кроме того, они четко отличали модели собственных родителей – озёрных чаек- от моделей серебристых чаек.

Итак, данные указывают на то, что недавно вылупившийсяптенец лучше всего реагирует на очень простые стимулы. Хотя экспериментаторможет создать модель, в качестве стимула значительно более эффективную, чемнастоящая птица, в естественных условиях признаки родителей точнеесоответствуют «образу» стимула для пищевой реакции, чем особенности любогодругого внешнего объекта. Кроме того, по мере выкармливания птенца родителямиих образ в памяти птенца детализируется. Семидневные птенцы клюют только моделидостаточно сходные с взрослыми птицами того же вида..

Полагается, что вопрос о том, остаются ли все элементыстимула действительно идентичными. требует дополнительного изучения. Вэкспериментах Тинбергена и Пердека модель держали в руке, поэтому при еемаятникообразном движении вместе с кистью руки пятно на лбу двигалось медленнееи по более короткой дуге, чем на клюве. Кроме того, птенцу приходилось тянутьсявверх, чтобы клюнуть пятно на лбу.

Можно повторить опыты Тинбергена — Пердека, но добавить ещеодну модель, пятно у которой располагалось на лбу, но она закреплялась настержне таким образом, что пятно оказывалось на таком же расстоянии от осивращения, как и пятно на клюве у другой модели. Кроме того, экспериментальнаяустановка была снабжена подвижным полом, высоту которого подбирали так, чтобыкрасное пятно на модели всегда оказывалось на уровне глаз птенца. Эту третьюмодель назвали «быстрой», так как пятно у нее на лбу перемещалось быстрее, чему «медленной» модели Тинбергена и Пердека. Если гипотеза о роли скоростидвижения верна, то «быстрая» модель с пятном на лбу должна быть так жеэффективна, как и модель с пятном на клюве.

Результаты оказались совершенно однозначными. Только чтовылупившиеся птенцы одинаково охотно клевали и «быструю» модель с пятном налбу, и обычную модель с пятном на клюве. Затем птенцы были возвращены в гнездои подвергнуты повторным тестам на 3-й и 7-й дни жизни. Как и предполагалось,реакция на модель с пятном на клюве постепенно улучшалась по сравнению с обоимивариантами модели с пятном на лбу.

Классическая трактовка экспериментов Тинбергена — Пердекасводилась к тому, что существует некий врожденный механизм, включающийся, какполагали, при восприятии определенных довольно сложных стимулов. Экспериментыпоказали, что пищевое поведение птенцов чайки вначале определяется сравнительнопростыми стимулами, но позже в результате научения используются более сложные стимулы.Эксперименты указывают, видимо, на то, что необходимо заново исследовать идругие случаи, которые считались примерами действия врожденных «запускающих»механизмов.

Результаты исследований подсказывают также новуюинтерпретацию еще одного представления, широко используемого исследователямиповедения — представления о классическом условном рефлексе. В общеизвестныхэкспериментах И. П. Павлова до начала или во время действия безусловногостимула, вызывающего биологически адекватную реакцию, животному предъявлялсяновый для него условный стимул. После некоторого числа таких сочетаний животноеначинало отвечать и на отдельно предъявляемый условный стимул. В классическихэкспериментах Павлова звук звонка подкреплялся пищей. Через некоторое время вответ на воздействие одного лишь звонка у животного можно было наблюдатьвыделение слюны.

Психологов давно интересовало, насколько полезной в обычнойжизни животного может быть такая способность устанавливать связь междустимулами различных модальностей. Как в эволюции могла выработаться способностьк такой форме научения, которая в естественных условиях, по-видимому, так малоиспользуется? Результаты наводят на мысль, которую стоило бы проверить.Вспомним о том, что вначале птенец реагирует на самые простые признаки клювавзрослой птицы (безусловные стимулы), но при этом одновременно воспринимает имножество других деталей головы (условные стимулы). Под влиянием пищевогоподкрепления эффективным стимулом для клевания становится все болеедетализированный зрительный образ.

Такого рода процесс, который можно назвать «обострениемвосприятия», отличается от классического условного рефлекса, наблюдаемого влаборатории, тем, что условный и безусловный стимулы здесь физически идентичны.Не исключено, что способность к выработке классических условных рефлексовсформировалась в эволюции главным образом как механизм, лежащий в основефеномена обострения восприятия. В этом случае исследователи классическихусловных рефлексов, по существу, изучают побочные эффекты этого механизма. Носейчас эти соображения — не более чем одна из возможных гипотез.

Изучали и многие другие аспекты пищевого поведения, и ободном вопросе необходимо упомянуть: речь идет о распознавании пиши. Узнают ли толькочто вылупившиеся птенцы пищу, когда сталкиваются с нею? Чтобы выяснить это,поставили четыре чашечки с кормом в углах небольшого ящика и пронаблюдали, каквыведенные в инкубаторе птенцы первый раз в жизни находят пищу. Время,затраченное птенцом на поиски пищи, оказалось обратно пропорциональным частоте клевков.Этого и следовало ожидать, если исходить из того, что птенцы разыскивают пищутолько методом проб и ошибок.

Если птенцам дать насытиться и пересадить их в другое место,пока они не проголодаются, то в повторном опыте они находят пищу гораздобыстрее. В третьем опыте необходимое время сокращается до минимума. Это нельзяобъяснить увеличением частоты клевков, так как во втором в последующих опытахона лишь незначительно выше, чем в первом. Следовательно, птенцы очень быстронаучаются распознавать пищу или по крайней мере ее местонахождение.

Если вылупившийся птенец вначале не умеет распознавать пищу,значит ли это, что он вынужден полагаться только на метод проб и ошибок, пока,случайно наткнувшись на корм, он не начнет быстро обучаться поискам? Наблюденияи эксперименты показывают, что есть несколько механизмов, помогающих птенцуускорить первый поиск пиши. Запомним, что если птенец не клюет пищу, товзрослая птица обычно берет ее в клюв. При первом кормлении птенец продолжаетклевать клюв родителя и после того, как срыгнутая пища падает на дно гнезда. Вконце юнцов взрослая птица подбирает пищу, и птенец натыкается на нее приклевке, нацеленном на клюв родителя. Это наводит на мысль об адаптивном научениималой точности клевков только что вылупившегося птенца, так как промахиповышают вероятность того, что он при этом случайно натолкнется на пищу.

Другой механизм, помогающий птенцу быстрее научитьсяраспознавать пищу, связан с присутствием в гнезде других птенцов. Клевки одногоптенца часто бывают нацелены на белый кончик клюва другого. Обычно птенцы вылупляютсяс интервалом около 12 часов, и к моменту вылупления следующего птенца старшийуже получает корм. Если младший пытается во время такой кормежки клевать клювстаршего, то он тоже может наткнуться на пищу. Наблюдения за гнездамиподтвердили, что иногда птенцы впервые находят корм именно таким способом.

Процесс распознавания корма  изучали, используя три группыптенцов серебристой чайки, выведенных в инкубаторе. Птенцы контрольной группыпомещались в коробки с пищей поодиночке. Птенцы двух экспериментальных группразмещались попарно, но в одном случае второй птенец тоже никогда не виделпищи, а во втором в качестве пары подбирался птенец, ранее кормившийся вкоробке. Оказалось, что птенцы, тестируемые поодиночке, дольше всех не находилипищи. Несколько меньше времени на поиск корма требовалось птенцу, компаньонкоторого был так же неопытен, как и он сам. Быстрее всех с задачей справлялсяптенец, находившийся в коробке вместе с птенцом, уже умеющим распознавать пищу.

Такие различия нельзя объяснить только более активным«исследовательским» клеванием по принципу проб и ошибок в присутствиикомпаньона, так как клюв последнего, наоборот, отвлекал тестируемого птенца оттаких проб. Присутствие неопытного птенца побуждало другого большепередвигаться в ящике, и это приводило к более быстрому, чем у одиночныхптенцов, обнаружению пищи. Влияние обученного птенца этим не ограничивалось,так как все неопытные птенцы в его присутствии впервые находили пищу, целясь вклюв кормящегося компаньона.

Птенец чайки вступает в жизнь, обладая недостаточнокоординированной, неточной реакцией клевания, определяемой такими простымипризнаками стимула, как форма и характер движения (мотивацией служит голод,источниками стимула — родители и другие птенцы в гнезде). Птенец вначале не способенраспознавать пищу, но, промахиваясь при клевках, нацеленных на клюв другойособи, он натыкается на корм и быстро научается узнавать его. Благодаряпищевому подкреплению птенец запоминает облик родителей. В результате практикиповышается точность клевков и совершенствуется оценка расстояния до цели.Птенец научается также поворачивать голову при выпрашивании пищи, что ведет кпоявлению отличия этой реакции от клевков, направленных непосредственно напищу.

Обнаруженная картина позволяет думать, что и развитие другихинстинктов включает элемент научения. Для формирования стереотипной видоспецифическойформы поведения важно только, чтобы процесс научения у всех особей данного видабыл очень сходным. На описанном примере с чайками ясно видно, что поведениенельзя осмысленно расчленить на врожденные и приобретенные формы, так же какневозможно выделить какую-либо часть поведенческого репертуара, связаннуютолько с научением. Развитие поведения — это мозаика, обусловленная непрерывнымвзаимодействием организма и среды.

Источники: литература

«Жизнь животных» том 5, М. «Просвещение» — 1969

«Птицы» М. «Мир», 1983

К. Вили, В.Детье «Биология» М. «Мир», 1974

Р. Хайнд «Поведение животных» М. «Мир», 1975

«Биологический Энциклопедический Словарь», М. «Советская энциклопедия»- 1989

«Большой Энциклопедический Словарь», М. «Большая РоссийскаяЭнциклопедия» — 2002

еще рефераты
Еще работы по биологии