Реферат: Дети и музыка
ДЕТИ И МУЗЫКА
Красота музыки имеет своимисточником красоту
окружающегомира.
В.А.Сухомлинский
Музыка дляребенка-мир радостных переживаний. Чтобы открыть перед ним дверь в этот мир,надо развивать у него способности, и прежде всего музыкальный слух иэмоциональную отзывчивость.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ПРОЦЕССЕСЛУШАНИЯМУЗЫКИ.
В процессе слушания музыки дети знакомятсяс инструментальными, вокальными произведениями разного характера, онипереживают и испытывают определенные чувства.
Во время слушания музыки сдетьми младшего дошкольного возраста использую игрушки, которые могут«разговаривать», «двигаться» с малышами.
Всеэто способствует лучшему восприятию материала, его осмыслению и запоминанию.Например: «Чудесный мешочек», куда могут спрятаться игрушки, которые пришли кдетям в гости на занятие. Звучат знакомые песни. Дети по звучанию музыки должныопределить, кто находится в мешочке.
Такаяигровая форма нравится детям, они активно включаются в разговор с куклой.
«Тихие-громкиезвоночки»-направление на развитие динамического восприятия.
Например:при разучивании таких пьес, как «Марш», «Колыбельная», «Песня», можно длязакрепления провести игру «Что делаю дети», «Зайцы», «Песня, танец, марш».
Постепенноблагодаря играм, дети приобщаются к умению распознавать знакомые произведения.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ПРОЦЕССЕПЕНИЯ.
Развитие певческих навыков является одной из задачмузыкального воспитания в детском саду.Музыкально-игровыеприемы, используемые в процессе пения, помогают нам научить детей петьвыразительно, непринужденно, учат брать дыхание между музыкальными фразами,удерживать его до конца фразы.
Своизанятия с самыми маленькими я всегда стараюсь строить в виде игры, маленькогосюрприза. Если в руках у меня зайчик, то обязательно читаю стихотворение о нем,дети слушают музыку, как он скачет, убегает от лисы, затем зайчик пляшет подвеселую музыку, играет на каком-либо инструменте (барабане, бубне, погремушке),а в конце занятия он обязательно играет с детьми в догонялки, прятки. Этаструктура остается, если я прихожу с куклой, мишкой, матрешкой.
Длязакрепления знакомых песен, использую игру «Волшебный волчок», которую можнопроводить в разных вариантах: дети определяют песню по вступлению, запеву,припеву, которые исполняются на фортепиано.
Попевку«Бубенчики» Е.Тиличеевой, можно использовать для закрепления знаний о звуках наразной высоте и в качестве музыкально-дидактической игры. 1)Раздаются детямкарточки с изображением красного низкого бубенчика, желтого среднего бубенчика,зеленого высокого. Когда на каком-либо инструменте звучит низкий звук, детиподнимают карточку с изображением красного бубенчика. Или можно так,музыкальный руководитель показывает бубенчик, дети должны пропеть звуксоответствующий бубенчику.
В игре«Где мои детки?» развивается умение различать звуки разные по высоте, дети с удовольствием отвечаюттоненьким голосом маме-утке, кошке, птичке.
И ужепри повторном проведении игры, дети твердо знают, что мама кошка поет низкимголосом, а котенок высоким.
Обычнодля распевок беру несложные музыкальные фразы из знакомых детям песен, попевок,которые дети поют с различных звуков. Одновременно они могут прохлопатьритмический рисунок.
Дляразвития ритмического чувства можно использовать различные музыкальныеинструменты. Начинать надо с простейших мелодий на одном звуке. Например:«Андрей воробей».
Вначале используется одна прибаутка, т.е. слова и мелодия, а затем уже ребятапередают ритмический рисунок этой прибаутки.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ПРОЦЕССЕРИТМИЧЕСКИХДВИЖЕНИЙ.
Однимиз видов музыкальной деятельности является ритмические движения. На занятияхзначительная часть времени отводится разучиванию различных движений под музыку.Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться всоответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикоймузыки.
Впроцессе систематических занятий по движению у ребят, развиваетсямузыкально-слуховое восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться вмузыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения.
Детяммладшего возраста свойственны подражательные движения. Поэтому для малышей 2хлет желательно использовать в игровых ситуациях разнообразные игрушки, спомощью которых можно побуждать детей к выполнению несложных действий под музыку.
Например:перед занятием воспитатель надевает на руку куклу (петрушку, зайчика и т.д.) иприглашает детей в зал. Дети весело маршируют, подражают всем движениямпетрушки, которые он показывает: хлопают в ладоши, приседают, кружатся и т.д. Скуклой детям интересней выполнять движения (в упр. «Гулять, отдыхать» М.Красева) или плясать.
Спервых занятий необходимо развивать стремление самостоятельно с творческими элементами выразительно двигатьсяпод музыку.
Такимобразом надо активно развивать и обогащать двигательную реакцию детей. В этомбольшую помощь могут оказать игровые моменты. Например: в игре «Кто из лесу вышел?», дети должны нетолько определить, кто вышел из лесу: медведь, лиса, зайчик и др. но ипередавать движением неуклюжего, медленно ступающего медведя, быстроготрусливого зайчишку. Каждый ребенок по-своему применяет умения и знания в этойигре.
Интересныеигровые творческие задания мы проводим после повторного слушания новогомузыкального произведения. Например: звучит мелодия незнакомой польки. Детиопределяют веселый, бодрый, танцевальный характер музыки. Арман говорит: «Этомузыка-танец, она веселая и танцевать ее надо легко и весело» и начал выполнятьпоскоки. Игорь придумал интересный ритмический рисунок хлопками. И вот ужезнакомый вид польки можно было увидеть в движениях других детей. Одни за другимребята включались в танец. Танцует всягруппа.
Длядетей старшего возраста используем магнитофон, проигрыватель. Красочностьзвучания оркестрового исполнения знакомых произведений эмоциональновоздействуют на ребят.
Использованиеграмзаписи в свободное от занятий время, дает возможность детям самостоятельноимпровизировать движения, составлять несложные композиции плясок, хороводов,игр.
Аэто является содержанием таких музыкальных игр, как «Будем танцевать», «Моялюбимая мелодия», «Определи пляску».
Такимобразом, музыкально-ритмическая деятельность детей проходит более успешно, еслиобучение элементов танцевальных движений осуществляется в сочетании с музыкальнымииграми и творческими заданиями.
Всвоей работе по развитию творчества я использую наглядный материал: картины,рисунки, музыкальные инструменты,музыкально-дидактические игры.
Итак,в доступной игровой форме у детей развиваются музыкальные способности.
Вигре дети быстрее усваивают требования программы по развитию певческих имузыкально-ритмических навыков и даже в области слушания музыки.
Систематическоеприменение игровых моментов вызывает у детей активный интерес к музыке, к самимзаданиям, а также способствует быстрому овладению детьми музыкальнымматериалом.
Такимобразом, игровые приемы на занятиях музыки способствует более активномувосприятию музыки дошкольниками, позволяет в доступной форме приобщать их косновам музыкального искусства.